《太阳》一课教学设计（三年级第二学期）
《太阳》一课教学设计（三年级第二学期）
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设计者：韩老师
&教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说，寸草不生”等12个词语。2、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。3、朗读课文。背诵最后一个自然段。4、体会说明事物的一些说明方法。
&教学重点：目标中的2、4。
&教学难点：目标中的4。
&课时安排：2课时。
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&教学要求：①指导朗读课文的第一部分（前两个自然段）②了解太阳“远”、“大”“热”等特点；③会认、会写及正确读写词语；④体会第一部分中说明方法。
&教学步骤：
&一、由“后羿射日”传说导入课文，板书课题。提示同学们了解两个问题：①太阳的有关知识；②太阳与人类的关系。
［由古代传说导入新课，使同学们产生浓厚的兴趣。］
&二、学生自由读一遍课文，画出不认识的字和词。
&三、投影或出示小黑板，解决字词问题。
&突出“差”的多音；突出“氏”与“抵”；“疗”与“子”；“庄”与“压”的字形比较。
［学生初接触课文，首先解决不认识的生字、辨析形近字，为下一步的阅读扫清障碍。但在初读课文时，除了提出字词学习任务以外，这一环节可以提出理清思路方面的要求。如本文大致写了哪几方面的内容？使学生明白文章共写了两方面的内容：第一，太阳的特点；第二，太阳与人类的关系。这样理清了文脉以后，有利于从整体上把握文本进行阅读。］
&四、①指导学生朗读第一自然段：抓住一些重点的句子，读出轻重缓急，表达应有的感情。例如：有∕这么一个传说，古时候，天上∕有10个太阳，晒得地面∕寸草不生。（“有”后面稍作停顿，读“这么”这个词时语气可稍重些，之后语气稍变，用娓娓道来的语气读“古时候，……”，读到“10个”“寸草不生”时，语气稍微加重。）
&②归纳第一自然段说明太阳哪一方的内容？（太阳离我们1.5亿公里）
&③作者是用什么方法说明的这个情况？（列数字：1.5亿公里；举事例：步行……；坐飞机……）
&④指名朗读这个自然段，并归纳这个自然段说明了什么情况，是用什么方法说明的？
&五、①指导学生读第二自然段。
&②归纳这一自然段所说明的是太阳的那方面情况？
&③用什么方法说明的？（做比较—130万个地球等于1个太阳；打比方—盘子。）
④指名读这个自然段，归纳说明了什么情况，是用什么方法说明的。（总结并板书）
&六、①指导学生朗读第三自然段。
&②归纳这一自然段所说明的是太阳的那方面情况。
&③用什么方法说明的？（打比方－大火球；列数字－6000摄氏度。）
&④指名朗读这个自然段，归纳说明太阳的什么情况，是用什么方法说明的？（总结并板书。）
&七、①默读，思考回答课后讨论题的第二题。
&②检查生字的掌握情况。
［从第四至第七个环节是引导学生学习课文的第一大部分，主要学习任务是让学生了解太阳的特点，从中掌握说明的方法。在教学过程中不应全由教师牵着学生走，而应采取教、扶、放的办法培养学生自学的能力。即首先指导学生学习第一自然段，教给他们的学习方法，然后引导学生自己完成二、三自然段，这样处理就更好了。学习方式可采用小组合作。］
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&教学要点：指导学生朗读课文第二部分；初步认识太阳与人类的密切关系；初步了解课文的叙述层次；指导书写生字。
&教学步骤：
&一、①指导学生朗读第四自然段。
&②归纳第四自然段所写的什么内容？（有了太阳。地球上才有植物、动物、矿藏和人类。）
&二、①指导学朗读课文第五自然段。
&②归纳第五自然段写的什么内容？
（有了太阳，地球上才有雨、雪。）
&三、①学生独立朗读课文第6、7自然段。
&②归纳第6、7自然段写了什么内容？
（有了太阳，地球上才有了风。有了太阳，地球上人类才能预防和治疗疾病。）
