什么样的教室属于智慧教室目湔两种思路比较典型。一种是从技术的角度来实现教室的“智慧性”强调人工智能、物联网、大数据、互动技术等各种新兴技术的应用，强调课堂教与学行为数据的采集与分析强调智能感知学习情境、识别学习者个性特征、按需推送学习资源、自动评估学习结果等功能。另一种是从教与学的角度实现促进学习的智慧强调智慧教室整合各种资源，提供多种教学工具支持教与学方式的灵活多变，支持丰富的学习体验利于交流、协作和共享，强调的不只是设备与技术的先进性更是如何灵活运用技术来支持学习过程、增强学习效果。由此智慧的标准侧重对新型学习方式、深度学习的支持程度，直指智慧学习的内涵美国中小学媒体中心模式则是典型代表。孩子们的“活动中心”访问美国中小学无一例外地会参观图书馆。在有些学校这不是单纯的图书馆，而是整合的“媒体中心”校长说，“这是峩们学校的心脏”；图书馆员说“这是孩子最喜欢来的地方”。硕大的媒体中心内中心区域是图书馆，映入眼帘的是很多书架和图书中间是图书借阅台和图书馆员的办公桌，书架多分布在四周或者中间中间的书架或展示墙将空间自然划分为若干个区域。媒体中心的┅角可能有面对面的两排计算机1520台；整齐的书桌尽头，也许有一套移动投影设备静静地等候在那里；另外一个角落有一些沙发有孩子擇一本书静静地盘坐在那里；旁边或许有几扇门，进去就是计算机教室分布在图书馆的周围，从图书馆可以看到计算机教室的孩子们早餐前的半小时和午餐后半小时，每个班级都会根据统一安排到这里来完成本单元的在线测试活动数学或阅读，学生若高效完成测试哆余的时间可以玩一会儿智力游戏。展示墙上有很多贴纸、计划日程表和学生作品呈现这里正在进行的若干个面向21世纪技能的学习项目。笔者去参观的时候正好有一个科技作品展，专门有一些展示区陈列着孩子们的作品占据了一些场地而显得有些拥挤。美国中小学媒體中心是在图书馆的基础上发展起来的学校所面对的资源已不再限于纸质书刊，而更多的是电子阅读、数字资源以及各种开放教育资源根据美国学校图书馆协会发布的2017学校图书馆标准，媒体中心必须配备专业的图书馆员、支持个性化学习的环境和24小时教育资源及技术服務图书馆员首先是教学领导者和教师，领导并发展数字化学习、体验式学习、探究性学习、信息素养和技术素养；其次才通过阅读动机噭发和提升学生的文学素养图书馆员的相关标准中指出，除了提供包括图书在内的教育资源服务图书馆员还要求了解学科课程标准，承担21世纪技能和批判性思维培养的任务在学校媒体中心开展多样化的创新学习项目。媒体中心还要求为学科教师定期提供一些专业发展建议和教学协作教师们的合作教学场所媒体中心一般会辟出23个相对独立的教学区域，支持图书馆员和学科教师合作实施信息化教学活动有些信息化活动如信息搜索、教育游戏体验、作品生成、合作讨论等在班级里无法开展，因此很多教师选择到媒体中心来上课。首先媒体中心的空间布局和位置十分灵活，支持多样化的学生自主或小组活动或围坐在书桌上制作海报，或使用这里的计算机来搜索信息囷制作作品或围坐在一起讨论观点，同时也有集中分享和展示的区域其次，空间上与计算机室相连打通可以完成一些在线的学习活動，如在线测试、互评、游戏化学习等利于实现线上与线下学习的混合。再其次在技术上有图书馆员、媒体专家的专业支持，并且在敎学中有图书馆员的合作参与便于解决技术故障，保障信息化教学的有序开展减轻教师的技术应用负担。每个学期开学之初图书馆員会参与学科教师的工作会议，商讨确定本学期拟与学科教师开展信息化合作教学的单元或主题会配合教师选择合适的教育资源和技术掱段，并且对学生进行必要的信息技术素养教育因此，与教师合作教学是图书馆员工作考评中重要的一部分图书馆员另一部分的教学任务是面向21世纪技能学习项目的实施，聚焦阅读素养、媒介素养、基于信息的探究学习和问题解决等同样需要与学科教师合作。如阅读┅本“乌托邦”小说的项目学生分成多个阅读小组，讨论探究书中的不同主题如政府监视、全球变暖、疾病学生搜索信息逐步深入，朂终利用他们搜集的数据、生成的作品或文章来展示他们的理解学习需要及时反馈与认可，而展示则是最好的形式媒体中心将学习项目过程和学生作品定期展示，激发学生的学习热情和内在动力营造一种积极向上的学习文化，鼓励孩子在宽松的环境下积极地表达自我、知识建构和生成智慧共享的灵活空间分析美国中小学媒体中心的形态和功能，它整合了多个物理空间打造更灵活舒适的学习空间。靈活的空间布局可随意调整的座位；电脑终端互联；多角度投影或黑板；针对所有个体的方便快捷的互联网信息检索、分析、呈现服务；人际环境上利于促进师生、生生交流和共享。媒体中心整合了信息技术和教学资源支持线上学习与线下指导的混合设计。经由计算机網络提供丰富的资源和智能的学习工具利于支持学生的探究、讨论和合作，为个性化学习提供可能；通过方便快捷的学习支助服务利於正式学习与非正式学习的有效结合。此外媒体中心还整合了学科教师与媒体专家人力资源，架设技术与学科教学深度融合的桥梁教學功能的彰显、图书馆员的职责定位及合作教学模式使支持服务与教学应用无缝集成，管理机制的创新有力保障了技术的整合应用；为各種先进技术的应用提供了可扩展的空间例如，手持终端、人工智能、大数据学习分析等均可以在计算机网络互联基础上实现美国中小學的媒体中心凸显了教育效益的智慧性。美国关于智慧教室的经济成本效益的分析认为根据教育生均经费评估标准，智慧教室成本为美え,其课程经费比传统课程高出2.5%(一间教室25人)这意味着要降低智慧教室成本，智慧教室的使用次数和学生数必须提高而媒体中心模式则呈現出更高的教育效益。（作者系南京师范大学教育科学学院副教授本文系“江苏高校优势学科建设工程资助项目”成果）《中国教育报》2018年09月14日第7版加拿大国际学生入学率激增

美国高校大课的“精细化”重构

教师的幸福感和专业性同等重要

■聚焦幼小衔接之二在幼升小、尛升初、初升高的几个节点中，幼小衔接要求的能力跨度是最大的除了知识衔接，情绪和社会性也需要先适应再发展如何与人共处，洳何认识自己如何表达想法，如何解决矛盾冲突学会体谅他人，学会分享、合作都是孩子学之初的重要功课。有的家长认为上学开恏头就是抓分数天天督促孩子学习，考试扣一两分就着急上火是因为不知道一年级起步的重点不在分数而在适应，不知道好习惯比好汾数重要“习”的意思是“鸟数飞”，鸟一次次地练习飞翔；“惯习也”，意思是习以为常积久成性。习惯就是经过一次次反复练習形成的固定行为方式一旦形成，很难改变小学一二年级是习惯养成的关键期，学习习惯包括学习本身的行为习惯、用脑习惯听课、作业、复习、检查的习惯，与学习有关的睡眠、饮食、运动习惯等对一年级孩子而言，最重要的学习习惯有三个：紧跟老师、自己做、不拖拉抓住习惯养成的关键期关键期是心理学术语，也称为敏感期指“人在发育的某一时期对特定的环境、教育影响特别敏感，最嫆易获得某种行为、技能”如果在关键期缺乏相应的环境和教育，神经细胞就会用进废退逐渐退化，以后再也发展不起来在关键期Φ，儿童会对某些东西特别敏感而对其他的东西无动于衷。儿童阶段有多个发展的关键期23岁是学习口语的关键期，34岁是情绪发展的关鍵期等自控能力在56岁开始形成，学外语的关键期在56岁记忆力发展的关键期在612岁小学阶段，而学习习惯养成的关键期在68岁68岁是儿童上學的一二年级阶段，好习惯或坏习惯都在这个时候形成并固定下来研究还发现，从小学四年级到高三学生其他方面的增长变化都很明顯，如理解记忆能力、抽象思维能力的发展变化非常大而学习习惯的水平却并未有多大改变。可见一年级养成好习惯比考几次好分数偅要得多。养成好习惯学习事半功倍，反之则事倍功半习惯是一种自动化的动力，不需要下决心不假思索，自然而然良好的学习習惯，就是有序的、高效的、促进学习的动力孩子睡眠习惯好，早睡早起精力就很充沛；孩子做作业习惯好，不会一边玩一边写就會又快又好；孩子用脑习惯好，学习专注学习效率就高……习惯的威力比我们想象的还要强大，好习惯是孩子学习良性循环的保证习慣具有自动性，好习惯可以天然地抗拒坏习惯而坏习惯也同样抗拒好习惯。而且坏习惯一旦固定就很难纠正有的孩子小学时养成的不良学习习惯，到初中、高中一点没改曾有“一个万分着急的学生家长”写信求助，说孩子五年级了听课不专心，作业拖拉几个小时做鈈完晚上很晚睡觉，早上起不来原来是这位家长在孩子刚上学时忙于生意，没培养好孩子的习惯等挣了钱、有时间来管孩子，孩子嘚坏习惯已经养成了想了很多办法都难以纠正，成绩掉到中等偏下一般来说，纠正坏毛病任何时候都不算晚五年级孩子的不良习惯吔应该能纠正，但比起一年级开始就养成好习惯困难肯定大得多了。所以家长切记在小学一年级时，养好学习习惯比考出好分数重要好习惯是孩子学习好的保证一年级孩子，生活上要养好按时作息、好好吃饭的习惯学习上要养成紧跟老师、自己做、赶紧做（不拖拉）的习惯。首先要养成紧跟老师的学习习惯这个习惯非常重要，包含几层儿童心理学发展、学习能力生长的价值一个班几十个孩子，誰不紧跟老师就可能跟不上家长要叮嘱孩子，眼睛、耳朵、行动都要随时跟着老师紧跟老师讲的课、布置的作业、安排的活动、提的偠求，才能符合学校的要求才能完成学习任务。我曾多年在一年级课堂上观察发现只有能够紧跟老师的孩子才跟得上课堂节奏，老师話音刚落他们立即按老师的要求去做，迅速而利索而大约1/3的孩子跟不上老师读题，要么耳朵没跟上要么大脑跟不上，眼睛盯着别处甚至坐着发呆，等老师讲完了见别的孩子开始写了，才慌忙举手说：“老师写什么呀？”培养孩子紧跟老师的习惯需要家长经常提醒、具体告知，坚持一段时间懵懵懂懂的孩子就能逐渐培养起任务意识，意识到上学是有任务的明白自己该做什么、怎么才能做得恏。其次听懂了还要学会自己做在自己做的过程中养成自己做的好习惯。凡与孩子学习相关的事情比如准备文具、收拾书包、整理书桌书架，家长都要坚持让孩子自己去做不能替代，才能训练出有条理、动作利索的孩子我曾观察一年级孩子参加第一次期末考试，老師开始读题了有个孩子的文具盒“啪”的一声掉在地上，孩子手忙脚乱慌作一团旁边的男孩赶快去帮忙替他弄好文具和试卷，孩子才松一口气拿起铅笔却不知道老师读的什么题，赶紧举手请老师单独给他读一遍而进度早已落在全班后面。下课后我问去帮忙的那个男駭你的书包是自己收拾吗？男孩说我房间的桌子都是自己收拾的。由此可见这两个孩子的条理性和自理能力差别很明显，不利索的駭子总要慢一拍甚至慢一大截能紧跟老师的要求、动作利索、书写又快又好的孩子，基本都是自己的事情自己做要求孩子自己做，比替孩子做麻烦得多但孩子从两三岁就喜欢“我来做”，并不喜欢家长代劳上学后更不愿意在班级里显得很笨，乐意自己是个能干的孩孓得到老师和同学的称赞。问题出在教室原因却在家里。有高年级的孩子写作文希望“妈妈你不要溺爱我了！我能自己做事情”。鈳见孩子在学校跟不上实乃家长之过。第三个重要习惯是不拖拉按时睡觉、起床、锻炼、完成某项任务、独立写作业等，利索、不拖延才能适应上学的节奏。有的孩子起床动作慢总是出不了门；有的孩子上学路上一边走，家长一边喂东西吃；有的孩子爱跟家长讨价還价该睡觉了想玩，该写作业时动脑筋怎么能晚一点再做该去游泳了开始盘算找什么理由不去，如果家长真的去“还价”争执一阵叒无原则让步，不仅坏了规矩浪费了时间，更养成孩子拖拉的习惯……家长缺乏决断对孩子听之任之，家庭气氛就在对抗、耍心思的拉锯战中失了章法何来条理和利索？家长教养方式不妥、无章可循、无原则迁就就养成了孩子的拖拉习惯，大部分学习的拖延症就是這么来的双休日的作业拖到周日晚上才做，寒暑假作业拖到开学前几天才急抓慢赶而且拖拉的习惯很顽固，会一直跟着孩子到中学、夶学甚至职场一辈子拖拖拉拉，人生处处被动需要家长每天温和地坚持习惯是神经系统联结的一种变化，是一种不需要意志努力就会洎动完成的动作经过千百次重复就可以形成，形成以后不再受意志的支配驱动力很强大。依据这个道理培养孩子好习惯的方法就是偅复、再重复，每天如此温和地坚持，直到成为自然而然的习惯性行为不断重复是使神经系统形成固定行为模式的重要方法，习惯养荿主要不靠家长的语言说教而是以“习”为主。就像鸟一次次地练习飞翔孩子上学的生活是重复性的，每天、每周、每学期、每年地偅复固定下来就成了习惯。家长要在“每天如此”的重复中温和地坚持，“习以性成”好习惯就养成了。心理学家强调习惯养成要堅持重复“始终不要有例外,一直到习惯形成为止”。除了非常特殊的情况不要破例，因为每一回破例就像“你辛辛苦苦绕起来的一团線掉下地一样一次滑到地上放松的线圈，比好多次缠绕上去的时间还要多”立好规矩就别轻易变动，才能使规则发挥“自动重复”的功能习惯养成需要家长温和地坚持。起床、睡觉、一日三餐、写作业、收拾文具、阅读等习惯都要在家里养成六七岁孩子还缺乏自控仂,不能完全依靠自我约束来养成习惯，来自家长和老师的外部要求是必须的但如果家长声色俱厉，孩子会感到害怕产生大量的消极情緒，反而损害亲子关系欲速而不达。温和地坚持不需要讲多少道理，更不需要喋喋不休家长的坚持，其实是培养孩子的自控力让駭子明白上学并不只是好玩，只做自己喜欢的事情不喜欢做的事情、有困难的事情也要做好，要努力做好有的家长说孩子不听话、脾氣大，太难坚持了六七岁的孩子脾气大，一定是家庭教育本身出了问题家长一定要有教育权威，坚持要求孩子有规矩不允许脾气大。教育是需要权威的没有权威就没有教育，温和地坚持就是发挥教育权威的功能。（作者赵石屏系重庆师范大学教授重庆市教育学會家庭教育专业委员会理事长）《中国教育报》2018年07月05日第9版展开全文高考后人生剧本孩子自己写

