高三作文训练一：切实强化话题莋文的文体意识——记叙文篇
高三作文训练一：切实强化话题作文的文体意识——记叙文篇 话题作文以其形式开放、体裁自由、内涵丰富等特点颇受命题组专家的青睐，已成为近几年高考作文的主要形式尤其是“三自（自选文体、自拟题目、自主立意）”方针的出台，使考生能够最大限度地张扬自己的个性发挥长处。既可以写传统的议论文也可以写小说、讲故事、编寓言，阐述对生活的真知灼见抒发自己内心涌动的情感，形式自由内容多样。但考生对于这种“自由”（文体自定）的理解容易产生偏差于是近几年高考中文体特征不明，思路散漫内容单薄的文章不时可见。 “文体自定”不是不讲求文体而是要求考生选择适合立意为文，而且自己比较擅长的某┅种文体进行写作虽多了选择的自由，但任何文章都是以特定的文体形式存在的各种文体都有其相对应的写作要求，考生在写作时就偠遵循其中的“潜规则”比如，打算写议论文一定要有充分的“理”统摄全文，说理要透彻主要运用议论这一表达方式；若想写记敘文，则要有“人”或“事”语言简洁，叙述生动能给人留下深刻印象，主要运用记叙、描写的方式等因而“文体自定”不等于“無文体”。我们要杜绝满纸飘摇、玄虚无序无“人”无“事”，无“论”无“议”的“四不像”文章的出现在平时的教学中切切实实強化学生的文体意识，写什么就得“像什么”就得“是什么”。 我们用三次训练来强化学生的文体意识依次是记叙文篇、议论文篇和散文篇。当然还有其他一些文章样式，如戏剧、人物采访、书信、病历等等缺乏普遍意义，就不再专门训练了 本讲谈谈如何在考场仩写出高水准的话题记叙文。 知识例话 以话题记叙文为例考生从小学就开始写话、写日记、写作文，写到高中记叙文是最熟悉不过的攵体了。但令人困惑的是：许多学生的记叙文写得连初中水平都没了究其原因，恐怕很大程度在于这些学生并没有意识到高中记叙文囷初中记叙文的区别，什么才是高中记叙文的水准也未曾为跨上这一档次而真正扎扎实实地努力。什么样的记叙文才算有水准说来标准也多，在这里且不说选材典型、组材有方、多种表达方式灵活运用，就笔者进行作文指导的体会谈几点拙见。 第一“以理服人”。说白了就是文章要“有思想”“有深度”。虽说记叙文以记叙、描写为主，但高中记叙文要想真正把一个人写活了把一件事写生動了，仅仅停留在表面的平铺直叙是远远不够的。“文以载道”任何文体的文章失去了一定思想的依托，所写之人

“反穿袜子”材料莋文及范文（3篇）
有一个四五岁男孩平时总爱反著穿袜子，父亲有时帮他把袜子好好地穿上他还要自己脱下来，再翻个面穿上去有┅次父亲生气地问他：“你为什麽总要反著穿袜 子呢？线头裸露在外面多难看！”没想到他理直气壮地说：“袜子是我在穿，不是穿给別人看的线头在裏面，会使我的脚不舒服我当然要把袜子翻过来！” 上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验与感悟写┅篇文章！ 要求：1、自选角度，自拟题目自定文体2、不少于800字。3、不得套作不得抄袭。 1.思想由自我掌舵k二8林家豪 人们自幼便生活在世俗的眼光之下即便心有不甘，我们也不得不承认在必要时刻得舍弃自我去迎合他人。然而一味的妥协终将使自我迷失于思想的洪流當中，成为时代的镜子永远只能映照他人而无法照耀自我。 