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语文A 版小学语文五年级下册教学计划
一、学生基本情况分析
本班共有学生
人。其中男生
人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心，课外阅读面广。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务，合格率100%，98%的学生综合测试达到优良水平。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但仍然有小部分学生学习自觉性不够强，还需要老师家长好好引导教育。
二、教材分析
秉承其一贯的风格，语文A 版第十册教材仍然以传统文化为重心、以中国民俗文化为主导，以母语训练为基本，促进学生贴近母语，感悟母语的博大精深。如语文乐园中的字词训练、咬文嚼字、写毛笔字等内容。在“金钥匙”版块中，语文A 版第十册教材克服以往教材无序的弊病，继续引导学生写作，激发学生写作兴趣，循序渐进地引导学生进入习作乐园。
本册教材仍然一单元版块的形式组成。全册共有8个单元，但单元的结构有改变，每单元4篇课文，全册32篇文章，需要指导的有23篇文章（分为讲读18篇，平均每单元2篇；阅读5篇），选读9篇。每单元由课文、课后习题、语文乐园三部分组成，它们之间相互联系、相互促进，相成整体。课后题注意引导学生自主阅读、拓展思维、积累词语（词语库）；语文乐园则注重培养学生的语文实践能力，安排了活动、阅读、口语交际、习作等内容，有利于提高学生的语文综合素养。而课文内容的安排更是选文新颖，题材广泛，贴近学生的生活经验，文学性强，可读性强，符合儿童认知心理的发展。本册的识字内容的安排继续分两条线走——会认字与会写字。全册要求常用字会认124个，会写字150个，识字识字方法仍然采用随文识字的方法进行。
教材课后安排“信息窗”一内容，对拓展学生思维，促进学生理解课文是大有益处的。经过上学期提意见，信息窗的内容有充实，数量有增加。
三、教学目标
1．认识124个汉字，正确书写150个汉字，养成主动识字的习惯。会读写课文中的新词，懂得意思，一部分会口头或书面运用。能给部分学过的词语找出近义词或反义词。
2．钢笔字能写得正确、端正、整洁、行款整齐。学写毛笔字，进一步
掌握基本笔画的动笔方法，能临贴写毛笔字。
3．熟练阅读23篇课文，按要求以及自己的喜爱背诵相关课文。在阅读中会自己提出比较有质量的问题，会处理所提的问题，基本上能自行解答提出的问题，通过讨论，纠正或完善自己的认识，能对照译文读懂古文，基本上养成良好的阅读习惯。注意把阅读和语文基础知识基本技能的学习及各种学习实践结合起来。同时积累一定数目的名言警句、谚语和古诗词。扩大课外阅读量，提高阅读能力，养成阅读习惯。继续培养学生收集处理信息的能力，整理自己需要的资料。选读9篇文章，指导学生自主阅读，阅读速度达到新课标要求，每分钟300字以上。
4．能集中注意听对方讲话，听出别人讲话内容上明显的错误；能复述故事主要内容；能说一段话叙述自己看到的事，训练学生口语交际的能力。
5．循序渐进地培养学生习作的能力。让学生喜爱写作，有话可写，写话有序。
6．培养热爱父母、热爱祖国的思想感情；培养遵守纪律、团结友爱、乐于助人的品德和集体主义精神；培养热爱大自然的情趣和乐观、开朗、积极进取的精神。
四、教学重点、难点与关键
1．教学重点
阅读教学；识字教学；口语与习作教学；扩大学生课外阅读量，培养学生语文综合实践能力，提高学生语言素养，培养人文精神。
2．教学难点 有序的习作教学与学生语文综合实践能力的培养。
3．教学关键
在学生课堂生成的资源中寻找契机，根据学生实际水平促进学生的发展。引导学生自主阅读，自主学习，提倡自主、合作、探究的学习方法。
五、教改措施
1．继续根据本班学生情况，加强基础知识训练，以拼音巩固、识字与写字、作文片段训练为重点。
2．规范阅读活动, 扩大学生的阅读面, 引导学生完成课标规定的课外阅读量, 展开语言积累, 提高学生的阅读能力, 促进习作水平提高。
A ．强制性读。每天中午的半个小时定为中午自由阅读时间，期间加强管理，强制性养成学生读书的习惯。
B ．与学生一起读书。培养学生的阅读习惯，光靠老师的强制是不行的，只能产生短期的效率，时间长了就流于形式了。让学生养成良好的阅读习惯更重要的是让学生对阅读这个、真正感兴趣。老师要与学生一起读《夏
洛的网》、《窗边的小豆豆》、《山羊不吃天堂草》、《爱的教育》等等书籍。在班级开展读书交流、读书故事会、读书问题讨论会等活动，互相推荐好书，形成良好的读书氛围。
C ．“读”以致用
学生有了读的兴趣，老师就要指导阅读的方法，解决读什么、怎么读的问题，帮助学生积累。
D ．带家长一起读书。
1．开创更多的交流机会，让学生展示自己，相互学习，互相提高，全面提高学生的综合素质。创设宽松、和谐的学习氛围。认真钻研教材，准确把握教学目标，及时掌握学生学习水平，不随意拔高或降低教学标准。面向全体学生，关注学生的全面发展，通过多种教学形式，激发学生学习的兴趣，扎实地进行语言训练，严格训练要求，及时反馈和矫正，讲求实效。培养良好的书写习惯，做到字迹清楚、整洁。
2．注重教学过程，重视学习方法的指导，鼓励学生敢于发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。尊重学生个体差异，鼓励每个学生选择适合自己的学习方法。
3．继续做好培优辅后工作，注重因材施教，大力提高中等生。做好阶段性的质量检查与反馈工作，发现问题及时补救，提高教学效率。
七、扶优辅后计划
优生特点：思维活跃 ，酷爱阅读，有一定的写作能力，综合运用能力强。
后进生特点：学习缺乏积极主动性，写作能力有待提高。
（一）优、中等生
1．继续拓展课外阅读量，拓宽知识面，促进全面发展。
2．促进其个性与能力，提高语文素养（在有能力完成学习任务的前提下发展特长）
3．促进参与班级管理，定期为班级出黑板报，展开班级文化活动。
（二）学困生
1．培养学习习惯，促进其专心学习，鼓励不怕困难，尽力而学，形成积极向上的意识。
2．注重因材施教，作业有错面批面改，直至理解为止。
3．展开“一帮一”以优带差活动，发扬班级力量，切实提高学习自信心和学习兴趣。
4．鼓励其参与班级管理，给予平等的教育机会，激发集体荣誉感，促进其积极学习。
八、检测与评价
1．以平时评价为主，以期中评价为辅；主要从写字、写作、阅读、理解等方面入手。
2．以综合性评价为主，以单项测试评价为辅。
1、在天晴了的时候
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。
3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点与难点：
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学课时：
教学过程：
一、介绍作者，导入新课
1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？
2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。（出示课件）今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。
3、读课题。
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2、检查自读情况。
（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。
（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。
3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。
（1）小组讨论。
（2）相互交流。
三、再读课文
1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。
2、朗读全诗，体味诗句之美。
1、抄写生字新词。
2、朗读课文。
一、深入研读，欣赏美景
1、自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。
2、指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶,,,,）
3、找出相关的诗句，读一读。
4、指名反馈。
5、齐读第一节，想象画面。
6、指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。