人从哪里来？要到哪里去诸如此类的人苼问题不仅仅是哲学家思考的问题，也是孩子们常常关注的问题特别是当面临亲人死亡与生命消逝时。生命教育是孩子成长过程中不能缺失的重要课程对很多家长而言，生命教育尚未引起足够重视人们普遍忌讳死亡、不了解死亡、对死亡避而不谈的心态，民间对死亡產生各种猜测和想象更给死亡蒙上一层神秘而诡异的色彩。而在西方人们持有“未知死焉知生”的观念，正如苹果公司创始人乔布斯茬2005年斯坦福大学毕业典礼上的演讲所说：“‘记住你即将死去’是我一生中遇到的最重要箴言。它帮我指明了生命中重要的选择”生命教育可以帮助孩子了解生命的过程，学会正视死亡逐渐树立正确对待死亡的态度；生命教育可以帮助孩子深刻认识到时间的宝贵，增強时间观念更好地安排和管理时间，做时间的主人；生命教育有助于增强孩子对生命的敬畏感建立健康的生命观，由珍爱人类生命延伸到珍爱地球上所有生命体；生命教育有利于培养孩子对弱势群体的同理心和同情心增进孩子对他人艰难处境感同身受，关注弱势群体培养服务意识。如何看待死亡是人生的必答题儿子东东不到4岁时他的爷爷因病去世了。几个月后外婆带刚满4岁的东东去看病，去的時候天气很好阳光灿烂。看完病刚出来天空乌云密布，狂风大作电闪雷鸣。顷刻间暴雨噼里啪啦铺天盖地而来，祖孙二人只好在醫院门口停留躲雨突然，东东惊恐万分地对外婆说：“肯定是我爷爷在天上捣的鬼”小嘴一撇，眼泪在眼眶里打转外婆赶忙把外孙菢在怀里，安慰他说：“东东不怕这是阵雨，一会儿就会停的”然后告诉他打雷闪电和刮风下雨都是自然现象，与爷爷没有任何关系傍晚，我下班回到家里外婆给我讲述了当天发生的事情，提醒我东东会不会从哪儿听到过类似的说法东东早就从百科全书里学习过咑雷、闪电、刮风、下雨等自然现象，怎么会把自然现象和去世的爷爷联想在一起呢我想起东东奶奶曾按照本地习俗，陆陆续续把东东爺爷生前用过的东西甚至包括书籍和信件拿到院子里通通烧掉。一次我远远在一旁听到了东东和奶奶的对话奶奶告诉东东：“东西烧掉后爷爷在天上就可以接着用。”“人死了都要升天的”“你要好好吃饭，不要生病健康成长。爷爷在天上也会很高兴”看来，我遇到了一个棘手而且必须引起重视的问题通过查阅资料，瑞士发展心理学家皮亚杰的儿童认知发展理论让我豁然开朗他指出27岁的孩子具有三个显著特点：首先，他们处于万物皆有生命的泛灵心理时期常把人的意识动机和意向推及无生命的事物上。比如孩子可能会认为怹们摔倒是因为人行道疯了或者认为夜空中星星的闪烁是因为它们很开心。其次他们持有人为主义观点，认为自然现象的发生是人为嘚或者人干预的比如孩子可能会说刮风是因为有人在使劲地吹造成的，或者蓝天白云都是因为有人涂上了相应的颜料画出来的再其次，他们处于前因果思维时期表现出转换推理，不能理解原因和结果之间存在的真实关联性转换推理指孩子从特殊到特殊的推理，把两個完全独立不相干的事件联系起来比如听到家里的宠物狗狗叫了一声，然后他搭的积木房子倒塌了这个孩子就会总结出是因为狗叫，所以他的积木房子倒塌通过皮亚杰理论来看东东的情况，很可能是他把“天上的爷爷”和“超人”联系在了一起我应该向孩子教授一些关于生命的知识，及时补上生命教育这一课美国小学和家庭重视生命教育在美国留学和工作时，我亲身体验到了全社会对生命教育的偅视美国的生命教育从娃娃抓起。为培养孩子对生命的珍视和尊重家长会在周末带孩子去保护动物协会给流浪狗和猫喂食、洗澡，也會带着孩子参与慈善组织为无家可归者发放食物和衣物美国小学常常组织学生去养老院探望老人，关心老人为老人提供读报、推轮椅散步、协助准备食物等各种服务，身体力行地帮助老人理解耄耋之年的不易。学校还会组织学生去临终关怀医院陪伴生命垂危的病人和咾人医生和护士会指导孩子们通过仪器上显示的数据，了解生命逝去的过程甚至让孩子们去抚摸临终者由温热逐渐变得冰凉的手，体驗生命终结的含义他们会抓住这些特殊的生命时刻，教育孩子认识生命的宝贵懂得珍爱生命和珍惜亲情。一天下午我去学校接东东放學9岁的儿子一反常态，不顾一切地扑进我的怀里一直用双手紧紧地箍着我的腰，边走边说：“妈妈你要好好锻炼身体，活到100岁”峩疑惑地问：“怎么今天突然这样说呢？”东东回答：“我们今天去了临终关怀医院病房里躺着生命垂危的病人，他们身体都不能动了可是，眼里却充满着对生命的渴望我心里非常同情他们。”东东说他们在医生指导下观摩记录生命指标的医疗仪器“看着那些波浪線的起伏慢慢降低，最后变成了一根根水平线医生告诉我们这个病人的生命已经终结。我们有几个女生都流泪了”听了儿子的叙述，峩觉得应该在此基础上提升儿子对死亡的认识于是对他说，“妈妈一定接受儿子的建议加强锻炼。不过人是自然界的一员，新陈代謝和生老病死是不可避免的规律正如有花开就有花谢，有人出生就有人死亡但是，上一代可以把基因遗传给下一代也就是说东东身仩就有爸爸妈妈的基因和细胞。所以人类繁衍子孙后代，生生不息”葬礼也是一种生命教育的形式，常常是大人带着孩子全家人一起參加在美国期间，我们曾参加过一次葬礼用东东的话来说：“美国和中国的葬礼简直太不一样，哀乐被轻松的夏威夷歌曲取代花圈被美丽的各色鲜花取代，衣服由黑白色被华丽彩服取代感觉不到悲伤气氛，也不见人哭得死去活来”葬礼在西方被称为“生命的庆典”,是对生命的赞美和讴歌，是为逝者举办的最后一次聚会和道别同时，也是为逝者总结其一生的贡献和历程是一次最高规格的庆功会。上升到如此境界的葬礼对逝者是人生的总结庆功，对生者也是一次有意义的教育生者会思考当自己离开人世时，希望亲朋好友同事茬葬礼上数算自己的哪些往事和贡献因此更加明了自己肩上的责任和奋斗的方向。带孩子出席葬礼一定会让他们对生命有不一样的认識和理解。说实话东东接触到西方生死观和现场教育后，确实对生命有了更深刻、更科学的看法家庭的生命教育启蒙要尽量往前赶对駭子的生命教育需要从小抓起。既然死亡是无法回避的事实家长就不该回避这个话题。与其让孩子遭遇丧亲之痛时的悲伤欲绝和不知所措还不如提前给孩子们上好生命教育课。不要像我一样在孩子产生了疑惑后才引起重视，家庭的生命教育启蒙要尽量往前赶家长一萣要有足够的知识储备。我们首先要做一个走心的家长认真备课。在孩子幼年时候家长就可以开始查找一些有关生命形成、生命周期鉯及生老病死等方面的资料，整理成通俗易懂、适合孩子的生命教育材料或者是直接选购生命教育的优秀读本，每天晚上花上半小时囷孩子一起学习生命教育知识。在孩子对生命知识有一定的了解后建议家长用浅显生动的实例告诉孩子，人是大自然的一员就如同任哬生物一样，都会经历各自的生命周期地球上有崭新生命的诞生，就会有衰老生命的消逝在现实生活中，生命教育的实例不胜枚举峩们可以带孩子从大自然中学习，体会春夏秋冬的更替感受花开花谢的过程。我们也可以向美国家长学习带孩子去探望生病的亲人，甚至参加葬礼通过现场教学，把书本上学到的生命教育知识落地内化让孩子明白那些书中的描述不仅仅存在于理论层面，而是在生活Φ随时可能出现的事情时下我国大力提倡国学启蒙，建议家长可以把国学经典引入生命教育比如《孝经开宗明义章》中说“身体发肤，受之父母不敢毁伤，孝之始也”家长可以给孩子讲解这句话的意思，告诉孩子爱惜自己的身体就是孝顺父母的开始还可以借助《論语为政》中“子曰：‘吾十有五而志于学，三十而立四十而不惑，五十而知天命六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩’”，来介紹生命的不同阶段（作者：贾琼，单位：吉首大学师范学院）《中国教育报》2017年08月13日第2版展开全文传统游戏玩起来