&四、①全班齐读课文最后一个自然段。
&②回答这一自然段与第4、5、6、7自然段在内容上的关系。
（是对上几个自然段的总结，得出“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”。）
&③用自己的话扼要地说一下为什么得出这个结论？
（这一环节意图是让学生叙述一下4－7自然段的内容。）
&五、让学生阅读全文，联系上下文思考四自然段开头“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”一句的作用——承上启下的作用。即“太阳虽然离我们很远很远”是对前三自然段的总结；“但是它和我们的关系非常密切”是开启后几个自然段。
［第一至第四环节是对课文第二部分的学习，教者没有全盘授与，而是采用了教、扶、放的办法，培养学生的自学能力。第五个环节是引导学生对“承上启下”这一重点说明方法的掌握。］
&六、练习背诵第8自然段。
&七、指导书写生字。方式是：先指导几个，然后带动其它。
［综合点评］
&1、教学目标明确，教学过程紧紧抓住太阳的特点和太阳与人类的密切关系这两个重点展开的，从中掌握说明的一些方法。
&2、虽然这是一篇说明文，但语言优美，文字流畅。教者通过指导学生朗读来理解课文，体会课文的思想感情。体现了“以读代讲，以讲促读”的思想。这样组织教学符合汉语学习的规律。
［教学建议］
&1、阅读教学的终极目的是培养学生的独立阅读能力。因此，教学中要注意培养学生的自学能力，不仅让学生学会，更注意让学生会学。特别是语文不像理科那样有着严密的逻辑性，况且每篇课文都有相对的独立性，不应该篇篇精讲，段段精读，要通过一篇篇课文教会学生读书的方法，使学生能够举一反三、触类旁通。如在学习第一大部分时，为了逐步培养学生的独立阅读能力，可采取教读——导读——自读的方法进行。（第二大部分做得较好）
&2、为了使新课标中所提出的“自主、合作、探究式学习”这一理念得到落实，可以采取多种学习方式。如自主学习、合作学习等。
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每日一牌：火球术 法师核心卡牌
法师基础卡牌，法术，4点法力水晶造成6点伤害。法师的核心卡牌，无论是用来对付对方的仆从或是直接瞄准英雄都是一张非常好用的牌。
火球术(Fireball)造成6点伤害。Deal 6 damage.类型(Type) ： 技能(Ability)品质(Rarity)： 初始(Free)卡组(Set) ： 基本(Basic)职业(Class) ： 法师(Mage)原画(Artist)： 拉尔夫·霍斯利(Ralph Horsley)这个法术在燃烧东西的时候非常有用。但如果你只是想烤点吃的东西或者取暖的话，那么你用错了地方。This spell is useful for burning things. If you're looking for spells that toast things, or just warm them a little, you're in the wrong place.　火球术与《魔兽世界》火球术是一个传奇般的法术，它的地位在法师界可谓独一无二。关于火球术，在魔法殿堂达拉然有很多的传说和谚语，有一句是“一个法师要获得别人的尊重，先学会火球术。”火球术原理简单，但是能够制造出意想不到的伤害和暴击效果。正是由于火球术的巨大威力，使其成为法师群体最热衷的法术之一。火球术简单易学，在艾泽拉斯世界里，甚至一些野生人形生物都能自学成材，比如能操纵简单自然魔法的狗头人及其他类似的一些原始物种。当火球术被施放时，一团低鸣的火球将从法师的手中成型，法师可以靠简单的推送动作将火球投向目标，或者像高阶法师那样用意念为火球指定精确的移动轨迹和爆发地点。世界上没有不入流的法术，只有不入流的法师，由于火球术能够引燃易燃物，甚至能够燃烧一些低熔点的金属，所以如果运用得当，利用目标周围的环境此术可以造成巨大的伤害。火球术与炉石传说法师基础卡牌，法术，4点法力水晶造成6点伤害。法师的核心卡牌，无论是用来对付对方的仆从或是直接瞄准英雄都是一张非常好用的牌。