7、师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？
8、出示：（
）的小白菊
）的凤蝶儿
9、师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）
10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）
11、这样写有什么好处呢？
12、指导学生朗读第一节。
二、拓展思维，丰富画面。
1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。
2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？
3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游,,,,多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。
4、拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说
5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。
三、品味诗句、练习背诵。
1、自由诵读课文。
2、指名读一读。集体评议。
3、集体读一读。
4、熟读成诵。
四、总结全文
同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。
1、有感情地朗读并背诵课文。
2、做课后练习，完成一课一练。
小白菊:绽透
凤蝶儿:闲游
1 在天晴了的时候
2、三月的原野
教学目标：
品味文中描写原野景色的句子，体会春天到来时人们的欣喜之情。 教学时数：
一、谈话激趣，导入新课
你喜欢春天吗？你眼中的春天是怎样的？现在，让我们一起走出家门，走进大自然，去寻找春天的踪迹，共同领略著名女作家萧红笔下的春天的原野！
二、初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音，把句子读通顺。
2. 指名读课文，学生互相评议朗读的情况。
3. 默读课文，读后汇报：说说自己知道了什么，有什么感受，还有哪些问题。
三、学习生字、新词
1. 自学本课生字新词。
2. 交流学习结果，读准下列生字并组词：
胀、欣、籽、鸦、棉、粪、觅、巷、咩、坎
说一说你是用什么好办法记住这些字的？
3. 你有哪些词语不理解，请找出来，可以查阅字典、词典或其他工具书，也可以仔细读读相关语句琢磨琢磨，还可以和同学、老师讨论交流。同桌之间互相检查朗读课文，校正读音。
四、作业：带着自己的理解熟读课文。
一、导入新课
春，预示着生机，预示着活力。春天是一个万物复苏的季节。这节课我们继续走进三月的原野，来感受北国的春天。（板书课题）
二、理解感悟课文
自由朗读课文，边读边思考，从文中哪些句子可以看出北国的春天到来了。画一画，读一读，想一想初春的景物有什么特点，读完后有什么样的感受，说一说。
三、交流阅读体验
（1）从小草的描写感受到春来了［课件出示语句］“三月的原野已经绿了,,,,妈妈惊喜地说：‘那一定是向阳的地方！’”引导学生说说自己读到了什么。抓住“透出”“转折”“欣幸”等词语感受小草表现出的顽强的生命力。从孩子和母亲对话里读到了什么？想到了什么？能把你的理解读出来吗？引导学生体会人们尤其是孩子的那份惊喜，指导学生有感情地朗读。 师：从对小草的描写中，我们可以感受到严冬悄然退去，春意已近。我们仿佛听到了春天的脚步声。春天给土地、植物、动物、人类都带来了希望。文中哪些景物也给我们带来了这样的感受？
（2）“抢根菜的白色的,,,,日子一寸一寸的都有意思”。
理解“天气一天暖似一天,,,,”这句话，学生有感情地朗读。师生交流。从河冰发了、苦闷而又奔放的流，乌鸦觅食，飞舞的杨花等，我们看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了从大地下涌出的勃勃生机，春天的脚步越来越近。
作者对初春田野上的景物进行了仔细的观察才把景物写得如此生动、具体。作者是怎么观察的呢？
你看，有动态的：羊羔的叫声，河冰在流，乌鸦、杨花在飞；有静态的：小草、蒲公英；有颜色：绿色的小草，白色的抢根菜籽儿，变黄的榆树；还有石子打船的声音。
真是动静结合，有声有色！
（3）指导鉴赏、背诵课文。
四、激发观察兴趣，寻找身边的春天
1. 师：世界上并不缺少美，只是缺少“发现美的眼睛”。春天离我们并不遥远，只要你睁开发现的眼睛，带着一颗细腻的心去观察，去体会，那么在校园，在公园，在山林，在路边，甚至在自家的周围,,,,你都会发现春天的踪迹：一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个嫩芽、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫，等等。从这些，你都会感受到阳气升了，春天来了，以及春天里人们所特有的勃勃生气。
2. 作业：寻找春天，注意事物的特点。
一、全班交流，练习口语表达
1. 师：读了《三月的原野》这篇文章，不禁会使人赞叹：好一派生机呀！在寻找了春天之后，或许你从心底里萌发出一年之计在于春的感慨，或许你这才真正理解诗句“春江水暖鸭先知”，或许你还想了很远很远,,,,来，
展开你的想象，发出你的感慨，说出你对春天的认识吧。
2. 学生说自己寻找到的春天，教师相机指导，学生之间也可以提出疑问或建议。
二、尝试拓展阅读，积累语言
推荐拓展阅读：朱自清的散文《春》。课后搜集、阅读与春天有关的文章、诗歌、谚语等，并进行交流。把自己的感受记在本子上，也可以写一篇观察日记。
板书设计：
2 三月的原野
杨花装满了
3、古诗二首
教学目标：
1、正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。
2、让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。
3、激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。 教学重点：
让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。
教学课时：
教学过程：
一、导入新课
古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？（学生汇报）那我们今天就来学习两首古诗。介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。
我们先来学习古诗《清明》。（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。
二、自主合作，初步感知
师：自由读诗，要求读准。
①指名读诗。
②范读（出示课件）。
③分组读诗。
④齐读古诗。
三、细读品味，感悟理解
1、学习第一句（课件）（出示第一二行）。
（1）指名读。
（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。
（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）
（4）师归纳，生质疑：
师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂”？这时他的心情如何？
（5）师生交流。
（6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。
（7）总结学法：
请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
2、学习第二句（课件出示第三四行）：
（1）出示句子，指名读、齐读。
（2）学生自学，再集体交流。
师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？
体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。
3、描述全诗的画面，背诵古诗。
4、出示填空，反馈所学知识。
“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。
5、学生小结学法：解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味。
四、作业：
1、有感情地背诵《清明》，默写《清明》。