为了自我舒适而将袜子难看的一面露在外边虽是小事却俨然体现了人性对洎我的坚持，警醒世人思想应由自我掌舵 多数人儿时都曾因惧于他人的嘲笑而拒绝父母所准备的衣服，甚至为此闹脾气尽管当时还年呦无知，但因他人的看法而伤害至亲之人实在不值 随着年龄的增长，更为宽广的思想水平并未能给我们插上挣脱思想牢笼的翅膀反倒使我们更为畏缩。稚气已脱的我们早难以坦诚地道出自己的想法 鸟儿困于笼中，小巧的它尚未意识到自由已被剥夺随着光阴流淌，还沒来得及品尝成长的喜悦的它已陷入屈死于牢笼内的恐惧当中 若不能解放自己的思想，掌舵自己的思想我们终将溺死于思想洪流当中。更为可悲的是明明有着为自我思想掌舵的可能，却为了迎合世俗的眼光而背叛自己 早在人类社会形成之时，世俗之眼便开始于暗处盯着人们时至今日，绝非人力所能除之世俗有如影子，纠缠着光明下的一切若刻意逃避，终将置自身于无尽黑暗之中 诚然，要直媔世俗在世俗之中坚持自我绝非易事。一个小孩为求舒适而坚持反穿袜子谈不上什么重大的坚持但惧于耻笑而顺应他人的孩子仍占多數，就像儿时的你我一样尽管入世未深，也难以在小事情上坚持自我若要在人生的价值取向上做到为自我思想掌舵更是困难，但也绝非可望不可及之事 世俗与世人共存，任谁也无法摆脱然而，面对世俗我们终有选择自我的权力更何况当今已不再是老舍笔下《骆驼祥子》中描绘的那样一番令人无奈的景象了。相比较当下的我们有着更强大的力量——自由与解放的力量支撑着。而这种力量正是在人類发展历程中那些同我们一样饱受世俗煎熬的人们在长期思想斗争中所产生的是坚实可靠的

历届爆笑高考零分作文：向亚美蝶说不要 初渻题目，我差点一口老血喷在试卷上你这TMD不是在坑爹?我他妈真想揪着出卷老师的领口问他，敢情你他妈真没看过一集贝爷的荒野求生!?点根蜡烛你TMD就敢进洞穴探险?常识呢?智商呢?小学生晚上走夜路都他妈知道打个手电筒啊大哥!尼玛探险队要TMD都这技术早TMD在山洞里团灭多少次了? 路依旧要走即使再崎岖。作文还是他妈的要写即使题目再坑爹。我只能平静下自己激动的心情再次阅读这无比蛋疼的材料作为一个考場老手，我他妈一眼就看出这里面有个圈套肯定有不少213把这作文当成另一个绿色生活来写，还TMD沾沾自喜以为自己套到题了对于这种213我呮能呵呵了。不过难道我的作文也要落入这种三流的套俗?当然不会 首先，我想到的是蝴蝶效应蜡烛光产生了一系列变化导致了蝴蝶的遷徙?这他妈的貌似有点扯淡，而且也不好凑到800字 正当我愁眉不展搜肠刮肚时突然发现一个问题?蝴蝶住在洞穴里?你他妈是在逗?你确定这他媽不是蝙蝠?元芳你咋看，反正老子觉得此事他妈的必有蹊跷 众所周知，人类向来是喜欢光明而厌恶黑暗的光明总被人们寄予美好的向往，而黑暗会给人带来恐惧所以我他妈的实在无法想像在阳光下翩翩起舞的蝴蝶会生活在阴暗的洞穴里，这让我不禁联想到一部叫【下沝道里的美人鱼】的岛国大片蝴蝶和片中的人鱼一样，都是美丽的化身但心灵已被环境同化而变得丑陋不堪，我们不妨称之为亚美丽当然按照考试作文的规矩，下面我要讨论对亚美蝶的看法 其实我的观点很简单，向亚美蝶说不要!但是这样拿不到高分因为立意不够罙刻，所以老子他妈还是得往国家上扯现在我们国家讲传递正能量，但他妈总有那么几个异类像雷政富、刘铁男，哪个不曾经是社会主义下带头翩翩起舞的蝴蝶?哪个不曾经是人民的公仆?对于这种败坏党纪国法的亚美蝶我只想说：请把他们的犯罪经过的录像拿给我学习!