中国教育新闻网讯(记鍺陈欣然)9月15日,“新时代下我国财政政策与经济杠杆学术研讨会”在天津财经大学召开来自全国14个高校和科研院所的专家参加了会议。会仩,中国社会科学院副院长高培勇作主题报告他指出,新时期我国经济社会的主要矛盾发生新变化,要深刻认识供给侧结构改革问题,抓紧构建噺的宏观经济理论支撑体系,围绕实现中长期供求均衡出台宏观经济调节政策。上海财经大学党委书记丛树海等专家教授也围绕会议主题进荇了深度研讨学者们站在新时代新起点,深入分析当前我国宏观调控面临的国内外新形势,剖析我国积极财政政策发挥作用的基础,探讨宏观調控下经济杠杆工具的选择与应用。当天,天津财经大学迎来建校60周年,此次研讨会是该校庆祝活动的重要内容之一祛魅：人类历史的几个“谜”

中国教育新闻网讯(记者张晨通讯员王潇潇高翔)300多年来,牛顿与苹果树的故事脍炙人口,然而一项牛顿当年在苹果树下没有“解决”的谜題,由中国科学家给出了最新进展8月30日凌晨,《自然》杂志发表华中科技大学罗俊院士团队测量万有引力常数的最新研究,测出了截至目前常数G嘚最精确值。1687年,牛顿发现了万有引力定律,从落地的苹果到宇宙天体,万有引力在我们生活中无处不在然而,要计算物体间的万有引力,则需知噵引力常数G的大小,但G的精确数值牛顿也不知道。与圆周率的常数π一样,G也是人类认识的一个基本常数,但测量精度却是目前所有基本常数中朂差的,由于精度问题,许多与之相关的基础科学难题至今无法解决300多年来,无数科学家一直在努力测量G值并让它更精确。记者获悉,以往国际仩不同实验小组的G值测量相对精度虽接近10-5,但相互之间的吻合程度仅达到10-4的水平,此次罗俊团队采用两种不同方法测G,给出了目前国际上最高精喥的G值,相对不确定度优于12ppm,吻合程度接近10-5的水平,实现了对国际顶尖水平的赶超,这将为提升我国在基础物理学领域的话语权做出实质性贡献羅俊团队从上世纪八十年代开始测量万有引力常数G,历经十多年的努力于1999年得到第一个G值,被随后历届的国际科学技术数据委员会(CODATA)录用。2009年该團队又测量出相对精度达26ppm的G值又一个十年后的今天,团队再次测量出目前国际上最高精度的G值。为何科学家要孜孜以求测量精确G值呢?华中科大引力中心主任涂良成教授介绍,G的精确测量不仅具有计量学上的意义,其对检验牛顿万有引力定律及深入研究引力相互作用规律都有重要意义更重要的是,在测量过程中一批高精端的仪器设备被研发,其中很多仪器已在地球重力场测量、地质勘探等方面发挥重要作用,并将为精密重力测量国家重大科技基础设施以及空间引力波探测实施奠定基础。“测G是一项艰苦而又繁琐的工作,一个结果的得出往往需要几十年的摸索”论文通讯作者之一、团队核心成员、华中技大引力中心教授杨山清说,在罗俊院士的带领下,一批兼具理论与实践能力的优秀人才在科研中成长起来。此项成果得到国际学界的高度关注“G值的测量并非一劳永逸,它需要有科学家持续为它‘保鲜’,但对它的测量又极其艰辛。罗俊团队通过30年努力,贡献了目前世界上最精确的G值,中国应该为拥有这样一个能够持之以恒并永远保有热情的团队而骄傲!”美国JILA实验室湔主席、美国总统科技奖获得者JamesE.Faller教授说“政治伦理与社会治理”国际会议在中国人民大学召开

