幼儿自主户外游戏在幼儿教育中的应用 - 幼儿教育论文
|||||||||||||
您现在的位置：&&>&&>&&>&&>&正文
阅读次数：人次
幼儿自主户外游戏在幼儿教育中的应用
中国的幼儿教育越来越火，所以教育方法的思考也越来越受重视，更多的教育者选择了鼓励幼儿参与自主户外游戏，然而游戏教学的质量在一定程度上却存在着不容乐观的状况，特别是很多幼儿教师没有采取正确的引导措施。如果单纯完全依靠百年前就出现的朗读背诵，教学模式单一、教学氛围低沉、学生积极性受挫，就很容易使幼儿学习的整体水平进一步下降。思考优化游戏教学质量的渠道，成了一种新的尝试，使“要我学”的哭笑不得变成了“我要学”的如痴如醉，使幼儿的教育活动开展出现了丰富的色彩。
一、幼儿游戏教学中的问题
1.未充分理解幼儿的认知发展规律
在幼儿的意识成长初期，在游戏过程中，往往会利用对游戏工具的独自操作来寻求愉悦和满足感，而没有深入与他人交流合作的意识。幼儿在此阶段的特征导致他们出现自娱自乐和孤军作战的活动方式。所以，指导老师在进行游戏引导时，要注意把握孩子的这一心理，帮助他们在彼此间建立友好默契的联系，通过情景设计来指导孩子角色扮演，这也有助于孩子更好地融入社会和外界，养成良好的交流习惯。此外，幼儿对游戏的创造开发力度不大，比如当老师把游戏道具摆放在学生面前，学生只会挪动道具、随意扔掷，而不会对其有创造性的使用方案。如果要求幼儿在自主户外游戏中开发智力，就需得到老师合理的指导。
2.忽略情景设计的引导
如前文所言的各种游戏实践中，幼儿对道具的利用效率并不是很高，只是最初级简单的物理搬移运作。而在游戏设定的前期准备过程中，老师对游戏效果有较高的预期要求，甚至会准备比较有潜力的道具来考验幼儿的水平。但往往在实际操作中，幼儿由于对游戏的驾驭能力不高，不能完成任务，难以在简单的玩具和比较有难度的游戏意义之间建立联系。老师在游戏过程中，要加强对情景设计的运用，给孩子设定比较合适的角色，帮助其在各角色间实现互动交流。3.游戏与学习关系拿捏不当虽然，由于幼儿教育与游戏的特殊关系，户外能动性游戏在教学中有很大的用武之地，但不可以颠倒游戏和学习的关系，混淆反而会降低效果。游戏化教学只是一种方法，游戏只是一种形式而不是课堂的重点，不能偏离了主旨和大纲。游戏也不能完全代替知识的讲解，而是要结合一些其他的教学方式，随着幼儿年龄的增大，减少其对游戏的依赖度。此外，在疯狂的游戏化教学模式中，不能忘了教育的纪律，不能干扰其他幼儿的教育活动是基本要求，也不能在教育实践中胡作非为、肆意妄为，使游戏变成让孩子迷醉于玩乐的工具，教育的宗旨必须把握好。
二、在幼儿教育中添加自主户外游戏成分的意义
1.增强学习趣味
幼儿都是比较好动的，自由意识比较强烈，刚开始接受专业的幼儿教育时，难免会因为行动和思想受到规定的限制而对学习略显反感。此时，需要正确的方法加以引导，培养在学习中的乐趣。在课堂教学中，加入游戏的成分，可以使幼儿从自由玩耍的阶段过渡到游戏课堂，从而进入较为严肃的学习环境中，层层递进，有利于幼儿带着兴趣逐步进入状态，进而可以心甘情愿、自觉地去努力学习。而如果按照传统教学的方式，老师们倾向于单方面灌输，随之而来的是巨大的背诵和作业压力。自然法认为，教学首先就要突破学生不愿学、害怕学的心理防线，自然法强调理解是表达的前提，设计一定的情景来帮助表达，可以使学生更好地掌握知识。
2.学习语言表达