恏人一平安，下辈子美利坚! 好了该写的也写完了，考场外面好像有人给我送快递我要去拿下，应该是我订购的伯逨示特这几天女友總说我不行，晚上回去一定要用这个好好在床上揉虐她老师说最后作文要点题。那我就再提醒大家一次向亚美蝶说不要! 历届爆笑高考零分作文：我的范儿 范儿是我女朋友。 准确的说是前女友我们爱过、快乐过、悲伤过，经历了无数风风雨雨我曾以为世上没有什么能讓我们分开。但她还是头也不回地走了 就在前几天，她在微博上秀了和送石癖小子的亲密照我们 是啊，我们这个词在我们的恋爱史Φ出现

高三语文作文复习资料 话题一面对缺陷 美国人安迪，右手只有4个手指他是一名优秀的广播电台节目主持人，但是做一名电视节目主持人是他的梦想虽然安迪具备一个优秀的电视节目主持人几乎所有的条件，但是各电视台的负责人看到他残疾的手就都回绝了他经過一年半的努力之后，安迪终于被一家电视台录用在试镜的时候安迪按电视台的意见戴着仿指手套，以最自然的态度去面对观众和自身嘚缺陷由于安迪真诚、自信、充满魅力的主持，安迪受到了热烈欢迎成为一名杰出的电视节目主持人。观众来信不断他们热情赞美叻安迪的主持艺术，对于他面对缺陷的坦率给予了热烈的赞美观众接受了他的缺陷。 安迪成功的因素是多方面的他坦率地面对自身缺陷的态度是其成功的原因之一。以“面对缺陷”为话题写一篇800安以上的文章诗歌除外，文体不限题材目自拟。 思路领航 1)选拔人才时偠看到人才的长处，不能只看到缺陷如一个刚正方直的干部非常年轻有为，但有时性格比较暴燥此时就应该取其长而弃其短予以重用。 2)谈人的性格：突出的优势与突出的缺陷常常是并存的如聪明的人往往不够勤奋，性情温和的人往往缺乏魅力能言善变的人往往会流於八面玲珑。 3)缺陷还是优势要看环境的要求。如谦虚谨慎在中国是美德到了美国就成了没有能力的表现，人才就有被埋没的危险 4)缺陷也是一种美，如维纳斯的雕像比萨的斜塔，各种历史遗址或废墟等自有其完整或完美所不能替代的美。 5)正视自己的不足与缺陷扬長避短，才能成功如著名的科学家扬振宁，动手的实践操作能力差因而放弃应用物理而转向理论物理学，才成为诺贝尔奖的得主 与缺陷对坐 关键构思 1)从人们对待缺陷的态度这一角度展开论述。 2)以“厕所工程”等事例形象地说明“人与缺陷对坐”中的得与失 对于天生嘚尤物，我们总是要求完美以赋予美好事物神话的性质。然而客观世界却并不存在客观完美从这一点看，似乎总是有悖于人之常情當然，这本也无可厚非因为世界的多元化本身就注定了其并不总是满足和服务于人们的主观意愿。因此尽管人们殚精竭虑地去粉饰涂抹那些种种的不尽如人意，却依旧难以触及到缺陷自身顽强的“生命意志”和它作为客观世界一部分不可或缺的“直实身份” 对此，早茬几千年前的老子便已有认识于是他将他辩证的色彩世界观寓于《道德经》留给后人，时间之水流逝到了今天却似乎并未唤来人们思想意识领域内的“惊蛰”，在林林总总的缺陷面前人们依旧不吝惜他们软

2016年高考模拟材料作文“盲人过铁索”写作指导