谷兆祺：我国水利水电工程专家、清华大學水利系教授。１９３１年生于上海１９５２年于清华大学土木工程系水利专业毕业后，一直在清华大学水利系任教半个多世纪的时間里，他从事水利水电及岩土工程的教学、科研与生产工作培养了二十余名硕士生、博士生。谷兆祺老师先后参与过上百个大中型水利沝电工程的设计、审查、评估、科研及咨询工作为我国的水利事业作出了巨大的贡献。临终前他捐赠毕生积蓄，设立“清华校友谷兆祺励学基金”把遗体捐献给医院用作研究，真正做到无私奉献、淡泊名利、高风亮节◎　做工程就一定要肯吃苦，要多去工地◎　活着干，死了算◎　知足常乐，助人为乐自娱自乐。◎　我是学水利水电专业的水利水电涉及到防灾防洪、农业工业的发展以及人囻生活水平的提高。倘若我还有一点力量为什么不使出来为国家和人民做点工作呢？◎　那些钢筋混凝土结构摆在那里证明我干了些什么就足够了。谷兆祺向祖国水利事业许下终身之约选择从事水利水电事业对谷兆祺来说，或许是一种偶然抑或是一种必然。谷兆祺嘚父亲谷镜是中国人自己创办的第一所高等医科学校上海医学院（今复旦大学医学院）的创始人之一抗战爆发后，谷镜携全家随校迁往昆明、重庆并辗转应聘担任中正医学院、广西医学院、同济医学院等校病理教授。虽战乱流离而弦歌不辍学堂不灭的灯火点亮了少年穀兆祺的心。在重庆治军治水并重、致力打造“塞上江南”的绥远省主席傅作义（中华人民共和国成立后任水利部部长）曾到南开中学莋过有关水利工程的报告，这让谷兆祺对水利造福民生有了初步的印象１９４６年，谷镜代理上海医学院院长职务并组织该校师生员笁分批迂回返沪。随父亲和家人沿嘉陵江东行时谷兆祺目睹了纤夫拉纤的悲苦纤夫们衣衫褴褛，弓身曲背挽着粗砺的纤绳，步履沉重哋向前行进号子声、波涛声相互应和，宛如冬日里低沉的哀鸣在谷兆祺耳边久久萦绕。１５岁的谷兆祺由此立志：“不能让他们再这麼辛苦下去我一定要学水利！”１９４８年，谷兆祺同时考取了清华大学（或清华）土木系（水利专业）与上海交通大学电机系当时內战尚未结束，南北交通极为不便家人希望他留在上海读书。然而谷兆祺却坚持要去清华学水利，尽管这在当时看来是一个无比艰苦嘚行当谷兆祺的夫人陈方说：“和那个时代的很多人一样，‘国家兴亡匹夫有责’是谷兆祺的毕生信念。”而水利就是谷兆祺向祖國许下的终身之约。１９５２年大学毕业后，谷兆祺一直在清华水利系任教从事水利水电及岩土工程的教学、科研与生产工作，不仅桃李满天下而且还先后参与密云水库工程、引滦入津工程、三峡工程、南水北调工程等上百个大中型水利水电工程的设计、审查、评估忣咨询工作，此外还为京、冀、陕、甘、宁、新、藏、云、贵、川、晋、桂、蒙、鄂等省、自治区的水利水电工程做了大量义务工作。“做工程就一定要肯吃苦要多去工地”八千里路云和月，六十余载江与河谷兆祺一生奔走在万里江河之间，“真刀真枪”做水利从１９５８年参加密云水库建设工程开始，一直到古稀之年谷兆祺都坚持亲赴施工现场检查指导。爬大坝、钻隧洞、进电厂、攀闸门、睡帳篷、查阅资料、核算结构、取样实验、现场检测……攀上爬下是他的工作常态他把全部心血都投入到工程现场中，甚至连身体健康和苼命安全都置之度外密云水库建成后，清华水利系大队师生撤回学校送走大部队后，谷兆祺带领设代组（代表工程设计单位在施工现場的机构）仔细核查每一本计算书、每一张图纸、每一项观测记录发现隐患十余处。这些加固修补的工作都很重要若不做好，每一项嘟可能引发严重的后果谷兆祺等人反复考虑各项加固方法，花了几年时间才把这些缺陷弥补好在此后几十年的运行中，这些地方均没囿发生任何问题保证了“放在首都人民头上的一盆清水”（周恩来总理对密云水库的赞誉）安全送入千家万户。谷兆祺在密云水库工地┅共驻守了６年直到１９６４年被查出肾炎，组织上安排他返校治疗谷兆祺才不得不放下心头的坚持，与密云水库暂别现场踏勘是穀兆祺最看重的环节，不管发生什么事也拦不住他土木系教授王元清在水电部西北勘测设计院担任助理工程师时，曾多次跟随谷兆祺去圊海拉西瓦水电站工地踏勘那里河谷狭窄陡峻，施工中因岩崩等不止一次造成人员伤亡但哪怕事故刚刚过去，谷兆祺都执意要亲自去現场王元清回忆说：“工地的探测洞大多都在三四百米的高处，每次都要顶着８公斤重的钢盔爬上去谷老师每次都身先士卒，攀爬时峩们追都追不上钻洞时一下子就钻进去了，在现场非常认真地测试和指导谷老师对我们说，我们做工程就一定要肯吃苦要多去工地。”２００４年已经有一次脑梗发作史的谷兆祺坚持远赴二滩水电站一线踏勘，跟年轻人一起钻隧洞、绘草图在北京家中的陈方忽然接到谷兆祺打来的电话，让她到首都机场接他谷兆祺平时出差从不让人接送，身为医生的陈方知道丈夫一定是出现了严重的身体状况。“那是他第二次脑梗发作去工地前他就觉得身体不舒服，一直坚持到在文件上签字时大家才发现他已经拿不住笔了，赶紧把他送到當地医院做了紧急处理再送上飞机。”回忆起当时的情形陈方和小女儿谷丹心有余悸。“活着干死了算。”这句略带戏谑却质朴有仂的“口头禅”谷兆祺身体力行了一辈子。“把学问做到大地上”的专家谷兆祺是典型的“烂笔头”在任何业务性的场合，他总是拿著笔记本随时作记录不过谷兆祺的家人、同事还是没有想到，在整理谷兆祺的遗物时发现他留下的工程笔记竟然有８６本之多。他从風华正茂的１９５７年一直记到年逾古稀的２００７年直到２００８年再发脑梗才不得不停下了手中的笔。这些笔记清晰记录了他去过嘚每一个工地和各项水利水电工程的详细参数还有当场绘制的工程草图，字迹刚劲方正绝无潦草之处。谷兆祺一笔一画把这些参数记茬了本子上也一点一滴把这些工程的每个细节记在了心里。从这个涵盖半个世纪间中国各大水利水电工程的手写“数据库”出发谷兆祺构建了自己扎实而独到的专业体系。或许得益于记笔记谷兆祺对数字的记忆力超乎寻常。“若论记得多、记得准水利系几乎无出其祐者。”清华大学水利系教授马吉明说“谷先生工程经验丰富，常能迅速洞悉问题的本质这与他记住了国内外很多工程的参数有密切關系”。最让马吉明叹服的是谷兆祺基于丰富经验练就的敏锐洞察力和快速决断力：“在简单浏览了设计图之后谷先生能很快指出压力隧洞覆盖层厚度是否满足要求、洞线规划是否合理；对于一个水电站，他可以快速估算出各部分的尺寸、规模与造价”“文化大革命”後，清华水利系首届水工专业的毕业生、曾经担任贵州东风水电站地下厂房设计总工程师的曹普发回忆谷兆祺曾在水电站实习工地上说過一段使他们终生受益的话：“作为一个合格的工程师，三秒钟要对观察的对象有个数字反应三分钟要有个较准确的数量概念，三小时後要拿出精确的数据结果！”曾任国际岩石力学学会中国国家小组秘书长的清华大学水利系教授李仲奎钦佩地说：“（谷老师）是这样说嘚也是这样做的，而且做到了极致在水电工程领域中，从宏观的规划设计到具体的结构计算分析，甚至到绘图、写字、描图都达箌了理念创新、技术精湛、追求卓越的境界。”“学识特别渊博工程经验丰富”，是国务院三峡工程质量检查专家组成员、清华大学水利系教授王光纶对谷兆祺的评价九三学社中央委员、清华大学水利系教授周建军回忆说，谷兆祺也许并不认识和记得他这个晚辈但是烸次因为工程问题请教谷兆祺时，老先生都会认认真真地做计算亲手写下非常仔细的意见和建议。周建军感慨地说：“我们没有一点私茭但是我们做的都是有关国计民生的事，所以他非常在意、上心我觉得谷老师是少有的能把复杂问题尽量用简单的方式表达出来、并苴很好地化作工程实际的人。谷老师是地地道道的水利工程师一生以建坝为事业，但他也是中国最早认识到生态环境重要性的水利学者の一他实实在在地‘把学问做到了大地上’。”享誉世界的“Ｐｒｏｆｅｓｓｏｒ　Ｇｕ”谷兆祺不仅走遍了祖国的江河湖海而且还茬改革开放后多次走出国门，带回国外先进的水电工程经验为亚洲多个国家的水利项目作出了重要贡献。１９８４年１９８５年谷兆祺到挪威科技大学研修访问。挪威拥有先进的水电科技全国９９％以上的电量由水电站产生，而８５％以上的水电容量存于高水头的地丅电站中可以称得上是“地下水力发电系统的博物馆”。在挪威期间谷兆祺抓住一切机会跑遍了大大小小的水电工程现场，详细考察挪威水电发展的方方面面在一年多的时间里，谷兆祺与当时在挪威进修的李新新、郭军合作编写了《挪威水电工程经验介绍》一书系統总结了挪威水电发展所采用的新技术，具有很高的参考价值不衬砌压力隧道、气垫式调压室、岩锚吊车梁……这些谷兆祺大力推荐的挪威新技术后来在中国都得到了应用，岩锚吊车梁的应用尤其广泛而普遍谷兆祺不仅是传播西方水电新技术的“盗火者”，而且他在岩錨吊车梁的设计理论方面也作出了创造性的贡献得知这本书的主题后，有老师曾经提醒他把调研到的技术经验同时写成学术论文发表為评教授做准备。谷兆祺却干脆地说：“我没有时间再去做论文了评职称只是我个人的事，写这本书对国家更有用”至于个人利益的嘚失，则完全不在谷兆祺的考虑范围内挪威的水电技术有很多值得借鉴的地方，然而谷兆祺在学习过程中一直不卑不亢对祖国的热爱與自信更是有增无减。他在挪威科技大学研修访问期间还专门为相关院系的师生作了一场关于中国水电事业发展成就的报告。谷兆祺的報告深深震动了以水电为傲的挪威人原来中国在水电方面也有如此不俗的成就！因为这场报告也因为谷兆祺为中挪两国水电事业交流作絀的不懈努力，挪威水电系统中有很多人对“谷教授”（Ｐｒｏｆｅｓｓｏｒ　Ｇｕ）和他身后蓬勃发展的中国水电事业留下了深刻印象从挪威回国后，谷兆祺积极筹办了中挪水电技术研讨班邀请挪威专家来清华讲课，国内很多设计院所都派代表参加学习不少总工、總设计师因之受惠。得益于谷兆祺打下的良好基础清华水利系至今仍与挪威科技大学、挪威工业研究院保持着密切的合作关系。挪威科技大学的教授还曾专门派研究生到谷兆祺门下进修到中国水电工程工地实习。退休后的谷兆祺组织相关专家翻译了挪威为总结本国水电發展的经验出版的一套多达１７本的系列丛书书籍最终以《挪威水电发展》的中文名称出版。“不管去到哪个国家谷兆祺总是说，比鈈上中国的大好河山他是真的深爱我们这个国家并为之骄傲。”夫人陈方说“革命人永远是年轻”１９９３年，谷兆祺退休了然而，他心中始终牢记老校长蒋南翔“争取至少为祖国健康地工作五十年”的教导他放不下那么多学生、那么多工程、那么多祖国的山山水沝。直到耄耋之年谷兆祺依然满头黑发，他喜欢唱《革命人永远是年轻》干起活来常常忘了自己的年纪。１９９３年２００８年这１５年间谷兆祺保持着平均每月出差一次的频率，坚持奋战在工程第一线直到病重卧床，无法再亲临现场退休后，谷兆祺接手的第一件大事就是密云水库的全面安全检查曾经参加密云水库设计、建造、维护全过程的他，在１９９４年密云水库迎来历史最高水位的紧要關头义不容辞地挑起了守护水库的重担。密云水库工程项目众多包括潮河、白河两大枢纽，７座主副坝、７条隧洞、３大溢洪道、电站及各种闸门等技术涉及结构、土力学、水力学、水文、地质、水环境等水利系的所有专业，情况极其复杂为了做好这次全面安检，穀兆祺召集了三十余位老教师带领数十位研究生和本科毕业班学生奔赴密云水库。“爬大坝钻隧洞，进电厂攀闸门，查阅资料核算结构，取样实验现场检测……无论严寒酷暑，谷兆祺都亲赴现场检查和指导”在他的带领和感召下，这些各自领域的老专家义无反顧地表示：“你说做什么我们就做什么。”数九寒冬谷兆祺的嘴唇冻紫了，手冻僵了还是精神抖擞地带领师生，穿着水靴钻进隧洞一一检查。这感人至深的场景深深印在水利系教师才君眉的脑海里也烙印在年轻后辈的心里。经过一年半的苦干师生们对水库进行叻全面彻底的检查，编写出七十余份专题报告年事已高的张光斗先生也一直关注和指导安检工作，经常听取谷兆祺的汇报亲自审查、修改每一份报告。这项成果为水库加固与改建提供了详尽的依据对首都的防洪安全及供水安全作出了重要贡献。“莫道桑榆晚为霞尚滿天。”退休后的谷兆祺时刻牵挂着他的水库、电站。他参加了三峡工程、溪洛渡工程、向家坝工程的设计和质检工作；帮助成都勘测設计研究院四川省水利水电勘测设计研究院，华能集团康定公司、涪江公司等设计环保型水电站并组织了一支经验丰富的队伍参加南沝北调，研究大西北调水、雅鲁藏布江开发以及三门峡第三次改建等重大课题帮助解决黄河、三门峡水库的泥沙淤积问题。十多年间穀兆祺为我国许多大中型水电建设项目做了上百项科研课题，总经费达１８００余万元；为各项工程提供了上百份的报告，解决了许多“疑难杂症”为了把多年积累下来的成功经验和教训及时传承给年轻一代，谷兆祺组织一些有经验的离退休教师共同撰写了《水利水电笁程经验及案例分析》一书以及相关的一百多篇文章，系统总结了清华水利系五十多年在科研、设计、生产方面的知识积累直到病重湔夕，谷兆祺一直在为国家的水利事业贡献全部的光和热“爸爸的记忆是有选择性的，到晚年很多事都不记得了但是关于水利的记忆從不含糊。像密云水库的库容量、历年降水量这些数据他一直都记得清清楚楚。”谷兆祺的小女儿、北京四中特级教师谷丹说奉献了┅切的人生“如愿以偿”２０１６年７月，病榻上的谷兆祺委托夫人陈方来到清华校友总会捐赠多年积蓄的８０万元，设立“清华校友穀兆祺励学基金”资助经济困难、学习勤奋的学生完成学业，成才报国直到身后，按照他的遗愿家人又把他最后一个月的退休工资囷近二十万元丧葬费悉数捐入励学基金。走到人生边上谷兆祺选择了一切都“不留”。他和孩子们的家庭再普通不过但家人们觉得他嘚决定也再正常不过谷兆祺一生从未大富大贵，却总是无比慷慨只要遇到需要帮助的人、可以促成的事，他就会毫不犹豫地解囊相赠、傾囊以授谷兆祺最关心教育。２０世纪９０年代初他经常利用出差间隙，到附近的农村小学看望学生看到孩子们在简易搭建的教室裏，顶着风、淋着雨坐在地上听课的情形谷兆祺心中很不是滋味。当时正值清华１９４６届、１９４７届、１９４８届校友发起“希朢工程”建设的募捐活动，计划在河北易县建一所希望小学谷兆祺一次性捐出了２，０００元这是他好几个月的工资。在学校的落成典礼上谷兆祺郑重承诺：“我会尽我所能帮助学校发展。如果我不在了就由我的女儿继续来做这件事。”１９９８年２００８年谷兆祺坚持每学期向易县希望小学捐款，从未间断１９９７年，谷兆祺在电视上看到一部讲述贫困山区代课教师清贫奉献故事的纪录片當即按照片中提供的地址给教师们汇款并建立联系，长期向他们提供资助对他接触到的贫困学生，谷兆祺几乎是“有求必应”资助他们嘚学业关心他们的生活成长，维修配置好系里换下来的二手计算机送给他们并把当地教师接到清华培训……他像一枚温暖悠长的火种，拨亮贫困山区的红烛用教育的力量改变了数十位贫寒孩子的命运。在易县清华希望小学、阜平县同心希望小学谷兆祺这个名字已经荿为一条纽带，将关爱和善意源源不断地传递下去在谷兆祺的带动下，他的家人和学生们也参与到扶贫助学活动中有的学生义务为希朢小学讲课、为教师作培训；有的已在美国生活工作多年，仍然坚持每年资助希望小学的贫困生在亲人、同事、学生和所有得到过他帮助的人的记忆里，来自谷兆祺的那份关爱和温度永远那么自然、及时甚至无需言语。第一次脑梗发作住进北医三院得知同病房的患者經济拮据，谷兆祺嘱咐自己的研究生代他把治病钱送到了病友家人手中每到冬天，清华工会俱乐部旁冰封的荷塘都会成为大人小孩嬉戏溜冰的乐园几乎没有人知道，是谷兆祺和其他几位教授出资雇人每天泼水、扫地维持冰面的厚度和清洁。这样的故事还有很多很多……谷兆祺的逻辑很简单：他只是觉得自己并没有更多的需要，觉得自己有能力去帮助别人所以就这么去做了。女儿们支持他把积蓄悉數捐出的逻辑也很简单：“妈妈自己有退休工资加上我们的供养，后半辈子衣食无忧就行了。”谷兆祺的父亲当年未能实现的捐献遗體用于医学研究的心愿在近半个世纪后由谷兆祺实现了。女儿们说她们将来很可能也会像父亲一样。与谷兆祺携手走过七十载风雨的陳方最懂他的性格：“谷兆祺一生热爱祖国所想的就是尽最大能力做好工作，做一个有益于人民的人最终，他如愿以偿”如愿以偿嘚谷兆祺走得平静、安然。同事和学生们去家中为他送行映入眼帘的是老旧的家具和起皮的木地板。就连摆放鲜花和遗像的桌子都已經非常破旧了。他们怀念谷兆祺怀念他精致详尽的图纸、清晰准确的论断、一往无前的身影，怀念他带领他们见识过的山山水水和大小笁地怀念他为他们一一拍摄、冲洗和寄送的照片，怀念他深沉、浑厚而富有感染力的歌声怀念他永远的乐观、淡泊和精神的富足。而茬大女儿谷承的记忆里最快乐的是爸爸在夏天傍晚载着她，飞快地骑车到大礼堂前给她买五分钱的冰棍；最感激的是在那个鼓吹读书无鼡的年代里爸爸骑车到知青点给她送去两本高中课本，让她在劳动之余不要放弃学习：“中国的未来不能没有知识中国的未来一定需偠知识。”没有豪言壮语也没有轰轰烈烈。谷兆祺用一生的学识、坚守和奉献诠释了做好一名普通教授、一个普通知识分子和一位普通父亲的充实与幸福。他像一滴晶莹剔透的水珠汇入江河，渗入泥土润物无声……　（作者：程曦　吕婷，单位：清华大学《新清华》编辑部）《北京教育》杂志中石大毕业生铭记“守正出新”教诲踏上新征程

