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下列词语书写有误的一项是
A．悲痛　祖藉　溺死　照顾
B．劳碌　佃农　耕种　规律
C．滋味　周济　私塾　横蛮
D．慈爱　慰勉　宽厚　聊叙
春哥★嘍擘
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语文阅读教学艺术50讲
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你可能喜欢第一单元；kuìtuìxiaqìdūzhànyàosàiy；《消息二则》溃退泄气督战要塞业已摧枯拉朽ruìb；bānfāyízhǔjiànshùjù?；《首届诺贝尔奖颁发》颁发遗嘱建树巨额；línkōnqiáoshǒukùsìxiāo；《“飞天”凌空》凌空翘首酷似潇洒轻盈qiǎorá；w?iānhàohànxiánshúpáoxi；《一着惊海天》桅杆浩
第一单元 kuìtuìxiaqìdūzhànyàosàiyayǐcuīkūlāxiǔ《消息二则》
溃退泄气督战要塞业已摧枯拉朽ruìbùkědān锐不可当 bānfāyízhǔjiànshùjù?《首届诺贝尔奖颁发》 颁发遗嘱建树巨额 línkōnqiáoshǒukùsìxiāosǎqīnyín《“飞天”凌空》
凌空翘首酷似潇洒轻盈qiǎorány?uzhōnxīnxiùbǐnxīliǎnshēnyǎnhuāliáoluàn悄然由衷新秀屏息敛声眼花缭乱rúmanchūxǐn如梦初醒 w?iānhàohànxiánshúpáoxiàojǐnběn《一着惊海天》
桅杆浩瀚娴熟咆哮紧绷juānkayìsībùǒubáishǒuqǐjiādānjīnji?lǜ镌刻一丝不苟白手起家殚精竭虑 第二单元 xi?yīnhuāfēih?nwǎnrúzhǎnùlu?dìjī《藤野先生》
挟樱花绯红宛如掌故落第畸xínbùxùnnìmínjíz?wūhūqīránjiāohuìy?uuānkějiàn形不逊匿名诘责呜呼凄然教诲油光可鉴yǎowúxiāoxīyìyándùncu?zhanr?njūnzǐshēnwùt?nju?杳无消息抑扬顿挫正人君子深恶痛绝 nìàidiànn?nláolùsīshúzhōujìkuān《回忆我的母亲》
溺爱佃农劳碌私塾周济宽h?ur?ncíliányawaimiǎnbúchu?ranláoranyuànw?ifùbùr?n厚仁慈连夜慰勉不辍任劳任怨为富不仁 liǎnjiáyǒuhēicūcāoqíqūpínyōnzhì《列夫?托尔斯泰》
脸颊黝黑粗糙崎岖平庸滞liúyúdùnqìyǔm?nmaijiǔsìjiānsh?nxuānándǎnqiazàn留愚钝器宇蒙昧酒肆缰绳轩昂胆怯藏wūnà?uhalìjīqúnzhanjīnwēizu?ch?nhuánch?nkǒnrù污纳垢鹤立鸡群正襟危坐诚惶诚恐入mùsānfēn木三分 wēimiàozàoralìqīnzh?uyǔzhìxīchuīxū《美丽的颜色》
微妙燥热沥青骤雨窒息吹嘘yínuān荧光筋疲力尽
和颜悦色 第三单元（教师梳理） zh?nyándi?zhànyǐntiānbìrìxīyuayánsùzǔ《三峡》
重岩迭嶂隐天蔽日曦月沿溯阻ju?sùtuānlǜtánhuíqīndàoyǐnju?xuánquánpùbùqīn绝素湍绿潭回清倒影绝t
悬泉瀑布清r?njùnmàolínhánjiànsùqínchūshuāndànkōnǔchuán荣峻茂林寒涧肃晴初霜旦空谷传xiǎnāizhuǎnjiǔju?响哀转久绝 āofēnrùyúnqīnliújiàndǐwǔsajiāohuī《答谢中书书》
高峰入云清流见底五色交辉qīnlíncuìzhúxiǎowùjiānxiēyuánniǎoluànmínxīrìyù青林翠竹晓雾将歇猿鸟乱鸣夕日欲tuích?nlínjìnyua颓沉鳞竞跃 jiěyīyùshuìyuasarùhùxīnránqǐxín《记承天诗夜游》
解衣欲睡月色入户欣然起行zǎoxìnjiāoh?n藻、荇交横 fēnyānjùjìntiānshān?nsaqíshānyì《与朱元思书》