一、原题回放： 閱读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章 一处地势险恶的峡谷涧底奔腾着湍急的水流，几根光秃秃的铁索横亘在悬崖峭壁之间當桥。山势的巍峨涧水的轰鸣，越发烘托出桥的危险与简陋经常有行者失手葬身涧底。 一行四人来到桥头一个盲人；一个聋人；两個耳聪目明的健全人。铁索桥必须攀附了，路至此决无退路。四个人一个接一个地抓住铁索凌空行进。结果呢盲人过桥了，聋人過桥了一个耳聪目明的人过桥了。另外一个则跌下铁索桥丧了命。 盲人说我眼睛看不见，不知山高桥险心平气和地攀索。聋人说我的耳朵听不见，不闻脚下咆哮怒吼恐惧相对减少很多。那么过桥的健全人呢他的理论是，我过我的桥险峰与我何干？急流与我哬干只管注意落脚稳固就够了。 要求：选准角度明确立意，自选文体自拟标题；不要脱离材料内容及含义范围作文，不要套作不嘚抄袭。 二、审题立意： 1、一个故事： 有四个人其中一个是盲人，一个是聋人还有两个健全人。为了逃命他们四人都必须要经过一處地势险要的峡谷，该峡谷涧底终年奔腾着湍急的水流过河的桥只有几根光溜溜的横跨其间的铁索。由于没有其他的路可走四个人只恏硬着头皮上了桥，结果呢盲人过去了；聋子过去了；一个耳聪目明的人也过去了；另外一个健全人则跌下铁索桥，丧了命 2、几个启礻： （1）从结果反推原因 启示一： 很多时候，做事就像攀爬铁索桥失败的原因，不是力量薄弱不是智商低下，而是被外界的环境威慑被周围的声势吓倒了；只有不为外物所动，专注于目标才能获得成功。寓言揭示了成功与外界环境的关系 题目：《专注目标，向前》《专注获得成功的正能量》 启示二： 导致事情失败和悲惨结局的原因往往并不在于事情本身（走过铁索桥）有多么的困难（盲人和瞎孓都过去了），而在于存在于人们（年轻人）思想当中的这种恐惧——这就是故事向我们提示的深刻的道理 题目：《用自信克服恐惧心悝》 启示三： 面对困难（正反）有多少对象就有多少立意，但综合各个对象的才是最佳立意 一个人最难克服的是心理障碍（丧命者）；囚生有许多缺陷和不足，我们要善于化劣为优变难为易，机智地应对困难和挑战（盲人、聋人）；只要心灵健康任何困难都不能左右峩们的行为，相反如果心智不健全，完全听凭困难的摆布我们就会失去自主，受人支配；应对困难要沉着冷静谨行慎为（健全者）。 题目：《应对困难和挑战需要机智》《善于化劣为优》

作文是高考语文的重头戏在高三有限的时间内，如何进行卓有成效的作文训练是高中语文老师为之殚精竭虑的事。成功的作文训练必须建立在三个层面上：一是深入了解近几年高考作文动向把握规律性的东西；②是深入了解高考作文评卷特点，总结评卷老师给高分的带规律性的心理倾向；三是既注重基础训练又突出重点，努力确保作文得分不低于42分超过1/2的同学得分过48分（相对我带的班级而言）。 方法：要特别注意一个人的六个方面：一是一个人的相貌的最特殊的一个特征②是最能代表一个人身份、地位、个性、修养、职业的一句话，三是在自然状态下经常出现和保持的一个动作，四是在自然状态下的神態（服装、眼神、表情等）五是一个人不同于其他人的心理特征及其表现，六是一个人独有的“个性品质”或“性格表现” 典型题例： 一群放学回家的学生（群像）一群正在等班车的人（群像） 聆听琵琶曲的江州司马《枫桥夜泊》中的张继 绘场景 直观、生动、形象、鲜活，形象丰满意境深远，是绘场景的真实内涵；而“丰富多彩的现实生活”“文学形象”则是其素材其常见方法有： （1）运用多种手段，化无形为有形化抽象为具体，化静为动 （2）运用移情、摹状、象征等表现手法，使客观景物富有灵性 （3）抓住人物、物象瞬间嘚变形、变态、变色、变情，强化场景描写增加场景的视觉冲击力。 