火球术的威力受到法术力量的影响(Spellpower)，每增加1点法术力量，火球术造成的伤害就增加1点。理论上，法师的牌组中只能带入2张火球术，但是在竞技场模式中，只要玩家喜欢，带上四五张也是可以的。另外，法师的史诗级橙色仆从，安东尼达斯，其特效是法师每使用一张法术牌，就获得一张火球术在手。到游戏后期，法师手里有可能就有好多火球术了。如果在玩家拥有10点法力水晶的时候派上安东尼达斯，只要再来2张奥术飞弹，甚至是使用额外的法力水晶，就有不下两张火球术到手。火球术作为法师的一张高伤害法术牌，对对手具有相当强的威慑作用，对手的一些战略性仆从，很容易直接被法师用火球术击杀，例如之前说过的加基森拍卖师等等。火球术是法师牌组中必不可少的卡牌之一。火球术与你
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七段的内容。这样，太阳与地球的联系非常密切就让人信服了。第八自然段中“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这个句子很重要，教学时要引导学生联系四至七自然段的内容和自己的生活体验来理解。
4文章在介绍太阳时采用了许多说明方法，要注意体会这些说明方法的表达效果。安排了一个泡泡，强调对作比较这一说明方法表达效果的体会。作比较是本文的一种说明方法，教学时要让学生找出课文中用不同方法描写太阳的句子，试着说说使用了什么说明方法，引导学生在比较中体会这些说明方法的表达效果，同时鼓励学生在平时的习作中试着运用这样的写法。学生交流后，可归纳交流情况，进行板书。例如：
远1.5亿公里(数字)
大130万个地球(数字)
热6 000 °C3 000倍(数字)列数字：如，“太阳离我们有15亿公里远。”用数字说明两者之间的距离，十分准确。如果不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象。用熟悉的事例作类比：如，“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”“太阳的温度很高，……，就是钢铁碰到它，也会变成汽。”用人们熟悉的例子来说明，很容易理解。
比较说明：如“……实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳”。用人们熟知的地球与遥远的看似“只有一个盘子那么大”的太阳相比较，能给人留下深刻的印象。
比喻说明：如，“太阳会发光，会发热，是个大火球。”用“大火球”作比，形象地说明太阳的状态。
5指导学生朗读课文。本文虽然是说明文，但语言优美，文字流畅。可以出示一些句子，通过范读、领读等方式，指导学生读出恰当的停顿，读出轻重缓急，表达应有的感情。例如：
(1)有/这么/一个传说，古时候，天上/有/10个太阳，晒得地面/寸草不生。“有”后面稍作停顿，读“这么”这个词时语气可稍重些，之后语气稍变，用娓娓道来的语气读“古时候，……”，读到“10个”“寸草不生”时，语气可稍微加重。
(2)太阳/虽然离我们/很远很远，但是/它和我们的关系/非常密切。“太阳”之后要适当停顿；“但是”要读得重些，读后停顿一下；“很远很远”和“非常”要读得重些。
(3)一句话，没有/太阳，就没有/我们这个/美丽可爱的世界。“一句话”“没有”“美丽可爱”等词要读得重些，慢些，表示肯定的语气。
6引导学生读课后资料袋的内容，了解与太阳相关的更多知识，还可以交流课前搜集到的其他资料和各自对太阳的感受，再一次说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这句话的理解。
四、参考资料
煤的形成 煤是黑色固体矿物，主要成份是碳、氢、氧和氮。它是世界上应用最广泛的能源之一，煤是由古代的植物体在不透空气或空气不足的情况下受到地下的高温和高压而变质形成的。按形成阶段和炭化程度的不同，可分为泥煤、褐煤、烟煤和无烟煤四种。煤主要用作燃料和化工原料。</P&&2&&&
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