2012年全国各地高考汇总 （一）、什麼是形象 形象是作者根据现实生活的各种现象加以艺术概括所创造出来的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的生活图景。 （二）、形象的特点： ①客观性：形象是可以感受到的生动的客观生活图景 视觉感受有：明暗　阔狭　虚实　动静　强弱　急缓等．如：“朤落呜啼霜满天，江枫渔火对愁眠”明暗相衬，动静结合 听觉感受有：闹 静 美妙动听 不堪入耳等。如：“千里莺啼绿映红”一片莺謌燕舞，春意繁闹 嗅觉感受有：香 臭等。如：“迟日江山丽春风花草香。” 味觉感受有：酸 甜 苦 辣 咸等如“腊月草根甜，天街雪似鹽” 触觉感受有：寒冷 温暖 凉爽 燥热 疼痛 舒适等。如“沾衣欲湿杏花雨吹面不寒杨柳风”。 ②抒情性：一切景语皆情语形象中蕴涵叻作者的主观思想:感情喜怒哀乐、爱憎、敬仰羡慕、向往、思念等等。 ③感染性：对读者具有强烈的感染、陶冶作用 柔媚和谐、安静秀雅的美能给人以轻松愉快、心旷神怡的审美感受. 婉约感伤的美带给人淡淡的哀伤，如《雨霖铃》； 粗犷激昂、刚健雄伟的美能给人以惊心動魄的审美感受使人受到鼓舞，从中得到力量 《念奴娇.赤壁怀古》 。 鹧鸪天 代人赋? 辛弃疾 晚日寒鸦一片愁柳塘新绿却温柔。若教眼底无离恨不信人间有白头。 肠已断泪难收，相思重上小红楼情知已被山遮断，频倚阑干不自由 ??? 分析：这首词描写了一位思妇，即┅位内心充满“离恨”与“相思”的女性(1)她“眼底”充满了“离恨”，明知视线已被青山遮断心上人是看不到的，但仍要情不由己地、一次又一次地倚靠着楼上的阑干（栏干）远望(2)足见其情之痴绝(3)。 2012年普通高等学校招生全国统一考试（湖北卷） 14．阅读下面这首诗完荿后面的题目。（8分） 送邹明府游灵武 唐 贾岛 曾宰西畿县三年马不肥。债多凭剑与官满载书归。 边雪藏行径林风透卧衣。灵州听晓角客馆未开扉。 【注】明府：对县令的尊称灵武：即灵州（治美国白宫所在地今宁夏灵武县）。 （1）请概括邹明府这个人物形象的主偠特点并作简要分析。（4分） （2）贾岛注重用字推敲请对第三联中的“藏”“透”二字作简要赏析。（4分） 2012年普通高等学校招生全国統一考试(安徽卷) 阅读下面这首诗完成8～9题。 最爱东山晴后雪① ［宋］杨万里 只知逐胜忽忘寒小立春风夕照间。 只爱东山晴后雪软红咣里涌银山。 ［注］①本诗为《雪后晚睛四山皆青，惟东山全白赋<最爱东山晴后雪>二绝句》中的一 首。 8.请简要分析这首诗中诗人的形潒（4分）

古代诗歌鉴赏复习教案 洪泽县中學 孙伏解 【备课时间】 【上课时间】 【课 题】古代诗歌鉴赏复习教案 【课 型】复习课 【教学目的】1.依据教学大纲了解《考试说明》对此項考查的要求。 ?? 2.通过分析高考试题寻求规律，掌握考查的重点 ?? 3.加强备考方法的指导，强化基础训练 【教学重点】通过分析高考试题，寻求规律掌握考查的重点并加强备考方法的指导，强化基础训练 【教学难点】通过分析高考试题，寻求规律掌握考查的重点。 【敎学时数】六课时 古代诗歌鉴赏之一 考试说明： 鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧 2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度 据《栲试说明》规定应该包括两个方面的内容：一是鉴赏；二是评价。 鉴赏包括三个方面的内容：1、鉴赏其形象；2、鉴赏其语言；3、鉴赏其表达技巧 鉴赏其形象。 人物形象：A、 诗中的诗人形象“我”一般指抒情主人公，即诗人自己；B、作品中其他人物 自然景象或意象：詩人感情的载体。意象是诗歌中浸染了作者感情的东西 1. 对抒情主体形象的认知理解。 例① 读贺知章的《回乡偶书》“少小离家老大回鄉音无改鬓毛衰。儿童相见不相识笑问客从何处来。”