风烟俱净天山共色奇山异shuǐtiānxiàdúju?shuǐjiēpiāobìqiānzhànjiàndǐy?uyúxì水天下独绝水皆缥碧千丈见底游鱼细shíjítuānshanjiànměnlànru?bēnfùshìjìnshànhù石急湍甚箭猛浪若奔负势竞上互xiānxuānmiǎoqiānzhuǎnbùqi?nbǎijiàowúju?yuānfēilì相轩邈千转不穷百叫无绝鸢飞戾tiānwànfēnxīxīnkuīǔwànfǎnh?nkēshànbìshūtiáo天望峰息心窥谷忘反横柯上蔽疏条jiāoyìn交映 第四单元 yūfǔcāshìchānfújiāoxialánjísùsùfùxiány?u《背影》
迂腐擦拭搀扶交卸狼藉簌簌赋闲游uànch?uchúmǎuàpánshāntuítánsuǒxiachùmùshānhuái逛踌躇马褂蹒跚颓唐琐屑触目伤怀 kāikěnzhǔzǎijuàndàiyāzhījuajiànp?suō《白杨礼赞》
开垦主宰倦怠丫枝倔强婆娑qiúzhīwěiànàoránwǎnránxiùqíbǐshìmiàoshǒuǒud?tǎndàn虬枝伟岸傲然宛然秀颀鄙视妙手偶得坦荡rúdǐqiánzīànzhǎnyānyānyùshuìpányìxi?chūbǎizh?bù如砥潜滋暗长恹恹欲睡旁逸斜出百折不náo挠 xìnwaixǐdíbēiwēiniúdúr?nmáoxiāoshì《散文两篇》
兴味洗涤卑微牛犊茸毛消逝fánzhídiāoxiaazhìbīnlínshēnyuānxīnch?n繁殖凋谢遏制濒临深渊星辰 chūláizhàdàopìxi?xiǎnyúlíbā?diàoyāo 《昆明的雨》
初来乍到辟邪鲜腴篱笆格调吆hēmùniánqínwaitāih?nmìzāzāliánmiánbùduànzhānmùji?喝暮年情味苔痕密匝匝连绵不断张目结sh?舌 第五单元 xi?nkuàjìzǎicánsǔnǔpǔqiáodūntuī《中国石拱桥》
雄跨记载残损古朴桥墩推ch?nqīnluaxùmùqiǎomiàoju?lúnjiāot?ujiēěrw?imiàow?i崇侵略序幕巧妙绝伦交头接耳惟妙惟xiàodúyīwúar肖独一无二 zhúānyìnchanbàibǐqiūhal?it?nlínxún《苏州园林》
竹竿映衬败笔丘壑雷同嶙峋yībànmànyánqiánwēibājiāodiāol?uzhēnzhu?mínyànyīn依傍蔓延蔷薇芭蕉雕镂斟酌明艳因dìzhìyízìchūxīncáizh?nluándi?zhànfǔyǎnshēnzī地制宜自出心裁重峦叠嶂俯仰生姿 zhániǎnyúqíbàoshàisuìdàoaliadǎoxuánzh?zh?u《蝉》
轧碾鱼鳍暴晒隧道恶劣倒悬折皱xiānw?ifányùùjìliánji?tiàozǎochēzh?niántǔxúnmì纤维防御顾忌联结跳蚤车辙黏土寻觅xuānxiāohuānyúlǎnyányánbùhuáihǎoyìwúd?nyúzhōn喧嚣欢愉懒洋洋不怀好意无动于衷 shǒujuàntu?yùnshànchánrǒnfánhànlíntí《梦回繁华》
手绢驮运擅长冗繁翰林题bách?nuōkǎodìntiánch?uchàdàocùyōntàqīnxínlǚ跋城郭考订田畴岔道簇拥踏青行旅h?nchǎnshaqǔqiújìnchūnhánliàoqiàozhǎntúbásham?宏敞摄取遒劲春寒料峭长途跋涉摩jiānjiēzhǒnlu?yìbùju?肩接踵络绎不绝
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余映潮语文阅读教学艺术
发布时间： 14:05
【字体： 】
语文教师阅读教材的艺术中学语文教材阅读，是教学设计的第一步。没有细腻深入的有见解的教材阅读，也许就没有质量较高的教学设计。所以如果言及中学语文教学设计艺术，第一步必须谈到教材阅读的艺术。中学语文教师的教材阅读，指的是对中学语文教科书的阅读，是对中学语文课文的阅读。一般来说，从课堂阅读教学的角度出发，教材阅读应涉及如下层面的内容：全套特色，文体线条，单册内容，单元组合，单篇细节，知能训练，知识集纳，练习风格，量化指标，教学标高。特殊地说，语文教师钻研教材，应运用如下一些方法，力求有自己独特的发现：挖掘以求深，辨误以求真，考查以求准，发散以求活，变角以求新，对比以求博，类联以求趣，系统以求全，探幽以求奇，创新以求异。