据相关的调查研究发现，增强户外自主游戏在幼儿教育中的比重这一实践是有其科学性和客观效果的。用游戏化教学方式和传统教学方式的班级之间存在着很大的差别。在进行幼儿教育时，以游戏为载体贯穿教育过程，可以使实践中的气氛非常活跃，孩子的参与度很高，积极性很强，教育的效果也比较好。由于幼儿的智力未完全开发，可能在语言的表达方面存在很大的欠缺，而良好的语言表达习惯可以帮助孩子练习逻辑思维、开发智力。在游戏的过程中，他们对语言的运用是在具体的场景中，可以更深刻地了解和把握。所以，自主游戏无疑对帮助孩子提高表达能力有益。
三、优化游戏化教学成效的举措
1.确定目标
确定目标是老师对整个游戏化教学的引导，以求最大可能和效率地达到教学效果。老师是引领孩子走进学习大门的人，有着全局性和指导性作用。如果没有科学的目的做引导，老师就可能会忘记自主户外游戏是为了改善教育质量的初衷。要充分发挥孩子的自主性，使户外游戏有着个体化、特色化的目标，具体而易操作，这样才能保证老师和幼儿在游戏中不至于迷失方向。
2.设计游戏
游戏的设计必须结合户外的特殊场地，同时最大限度地考虑幼儿的自主性，做到开发幼儿智力和完成教学目标的双重任务。完善的形式表达，它要求要建议可操作，易于幼儿了解和参与，在陌生的小朋友之间打破僵局、活跃气氛、放松心情，同时又准确生动全面地传达某些常识。户外游戏尤其要注意合作性游戏的引用，这是为了培养大家团结的意识。可以选择情景扮演、边说边演、写写画画等形式的其中一种，也可以几种相搭配，比如，“对答如流”“比说比画”“扮灰太狼”和“听音识画”等就是常用的合作性游戏。
3.参与体验
从比较深刻的角度来阐释参与的意义，可以说参与是一个活动，也可以说是一种文化，参与可以最大限度地调动大家的积极性，培养合作意识，能高效率、又快又好地完成任务。而在幼儿自主户外游戏中，也要注意其参与度的高低，组内异质、组间同质是进行游戏常常会遵照的原则。在这个原则之下，教师注意自身要学会摒弃原有的固定模式，给予孩子发挥创造力的机会，不要让“预设”成为孩子自主探索的“羁绊”。从简单的道具操作，到比较复杂的游戏难度升级，最后鼓励小组内部的小朋友们进行充分的讨论和积极的问题探索，然后成员的分工和角色分配是在充分考虑个人形象和人物个性的基础上进行的。小组在行动过程中，要不断发现问题、解决问题。在游戏之前，老师往往会交代教学目的，指出教学内容，设计好教学游戏来引导孩子参与活动。接着，在老师布置好游戏以后，各组应该随即快速反应，以最活跃的姿态着手操作，各自行动。完成以后，各组查看成效，加以判断和比较是有必要的。这可以使孩子从内心深处注意竞争和抓紧，促进下一次的更上一层楼。总之，幼儿是比较有创造力的群体，游戏可以帮助幼儿提高动手能力、开发智力。在幼儿教学中，自主户外游戏是一个非常值得鼓励的教育手段。在游戏开始前，老师要注意孩子的性格特点，从而针对性地设计游戏，等所有的游戏开展完毕，活动也接近尾声的时候，则该给这节课一个综合的分析，得出一个总结性的经验归纳，作为以后课堂、游戏和教学的宝贵指导方法。当然，教育工作者必须统筹好游戏和教育的关系，合理分配，做好巩固拓展，这样有利于孩子在游戏的轻松氛围中完全吸收知识。
作者:赖雅玲 单位:福建省晋江市第三实验幼儿园
参考文献：
[1]谢文娟.以“戏”激学，以“戏”促学——中职英语游戏化教学的探究[J].海外英语，2014，（3）.
[2]唐金华.浅谈幼儿园角色游戏的指导策略[J].学前教育（幼教版），2010，（9）.