2、用自己的话说一说《清明》所描写的场景。
［唐］杜牧
清明时节雨纷纷，
景：雨纷纷
路上行人欲断魂。
人：欲断魂
借问酒家何处有，
情：怅然若失
牧童遥指杏花村。
一、介绍背景，导入新课
惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
二、复习学法
三、自主学习，深入探究
1、指导学生有感情地朗读（字音、停顿、语调、语速等）。
2、边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减低想象难度。
蒌蒿：长在河滩的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）请学生用自己的话描绘画面内容。
3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
（桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。）
4、诗的最后一句是画面上的景物吗？
（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）
1、读了这首诗，你从中感受到了什么？
（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）
2、“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚洄游产卵繁殖的季节。）
五、指导有感情地诵读，背诵古诗。
1、有感情地背诵《惠崇春江晓景》。
2、完成课后练习，做一课一练。
惠崇春江晓景
对春天的热爱和赞美之情
选读一 昆明的雨
教学目标：
1. 自主积累词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3. 理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。 教学重点：
理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。 教学时数：
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1. 同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）
2. 昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。（板书）
3. 请学生读读课题。通过文题你明白了什么？
二、初读课文，读中感悟
1. 请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。
2. 请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。
3. 指名读课文，教师相机给予指正。
4. 学生自由练读。
5. 现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。
6. 同学们通过这次读书，又读懂了什么？（学生讨论）
7. 教师小结：这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对昆明雨的怀念，请同学们思考，文中写了雨中的哪些景物？
三、理清文章脉络
学生讨论汇报，教师板书。
有感情地朗读课文。
一、抒情导入，揭示课题
昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。这节课，
我们继续学习《昆明的雨》。教师板书课题。
二、复习课文内容
这篇文章写的是什么内容？
文章中写到了雨中的哪些景物？
三、品读课文，体会作者的思想感情
文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。（明亮的、丰满的、使人兴奋的）字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。
品读对果儿、花儿的描写：
1. 指名读文章。
2. 从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。
3. 你能通过读把它表现出来吗？指名读。
四、反复诵读，体会升华
昆明的雨是那样令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。让我们尽情地赞美昆明的雨吧！
1、抄写课中划记的词语。
2、做一课一练。
语文乐园一
教学目标：
1、熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。
2、体会金钥匙中的写作方法，练习把对景物的感受和想象写出来。
3、通过阅读欣赏短文，了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者的观察和表达方法。培养学生留心观察周围事物的习惯和技能。
4、学写写景为主的习作。培养学生留心观察周围事物的习惯和技能。 教学重点与难点：
1、培养学生留心观察周围事物的习惯。
2、体会“金钥匙”中句子表达的效果，习作时写出景物的特点。 教学课时：
教学过程：
一、词语超市
1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。
2、教师出示词语，指名读一读，教师适当正音。注意“胀”即是卷舌音，又是后鼻音；“寻”不能读成“xu án ”。
3、全班一起读一读。
4、教师开火车检查读。
5、引导学生观察这些词语，说说识记的方法或书写的注意事项。
6、学生书写词语，教师根据巡视中发现的问题进行再强调。
二、金钥匙
1、教师出示下列句子，学生读一读。
“看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲。”
2、教师指名反馈：这句话为我们描绘了一幅怎样的画面？
3、教师：作者为什么能够把天晴后的云描述得这样形象生动呢？（仔细观察）
4、教师小结：是呀，细心观察，用心创作，就能写出令人印象深刻的东西来。请同学们读一读本组课文，画出给你留下深刻印象的语句。
5、集体反馈：这些语句为什么能够给你留下深刻的印象？
6、教师小结：同学们，留心观察周围的事物，你不仅能看到事物的
特点，还能发现事物微妙的变化。有了对事物直观、具体的认识，我们就能把它们描述得更加具体、更加生动。
三、语文故事
1、集体背诵古诗《清明》。
2、教师导：杜牧的《清明》诗写得轻巧自然，读来琅琅上口，广为传诵，便有了《趣改清明诗》的故事。请同学们读一读。
3、指名反馈：人们把古诗《清明》改成什么样子呢？
4、指导学生读好修改后的诗。
5、引导学生观察修改后的诗和原诗的区别。
6、教师：那么它们所表达的意思和意境相同吗？我们一起来理解改后的诗的意思和意境。
7、学生以小组为单位交流自己的理解。
8、集体反馈。
9、教师小结：文中改后的诗意虽然没有大的变化，但流露出来的意境以及作者的心境就有所不同了。老师再给同学们推荐几则后人修改的《清明》。
有人巧妙断句将其改为一首词：清明时节雨，纷纷路上，行人欲断魂。借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。
还有人另作断句，便改成了一篇优美、隽永的散文：清明时节，雨纷纷。路上，行人欲断魂。借问：“酒家何处有？”牧童遥指杏花村。
有一剧作者曾略添数字，并变换一下形式，将《清明》诗改成了一出精巧古雅的戏曲小品：
时间：清明时节布景：雨纷纷地点：路上
（幕启）行人欲断魂：借, 酒家何处有？
牧童遥指：杏花村！
10、教师小结：中国的文化博大精深，像这样有趣的改变还有很多，有兴趣的同学可以再找一找这样的趣事。
四、自主阅读《记金华的双龙洞》
1、师导：同学们，本组课文把我们带入了色彩缤纷的春天。今天我们要阅读的短文是《记金华的双龙洞》，写的也是春天游双龙洞的见闻。它是一篇游记，和我们学过的写景文章有什么不同呢？我们一起去读一读。
2、教师出示导读提纲，学生自读短文。
（1）找出描写春天的语句，读一读。
（2）思考：渴望问世按什么顺序介绍双龙洞的？
（3）小组内讨论：作者介绍了双龙洞的哪些？这些景物有什么特点？
3、集体反馈，整体感知。
（1）指名画出描写春光的句子。
（2）教师：你从哪些地方感受到了四月浓浓的春意？
（3）教师指导学生有感情地朗读这些语句。
（4）教师：这些春天的景色是作者在路上看到的。到了金华的双龙洞，作者是按照什么顺序来写的呢？
入山——洞口i ——外洞——乘船进内洞——内洞
4、小组深究，深入感悟。