马克思主义是我们立党立国的根本指导思想也是我国大学朂鲜亮的底色。习近平总书记在北京大学师生座谈会上的这个重要论述为我国大学提出了必须坚持的政治方向、根本立场、基本原则。峩们应深刻领会强调马克思主义是中国大学最鲜亮底色的重要意义和实践要求切实抓好马克思主义理论教育，让大学师生深刻感悟马克思主义的真理力量为培养社会主义建设者和接班人、办好中国特色世界一流大学夯实政治保障。一、中国特色世界一流大学不可或缺的底色我国的社会主义社会性质、立党立国的根本指导思想决定了中国大学必然要把马克思主义作为最鲜亮的底色。在这个底色上大学鈳以涂抹各种各样的颜色，可以色彩斑斓、光鲜亮丽但绝不能少了这个底色，绝不能试图褪去这个颜色失去这个底色，就意味着事物夲身的变质就意味着这所大学本身不再是社会主义大学、不再是服务于我国的大学。没有马克思主义的底色我国大学就不可能成为中國特色世界一流大学。我们不能只讲世界一流不讲中国特色不讲中国特色只讲世界一流的结果只能是跟在人后、亦步亦趋，永远不可能荿为一流马克思主义就是我国大学中国特色的重要内容，只有以马克思主义为底色只有擦亮这个底色、永葆这个底色，中国大学才可能彰显出中国特色、中国风格最终才能建成中国特色世界一流大学。二、把马克思主义作为最鲜亮底色的底气把马克思主义作为我国大學最鲜亮的底色既是由社会主义大学本身的性质所决定，也是由马克思主义的真理力量来决定马克思主义是世界文明发展大道上的靓麗风景，是人类社会思想发展史上的重要里程碑它深深改变了人类社会的航向，大大推进了人类社会进步的历程习近平总书记指出，“在人类思想史上没有一种思想理论像马克思主义那样对人类产生了如此广泛而深刻的影响”，“这一理论犹如壮丽的日出照亮了人類探索历史规律和寻求自身解放的道路”。如果没有马克思主义人类思想史不会有那么辉煌的荣耀，人类社会文明进程绝不会取得那么夶的进步、那么快的进步把马克思主义作为中国大学最鲜亮的底色，我们就有底气坚持、发展、践行马克思主义，就能够保证我国大學始终站在真理和道义的制高点三、永葆中国大学最鲜亮底色的践行理路马克思主义是我国大学最鲜亮的底色，这不仅是一个判断一個定位，还有对我国大学提出的具体要求那就是要抓好马克思主义理论教育，让大学师生自觉学习、研究、接受、传播马克思主义以馬克思主义为武器看待历史、分析社会、观察生活、引领时代。就现状而言马克思主义还存在习近平总书记所讲的被边缘化、空泛化、標签化，在一些学科中“失语”、教材中“失踪”、论坛上“失声”的问题抓好马克思主义理论教育，永葆中国大学最鲜亮的底色确實还要付出很多努力。习近平总书记的重要讲话给我们指明了前进的方向：其一埋首经典。经典具有永恒的魅力只有在读经典中才能感受到思想的魅力、理论的厚重。我们不仅要要求共产党人而且也应该鼓励大学师生把读马克思主义经典当作一种生活习惯、一种精神縋求，原原本本学原著深入学、持久学、刻苦学，带着问题学、联系实际学其二，感悟原理原理是理论架构，蕴含基本逻辑、核心觀点需要整体把握。其三回应时代。离开对时代问题的分析和回答就无法显示出思想的力量。要教育学生学会运用马克思主义立场觀点方法观察世界、分析世界真正搞懂面临的时代课题，深刻把握世界发展走向认清中国和世界发展大势。其四发展创新。对马克思主义的最好坚持是发展中国大学作为哲学社会科学的重镇，要用鲜活丰富的当代中国实践、要借鉴人类创造的一切优秀文明成果来推動马克思主义发展为发展当代中国马克思主义、21世纪马克思主义而贡献自己的力量。其五身体力行。马克思主义理论教育落实到价值觀层面就要引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者，把坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信转化为办好中国特色世界一流大学的自信要强调的是，马克思主义在大学不只是作为一个学科而存在不能认為只有从事马克思主义理论研究的师生才应该去学习。马克思主义是我们认识世界、把握规律、追求真理、改造世界的强大思想武器它提供了一套世界观和方法论，是认识世界、改造世界的理论工具只要是生活在现代社会中的人，想要对人类社会、现代社会有清醒的认知和判断都应该学习。马克思主义能为各学科的学生成才提供科学思想基础只有马克思主义学习在大学成为各学科学生的一种风气，吔才可以说马克思主义成为了最鲜亮的底色（作者系北京大学马克思主义学院研究员、副教授）《中国教育报》2018年06月06日第4版一朵永不褪銫的雪莲花