下面从对传统阅读方法进行创新的角度，介绍一个科学、实惠而又有一定创造性的阅读教材的方法系列之一。 理读理读要求一个“细”字，它解决“进入课文”的问题，解决课文“精华是什么”的问题。所谓理读，就是寻找式地读，清理式地读，整理式地读；就是细细地读，把落实基础知识、进行语言教学、培养思维能力的眼光深入到课文的各个角落。对每一篇课文，我们都要认真地找寻，找出那些最有用的、最能落实课文教学要求的、最需要教给学生的语言知识或其他内容，把它们罗列出来，以便做到教学时心中有底。对每一个教学单元，对每一册教材，对每一学年的教材，对每一个学段的教材，也理应做这样的整理工作。从理读的操作来看，理读有两个层面：一是专家阅读层面，是那些做教材分析工作的专家所进行的工作，他们用科学研究的思路，用理性分析的方法，编织出细致严密的教材分析提纲，对教材进行彻底的层次繁多的清理式阅读，对某一册教材的分析，甚至要细化到最长的课文有多少字、最短的课文有多少字。全册共有多少字的程度。对于这样的理读，一般的教师不大可能去做，但可以从中看到一些理读的角度，学到一些整理、分析的方法。二是教师阅读的层面，是教师为了理解教材、设计教学而进行的有目的的阅读整理工作。它带有较为浓厚的教师个人阅读水平和阅读习惯的色彩，实用而不拘泥于某种模式，有一定的理性而又在阅读方向上显得灵活多姿。从阅读的对象来看，理读也有两个层面：一是“质量”层面，就是将课文中需要教学的内容清理出来，以确保教学内容的饱满。二是“标高”层面，就是对全套教材、全册教材、全单元教材的朗读训练、词句理解训练、段落理解训练、阅读能力训练、阅读技法训练、思维训练等等内容进行训练标高（主要理读单元教学要求与课后练习设计）的研究。作为教师阅读层面的理读来讲，主要是微观的，但也有宏观的，重点表现在对单篇课文的理解上。它极有助于我们把握课文的基本内容，极有助于我们提炼课文的精髓。下面我们来看一个现代课文的例子――对《回忆我的母亲》的语言理读。1、字形字音佃农 & 祖籍 &韶关 &仪陇 &溺死 &劳碌 &私塾 &桐子 &豌豆 &妯娌 &周济 &庚子 &衙门 &差役 &横蛮 &外甥 不辍 &聊叙2、四字词语惨痛悲哀 &无可奈何 &高大结实 &汗流满面 &任劳任怨 &性格和蔼 &勤劳俭朴宽厚仁慈 &成群结队 &哭声动天 &为富不仁 &三言两语 &节衣缩食 &支撑门户东挪西借 &独立支持 &饮食起居 &饱尝艰苦3、近义词组悲痛 &惨痛 &沉痛 &哀痛悲痛 &悲哀 &悲惨勤劳 &勤苦回忆 &记忆劳动 &劳碌 &劳作家境 &家庭贫苦 &贫穷照顾 &周济贫苦 &艰苦 &穷苦 &勤苦管理 &管束和蔼 &和睦支撑 &支持反感 &反抗 &反对期望 &希望情况 &情景慰勉 &鼓励事情 &事务 &事实 &事业4、特别句式――“还”字句①母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。②因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。③我们叫它“家织布”，有铜钱那样厚。一套衣服老人穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。④虽然自己不富裕，还周济比自己更穷的亲戚。⑤我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉。⑥母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。这些句子，由于“还”字的作用，给人一种递进之感，满含着一种褒扬之情，从不同的角度表达了对母亲的爱戴之情。5、规范段式（1）总分式事实支撑段①佃户家庭的生活自然是艰苦的，可是由于母亲的聪明能于，也勉强过得下去。我们用桐子榨油来点灯，吃的是豌豆饭、菜饭、红薯饭、杂粮饭，把菜籽榨出的油放在饭里做调料。这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。赶上丰年，才能缝上一些新衣服，衣服也是自己生产出来的。母亲亲手纺出线，请人织成布，染了颜色，我们叫它“家织布”，有铜钱那样厚。一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。