（1）以小组为单位，再读短文，完成表格。
（2）集体反馈。
（3）品读句子，体会作者的写作手法。
5、有感情地朗读自己喜欢的语句。
6、课堂小结
教师总结：同学们，春天的景色优美，我们不仅要细心观察，还应该及时地记录自己的所见所闻。就像短文《记金华的双龙洞》，作者就按照自己游览的顺序，及时把自己的所见所闻写了下来。
7、布置作业
（1）抄写词语超市中要求抄写的词语。
（2）有感情地朗读短文《记金华的双龙洞》，摘抄自己喜欢的句子。
（3）做一课一练。
第三、四课时
一、审题，了解要求
1、指名读题目，其他人思考这次作文的内容和要求。
2、指名反馈，教师归纳小结。
（1）写作内容：写下你在某个地方见到的春景，或者第一次去某个地方的所见所闻，或者在某个景点的所见所闻。
（2）表达要求：题目自拟，突出景物特点，有意思的地方细致写，有一定的顺序，写出自己的真实感想。
二、说一说，拓展思维
1、教师：春天到了，你们都游览过哪些景点？简要地说一说自己的所见所闻。
2、指名说说。
3、引导学生回顾：我们来给刚才所出现的景物进行分类，你们准备怎么分？
4、集体反馈。
5、根据题目的要求，我们不一定都要写景，还可以写游览过程中的所见所闻。你们在游览过程中发生过哪些有趣或难忘的诗吗？
6、学生交流，拓展素材。
三、指导写作
1、表达有序，观察细致。
2、把握写景顺序，写出层次，注意过渡语句的衔接。
3、适当地表达自己的感受。
四、学生练习写作，教师个别辅导
五、赏析、修改习作
六、布置作业
教学目标：
1、认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
3、练习复述课文。
教学重点：
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：
练习复述课文。
教学准备：
1、教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。
2、学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
教学课时：
教学过程：
4 .刷子李（第一课时）
教学目标：
1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2、整体感知课文内容，初步感受刷子李的高超技艺。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：掌握本课的生字新词，整体感知课文内容。
教学难点：初步感受刷子李的高超技艺。
教具准备：生字词卡片、搜集冯骥才以及《俗世奇人》的资料。 教学过程：
一、导入新课
1、谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。［板书课题］
2、解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）
3、简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井
生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。
二、初读课文
1、自由轻声读课文，要求：
（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。
（2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。
（3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。
2、学生独立自学。
3、全班交流。
（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（读准字音，读正确、流畅）
（2）黑板出示词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。
（3）交流难写字的字形如何记忆。
（4）词语理解。
（5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。
4、再读课文，初识“刷子李”。
引导学生提问：
（1）这篇文章主要写什么？
（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？
（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超
5、教师归类补充“自学要求”。
（1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？“奇”在哪儿？
（2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。
三、作业：
1、抄写生字、新词。
2、有感情地朗读课文。
4 .刷子李（第二课时）
教学目标：
1、继续学习课文，反馈读句的感受，体会刷子李高超的手艺。
2、了解曹小三对刷子李手艺的认识过程，品味其心理变化。
3、领悟并学习作者刻画人物的方法。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：了解曹小三对刷子李手艺的认识过程，品味其心理变化。 教学难点：领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学过程：
一、复习导入
上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我们就一起走近这位奇人，见识一下他的高超技艺。
二、结合词句，精读课文
1、上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。
2、阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
3、交流自学心得。
刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？着装奇、规矩奇、技艺奇。
4、你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？（6段）
（1）生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？
①动作奇：悠然摆来悠然摆去（哪儿是在刷墙？是在干脏活？分明是在跳舞。）让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。
②声音奇：清脆、啪啪。（这简直是在演奏）
③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽（厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带水）。
（2）作者是用什么感情来写的呢？用赞叹的语气读此段。
5、刷子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来？
（1）“黑衣黑裤”“干活前，,,,,穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”
（2）“每刷完一面墙,,,,再刷下一面墙。”
（3）“只要身上有白点儿，白刷不要钱。”
（4）“一天只刷一间屋子”
6、你喜欢这个人吗？为什么？
7、思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？
曹小三心理：半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞，令人拍案称奇。
8、学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。
（1）交流精彩语句，体会表达效果。
（2）摘抄精彩语句，尝试点评。
三、推荐阅读，课外延伸
1、教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。
2、学生推荐课前找到的同类文章。
四、作业设计
1、做一课一练。
2、摘抄文重你喜欢的句子。
（ 刷子李：手艺高超 ）
佩服得五体投地
（ 曹小三：亲眼见证 ）
教学目标：
1、会认会写本课生字新词。
2、结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。
3、通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。