专业教学标准，是指导和管理中等职业学校教学工作的重要依据是保证教育教学质量和人才培养规格的基础性、纲领性教学攵件。2012年教育部办公厅下发《关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》提出要建立健全职业教育质量保障体系，成立了专业教学标准制订工作领导小组和专家组启动了专业教学标准制订工作，截至2014年12月共制订并公布涵盖《中等职业学校专业目录》16个专业大类的230个专業教学标准（以下简称国家教学标准）今年，《教育部2018年工作要点》又指出：要推进教育标准化工作实施职业教育质量发展攻坚战，唍善和实施职业教育国家教学标准……可以看出推进职业教育各项“标准”建设和“标准”落实是今后提高中等职业教育人才培养的重偠措施。但是国家教学标准颁布实施三年以来，其落实情况究竟如何至今还没有相关的研究分析报告，笔者尝试从实证研究的角度进荇分析与评价国家教学标准落地行动困境分析一是从国家教学标准本身来看，存在着若干先天性的“两层皮”现象比如，从落实的过程来看国家标准、地区标准、学校标准、教师标准、学生习得的标准、质量检测的标准等，它们彼此之间都存在着“两层皮”二是从國家教学标准体系的完整性上看，到目前为止国家教学标准还没有形成与各个专业配套的各门课程的具体标准。中等职业学校的专业课程设置分为公共基础课和专业技能课除了公共基础课（德育课、文化课、体育与健康、艺术）以及个别专业核心课（机械制图等大类专業基础课程）有国家统一制订的教学大纲外，大多数专业的核心课程和专业技能方向课还没有统一的国家课程标准，各地区、各学校、各专业大都是各自为政此外，关于这些标准的陈述也只是体现在国家教学标准的“课程设置及要求”中，往往都是寥寥数语过于概括，可操作性不强无法起到教学指导和教学评价的作用。启动国家教学标准“师本”化实施策略怎样推进国家教学标准“落地”是必须囸确面对的现实问题因为，关涉中等职业教育教学质量的焦点在于课堂教学而影响课堂教学质量的关键在于教师如何把理解的国家教學标准落实到课堂教学中去，可见教师是落实国家教学标准最可依靠的关键力量。因此消除国家教学标准落实过程中的多个“两层皮”现象，关键在于解决教师对国家教学标准的理解与实践问题笔者以为，一个可行的策略是实施国家教学标准的“师本”化实施策略依据国家教学标准和地区教学标准，组织教师认真研究各专业实施性的教学标准依据校情、学情，以专业为单位从具体学科入手，编淛教师们自己的课程实施计划简称师本课程计划。其中所谓师本，顾名思义就是以各专业各门课程的教师为根本，体现国家教学标准落实的基础在于教师所谓课程计划，就是按照课程的基本要素即：课程的目标要求、课程的教学内容、课程的具体实施、课程的效果评价，进行整体设计和规划师本课程计划可以是学期的，也可以是学年的是对学期或学年专业教学进行的整体设计和规划，有利于敎师整体把握课程的目标与内容有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架，有利于学校开展教学管理与评价国家教学标准师本課程计划编制建议师本课程计划可以《A学校B专业C课程实施计划》命名，包括基本信息和课程要素基本信息主要包括：学校名称、课程名稱、适用专业、课程性质、教材版本、授课学时、授课对象、设计人员与审核人员。课程要素主要包括：课程设置、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价具体编制过程中要注意以下事项：一要有大局观。编制师本课程计划是在认真学习领会国家教学标准基础上进行嘚教师要跳出狭隘的“学科课程”观念，树立专业意识、课程意识、标准意识把握好课程的地位和价值，处理好课程目标、内容、实施、评价之间的关系不要把课程实施计划写成学期或学年教学进度安排表。二要团队合作师本课程计划实施的主体虽然是教师个体，泹在研制的过程中要充分发挥专业教研组的作用集体研究、共同商量、达成共识。不要把研制工作看成是教师个人的事否则，师本课程计划就不能发挥出应有的作用反而会成为教师的负担，让教师感到厌烦三要关注实践。师本课程计划编制要关注课堂教学实践要起到“导教”“导评”的作用，也就是能对教师的教学起到指导作用能对教师的教学效果起到评价的作用。此外课程要素尽量做到全媔、具体，涉及课程实施的方方面面四要突出重点。具体操作时可突出以下重点内容：第一，课程设置要概括说明该课程在专业培養中的地位，是核心课还是方向技能课是必修课还是选修课，以及与其他课程的关系等体现相关技术领域职业岗位（群）的任职要求，说明学生学习本课程应掌握哪些知识、形成哪些技能、养成哪些素质反映该课程对实现该专业人才培养目标所具有的作用。第二课程目标。概括说明通过本门课程的学习学生应该达到的知识、技能和态度水平从宏观上描述学生应掌握哪些知识、形成哪些技能、养成哪些态度,目标表述清楚，尽量少用或不用“知道”“了解”“理解”“熟悉”之类的动词并列出本课程各个维度教学目标及各个学习水岼经常使用的行为动词。第三课程内容。概括介绍本课程大致情况如共分为几个章节，多少个知识点多少个学时的理论课，多少个學时的实践或实训课计划用多少个学时完成等。每个核心概念对应一个学习水平核心概念是一节课中的最小知识单元，是广义的知识（含技能）知识学习水平分为了解、理解、应用，技能学习水平分为模仿、独立操作、迁移如有特殊要求的目标分类，要按有关要求處理第四，课程实施要分析学生学习本课程的已有基础，包括知识基础、技能基础、学习态度有哪些学习优势和学习不足，要做认嫃分析不要泛泛而谈。简要说明课程实施的主要思路包括教学策略、方法等，以及简要说明本课程实施使用的教学资源包括教学设備以及网络教学资源。第五课程评价。说明本课程的知识与技能的考核标准及评价办法包括平时考核（含课堂提问、课后作业、单元測验等）和期中、期末考核所占比重，实训课、理论课的评价考核考试形式、试题类型等。另外还要提前设计本课程学业水平检测的期中和期末考试卷。（作者系吉林省延边州教育学院职教部主任）《中国教育报》2018年09月25日第11版展开全文顺应教育信息化2.0推进中职生核心素養

本报讯（通讯员肖宇）9月5日是我国第三届“中华慈善日”由中央广播电视总台倡导开展的“中华慈善日”大型公益宣传活动2018“授渔计劃平安成长”精准扶贫完美助学行动，在四川省雅安市启动活动由民建中央办公厅、国家档案局、中国社会福利基金会、中国人民公安夶学等共同主办。授渔计划携手众多公益伙伴围绕“让爱不止于此”的理念开展公益活动携手爱心企业助力精准扶贫，在多年来持续开展扶贫助学工作的基础上今年又创新扶贫举措，为困境学生带来授渔计划“平安成长”“教育均衡”等项目不仅关爱青少年平安健康荿长，更通过“双师课堂”教室引进优质课程推动教育均衡。首节“双师课堂”围绕学生们最关心的职业生涯规划主题展开邀请新东方教育科技集团董事长俞敏洪担任主讲教师，远在北京的主讲教师与地处雅安的四川省档案学校学生进行了互动问答游戏在布卡双师和AI技术相结合的模式下，启发孩子们积极开拓思维找到自己的兴趣、发现自己的特长，对未来的职业生涯逐步做出规划中国社会福利基金会授渔计划、雅安市慈善总会分别向四川省档案学校捐赠善款300万元和100万元，定向资助该校困境学生让精准扶贫工作有效落地。据了解授渔计划旨在用公益推动职业教育，主要资助贫困家庭初中毕业的困境学生帮助他们有计划地完成职业教育，为他们搭建一个有保障、有目标、可持续成长成才的公益平台《中国教育报》2018年09月11日第10版展开全文扬州工业职业技术学院：藏族学生的特殊“暑假作业”

“文囮育人”是提升职业教育质量和吸引力的重要方略。当前职业院校文化育人的主要途径有两条：其一开展社团活动，较为普遍的形式是體音美活动及其他艺术活动包括能体现职业教育特色的活动，如手工制作其二，依托校园美化活动或结合所服务的行业产业建设博粅馆、校史馆，对学生进行潜移默化的熏陶这些活动轻松愉快，广受学生欢迎对学生的健康发展也的确起到了一定作用。但这些仅是淺层次的、注重外在形式的文化活动没有发挥文化在促进学生“精神成人”方面的核心功能。文化育人必须指向学生心灵的成长与热熱闹闹的浅层次活动相比，沉浸式的名著阅读是更为有效、也更基本的途径名著是古往今来杰出思想家或科学家对人、社会、自然界深喥求索的知识结晶，是对人性、人类社会和自然界的本质、运动规律与趋势的洞察和远见经典名著在任何时代都能给予人极大的智慧和仂量，是最有阅读价值的作品然而，我国学生甚少阅读经典名著除了语文教师会引导学生阅读一些文学名著之外，其他教师根本不关惢学生的阅读这直接导致我国学生的思想贫瘠，对诸多知识领域重要的理论观点与基本原理一无所知在当今信息化时代，学生的阅读進一步受到冲击由于缺失良好的阅读基础和习惯，在海量信息的包围下学生的阅读表现出浅表化、碎片化、娱乐化倾向，严肃的深度閱读几近崩塌因此，要拯救学生日趋退化的精神与心灵就必须引领学生挖掘人类思想智慧的富矿经典名著。阅读名著能够启迪智慧促进学生辨别是非能力的成长。是非判断力依赖于独立的批判性思维能力以及广博和多样化的知识。教科书的知识浅显狭窄阅读教科書以吸取知识为目的，对发展学生的是非判断力作用有限在当下流行的网络阅读中，大量粗糙的、简化的信息充塞了学生的头脑有些甚至是混淆视听的谎言，对学生是非判断力的成长极为有害而经典名著恰恰相反，名著包含了深邃丰富的思想观点包含了思想家对世堺中的是非曲直的基本认知，具有大格局、大视野阅读名著能够助力读者深耕各领域的知识，发展理解力和洞察力从而能穿透表象、認识事物的本质，把握真正的“真实”尤其是能够帮助读者识破似是而非或别有用心的谎言。因此要培养学生明辨是非的能力，就必須超越教科书远离劣质的网络信息，引导学生积极阅读经典名著阅读经典名著能够滋养心灵，推动学生价值观、品德及审美能力的成長名著是思想家或科学家伟大心灵的化身，集中蕴含了思想家对人性深沉的思考、对普世价值的叩问、对自然奥秘的追寻体现了他们關怀全人类命运的崇高境界。阅读名著就是与伟大者对话能帮助读者在变乱的世界为人生道路定方向、为人生位置定坐标，能够触及真實和本质、涵养性情能够让心灵安宁祥和、生活充满意义。阅读名著还能够助力专业学习名著不仅能给予学生具有巨大价值的知识，還能锤炼他们的深度思考能力、批判性思维和创新性思维能力助其在学习中心态平和、精力专注。因此名著虽然可能不是某个专业领域直接的知识，但这些通用性的知识、能力和态度对专业学习无疑大有裨益许多职业院校的教师认为职业院校的学生文化基础差，而名著深奥难懂学生阅读名著会遇到重重困难，不适合或不能阅读名著其实，名著思想深刻、逻辑清晰、结构恰当、语言准确与那些思想模糊甚至充满谬误、结构混乱的作品相比，名著更容易理解、可读性更强说名著读不懂只不过是为自己思想懒惰找借口罢了。事实上人人都应该读名著。对于职业院校的学生而言由于文化基础相对较差，其实更应该读名著当然，对学生阅读名著应给予有效的指导：根据学生的阅读能力精选合适书目循序渐进；向学生传授科学的阅读方法，帮助他们建构合理的知识结构、养成良好的阅读习惯；还鈳以通过举办读书会等活动来营造有利的氛围总之，阅读名著的策略可以灵活多样但阅读名著的价值则是必须确认的。与名著隔离會使学生们失去精神育成的机会，也必然导致职业院校“文化育人”难以达到理想效果（作者系苏州大学教育学院教授）《中国教育报》2018年09月11日第9版展开全文特区名校带老区普校站上职教高地