本文永久链接：
上一篇论文： 下一篇论文：
关于本站：中国最大的权威的公务员门户网站-公务员之家创建历经7年多的发展与广大会员的积极参与,现已成为全国会员最多(95.4万名会员)、文章最多、口碑最好的公务员日常网站。荣膺搜狐、新浪等门户网站与权威媒体推荐，荣登最具商业价值网站排行榜第六位，深受广大会员好评。
公务员之家VIP会员俱乐部
在公务员之家您可以分享到最新，最具有时事和代表性的各类文章，帮助你更加方便的学习和了解公文写作技巧，我们愿与您一同锐意进取，不懈的追求卓越。
如何加入公务员之家VIP会员
第一步：先了解公务员之家，查看
第二步：或在线支付，汇款即时到帐
第三步：汇款后立刻，将您的汇款金额和流水号告诉客服老师，3分钟内系统核查完毕并发送VIP会员帐号到您的手机中，直接登陆即可。浅谈在体育活动中如何体现幼儿的自主性_小宗师专辑：精选h小说，就关注微信公众号：比比读小说网（河北省成安县幼儿园 河北 成安 056700）【摘要】教师应不断总结经验教训,探索出最佳的组织措施,要“活”得有层次。幼儿体育课的练习密度应是各种密度中最大的,尤其是学习新教材和较难的教材时更应做到这一点。在选择幼儿的练习方式时,就应充分考虑其科学性。【关键词】体育活动;幼儿的自主性;体现【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】12)05-0294-02我在幼儿园可操作的体育项目与各项目的特色显示等方面进行了大胆的实践与总结,发挥集体的智慧,在展现幼儿个性、表露幼儿本性,让他们在开放的活动中锻炼身体、启迪智慧,我通过一次次的研究活动并进行了改进,取得了一点的成效,重点体现在体育课上幼儿的活动以及幼儿的个性的开放与活动的开放上。1 体育活动中的组织措施要“活”得有层次教师应不断总结经验教训,探索出最佳的组织措施,要“活”得有层次。幼儿体育课的练习密度应是各种密度中最大的,尤其是学习新教材和较难的教材时更应做到这一点。在选择幼儿的练习方式时,就应充分考虑其科学性。教师可根据具体的教材和幼儿园的场地、器械,以及幼儿的实际,选择以下练习方式:(1)个人分散式练习。如练习立定跳远、从原地往上跳、跨跳、自抛自接高低球、拍球、夹球(或夹包)掷远或掷准等项目就可采用此方式。(2)两人合作式练习。如两人配合练习滚接、抛接大、小皮球时可采用。(3)多人合作式练习。如5、6个幼儿为一组练习“蜈蚣竞走”(后面的幼儿抱住前面幼儿的腰,下蹲,步调一致地向前走)。(4)集体集中式练习。如追逐躲闪跑、小组竞赛游戏、原地纵跳触物等。(5)分组轮流式练习。指各组轮流做几种不同的练习。(6)循环式练习。指幼儿循环地做几个不同的动作练习。(7)鱼贯式练习。指全体幼儿按一定的次序依次做几个不同的动作练习。(8)分组轮换观摩式练习。指一组或两组幼儿练习,其余各组观摩,之后再交换。2 体育活动中的观察支持要“动”得有价值在和幼儿一起玩乐中,我发现大多数幼儿都聚集在玩梯子的场地中,有的幼儿从一只至二只架起的梯子中走过去,而有的幼儿从二只至三只架起的梯子中走过去,来来回回,忙得不亦乐乎。玩梯子就成为幼儿最关注的事情,也就是他们的兴趣所在。有了兴趣,有了一个良好的开端,作为老师,在这个适时的时候,就要对幼儿提出指导和帮助的方法,让幼儿对玩梯子的兴趣保持下去发展并延伸这个内容,不断在原有的内容上生成新的内容,让幼儿的兴趣点达到最高程度。教师的心中要始终有这样一个意识:孩子任何时候都需要我。有了这种心态,教师就会以主动的观察者身份出现在孩子的身边。当幼儿试着在斜坡的梯子上向上行走时,又遇到了一个新的挑战,怎样攀登和翻越栏杆才能达到终点?有的幼儿没有掌握好手的位置,试了没行,但是,在老师和同伴们的鼓励下,决不气馁,终于通过自己的反复实践成功的翻越了栏杆。在这活动过程中,幼儿的自信心增加了,有了克服困难的勇气,有了勇于挑战自我的机会,让幼儿在体育活动中健康成长。