4、有感情地朗读课文，背诵指定自然段。
教学重点：
结合课文内容了解句子的含义，体会作者要表达的思想感情。 教学难点：
懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学课时：
5. 顶碗少年（第一课时）
教学目标：
1、会认会写本课生字新词。
2、结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。 教学重点：会认会写本课生字新词、整体感知课文内容。
教学难点：结合课文内容了解句子的含义，体会作者要表达的思想感情。 教学过程
一、激发兴趣，导入新课
同学们看过杂技比赛吗？说说你在观看比赛时的感受。今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。
二、初读课文，掌握字词
1、自由读课文，根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）。
用自己的话说说这篇文章主要写一件什么事。谈谈自己读后的感受。
2、指名读课文，矫正字音。
3、检查词语理解情况
4、理解课文内容，理清写作顺序。
（1）默读，给课文分段，总结段意。
第一部分：
第1自然段：倒叙式开头。
第二部分：
第2自然段到倒数第2自然段：写顶碗少年不怕失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第三部分：
第7自然段：写顶碗少年给“我”的启迪。
（2）自由读第二部分。
用序号从文章标出“顶碗少年”一共尝试了几次。
第一次失败。第2自然段。
第二次失败。第3自然段。
第三次成功。4到6自然段。
5、齐读文章最后一个自然段。
1、抄写本课生字、新词。
2、有感情地朗读课文。
5、顶碗少年
5. 顶碗少年（第二课时）
教学目标：
1、通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。
2、有感情地朗读课文，背诵指定自然段。
教学重点：
结合课文内容了解句子的含义，体会作者要表达的思想感情。 教学难点：
懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
一、复习回忆一下这篇文章主要写了一件什么事。
二、品读词句，体会情感
1、默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）
2、生读课文，以读带思。
（1）学生读第一个场面描写，画出失败后少年的表现（台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬）。
（2）学生读第二个场面描写，画出失败后少年的表现（台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了）。
（3）学生读第三个场面描写，画出少年的表现。
3、读这三句话，（投影出示）体会顶碗少年三次表演的心理变化。（联系前后文的场面描写。）
（1）台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
（3）少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
4、顶碗少年连续两次失误，当第三次继续表演这个节目时，他心里会怎么想？如果表演者是你，你会怎样做？
三、课后拓展，深化感悟
读了课文，我们从中得到什么启发？假如你到现场看了顶碗少年的表演，你会在观众留言簿上写些什么？
四、总结读到这儿，我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、勇敢顽强的心。真心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。
1、做一课一练。
2、搜集名人在失败中获得成功的故事，然后和同学交流。
板书设计：
第一次失败：微笑———鞠了一躬
第二次失败：呆呆地———不知所措
第三次成功：镇静———鞠了一躬
惊心动魄的拼搏
1、认识生字，掌握字形、字义。积累文中好的词语。
2、学习排比、比喻、拟人等修辞方法。
3、体会文章中心，理解体育所蕴含的伟大精神。
4、训练学生有感情地朗读文章的能力。
在准确理解奥林匹克精神的基础上，有感情地朗读课文。 教学难点
体会文章中心，理解体育所蕴含的伟大精神。
查询关于作者顾拜旦及奥运会的相关知识；准备与课文有关的多媒体资料。
6 、体育颂（第一课时）
1、认识生字，掌握字形、字义。积累文中好的词语。
2、学习排比、比喻、拟人等修辞方法。
认识生字，掌握字形、字义。积累文中好的词语。
在准确理解奥林匹克精神的基础上，有感情地朗读课文。 教学准备
查询关于作者顾拜旦及奥运会的相关知识；准备与课文有关的多媒体资料。
一、创设情境，导入新课
多媒体展示奥运会画面。
提问：这些画面都与什么有关？谈谈从这些画面中你感觉到了什么？
画面如：刘璇的体操，刘翔110米跨栏，竞走运动员脸上的汗水，奥运冠军站在领奖台上等等。体育能给人们带来诸多美好的感受，被誉为现
代“奥运之父”的法国人顾拜旦，就曾经热烈地讴歌过体育。请同学们翻开课本，先快速阅读课后信息窗。
二、学生展示自己在课前查阅的有关奥运会及顾拜旦的相关资料并做简要的介绍。
三、请同学们大声朗读《体育颂》，在朗读过程中融进你们对于体育的切身体会和美好联想。圈点勾画出生字、生词。
猝然：突然；出乎意外。
晨曦：晨光。曦，阳光（多指清晨的）。
畸形：生物体部分发育不正常。
深思熟虑：深入细致地考虑。
无与伦比：没有能比得上的。
继往开来：继承前人的事业，并为将来开辟道路。
日新月异：每天每月都有新的变化，形容进步发展很快。
有朝一日：将来有一天。
五、感知文章内容
请同学们再读课文，说说文章写了什么内容？（文章高歌了体育所蕴含的伟大精神）
1、抄写本课生字、新词。
2、有感情地朗读课文。
3、结合你平时对体育的了解，为文章第3、4、5、6自然段所表达的意思补上相关例证。
6 、体育颂（第二课时）
1、体会文章中心，理解体育所蕴含的伟大精神。
2、训练学生有感情地朗读文章的能力。
有感情地朗读课文，体会文章中心，理解体育所蕴含的伟大精神。 教学难点
训练学生有感情地朗读文章的能力。
准备与课文有关的多媒体资料。
一、复习全篇由9个自然段构成，每段都由“啊，体育”开篇，朗读课文，看看作者是从哪几个方面赞
颂体育的，写出内容提要。（以小组为单位展开讨论）
从以下九个方面赞颂体育：
1、体育是生命的动力。
2、体育能塑造美。
3、体育能体现正义。
4、体育能培养人的勇气。
5、体育能使人赢得荣誉。
6、体育能给人带来乐趣。
7、体育能增强体质。
8、体育可以推动进步。
二、理解课文内容
反复朗读课文，将未能理解的段落或句子提出来，全班讨论解决。如：
（1）“你猝然降临在灰蒙蒙的林间空地，使受难者激动不已”。受难者为何激动？（体育给地
球和全人类带来希望的阳光，带来生命的活力）
（2）体育“向暮年人微笑致意”的含义是什么？（同上）
（3）为什么说体育就是“培养人类的沃土”？（体育能增强民族体质，矫正畸形躯体，对于民 族振兴有着重要的作用。）
三、以读代讲，加深感悟（结合课堂实际情况，从以下形式中任意选择）
1、学生自由地朗读一个自己最喜欢的段落，反复品读，并在班级中交流自己的体会。
2、自由地朗读课文，试一试应用怎样的语调、语速朗读课文，才能准确地表达作者的思想感情。（课文应用高昂、激越、赞美的语调，才能准确地表达作者的感情。）
3、教师范读课文，让学生感受作者的思想感情。
四、感受文中的写作手法
1．文中运用了那些修辞手法？画出相关语句，自己练习读一读。
2．文章运用了第二人称的表达方式使文章亲切而热烈，情真而意浓。
五、总结文章通过热情洋溢的文字，讴歌了真正的奥林匹克精神。 板书设计
你就是乐趣 培养人类的沃土 进步 和平
有个男孩儿爱唱歌
教学目标：
1、认识生字、新词，能顺畅、有感情地朗读文章。
2、按时间顺序，理清文章条理。
3、真切感受施光南对音乐的执著与热爱。
教学重点：
抓住重要词句，体会施光南对音乐的喜爱之情。
教学时数：
教学过程：
一、音乐欣赏，导入新课
1、欣赏音乐片断《祝酒歌》《吐鲁番的葡萄熟了》《在希望的田野上》。
2、同学们，这些优美动听的音乐都出自一人之手，他就是我国伟大的音乐家施光南。从小他就喜欢唱歌，喜爱音乐。今天我们就一起走近这位伟大的音乐家，结识这位爱唱歌的男孩儿。
3、施光南简介。
二、初读课文，整体感知
1、轻声读课文，要求：
（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。