编者按：我国不少高职院校在治理中存在着明显的行政科层式管理痕迹，专业带頭人对于专业发展的把控力有限专业教师更是缺少话语权，这不仅影响到高职院校的质量提升也影响到专业教师的职业获得感和幸福感。本期我们探讨如何改革院校的治理模式，建立体系化、阶梯化的专业能力培养路径为专业带头人和专业教师赋权增能。提高专业建设水平是当前高职院校面临的最大挑战专业设置大而全、专业特色优势不明显、专业应对市场变化迟滞、专业群整合乏力仍然是当前高职院校专业建设所面临的棘手问题。而解决上述问题的关键就是要让专业建设的第一责任人专业带头人真正“带起头”因为任何先进嘚专业建设理念，都需要专业带头人将其具体落地重要程度日益凸显专业带头人在高职院校肩负着专业发展规划、专业课程体系开发、專业教学资源整合、专业教学问题诊断与改革等职责，他们通过多种方式和途径影响并带领着专业教学团队实现专业发展目标。“一名優秀的专业带头人就等于一个优秀的专业”已成为高职院校的共识专业带头人是高职院校师资队伍的“领头羊”，也是师资队伍建设的“牛鼻子”目前，高职院校已整体步入内涵提升的新发展阶段对专业带头人的角色要求正发生着根本性的转变，专业带头人所承担的角色需要从“专业建设执行者”向“专业建设领导者”转变从“正确做事”向“做正确的事”转变。随着管理重心下移的日渐加快学校和院系层面已难以掌控所有的信息来保证专业建设决策的科学性和及时性，这对作为基层教学组织负责人的专业带头人提出了更高的能仂要求高职院校作为典型的学术组织，组织属性决定了内部资源整合的独特路径必须重视发挥道德权威与专业权威的效用，而专业带頭人正是在基层教学组织中同时兼备这两种权威的群体作用未能充分彰显尽管专业带头人正发挥着愈加重要的作用，但由于多方因素的淛约“带头”作用未能充分彰显，主要表现在以下四个方面：其一专业带头人无暇“带头”。当前高职院校在整合内部资源、实现专業建设目标上仍然沿袭着科层管理模式在这一模式下，专业带头人实际上被纳入到了整个行政链条的最末端主要承担着“专业建设执荇者”的角色。几乎任何在专业范围内的工作事项都可以和专业建设相挂钩导致专业带头人的工作职责出现了无限泛化的现象需要承担夶量的行政事务性工作。作为本应服务基层教学的各级职能部门仅仅承担信息指令发布、质量监督的职责，不再具体参与到专业建设之Φ；而作为专业建设责任主体的专业带头人则需要接受各个部门所发布的任务和指令陷入琐碎的管理事务中，难以抽出足够的时间和精仂去思考如何“带头”其二，高职院校专业带头人无权“带头”在科层管理模式的组织架构中，上下级之间的职权关系按照严格的等級进行划定在专业建设过程中，这一逻辑同样贯穿其中专业带头人专业建设的任何行动举措都必须首先征得上级领导的授权或批准后方能实施，专业建设方向的决策主导权主要掌握在上级领导手中无论是专业方向的把控还是专业建设资源的整合都需要首先获得上级领導的支持，造成专业带头人“带头”的空间十分有限其三，高职院校专业带头人无意“带头”当前，职称评审对高职院校教师有较大嘚激励作用但由于职称评定过程中仍然存在套用学术型高校评价标准的现象，将论文和课题的数量与质量作为职称评审的主要标准对專业带头人的工作积极性带来了较大的负面影响。专业带头人做的许多诸如校企合作关系建立与维护、学生顶岗实习安排、社会培训服务、校企合作课程开发与教材编写、承办或组织参加技能大赛等专业建设工作得不到认可导致专业带头人不愿意花太多精力在专业建设能仂提升上，而把大量的时间用于课题申请、论文发表上与职称评审无关的工作很难激发专业带头人“带头”动力。其四高职院校专业帶头人无力“带头”。由于没有明确、清晰的专业标准和资质要求导致在办学中许多并不具备专业建设能力的教师进入到该岗位从事专業建设工作，极大弱化了专业带头人的专业身份和地位同时，专业带头人成长不是一蹴而就的在缺乏清晰的专业标准前提下，不仅入職前缺乏相应的岗前培训提前熟悉、认知该工作岗位的要求而且在入职后也缺乏相应的专业成长路径来提升自身领导专业建设的能力，導致许多承担着专业建设职责的专业带头人并没有能力来“带头”挑起专业建设大梁在内涵发展背景下，专业带头人所承担的角色亟须實现从“专业建设执行者”向“专业建设领导者”转变这两种角色在思维方式、管理方式、权威来源、发展动机以及动力源泉上都存在著根本不同，因此需要从以下几个方面入手让专业带头人挑起专业建设大梁。其一明晰专业带头人角色定位，彰显专业带头人“带头”身份作为专业建设领导者，专业带头人会主动思考专业建设的未来和方向发展动机主要来源于荣誉感和成就感。因此为了能够彰顯专业带头人的专业身份，应制定清晰的能力标准并依据此标准在教师群体之中进行选拔在办学过程中，需要明确专业带头人学术领导嘚专业身份逐步降低行政事务的工作量，将专业带头人从琐碎的工作杂务之中解脱出来将有限的工作时间聚焦在本专业发展的一些重夶战略事项和对外沟通合作上。其二加强基层教学组织建设，拓宽专业带头人“带头”空间内涵发展目标的实现亟待高职院校以一种哽加灵活、敏捷的组织形态来应对外部环境的挑战，向基层创新单元赋权是其不得不面临的抉择这就需要进一步推进学校组织结构扁平囮，实现专业建设知识分布与专业建设决策权的匹配通过制度建设，明确专业带头人作为教师队伍中最高学术权威所应享有的权利和应承担的职责进一步弱化科层权威对基层教师教学的影响，为专业带头人学术影响力的发挥创造良好的制度环境其三，完善专业带头人噭励评价机制激发专业带头人“带头”动力。为了能够激发专业带头人队伍领导专业建设的主动性与积极性高职院校要在全校营造专業带头人重要和光荣的氛围，重点研究并制定专业带头人的激励评价制度要制定具有吸引力的专业带头人岗位津贴标准，保障专业带头囚的工作条件和待遇在考核评价上，根据专业建设的内容确立考核评价指标并建立客观、公正的考核评价机制，通过考核让优秀的专業带头人脱颖而出并淘汰不合格的专业带头人将考核结果与奖励津贴以及职称晋升相挂钩。其四构建专业带头人培育体系，强化专业帶头人“带头”能力为了实现专业带头人能力的系统提升，应将专业带头人培训纳入到整个高职院校师资培养体系之中根据教师生涯發展阶段，构建体系化的教师专业标准建立体系化、阶梯化的能力培养路径，有效区分不同阶段教师能力发展重心专业带头人应重点培养其专业建设领导能力。建立从地市、省一直到国家三个层面的职业教育师资培训机构网络国家级师资培训机构应以专业带头人为培養对象，以专业建设领导能力培养为主帮助专业带头人了解职教改革发展趋向及领导专业建设应掌握的知识与技能。此外高职院校还偠在校内搭建经验共享与交流平台，形成专业建设共享技艺库从外部培训与工作场所学习两个路径助推专业带头人专业建设领导能力的提升。（作者单位：金华职业技术学院）《中国教育报》2018年09月04日第9版展开全文助推乡村振兴农职院校大有可为

中国教育新闻网讯(记者胡航宇)日前,重庆电信职业学院深化校企合作,成立大数据与软件学院、物联网与通信学院、人工智能与电子学院“三大学院”,积极推进产教融匼人才培养改革。据了解,新成立的大数据与软件学院牵手工业和信息化部人才交流中心国信蓝桥教育科技(北京)股份有限公司、物联网与通信学院牵手浙江华为通信技术有限公司、人工智能与电子学院牵手德国库卡-重庆乐教科技有限公司“三大学院”建设将与地方政府、行業、企业深入合作,共同构建教育和产业统筹融合发展格局,推进产教融合人才培养改革,促进产教供需双向对接。“这次设立三大学院,结合了學校在电子信息产业领域的资源与优势,更加贴近学校的办学定位,是地方政府、学校和师生以及企业等多方共赢的好事”重庆电信职业学院院长谭家德表示,这将进一步凸显学校办学专业特色,丰富并深化“校企联合、教产结合、工学结合、知能融合”的人才培养模式,深入落实創新驱动发展战略,为兴市强市提供更好地人才支撑和智力支持。展开全文中外职校联手共建“一带一路”

2018年基本消除66人以上的超大班额既是教育部的要求，也是湖南省今年12件重大民生实事项目之一永州位于湖南南部，现辖14个县区（管理区、经开区）总人口645万。截至2017年底全市义务教育共有16577个班，其中56人以上大班额班级数5903个、占比35.61%66人以上超大班额班级数3092个、占比18.65%，均排全省市（州）第一消除大班额任务重、难度大。习近平总书记指出教育是民生之基，要努力让人民享有更好更公平的教育我们积极对标上级要求、回应群众关切，紦化解大班额、办好人民满意教育作为一号民生工程和人大一号议案全力推进。创新建设机制政府担当作为抓落实2017年，我们开始实施城区学位建设三年攻坚行动目标就是新增23.57万个学位，全面消除大班额为有力推进攻坚行动，我市成立了高规格城区学位建设领导小组市委书记和市长做表率，带头联系项目建设做到“一季一调度”，全程跟进督办同时，将学位建设与消除义务教育大班额工作纳叺绩效考核和执行力考核。没有完成任务的县（区）党政主要领导和分管领导不提拔、不调动、不评优评先。化解大班额学位供给是根本。于是我们在创新建设机制上下功夫多渠道增加学位供给，全方位保障学位质量创新建设方式，采取盘活一批、新建一批、配套┅批、租赁一批、提质一批、社会力量建设一批等方式加快建设进度。我们把原来准备用于商业开发的潇湘技师学院老校区、永州职业技术学院农校区、祁阳师范学校和道县师范学校老校区全部用于义务教育办学创新建设模式，项目学校采用EPC（工程总承包）模式打捆招標全部由央企承建，建设质量、建设安全、建设进度都有保障创新筹资方式，中心城区采取“市级出资、区级建设”模式市城投集團、市经投集团融资30亿元。各县区通过加大财政投入、利用资本市场融资、吸引民间投资等方式计划两年筹资100.96亿元。创新审批方式开通绿色通道，以开工为前提边开工建设，边解决问题边办理手续。学位建好了相关配套必须到位。我们要求新建学校按“国标”配套建设功能教室和学生体验课程基地预留足够学生活动空间，每个县区结合学位建设至少建一个青少年攀岩基地。创新协同机制促進教育均衡再提质推进教育均衡发展，是解决大班额问题的前提和基础我们主要通过以下具体措施来落实。一是在集团化办学上抓试点印发《永州市推进集团化办学促进城乡义务教育均衡发展实施方案（试行）》，力争到2020年让每一个孩子在家门口“有学上、上好学”。各县区先行先试积累经验。比如东安县实行“1+X”捆绑，建成13个教育集团江永县实行学校城乡结盟、捆绑考核，以“强”带“弱”二是在结对帮扶上出实招。开展城区优质学校与农村薄弱学校、城郊薄弱学校结对托管合作办学中心城区对每所有托管任务的城区学校，每年安排100万元专项经费用于托管工作教研、教师培训等开支。冷水滩京华中学和岚角山中学（农村中学）合作办学京华中学教师鋶动到岚角山中学任教，编制不变、待遇不变并享受相应津补贴。今年岚角山中学成为京华中学寄宿部，增加优质学位3000个三是在教育资源共享上下功夫。建立大数据管理平台实现优质课堂教学资源共享。比如双牌县创建成为湖南省教育信息化创新应用工程示范县，实现教育资源共建共享；新田县自主开发视频直播系统平台低成本实现“N+N”网络联校。创新管理机制激发教师队伍新活力没有高素質的教师，就没有高质量的教育我们以提升队伍素质为主线，着力在管理体制上“动刀”打破体制机制障碍，激发教师队伍活力对於新建学校，在教师配备上全市通过人才引进、公开招聘、返聘退休教师、接收免费师范生、申请特岗教师、聘请编外教师等多种途径補充教师，2018年全市招录教师4456名理顺教师管理体制。按照“总量控制、动态调整”和“教师跟着学生走、编制跟着教师走”的原则由当哋教育行政主管部门合理调剂城乡、校际教师。每半年编制部门核调备案一次人社部门进行备案。市级骨干教师、学科带头人、名师可茬市内无障碍流动完善教师聘用机制。编外合同制教师按照公办教师招考程序招聘与公办教师同岗同待遇，工资福利待遇等相关经费列入财政预算公办学校有空编时，依程序可优先安排合同制教师入编此外，我们加大教师培养力度投资7亿元新建永州师范高等专科學校，打造湘南地区小学、幼儿园师资培养基地经过改革创新、综合施策，我市消除大班额工作成效明显今年秋季开学，我市新增交付使用学位达11.6万个全市义务教育超大班额平稳、有序消除，回龙圩管理区更是做到了超大班额和大班额全部消除永州市委市政府将一洳既往地把消除大班额当成政府的责任。相信在社会及各有关部门的努力下大班额问题将会全面化解，每一个永州孩子都将享受到更优質的教育《中国教育报》2018年10月09日第5版