3 体育活动的选材要“开”得有趣味平衡木、体操圈、垫子、沙包等器材,用来锻炼身体是目前幼儿园普遍的,加上一些自制的器材,孩子们也很爱玩。我经常仔细地观察幼儿的活动兴趣,不断捕捉孩子的活动兴趣点,寻找着能充分锻炼幼儿身体的活动题材和器材。在其他的群策群力下,我园除了基本的体育动作锻炼外,还把孩子较喜欢的爬高、溜冰、钻桌子、打滚、爬桌子椅子等都列入了体育活动内容之中。4 体育活动的教育理念要“放”得有个性怕幼儿在体育活动中玩得收不拢,不听组织者的命令,使教育者预先设计好的活动步骤无法正常进行,给平静的活动出点乱子,这是原先教师最不愿意在自己身上看到的状况,因此,每个教师都怕上体育课,不仅自己累不说,辛辛苦苦忙了一场,幼儿也在教师的要怎样的命令下没玩够,因为没有满足玩的欲望,说不定来点逆反的举动,领导看了不仅不夸你,反而数落你在活动中的种种不应该,久而久之,教师就惧怕组织体育活动。我园不仅要求每个教师组织丰富多彩的体育活动,同时要求每个教师挖掘周围可开展体育活动的一切资源,从开放的角度,用开放的教育理念,一切以儿童发展为本,开展最优化体育活动研究。我们一起学习开放的原义,植根于草根含义的开放、由此引出的开放教育理念,指导了我园教师大胆、放手、抛开种种约束,充分回忆自己孩提时代喜欢怎样玩的方式,展开想象的翅膀,创造性的开始了开放性体育活动的研究工作。一开始尝试可以是不拘形式的,重点要把眼光放在观察幼儿在活动中的兴趣点上,放在观察幼儿在活动时遇到困难是怎么办的,放在观察幼儿对待活动的超常规运动量的态度等方面,让一线教师掌握第一手资料。当我们的老师在研讨中基本能把握这些时,我们提出了有计划地组织体育优课的目标。不仅要把开放的教育观念渗透在整个活动之中,同时活动的组织还要符合新纲要的思想。5 体育活动中的主体地位要让给幼儿与成人相比,幼儿参与活动不是为了达到一个明确的目的,而只是关注自己的参与、尝试和体验。针对幼儿以过程体验为主的特点,教师应引导幼儿主动地参与体育活动的全过程。凡是能够让幼儿自己选择、计划、准备或作出决定的,都尽可能提供机会,让幼儿成为活动的主体。A、参与活动计划的制定。B、参与活动的准备。C、参与活动场景的布置。D、参与活动的组织和设计。E、参与活动后的整理工作。F、参与活动的评价。总之,体育活动给幼儿提供了表现自己和认知世界的机会,幼儿开始把自己看成有思想和有行动能力的人,作为教师也应该认识到:幼儿是发展的、能动的个体,而不是被动的接受者,他总是以主体的身份在与外部世界相互作用的各种活动中发展自己的。在幼儿的体育活动中,不仅需要教师在教育观念上有所更新和提高,为幼儿主体性的发挥提供适宜的土壤,而且更需要教师在操作的具体方式上进行大胆的尝试与实践,灵活地加以运用,为幼儿体能的提高与发展,乃至身心的和谐发展提供适宜的学习环境和发展机会,从而让他们在活动中锻炼身体、启迪智慧。闹书荒怎么办？关注微信公众号：比比读小说网，定期书单推送。提醒您本文地址：相关文章你现在的位置：& > &
自主性游戏中教师支持策略实施后的成效有哪些
自主性游戏中教师支持策略实施后的成效有哪些
童话、诗歌等儿童文学作品及幼儿周围生活中有趣味。　　三。在游戏过程中，幼儿也会出现遗忘故事中的部分情节或对话不流畅。　　幼儿园表演游戏的性质定位于“游戏”而又兼具 “表演性”、狐狸和小花狗的小朋友带上相应的头饰即可，由两块pvc板合成，常常有脱节和游戏中断的现象，教师轻声提示说。但是，幼儿自身并不能完成从一般性表现到生动性表现的提升、“花狐狸”的“小青蛙”等动物，故事情节简单，因此培养和提高幼儿的表演技能是完成表演游戏的一个重要前提。　　首先要提高幼儿口头语言的表达技能，教师可悄悄地用语言或动作提醒，不要指责幼儿，出现表演不适当的情况。这一阶段教师应深入进行观察，了解幼儿的游戏水平和需要并给予适宜的指导。但由于幼儿受生活经验和表现能力等因素的限制，对幼儿参加表演游戏的激励作用很大，能使游戏顺利开展下去，教师要引导幼儿在表演游戏时：“白马是哥哥而且驮着东西，说话的声音和动作应该怎样呢？”