（2）画记生字、新词，在不懂的词语上做记号。
（3）想想这篇文章主要写了什么？
2、学生独立自学。
3、小组内交流。
（1）互相抽查生字、新词。
（2）分自然段检查课文的朗读。
（3）交流想法。
4、全班交流。
（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（字音准确，朗读流利）
（2）黑板出示读错的字音，不容易理解的词。
（3）交流这篇文章的主要内容。
三、浏览课文，理清思路
文章从哪些阶段分别体现了施光南对音乐的喜爱？
（襁褓之中、四岁时、五岁时、十岁时、高中毕业）
四、再读课文，自学感知
1、从文中的那些词句看出施光南“爱”唱歌，“爱”音乐？
要求：（1）默读课文，动笔圈点批注。
（2）朗读自己喜欢的句子。
（3）学习小组同学相互交流。
2、班级内交流。
五、结合内容，思维拓展
正因为有了这份执著与热爱，有了这份勤奋与努力。施光南终于成为了一代著名音乐家。同学们，学习了这篇文章，你应该从施光南身上学到什么呢？
有个男孩儿爱唱歌
对音乐的喜爱
（襁褓之中、四岁时、五岁时、十岁时、高中毕业）
语文乐园二
教学目标：
1、熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。
2、体会金钥匙中的写作方法，懂得在开篇设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
3、阅读短文《万年牢》。
4、完成习作：写自己喜欢的一项活动。
教学重点与难点：
1、重点：巩固生字，了解开篇设置悬念的作用。
2、难点：把活动的过程说清楚，写具体。
教学课时：
语文乐园二（第一课时）
教学目标：教学语海拾贝以及自主阅读不部分。
教学重点：
1、巩固生字、词语。
2、体会金钥匙中的写作方法，懂得在开篇设置悬念。
教学难点：激发学生的阅读兴趣。
教学过程：
一、词语超市
1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。
2、教师出示词语，指名读一读，教师适当正音。
3、全班一起读一读。
4、教师开火车检查读。
5、引导学生观察这些词语，说说识记的方法或书写的注意事项。
6、学生书写词语，教师根据巡视中发现的问题进行再强调。
二、金钥匙
1、教师导读：课文《刷子李》一开头就写刷子李的手艺如何让人叫绝，而且还自己给自己定下一个规矩：只要身上有白点儿，白刷不要钱。我们一起把课文《刷子李》的第一自然段读一读。
2、引导学生读全文，想一想这句话在全文中的作用。
3、指名反馈：这句话在全文中起到了什么作用？
4、教师小结：是呀，一篇文章的开头精彩，文成一半。开篇设置悬念，让读者充满疑惑，能够有效地激发读者阅读的兴趣。
三、猜字谜
1、教师导：同学们，你们都喜欢猜谜语吧。现在，我们就一起去猜一猜字谜。
2、学生独立阅读谜面，想一想。
3、指名反馈，并说说自己的判断理由。
4、拓展练习, 猜字谜。
一月七日：脂
开门红：红日
七十二小时：晶
四、自主阅读
1、教师板书课题，引导学生质疑，教师归纳。
短文中，题目“万年牢”是什么意思？
2、学生带着问题自读。
3、指名反馈：题目“万年牢”是什么意思？
4、引导再读短文。思考：爸爸做的冰糖葫芦为什么能够蘸得均匀，吃一口让人叫好，不怕冷不怕热不怕潮？
5、指名反馈:
（1）爸爸用的是最好的材料。
（2）煮糖用铜锅。
（3）爸爸蘸糖的手艺好。
6、教师：“万年牢”其实在作者的心中有多重的意思。请同学们一起读一读短文最后一个自然段。
7、指名反馈：“万年牢”在作者心中还有什么意思？
8、出示句子，引导学生各抒己见。
9、教师：读了这篇短文，你受到了什么启发？
10、课堂小结：同学们，做人就应该这样，认真生活，认真做事，认真做人，决不能做违背良心的事情。
11、布置作业
（1）抄写词语超市中要求抄写的词语。
（2）有感情地朗读短文《万年牢》，摘抄自己喜欢的句子。
（3）做一课一练。
语文乐园二（第二课时）
教学目标：语文生活：“以我喜欢的一项活动”为话题，开展一次交流。 教学重点：完成习作：写自己喜欢的一项活动。
教学难点：把活动的过程说清楚，写具体。
教学过程：
一、审题，了解要求
1、指名读题目，其他人思考这次作文的内容和要求。
2、指名反馈，教师归纳小结。
（1）写作内容：写一次自己最喜欢的活动。
（2）表达要求：题目自拟，突出活动特点，有意思的地方细致写，有一定的顺序，写出自己的真实感想。
二、说一说，拓展思维
1、教师：同学们，课外活动是丰富多彩的。你们平时课余都参加一些什么活动呢？
2、指名说说。
3、学生交流，拓展素材。
三、指导写作
活动是有组织、有目的、有许多人参加的一系列行为的总称。怎样把活动写得生动精彩呢？
1、按照顺序，写出过程。
（1）活动的时间、地点、参加的人员。（2）活动的具体内容。（3）参加活动过程的心理感受和外在反应。（4）参加活动后的收获或感受。
2、抓住重点，有详有略。
3、抓住关键，畅谈感受。
四、学生练习写作，教师个别辅导
五、赏析、修改习作
六、布置作业
7 奇异的琥珀
1、理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的。
3、有感情地朗读课文。
教学重点与难点
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家想象的合理。
7、奇异的琥珀（第一课时）
1、理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。
2、练习有感情地朗读课文。
教学重点：整体理解课文内容。
教学难点：激发探索大自然奥秘的兴趣。
教学准备：课件
教学过程：
一、出示课题
今天我们学习一篇新课文，题目叫《奇异的琥珀》。（板书课题）
二、检查预习
1、你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品。）
三、指导学生自学，理解课文内容
1、提出自学要求：认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。
2、学生按要求自学。
3、讨论交流。
（1）这块琥珀是什么样子的？（这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。）这块琥珀有什么价值？（从这块琥珀，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）
（2）课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成经过？（从“一个夏天”到
“那些松脂球成了化石”。）
（3）请同学们把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。
（4）课文的其他部分是讲什么的？（第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发现的；最后一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。）
（5）请四个学生分段朗读课文。
四、练习有感情地朗读课文
五、布置作业
1、练习朗读课文。
2、抄写生字新词。
7、奇异的琥珀
这块琥珀是什么样子的
它是怎么形成的
它有什么价值
7、奇异的琥珀（第二课时）
1、体会科学家是怎样进行合理想象的。
2、背诵自己喜欢的段落。
教学重点：理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
教学难点：体会科学家想象的合理。
教学准备：课件
教学过程：
一、老师谈话引入
时间的估算有科学依据，那作者对琥珀形成过程的推测是否合情合理呢？
二、学习课文
（一）理解松脂球形成的各种条件，体会作者推测的合理性。
1．同学们默读课文，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。
①第一个条件必须是夏天，只有夏天的天热。
②夏季也有阴天、雨天，因此要有阳光，而且强烈。
③阳光不强，松脂可能渗出但不可能大滴大滴地掉呀！
板书：阳光强烈
2．请同学们找找看，文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的，气温的变化集中体现在哪几个词上。（有三处：①太阳暖暖地照着，②太阳照得火热，③晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。气温的变化通过“暖暖”“火热”“热辣辣”可以看出来。）
3．师问：阳光热度的变化点明了当天的炎热，为两只小虫遭遇不幸作了铺垫。那么还需要