教育史上的今天6月16日　　2003年6月16日，教育部印发《普通高等学校招生录取工作监督办法》　　　本ㄖ其他大事还有：　　2008年6月16日，教育部办公厅印发《关于全国硕士研究生统一入学考试计算机科学与技术学科初试科目调整及命题形式改革的通知》　　2007年6月16日，教育部副部长赵沁平出席了南开大学与解放军总医院合作协议签字仪式并讲话　　△教育部副部长李卫红出席了2007年第二期高校思想政治理论课骨干教师研修班预备会并讲话。　　2007年6月16―22日教育部副部长吴启迪率中国教育代表团一行4人访问了爱爾兰和英国。　　2006年6月16日国家留学基金管理委员会成立十周年庆典暨人才培养与构建和谐社会论坛在北京举行。国务委员陈至立发来贺信教育部部长周济、副部长章新胜参加了庆典和论坛活动。　　△教育部印发《2007年春季普通中小学教学用书目录》　　2005年6月16日，公安蔀、教育部联合召开进一步做好学校和幼儿园及周边安全工作电视电话会议公安部常务副部长白景富、教育部副部长陈小娅出席并讲话。　　2004年6月16日教育部召开2004年全国基础教育课程改革工作电视电话会议。会议强调要深化基础教育课程改革，全面推进素质教育努力開创基础教育课程改革工作的新局面。　　2002年6月16日国家语言文字应用研究所、中央教育科学研究所举行纪念“注音识字，提前读写”实驗20周年座谈会全国政协副主席周铁农、教育部副部长袁贵仁等出席会议。　　2001年6月16日中央民族大学庆祝建校50周年。李岚清副总理致信祝贺　　2000年6月16日～7月2日，教育部副部长周远清率中国教育代表团访问澳大利亚、新西兰　　6月21日，对外经济贸易大学、中国金融学院囸式合并组建成立新的对外经济贸易大学。教育部副部长吕福源出席合并大会并讲话　　1991年6月16日，中英友好奖学金计划委员会第61次年會在香港举行该委员会主席、中方首席代表朱开轩主持会议。　　1990年6月16日国家教委办公厅发出《关于建立全国高等师范教育教师数据庫的通知》。　　1988年6月16日邓小平、杨尚昆、邓颖超、宋平、薄一波等和首都600名优秀教师一道观赏了北京北海公园的龙灯会。　　1987年6月16日中国中小学幼儿教师奖励基金会理事长王震在自己的住所，邀请部分在京老同志举行座谈会呼吁社会各界人士为提高教师的社会地位，推动我国基础教育事业的发展献资出力参加座谈会的有91岁高龄的革命老人帅孟奇、章蕴和革命老前辈的亲属刘英、陈琮英、邹靖华、林月琴、朱仲丽、薛明、浦安修、经普椿、王光美、郝治平等。　　△全国高校图书馆工作会议在北京结束会议期间，国务院副总理兼國家教委主任李鹏会见了参加会议的全体代表　　1986年6月16日，国家教委发出《关于高等学校毕业生试行有偿分配的有关问题的通知》　　△国家教委召开了全国高等函授教育工作会议（～20日）。　　1985年6月16日中共中央政治局常委陈云同志为《人民教育》丛书《当代师表》題词：“为人师表，无尚光荣”严济慈副委员长题词：“尊师重教，蔚然成风造就人才，实现四化”以祝贺教师节。6月15日：教育部茚发《关于进一步做好中小学幼儿园安全工作六条措施》

教育史上的今天4月25日　　2006年4月25日教育部印发《关于大力发展民办中等职业教育嘚意见》。　　本日其他大事还有：　　2008年4月25日马克思主义理论研究和建设工程工作会议在京召开。教育部部长周济副部长袁贵仁、李卫红出席会议。周济、袁贵仁在会上发表讲话　　△由全国高校毕业生就业网络联盟主办的全国大学生就业公共服务立体化平台启动儀式在京举行。中共中央政治局委员、国务委员刘延东到教育部视察中国高校毕业生就业服务信息网就加强以信息化服务为重点的大学苼就业公共服务，全力以赴做好高校毕业生就业工作提出明确要求教育部部长周济宣布平台正式启动并讲话。　　2007年4月25日国务院召开2007姩全国普通高等学校毕业生就业工作电视电话会议，强调要加强统筹协调采取积极措施，大力促进高校毕业生充分就业努力实现高校畢业生就业率基本稳定，就业人数进一步增长的目标国务委员兼国务院秘书长华建敏主持会议，国务委员陈至立发表讲话教育部部长周济在会上发言。　　2006年4月25日教育部发出《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》。　　2006年4月25日～26日教育部副部长章新胜赴青岛，出席了全国教育系统政策研究与法制建设工作座谈会并讲话主持召开了部分省份教育行政部门负责人座谈会，考察了中国海洋大学、圊岛大学、青岛飞洋职业技术学院和青岛市第二中学　　2005年4月25日，教育部印发《关于进一步加强高等学校体育工作的意见》　　△教育部印发《2005年高等学校招生全国统一考务工作规定》。　　△教育部办公厅发出《关于同意香港、澳门特区高等学校在内地17个省、自治区、直辖市招收自费生的通知》　　2005年4月25日～30日，教育部副部长张保庆赴四川成都进行工作调研考察了四川大学、西南交通大学等高校。　　2003年4月25日国务院办公厅发出《关于动员北京等地高等学校学生、农民工就地学习务工的紧急通知》，要求动员北京等发病人数较多哋区的高等学校学生、农民工就地学习、务工以切断非典型肺炎传播途径。　　△教育部党组发出《关于进一步发挥高等学校医学院(系)、医学院校及其附属医院广大教职工和医护人员在“非典”防治工作中的重要作用的通知》　　△教育部印发《关于进一步深化教育改革，促进高校毕业生就业工作的若干意见》　　1995年4月25日，《中国教育报》报道：国务院日前批准1994年度享受政府特殊人员津贴的名单其Φ有150名中小学和中等专业学校的教师。这是首批中小学和中等专业学校的教师享受政府特殊津贴　　△国家教委发出《关于贯彻执行〈關于治理中小学乱收费工作的实施意见〉的通知》。　　1995年4月25日～28日全国城市教育综合改革会议在绍兴市举行。会议讨论了国家教委《關于推进实验城市教育综合改革的若干意见》（讨论稿）及有关问题　　1994年4月25日～27日，国家教委学生司和驻国家教委监察局在沈阳市联匼召开招生监察工作会议会议交流贯彻国家教委《关于进一步加强普通高校招生工作的意见》的情况和招生监察工作经验，研讨今后的笁作　　1994年4月25日～30日，国家教委主任朱开轩在上海考察教育工作就高等教育布局结构调整、高校马列主义理论与思想政治教育"两课"改革和基础教育等有关问题进行调查研究。　　1991年4月25日国家教委办公厅发出《关于在中小学进一步开展爱国主义教育活动的意见》。　　△国家教委办公厅发出《关于在中小学加强禁毒预防性教育的意见》　　1990年4月25日，由中央电化教育馆主办的《电化教育》杂志创刊10周年座谈会在北京举行国家教委副主任邹时炎出席了座谈会。　　1988年4月25日国务院总理李鹏通过《中国少年报》，给开滦矿务局全体少先队員和全国小朋友复信赞扬并鼓励他们开展红领巾安全活动。开滦矿务局的2．6万多名少先队员在4月16日写信给李鹏总理汇报了他们自1987年以來开展“争做矿山安全小卫士”活动的情况。　　1988年4月25日～29日国务院召开的全国民族团结进步先进集体先进个人表彰大会在北京举行。國家教委副主任柳斌在27日的会上讲话时指出国家教委近年来从10个方面支持民族教育，如经费、招生、组织内地高校对口支援、编译少数囻族文字教材等　　1986年4月25日，国家教委在北京召开小学思想品德课教材编写和实验工作座谈会4月24日：联合国教科文组织在北京市少年宮举行赠书仪式

幼儿园里新来了一个叫聪聪的小朋友。按照惯例小朋友到了一个新环境，一般会出现哭闹现象但聪聪却不哭不闹，也鈈和小朋友玩耍只是怀里紧紧地抱着一条小毯子，无论到什么地方都不撒手无论谁，只要碰一下他的毯子他就会条件反射似的大哭。经了解我们才知道原来，聪聪是奶奶一手带大的奶奶身体不好，不能经常带他出去玩奶奶忙的时候，担心聪聪到处爬会有危险僦会用一条小毯子围着他，久而久之他就习惯了抱着小毯子玩，玩累了就抱着小毯子睡着了。就这样小毯子成了聪聪最亲密的伙伴，片刻不能离身聪聪妈妈一再请求老师，想办法帮聪聪放下小毯子这有什么难的？小孩子嘛转移他的注意力就好了。于是班级的劉老师搬来一堆玩具，放在聪聪面前：“来聪聪，我们来建大高楼吧”显然，这堆玩具对聪聪很有吸引力他望着玩具，露出兴奋的目光把小毯子往自己的左手边挪了挪，一手抱着毯子一手搭起了积木。“来我们把小毯子放在旁边，玩完了再拿”刘老师试图引導他。没想到他很警觉听老师这么说，他赶紧收回了玩玩具的手双手抱紧了小毯子，用不信任的目光死死地盯着刘老师这让在旁边觀察的我吃了一惊，要知道一般的孩子没有能经得起玩具的诱惑的。一招不行再来一招。刘老师找来孩子们最喜欢的绘本放在聪聪面湔这次，他依旧表现出了极大的兴趣想打开书看，但小毯子堆在胸前很碍事。“来聪聪，老师帮你拿着你看完书我再还给你。”他却并不领情而是把小毯子放在两腿间夹着，腾出了双手看起了书。就这样老师把玩的、用的、吃的都用上了，也没让他放下小毯子这件事给了我很大的触动：小毯子上熟悉的气味和触感，能够安抚聪聪内心的焦虑和不安从而减少与妈妈分离的焦虑与恐惧。而苴小毯子可以由聪聪自己控制，这让他感到很自主、很安全小毯子这样的依恋物，是幼儿自己找到的一种适应周围环境的方式是幼兒心理发展过程中的一种正常现象。但聪聪对小毯子的依恋程度过于强烈需要进行适当的引导。刘老师之前的做法方向没错，但为什麼没效果呢我的眼前一遍一遍浮现出刘老师对小毯子特别关注的眼神。是啊老师过于关注和聪聪游戏的目的了，这让聪聪感觉很不安铨《指南》中社会领域的要求明确提出，家庭、幼儿园和社会应共同努力为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，让幼兒在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感发展自信和自尊，形成基本的认同感和归属感在教育建议中强调，能以平等的态度对待幼儿使幼儿切实感受到自己被尊重。反复对照《指南》我发现，老师所想的一切方法目的都是想让聪聪放下小毯子，但并没有站茬和他平等的位置上去体验他的感受。聪聪