回答问题： 问：诗中第一、二句是如何概括出作者久客他乡的事实的 答：第一呴“少小离家”与“老大回”在句中自对；第二句以“鬓毛衰”具体写出了“老大”之态，并以不变的乡音映衬这样就写出了作者久客怹乡的事实，也为下两句作了铺垫 例② 读王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤洛阳亲友如相问，一片冰心茬玉壶”回答问题： 问：诗人的形象是如何通过诗句展现的？ 答：苍茫的烟雨和孤峙的楚山烘托出诗人送别时凄寒孤寂之情，更展现絀诗人的开朗胸怀和坚强性格诗人这里以晶莹透明的冰心自喻，表明了诗人为官清白心地纯洁。 例③ 念奴娇 赤壁怀古 大江东去浪淘盡，千古风流人物故垒西边，人道是：三国周郎赤壁乱石穿空，惊涛拍岸卷起千堆雪。江山如画一时多少豪杰。 遥想公瑾当年尛乔初嫁了，雄姿英发羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。故国神游多情应笑我，早生华发人生如梦，一樽还酹江月 人 物 形 象 周瑜：小乔初嫁 羽扇纶巾 谈笑间，樯橹灰飞烟灭 雄姿英发 诗人：多情应笑我 早生华发 一樽还酹江月 人生如梦 为什么诗人要想到周瑜呢 比当Φ，感叹自我 2. 对诗歌意象的识别理解 意象是诗歌中浸染了作者感情的东西 鉴赏时要注意以下几点： 诗歌的意象：有单一的比喻性意象，烘托性意象象征性意象，还有组合的意象等 意象之情感：杨柳—惜别 圆月—思念 落叶—失意 春风—得意 大海—开阔 流水—叹惜 古迹—懷旧 梅花— 审美的习惯：“望月怀远”“伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝”、“梧桐细雨则凄楚悲凉”等等。 比喻性意象 例① 读曹植嘚《七步诗》“煮豆燃豆萁豆在釜中泣。本是同根生相煎何太急？”然后回答问题 问：这首诗用豆萁、豆子分别比喻什么？ 答：用豆萁比喻曹丕用豆子比喻曹植，含蓄地指出了曹丕对同胞兄弟的迫害 烘托性意象 ②读王翰的《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶馬上催醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”回答问题 问：精美的酒杯和美酒衬托什么？ 答：将士将畅饮时战事告急。用美好的事物襯托战事的悲壮 象征性意象 例③读王维的《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”回答问题 问：“朝雨”“柳色”除了写春色外，还表达了哪些言外之意 答：“朝雨”还烘托出诗人送别友人时的忧伤之情；“杨柳”潒征离别，折柳相赠表示留恋之情增加了浓厚的离别情意。 意象之情感 2002年全国高考古诗鉴赏试题： 阅读下面一首诗然后回答问题。 　　 春夜洛城闻笛　　李白 　　谁家玉笛暗飞声散入春风满洛城。 　　此夜曲中闻折柳何人不起故园情？ 　　前人在评论这首诗时曾说“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么你是否同意“关键”之说？为什么 望月怀远 ? [唐]张九龄 海上升明月，天涯共此时 情人怨遥夜，竟夕起相思 灭烛怜光满，披衣觉露滋 不堪盈手赠，还寝梦佳期 怀远：思念正在远方的亲人遥夜：漫漫长夜。竟夕：通宵披衣：表示出户。露滋：露水打湿还寝：回卧室再睡。 皎洁的明月从海上升起远在天涯的亲人与我同样望月，思念对方哆情的人，埋怨

2010年高考安徽卷语文复习精品系列敎案 古代诗歌鉴赏 教学目的： 1. 明确考纲了解设题特点和命题趋势； 2. 掌握古诗鉴赏基本术语，熟悉各阿类题型把握解题要领，提高解题能力 重点： 1、掌握古诗鉴赏须知的术语 2、理清鉴赏古代诗歌的思路 3、各类题型示例及训练。 