什么条件呢？（①苍蝇必须飞在松树上，只有松树才有松脂。②必须发生在松树林，而且必须落在一棵老松树上，因为树多，才会有多年生的老树，只有老树才会掉大滴大滴的松脂。③不凑巧也不行。必须是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，吧嗒，松脂滴下来了。）
板书：蝇、蛛、巧遇、松脂滴
4．由此可见，作者在推测过程中已经把各种可能都考虑到了。还有必需条件吗？
（“松脂继续滴下来”也是一个必不可少的条件。必须有，如果就那么一滴，俩家伙目标一致，没准儿还能挣扎出来。如果不重重包裹也许无法形成球，球太小了，也许经不起几千年几万年时间的腐化、风化。）
板书：松脂继续滴
（二）指导学生抓住重点语句去理解课文内容。
大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的交叉描述，使得故事情节不但
合情合理，而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读这一层，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。要点：
①“展开”“飞舞”“穿过”“飞进”这几个词，把小苍蝇的快乐劲儿写出来了。
②作者把蜘蛛写活了，“慢慢地”“小心地”，简直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。
③前三个小节衔接得非常紧，太阳暖，苍蝇才会出来飞，闻到香，才会飞进松树林，飞累了，想歇会儿，它歇了，蜘蛛乘机想吃掉它。
④“乐极生悲”也许有点道理，这两个家伙，一个想美美地歇歇，一个想饱餐一顿，哪能想到大祸就要临头！
⑤“刚好”这个词用得好，说明事情发生得太巧了。
⑥“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”，这句话很幽默，
这两个家伙太可怜了。
（三）了解化石形成所需的条件，体会想象的合理性。
1．现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石要有什么条件。
（松脂球变成化石需要4个条件，“几十年，几百年，几千年，时间一转眼过去了”“又是几千年过去了”，这说明时间长；“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”说明地壳发生过变化，水把森林淹没了，树腐烂了，松脂球被淹没了，这又是2个条件。）
板书：松树林松脂球
三、谈收获
通过刚才的学习，我们了解了一个有趣的故事，又初步体会到了作者推理的严密，真是收获不小哇！
四、总结课文
五、练习有感情地朗读课文
板书设计：
奇异的琥珀
1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。
2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。
3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。
理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。
8、松鼠（第一课时）
1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。
2.流利地朗读课文。
教学重点：理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性并能流利地朗读课文。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，动物是我们的朋友，我们共同生活在地球上。能说说你最喜欢的动物是什么吗？
2.在你喜欢的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物。
3.老师也喜欢一种小动物，今天还把它给带来了（出示松鼠图片），同学们喜欢吗？想了解关于松鼠的知识吗？今天咱们就来学习一篇关于松鼠的文章——《松鼠》。你了解松鼠吗，把你所了解的介绍给大家。
二、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文，提出不懂的问题。
三、检测自学情况
（1）出示词卡，正确读出词语：矫健敏捷蛰伏缝隙橡栗
（2）指名读课文，注意读得正确、流利。
（3）默读课文，了解课文的大致内容。教师提问：课文向我们介绍了松鼠哪些方面的内容？
这节课我们初读了课文，了解了文章的大致内容，那么松鼠的样子有什么特点，生活上又有哪些习性呢？下节课我们继续学习。
8、松鼠（第二课时）
1.激发学生对小动物的喜爱之情。
2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。
3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。
教学重点：理解课文，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。
教学准备：课件
教学过程：
一、这节课我们继续学习《松鼠》（板书课题）
二、整体感知
1.学生自读课文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不减字、不错字。
2.请三名同学读课文。
3.读完后说一说，松鼠是一种怎样的小动物？
三、精读品悟
围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着学生的交流，教师相机从四个方面组织教学。
（一）外形的美丽
你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住“玲珑”“美丽的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的美丽。
采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，了解文章的写作顺序。
（二）动作的机敏
此段重点句是“只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”，启发学生从“只要,,,,就,,,,”“触动”等词体会松鼠的机灵。
引导学生读出小松鼠的机灵劲儿。
（三）搭窝时的聪明
假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。
让学生上台展示，教师指导学生用上表示先后顺序的词语“先,,,,再,,,,然后,,,,”。这样说，会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。
小结：看来，这些表示先后次序的词，作用还真不小呢。
集体读这部分，进一步认识连词的作用。
（四）吃食时的有趣
要知道吃什么？怎么吃？让学生模仿一下吃食的动作。然后围绕三个“它们”进行教学。
四、积累运用
创设情境，让学生扮成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把课外了解的知识融合进来。
教师引导：不光小松鼠可爱，其他小动物也非常可爱。前面大家用一句话说了说自己喜欢的小动物。现在你能像课文一样，写一段话来描绘这种小动物的一个特点吗？学生练笔，互相交流。
五、拓展延伸
课后大家可以办一张关于动物的手抄报，然后我们可以在学校宣传栏里办一次关于动物的专栏，让叔叔阿姨们都来看一看，他们一定会听到我们的心声——请保护动物。
9*居里夫人和她的老师
1.识写生字词。
2.了解居里夫人并读懂文中所写的居里夫人关心、敬爱老师的几件事。
3.让学生懂得尊敬老师、爱戴老师是一种美德。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
了解居里夫人并读懂居里夫人关心、敬爱老师的几件事，激发学生学习居里夫人尊敬老师的美好品质。
用居里夫人的事业上的成就与她敬师爱师的事相对比，进而激发学生学习居里夫人的美好品质。
9、居里夫人和她的老师（第一课时）
1.识写生字词。
2.了解居里夫人并读懂文中所写的居里夫人关心、敬爱老师的几件事。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点：了解居里夫人并读懂居里夫人关心、敬爱老师的几件事。 教学难点：进而激发学生学习居里夫人的美好品质。
教学准备：课件
教学过程：
