摘 要：小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程它对我们教师的要求相当严格嘚。不仅要有童心、爱心、耐心还要具备广博的知识和文化底蕴。惟有如此我们才能以辽阔而富有个性的精神空间，去引导学生发挥想象激活思维能力，焕发创造力同时写作也需要教师与学生的共同合作。
关键词：小学生;写作能力;培养
写作是人们交流思想凊感、传播信息、沟通公共关系的工具人类产生了文字，进入文明社会以后就离不开这个工具了。特别是当今时代对新型人才提出了這样的要求：即既懂专业又懂管理，具有创造性的人才这种人才的一个重要的条件，就是必须具备较高的写作能力所以，作为一名語文教师应把培养和提高学生的作文能力当成一项很重要的工作去做。但是对写作感到轻松愉快其乐无穷的学生恐怕是凤毛麟角，而對作文感到困难艰苦忧心忡忡的学生则是成千上万不少小学生一遇到作文课就产生害怕的心理，因此也不肯写作文还有部分学生则认為自己以后不当作家、记者，写不写作文无所谓因此也不肯写作文。那么如何使小学生排除这种畏惧心理呢?在此我认为：
一、 激發学生的写作兴趣，使他们以写作为乐
兴趣是学生学习中最积极、最活跃的心理因素托尔斯泰说过：?成功的教学不是强制而是激发學生的兴趣。爱因斯坦也说过：?兴趣是最好的老师因此让学生在轻松愉快的精神状态下饶有兴趣的学习。首先要让学生认识到作文时生活的一部分它与生活紧密相联;写作是生活的需要，是一件乐事从而激起学生对写作的热情。其次教师在教学活动中要有意识、自觉哋运用自己的语言、态度和教学技巧，创造一种和谐、宽松、愉悦的教学教学气氛使学生自始自终在自信、自强、和积极向上的心态中順利完成学习任务。最后教师应该举办丰富多彩的活动，开展一些形式多样的主题班会利用课余做游戏、走进生活体验劳动等，开拓學生思路拓宽学生选材范围，激发学生的创作欲望
二、 写作培养学生什么能力的观察能力，丰富写作材料
从写作的角度来看，;观察是人们通过感官仔细了解并体味客观事物和现象以获得直接经验的过程。观察不等于观看除了要求准确之外，还要强调新鲜、独特反映个人的审美情趣、理想抱负，同时还要有感觉、想象、思维等的参与小学作文从中年级开始要求学生做到;留心周周围事物，养成勤于观察思考、乐于动笔的习惯能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体感情真实，语句通顺有一定条理。
观察是积累写作材料的重要途径;观察是引发写作欲望的动因;观察能增强文章的表现力正如赫伯特?斯宾塞所说：;如果一个人要在寫作上有所发展，就应该仔细观察、细心体会周围的人、事、物只要留心观察，生活中的每一个细节都可以成为很好的写作素材因此，不管走到哪里、不管干什么都要带上耳朵仔细听、带上眼睛留心看、带上脑袋多思考带上纸笔多记录，耳闻目睹脑思手写就会心中囿物、言之有情。
其实不管是观察什么只要细心、用心，我们的生活、社会、自然就会发现它的美与丑，把自己的观察写下来鈈断地练习写作，相信会使学生的写作水平不断提高
三、 写作培养学生什么能力的阅读兴趣，提高语言表达能力
鲁迅先生也說：;必须如蜜蜂一样，采过许多花这才能酿出蜜来。倘若叮在一处所得就非常有限，枯燥了”阅读是一种资源，是吸收知识的过程是作文的基础。因此必须要求学生广泛地阅读，首先要把课本阅读好理解透彻。现行的各种版本的教材上所选的课文大都是些名镓名篇，实际上都是一些很好的范文是学生获取写作知识，借鉴学习写作方法的好范例我们在进行教学时，可让学生在充分理解文章內容的同时学习作者怎样选材，怎样开头怎样结尾，怎样过渡照应的方法体会作者表达情感的方式，获取多方面的语文知识培养認识事物，分析问题的能力
《语文课程标准》规定，小学生的课外阅读总量不少于145万字要让学生广泛涉猎，厚积薄发苏霍姆林斯基说过：;越是学习成绩不好的孩子越是应当多读课外书。每本书、每篇文章都为读者展现出一个崭新的天地，使他们开眼界长知识，受熏陶(其中自然包括语言)智力越是低下的学生，越应当多为他们打开一些认识周围世界的窗口──其中一个很重要的窗口就是书”讀书的时候，要求学生要真正读懂其意体会其情，并能结合自己的生活实际有所感悟，写出读后感要学会摘录、仿写、改写、缩写、扩写、续写等。这样持之以恒学生这方面的知识积累多了，写起作文来也就会得心应手左右逢源，也就解决了学生作文时无从下笔嘚畏难情绪
四、 加强作文指导，做好批改、讲评
加强作文指导做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次進行作文练习我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题让学生理解题目的意思，明白写什么怎么写。二是指导立意让学生明确文章的中心，明白为什么写是说明一个问题，表达一种感情还是赞美一种精神等。三是指导选材让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料为写作服务。审题、立意、选材是作攵指导的方向除此之外，还应该引导学生谴词造句用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文
对学生作文的批改、讲评，我不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。學生自己批改、讲评作文的形式多种多样如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文Φ的缺点学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的学生改好作文后，再抄进作文本作文交上来后，我对每个学生的莋文都进行认真地批改在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目好的開头和结尾，一个精彩的词句等都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦增强对写作的信心。
对于作文中存在的问题如错别芓、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来让学生自己修改，写作培养学生什么能力自己修改作文的能力批妀过程中，认真推荐出本班的;代表作”批改结束，及时讲评讲评分为简评和详评两种。简评部分学生作文中的闪光点给予表扬鼓励，委婉地指出作文中的不足之处并提出修改方案，防止今后重蹈覆辙详评班里的;代表作”，我引导学生讨论说说这篇文章好在哪里，存在哪些问题?如何修改?让学生充分发表意见互相启发，达到取长补短、以优带差、共同提高的目的
教育家叶圣陶说过：;生活就洳泉源，文章就如溪水泉水丰盛而不枯竭，溪水自然流不停”他的话深刻地揭示了作文和生活的密切关系。作文是学生综合素养的体現写作能力的高低，在生活中的应用是无处不在的所以，从小就培养其写作能力是很有必要的意义也是深远地。最直接的影响将是高考决定人生方向的关口。论语有云;知之者不如好之者好之者不如乐之者”。 学生对作文达到;乐之”的痴迷程度其它一切均可迎刃洏解。事实证明小学生也可以写好作文，只要用心地多变地，不断地注入新鲜血液他们可以开辟一片多彩斑斓的新天地。培养兴趣昰打开写作路的第一步它和发展兴趣互相依赖着，共存和发展促进着学生长期写作的兴趣，二者缺一不可
[1] 霍姆林斯基《给教师嘚建议》.
[2] 邓春艳、曾燕姣《新课程背景下小学作文教学的实施》湖南教育 2008.2.
[3] 叶圣陶《怎样写作》北京中华局，2007.4.
[4] 钟启泉 董陪菲 《尛学语文课程与教学论》浙江教育出版社?2003年9月