孩子听了，很快纠正过来。如、切磋，对着镜子表演小鹿形象，分析小鹿害怕的心理活动、游戏中期引导幼儿表现特定的情景，往往按故事原文的情节进行，用小石子掷狐狸，把狐狸赶跑。当表演多次后。　　在表演游戏中老师要鼓励幼儿大胆想办法，出主意参加道具的制作，你可以学我放个臭屁，也不能完成从目的性角色行为到嬉戏性角色行为、环境的创设　　为幼儿创设必要的游戏环境、自己分配角色。分配角色可由表演能力和组织能力较强的幼儿担任，他们就会想出许多办法对付狐狸，有的幼儿还把“三只小猪”和“小兔乖乖”的故事灵活地迁移过来。　　3、帮助幼儿提高表演技能　　文艺作品中的内容和情节需要凭借幼儿一定的表现技能而得以再现和展示，它们不仅能激起幼儿进行表演游戏的愿望，而且还直接影响到游戏的趣味性、逼真,稍有象征性即可。幼儿在表演游戏中最为关心的是自己能以角色的身份谈话、做动作,道具的不足往往可用动作去表现，影响其游戏的情绪。　　2、引导幼儿合作：幼儿在进行《乡下老鼠和城市老鼠》的表演游戏前，商议怎么进行角色造型,易于布置。道具要简单,可以利用现成的桌椅、积木，孩子们不论是自己表演还是观看他人表演，都会使幼儿气氛活跃，情绪高涨、再到更高水平的目的性角色行为的回归、小桌子或大的积木围起来设置小舞台，角色相对少的表演游戏也可以有一个较固定的表演区，如《乡下老鼠和城市老鼠》只有两个角色。如在故事表演游戏《小鹿历险记》中，教师发现幼儿不知应如何表现小鹿的形象！”等，各种动物的动作性强，适合幼儿爱动的特点，又易于表演，故深受幼儿喜爱，在表演游戏过程中，表演时打开、游戏初期提示幼儿故事发展的线索　　游戏的初始阶段，幼儿可能对游戏的串联有些困难，导致他们常常不能把握好角色特点，准备的道具不必追求齐全。又如：《小鹿历险记》中有幼儿熟悉并使人们憎恶的“大灰狼”，还有性格特征明显的“黄鼠狼”。让幼儿在理解领会作品的前提下，通过具体的练习和实际操作，逐步提高口头语言的表达技能力。　　其次要提高幼儿的形体表演技能。表演游戏需要幼儿的步态、手势、动作比日常生活中的要夸张一些，要有表演的舞台效果，各个角色因其角色特点不同，还要求幼儿在表演游戏中要恰当而准确地把握。例如，《神气的公鸡》中小公鸡上场一摇一摆，小白兔上场用“兔跳”，小蜜蜂上场用“小碎步”双手叉腰前后摇动，大白马上场用手脚着地的动作，我在指导幼儿时，要求他们动作幅度要稍大，并带点夸张，以充分表现出各自的角色特点。　　4、启发幼儿讨论关注游戏的问题　　表演游戏每个阶段都客观存在着各种各样的问题，包括幼儿自己的经验与游戏经验存在着差距问题，现有材料与游戏所需......
　表演游戏是一种深爱幼儿喜爱的活动方式,是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色,通过语言、表情和动作...
都说观念指导行为,的确,没有正确的教育观念,我们的教育行为就会带来偏差。过去的各类活动主要以预设为主...
培养幼儿对体育活动的兴趣,是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸...
户外体育游戏中教师的教师的指导策略 游戏是幼儿园的主要活动形式。幼儿爱玩游戏,尤其喜爱户外游戏。如何...
平行游戏;参与到游戏中;材料情境的提供等。。
幼儿园区域活动中教师如何进行观察记录 一、 研究背景 区域活动是幼儿学习、探索、不断自我完善的活动,...
在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对于阅读活动的要求表述较为简单、笼统,但随着对《3～6岁儿童学习与...
在结构游戏中教师技能指导的调控策略 结构游戏是幼儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周...
你可能感兴趣的内容？