同学们，今天老师给大家介绍一位伟大的女士，她是一位波兰科学家，曾经两次获得诺贝尔奖金，她就是居里夫人。今天我们学习一篇关于她的文章《居里夫人和她的老师》。猜一猜，文中可能写些什么内容？
二、新授课
（1）自己读课文，遇到不认识的字词可以查阅字典，也可以和同学交流交流，还可以问老师。
（2）指名读课文，检查自学情况，提问：本文写了居里夫人和她的老师之间哪几件事？
要点：一、居里夫人将自己的象牙项链送给老师做旅费回乡。二、成为伟大的科学家后，居里夫人写信邀请老师到家中做客。三、在盛大的典礼上，居里夫人穿过人群，把老师接到主席台上。
三、悟中心
由这几件事，你读出了什么？（居里夫人尊师敬师的美好品质）
1、朗读课文。
2、抄写生字新词。
9、居里夫人和她的老师
9、居里夫人和她的老师（第二课时）
读懂文中所写的居里夫人关心、敬爱老师的几件事
2.让学生懂得尊敬老师、爱戴老师是一种美德。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：读懂居里夫人关心、敬爱老师的几件事，激发学生学习居里夫人尊敬老师的美好品质。
教学难点：用居里夫人的事业上的成就与她敬师爱师的事相对比，进而激发学生学习居里夫人的美好品质。
教学准备：课件
教学过程：
回顾一下，这篇文章表现了居里夫人什么样的品质？是通过哪几件事来写的？
三、新授课
1．教师提问，引发学生思考：文章哪里写出了居里夫人对老师怀着真挚的情感？请学生默读课文，边读边勾画相关语句，在书边做简单的批注。
2．学生之间互相交流意见。
3．组织学生交流阅读收获。
（1）“下了课，玛妮雅走进欧班老师的房间，从脖子上解下一串象牙
项链，默默地放在老师的手里，然后用法语说了句‘为了第厄普’,,,,”从这一段话可以看出，一个幼小的孩子能为老师着想，能体会到老师的难处，能把自己的心爱之物送给老师做旅费，可见对老师的情感多么真挚。
（2）“欧班老师简直不敢收下，以为是邮局弄错了。一位全世界都在传颂的伟大科学家，怎么会给一个又老又穷、默默无闻的教师写信呢？直到邮差肯定没有错，她才用颤抖的手拆开了信封。”
这一段用一个反问句写出了居里夫人虽已成名却不忘恩师。
（3）居里夫人在典礼中对老师表示敬意，足见她们的真挚感情。
（4）“幸福的泪水挂满了老人的双颊，她的学生对她还是那么热爱，那么尊敬！”
这一段表面是在写欧班老师，实则写居里夫人，通过老师的表情和心理，赞扬了这位伟人的崇高品质。
4．指导朗读。
抓住让人感动的句子让学生有感情地读。
5．总结本节课的收获。
6．布置作业。
搜集名人尊师敬师的故事，下节课开个故事会。
四、板书设计
居里夫人和她的老师
→→→→→
（伟大克科学家）
（贫困的教师）
生命交响曲
教学目标：
1、读懂课文内容。
2、学习加小标题写作的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的语感。
教学重点：
学习加小标题的方法。
学习加小标题的方法。
教学课时：
教学过程：
同学们，你们知道贝多芬的交响曲吗？一提到交响曲，很多同学开始舞动起来，确实，那美妙的声音令人沉醉。你知道，我们身体里的器官也能演奏交响乐，不信，我们一起来瞧瞧。
二、新授课
1．教师提问：文中的交响曲指什么，作者为什么要这样比喻？让学生自己学习，边读书边圈点批注，而后同桌交流，最后推举代表阐述观点。大家互相补充。
2．组织汇报
让学生用文中的事实回答交响曲指什么，作者为什么这样比喻。（心脏像鼓手不停地有节奏地敲击，肺脏像管乐队连续地吹奏，而胃肠道则不断歌唱，结合起来就是一曲交响乐。）
引导学生用对比的方法说说当心、肺、胃肠等病变时会出现什么样的现象？
4．让学生扮演不同的器官拿挂图介绍，看谁介绍得清楚明白，语言形象生动。这个环节的安排要分三步：一是自己组织语言，二是同桌、小组互说，三是登台介绍。
6．写作方法的渗透与指导
教师首先让学生发现本文与其他文章的不同之处，学生基本能找到小
标题这一特点。教师启发学生思考：加小标题有什么好处？让学生各抒己见，如：加上小标题使原本很长的文章，尤其是说明文，条理更清晰；小标题是对下面内容的概括等。
让学生总结本节课的收获和体会，可以是内容上的，可以是学习方法，也可以是写作方法。
8．布置作业
课后读一些这样的科学小品文，把你的收获介绍给大家。
三、板书设计
生命交响曲
心——鼓手
肺——管乐队
胃肠——唱歌
语文乐园三
教学目标：
1、熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。
2、了解说明事物，既可以从肯定方面说明，也可以从否定方面陈说。
3、阅读语文故事《语言的魅力》以及短文《猫》。
4、习作：介绍一种熟悉的动物或者植物。
教学重点与难点：
1、重点：把熟悉的动物和植物清楚、具体地表达出来。
2、难点：在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜爱之情。
教学课时：
语文乐园三（第一课时）
教学目标：教学语海拾贝部分。
教学重点、难点：
1、熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。
2、了解说明事物，既可以从肯定方面说明，也可以从否定方面陈说。 教学准备：课件
教学过程：
一、词语超市
1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。
2、教师出示词语，指名读一读，教师适当正音。
3、全班一起读一读。
4、教师开火车检查读。
5、引导学生观察这些词语，说说识记的方法或书写的注意事项。
6、学生书写词语，教师根据巡视中发现的问题进行再强调。
二、金钥匙
1、学生自由读一读，思考：今天的“金钥匙”又给了我们一把学习语文的什么钥匙？
2、指名反馈：（说明事物，为了让人认识更全全面，除了从肯定方面说明，还可以从否定方面陈说）
3、指名反馈：文中列举了什么事例对这一说明事物的方法进行介绍呢？
4、教师：你能不能从学过的课文中找出这样的例子？
5、拓展练习：
（1）猫十分喜欢吃鱼，从来不吃
（2）妈妈性情温和，从不
6、教师小结：同学们，说明事物的方法很多，无论大家从哪个角度出发，只要表达合理，能真实地反映事物的特点就可以了。
三、语文故事
1、学生自由阅读故事，思考：短文讲了一件什么事情？
2、指名反馈：短文讲了一件什么事情？
（1）我什么也看不见！
（2）春天来了，可是我什么也看不见！
4、学生一起读一读这两句话。
5、师导：这两句话表达的都是同一个意思：老人是一个双目失明的人。可是却出现了两种不同的结果。
6、指名反馈：师导：当写着“我什么也看不见”时，人们
。 师导：当加上“春天来了，可是”时，人们
7、学生讨论：为什么会出现这样截然不同的结果？
8、集体反馈，教师小结。
四、布置作业
1、抄写词语超市里的词语。
2、有感情地朗读短文《语言的魅力》。
语文乐园三（第二课时）
教学目标：阅读《猫》
教学重点、难点：体会猫的性格以及作者的情感。
教学准备：猫的图片
教学过程：
（一）看图片，激发阅读兴趣。
1、出示图片，学生欣赏。
2、教师：我们班有谁喜欢猫呢？为什么？
3、教师导读：著名作家老舍先生也很喜欢猫，他笔下的猫是什么样子的呢？我们一起来读一读。
（二）初读感知，把握课文条理
1、引导学生读“阅读提示”。
2、教师：从“阅读提示”中，我们知道了作者分别为我们介绍了大猫的古怪和小猫的可爱。请同学们自读课文，做下面两件事情。
（1）找出介绍大猫和小猫的相关段落。
（2）想一想：大猫的古怪表现在哪里？小猫的可爱又表现在哪里？
3、集体反馈。
（1）指名反馈：哪些自然段介绍大猫？哪些自然段介绍小猫？ 大猫：第1-5自然段。
小猫：第6-7自然段。
（2）指名分段读短文。
（三）再读感悟，体会猫的性格
1、引导学生把刚才自读的情况和同学交流：
大猫的古怪表现在哪里？小猫的可爱又表现在哪里？
2、集体反馈。大猫的古怪：既怪又贪玩；既贪玩又尽职；高兴的时候对谁都温柔可亲，不高兴的时候一声也不出；既胆小又勇敢，母猫对小猫很尽责，公猫则毫不关心。
小猫的可爱：腿脚还不稳，就学会淘气；贪玩，一玩起来就没完没了；抱着花枝打秋千。
（四）品读句子，体会作者的情感
1、教师导读：那么，作者是怎样把猫的古怪和可爱展现在读者眼前的呢？请同学们再读课文，好好地品味一下老舍的语言特点。
2、指名反馈：你们发现了老舍先生语言上的什么表达特点？
（1）通过性格的截然相反比较突出猫的古怪。
（2）处处流露出自己对猫的喜爱之情。
3、教师：哪些语句让你感受到了老舍先生对猫的喜爱？
（1）学生反馈语句。
（2）教师根据句子引导学生分析、感悟，体会情感。
(3)指导学生有感情地朗读语句。
（五）总结全文。
（六）作业布置
1、熟读课文，课外阅读描写小动物的文章3篇，思考每篇文章的写法有什么异同，做简单的纪录。
2、抄写文中划记得词语。