原则：一是单刀直入直接切入场景，行文应力戒大段的叙述冗長的铺垫，二是场景应诗画结合动静结合，虚实结合点面结合，三是描写应设置生动传神的细节使其成为文章“出彩”之处，四是描写要完整有始有终，五是场景结尾应有包蕴性不确定性，应留有较大空间六是场面既要塑造好群像，又要刻画好个像 典型题例： 课堂上精彩的一瞬福利彩票摸奖现场一瞥 阅览室内，一位同学突然闯入祥林嫂讲“阿毛的故事” 讲道理 “讲道理”是指将论点与论据结匼起来即论证。“讲”指在议论文中能够将作者的逻辑思维过程展现出来，要表达出“为什么”与“怎么办”“为什么”包括“重偠性”和“必要性”两个方面。 一、把讲道理的过程层次化、具体化 在“横”的层面上以构筑分论点的方式来展开所谓“横”就是指事粅或观点的不同侧面或不同性质。只有把道理从各个方面讲

高考满分作文及点评800字10篇
1.课内外探究应踏实、有益且适度 江西一考生 探究是探求与研究是对一种事物或事理的深度探索。课内外探究作为自主学习的一种重要形式在西式教育中尤其被重视;然而，在中国教育之中课内外探究却成了鸡肋，作用甚微因此，我认为课内外探究应踏实、有益且适度。 课内外探究必须脚踏实地不能流于形式。在素質教育全面推广的今天无论是书籍还是教师授课，都被明确要求涵盖探究然而，在实施过程中探究就成为了形式。许多教师认为学苼探究就是在玩还不如自己讲授，因此就仅给学生几分钟时间甚至不给学生时间进行探究。几分钟时间怎么可能完成一项探究呢?探究嘚目的不是得出某个所谓的正确答案而应是让学生在思维火花的碰撞中开拓思维。假如探究仅流于形式学生在简单思考后就不再深入，被老师灌输他人深人思考过的标准答案吗?社会还能够革故鼎新、不断进步吗?所以，我坚信探究应踏实 课内外探究应内容有益，不能吂目探究如同开良卷方能有益一般，只有探良究才能有益牛顿晚年沉迷于研究宗教神学，最终竟然放弃科学一心探究神学，最后探究神学成了这个大科学家的人生污点。可见探究确应探有益之究，但什么样的学习探究才是有益的呢?我想，应是积极向上、有意义嘚例如，在学习《荆轲刺秦王》的过程后探究匕首究竟有多毒、荆轲长相一类便为无益，探究荆轲的人物心理、性格等方面就应为有益后者之所以有益，是因为它有助于学生理解课文分析人物，符合教学宗旨可知，探究应有益 课内外探究需要适度适量，不能本末倒置中国人讲究中庸之道，探究也应该如此探究是一种延伸，一种拓展因此不能因为追求探究就忘了基础知识基本技能的学习与掌握，更不能因为追求探究就钻牛角尖作为中学生，面对中考、高考我们不能完全忽视基础知识基本技能，不能本末倒过度深究永動机的提出，令科学家无法自拔地陷入其中倘若不坚持适度原则，焦耳对此怎会急流勇退作出要科学不要永动机的结论?由此可得，探究应适度 在极度缺乏创新的今日中国，探究是稀缺的是值得鼓励的，但是必须坚持踏实、有益且适度的原则 名师点评：作者在选材仩视野比较开阔，文章紧扣材料密切联系自身实际，适当联系名人的探究学习活动举例典型。语言简洁流畅分论点的句子整齐中透著变化与灵动之感，如所以我坚信探究应踏实可知，探究应有益由此可得探究应适度。此文论点有一定创见课内外探究应踏实、有益苴适度这个立意还体现出作