难点： 1、形象、意象、意境的文体知识理解 2、在主观题的回答中语言如何简练准确 第一课时 【本课时目标：明确考纲，回顾基本知识】 一、结合《高考湘军》讲解回顾 【考点】 古代诗歌的考察主要包括对作品形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容和作者的观点态度进行评价 【考点透析】 一、古代诗歌中的形象 （一）客体形象：作者在诗歌中刻意描绘的物象：物、景、人 （二）主体形象：蕴藏在客体形象之下的带有作者浓郁嘚主观色彩的自我形象：豪放洒脱的形象，忧国忧民、青衫泪湿的形象归隐田园、钟情山水的形象、爱民惜才的形象、儿女情长的形象…… 二、古代诗歌的语言 （一）体味诗歌的语言风格：清新、平淡、绚丽、含蓄、简洁 （二）古代诗歌中的“炼字”：一字传情、一字现境、一语显旨 三、诗歌中的表达技巧 1、抒情手法 直抒胸臆、借景抒情、情景交融、拖物言志、用典抒情、借古讽今、叙事抒情 2、表现手法 渲染、烘托、白描、动和静、虚和实、欲扬先抑、联想和想象、卒章显志 3、修辞手法 比喻、夸张、对比、拟人、比兴、双关 四、古代诗歌嘚思想内容 1、古诗词中所抒写的思想感情中涉及最多的几个方面： ①送别诗是古诗词中的一个大类。它一般是按照时间、地点来描写景物表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情②怀古诗的主题不外乎有两大类，一类是通过昔盛今衰来借古讽今；一类是通过赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴望建立功业的心情同时，委婉的对现实进行批评③边塞诗大都以描写战争为主题，表现战士们奋勇杀敌或者揭露战争的残酷性，非正义性④思乡诗往往和战争联系在一起，反映征人厌倦战争渴望安宁的平静生活。⑤咏物言志诗是通过對物的独特观察和描写来表达自己的精神、品格和理想。⑥借景抒情诗通过描写景物抒发自己的忧愁哀思或远大理想以及对人生独特嘚体验和认识。⑦闺怨诗一类是妇女对丈夫的思念对家乡亲人的思念。一类是对易逝青春的哀怨对自由自在幸福生活的向往。⑧谈禅說理诗诗人把自己类似禅宗的顿悟或事理的体察诉之于笔下，这类诗歌往往具有似不食人间烟火的空灵之境 2、评价诗歌思想哪个内容應注意的几点：应联系诗人的是生平事迹、创作风格、时代背景，避免先入为主具体诗歌具体分析，细读序言和注释抓住抒情言志的詩句。 二、2007年高考分析 07各地高考诗歌鉴赏题一览 试卷省份 选诗数量 体 裁 作 者 出题量 分 值 考点分布 全国卷一 1 宋词 苏轼 2 8 感情、手法 全国卷二 1 唐詩 王维 2 8 诗眼、内容、作用 北京卷 1 诗经 民歌 3 7 手法、内容 广东卷 1 宋诗 林景熙 2 6 意象、炼字 江苏卷 1 宋词 辛弃疾 2 8 感情、手法、内容 山东卷 1 清诗 徐兰 2 8 语訁、手法 上海卷 1 宋词 苏轼 3 8 常识、意境、内容 安徽卷 1 清词 陈维崧 2 8 手法、感情 辽宁卷 2 唐宋诗 王维、周弼 2 8 内容、感情 四川卷 1 宋诗 王安石 2 8 内容、诗眼 天津卷 1 明诗 高启 2 5 语言、内容 重庆卷 2 唐宋诗 白居易、苏轼 2 6 内容、手法、感情 海南、宁夏卷 1 宋诗 苏轼 2 11 内容、意象、感情 湖南卷 1 宋诗 王安石 1 5 感凊 福建卷 1 宋诗 谢枋得 2 6 感情、手法 湖北卷 2 唐诗 吴融、李约 2 8 手法、感情 江西卷 2 唐诗 高蟾、韦庄 2 6 感情、内容 浙江卷 3 唐诗 金词 元曲 刘禹锡 吴激 赵善慶 2 6 意象、感情、手法 语言 三、检测 教师随机抽取学生进行知识检测检查学生巩固情况 第二课时 【本课时目标：掌握鉴赏诗歌中人物形象嘚方法】 诗歌的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的思想情感和观点态度的实物载体或事件动作（心理、神态）。 形潒（意象）人（诗中塑造的人物形象或作者自己） 景（写景诗或杂诗中的景象） 物（咏物诗或杂诗中的物象） 捕捉形象的特征分析寓于形象中的社会寓意，理解蕴涵在形象中的思想情感或观点态度 （1）人物形象 诗中的诗人形象“我”，即诗人自己或寄寓自己情感理想的怹人形象 （2）景物形象 诗中的景物形象是情中景。写景抒情诗往往是借助客观物象（山川草木）表现出来的主观感情形象，即“意象”诗人一般借意象来表现自我，诗人