②母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。虽到老年，仍然热爱生产。去年另一封外甥的家信中说：“外祖母大人因年老关系，今年不比往年健康，但仍下辍劳作，尤喜纺棉。”（2）多层次抒情段母亲现在离我而去了，我将永远不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。/母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。/我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望――中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。这是我能做到的，一定能做到的。请看一个文言课文的例子――对《口技》的语言理读。1、字音认读嗣sì &屏píng &呓yì &啼tí &嗽sòu &曳yè2、用法特别的词善口技者 &宾客大宴 &妇抚儿乳 &一桌一椅 &拍而呜之3、表示时间的词忽 &忽然 &是时 &一时 &既而 &少顷 &未几 &俄而4、古今词义区别不大的词会（适逢）下（落下） 施（设置、安放） 哗（声大而杂） 亦（也） 舒（放松松弛）曳（拉） 叱（大声呵斥） 几（几乎，差不多） 色（脸色）5、古今词义区别较大的词但（只） 觉（醒） 是（此，这） 毕（全，都） 目（看） 意（心情） 少（稍微） 虽（即使） 名（说出） 股（大腿）走（跑）6、一词多义妙：众妙毕备 &以为妙绝绝：以为妙绝 &群响毕绝指：手有百指 &不能指其一端坐：稍稍正坐 &满坐宾客起：大呼火起 &夫起大呼7、近义词群响毕绝一众妙毕备满坐寂然一群响毕绝变色离席一满坐寂然大啼一百千儿哭一时齐发一百千齐作中间……之声一又夹……求救声撤屏视之一侧目惊觉欠伸一既而儿醒8、叠音词絮絮 &作作索索 &稍稍 &呼呼 &许许 &战战9、可用成语印证的词大（大张旗鼓） &闻（充耳不闻） 满（满城风雨） 毕（原形毕露）目（一目了然）指（了如指掌） 色（不动声色）名（莫名其妙，不可名状） 欲（欲罢不能） 走（走马观花）10、段式理解――正面细腻描写，侧面尽力烘托遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸。其夫吃语。即而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之，又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。/满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。一篇课文，经过这样的探寻与罗列，便无形之中增加了知识的含量，增加了厚度与深度，便展开了丰富的知识层面，现出了知识的斑斓色彩，便产生了一个个玲珑美妙、令人珍爱的小小世界。教学中常常需要用到我们理读课文的“成果”，我们可以艺术地将所需要的内容“剪贴”到教学之中；而理读课文时也常常会引发我们教学设计的灵感，那迸溅的火花有时能成全一节好课。蒙田的短文《热爱生命》不是很好教学，但笔者在课文中整理出一个精美的“哲言”板块，将它与教学设计联系起来，课堂教学就有了一个学生互赠“哲言”的活动――①热爱生命。②我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。③如果我们觉得不堪生之重压而白白虚度此生，那也只能怪我们自己。④只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。⑤生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。⑥靠迅速抓紧时间去留住稍纵即逝的日子，凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。⑦坏日子，要飞快去“度”、好日子，要停下来细细品尝。于是课堂上就诞生了一个美妙的教学细节。试想一下，如果我们能对初中全套教材进行理读，对教学该是多么有益的帮助！
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作者：悠然