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从任务型教学看汉语教材活动的编写以马来西亚《国小华语》为例
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跟我学——典范的任务型作文一篇详细点评
跟我学——典范的任务型作文一篇详细点评点评《良训胜千金&&传家更有价》1&&&&传家宝是一个家族认为最有价值，最值得子孙世代拥有并传承的东西。小张的传家宝青花罐，代表着金钱价值与收藏价值；小杜家的勋章代表着荣誉；小程家以祖训作为传家宝，体现了其家族对人格修养的重视，是精神传承。虽然小张和小杜的传家宝凝聚着祖先的财富和功勋，有各自的价值，而我更倾向于祖训的价值。【开篇第一句用下定义的方法揭示传家宝的含义，深刻而准确。接着在比较中揭示三则材料的核心精神，亦深刻准确。最后用转折复句，强调作者自己的选择。典范的任务型作文开头方式。值得学习！】2&&&&祖训，作为家族世代传承的品德匡正器，其作用胜过千金。小程家将“忠厚传家久，诗书继世长”作为祖训，是他们家族对“忠厚”、“诗书”高度重视的体现，在世世代代对祖训的遵守实践中，必然使整个家族沾上书香气息和忠实厚道的韵味。此乃“良训”，它使人性找到一个标准的框架，在熙熙攘攘的社会中不至于失去立己立人的信念，以一种潜移默化的方式塑造一个人美好的道德品质和文化气息，使之更好地立足于社会，更好地待人接物，在时代洪流中坚守本心，不为污泥所染，不为清涟而显得妖媚。【第二段第一句说祖训的意义：“品德匡正器”，不得不钦佩作者的语言功底。结构上，提纲挈领，引起下文。接着诠释祖训的意义、影响、价值，当然也就说明了选择喜欢祖训的理由。这一段如果暗示一下祖辈们在久远的时代就已经意识到了精神文明的意义远远大于物质文明的意义，为下一段讨论物质与意识的关系张本，又做了暗示性的比较，那就锦上添花了，没有瑕疵了。】3&&&&更重要的是，相较其他两个传家宝，良训有一个特点，那就是无法被破坏。青花罐与勋章是物质存在，而良训是意识存在，物质不可能永存，它会在一定破坏力下成为碎片，而意识是随人生，随人灭的，是形而上学的价值形态，是寄生在人心中的，只要后代延续血脉，其必将随之传承、生长、壮大，是一个生命的动态过程，而非死板的遗物。【“更重要的是”显然是递进了，又很自然地开启了这一段的议论。这一段讨论物质与意识的问题，显然具有了哲学的意义。可见，作者的视野是广阔的。学以致用，令人欣喜。】4&&&况且，良训还可以在坚持原有的基础上加以改良创新，使之具有时代性和特定的功能性，赋予新的积极的正能量的内涵，成为新时期的“良训”，这一点也是“青花罐”与“勋章”二者所不具备的。【如果说前两段是全面地、联系地看问题，那么，这一段的对比，很明显是“发展”地看问题，有与时俱进的思想。难能可贵的是把辩证法的思想贯穿于具体问题的分析之中，理论与分析实际问题（祖训）融合的非常的好。普遍性与特殊性、共性与个性结合得非常好。可以说是具体问题具体分析的典型。议论文需要过渡吗？当然，看看这一篇（“更重要的是、况且”）你就明白了，非常巧妙地使用关联词语。】5&&如今社会，珍惜“青花罐”式传家的人愈来愈多，注重“勋章”式传家的人也为数不少，而以小程家的“良祖”训作为传家宝却是凤毛麟角，不禁令人深思：社会价值取向究竟何去何从？人心不古，世风日下，欺诈互害的社会风气该如何改变？在这般孜孜追求物质至上、轻易抛弃诗书的时代究竟如何坚守？这也是为何小程的祖训弥足珍贵的地方，它可以在不知不觉中对当今社会人们精神缺失、心灵空虚的悲哀现象起到调剂作用。【这里作者变换了比较点，或者说是联系实际说理据。进行比较的一个大难点就是寻找比较点，作者做到了且做得好！比较就是求同求异，且主要是求异。联系实际阐发议论，需要对写作意图有较好的理解，同时，又表现出了文章的针对性、教育性、目的性。文为时而著，是作文的铁律、“军规”。又是“解决问题”的有效途径。分析问题的目的是为了解决问题，文章必须开出药方，解除人们的病痛。这也是写文章的目的所在。】6&&&财势兼备却（如果）没有道德底线，终会自取灭亡；财势并存却（如果）没有信念的支撑，也将无所作为、泯然众人；自觉高人一等却没有人道主义精神，必将遭到社会唾弃……因此，良训的作用才更该受到重视，社会是由千万个家庭组成，又由家庭的道德文化涵养提高，才能使社会整体风气改善，所以说，小程家式的良训才是永不贬值的最好传家宝！【作者在结尾是这样收束全文的：用一个因果复句，先说危害，后说好处，既总结了全文又得出结论，再次强调自己的观点。“所以说”这一句不能小觑，它是完成写作任务的表示，是总结全文的表示，又是首尾呼应，结构完整的表示。可以说这一句必须有，重如千斤。是结尾的范式。这一篇我以为确实为一篇典范的任务型作文，特别是权衡做得非常好！特别是辩证法的活学活用！】任务型作文的符合题意与跑题表现&1、审题很重要。作文判什么？就两点，一是审题，看是否符合题意，这是40分的分水岭。二是看文章本身，主旨、结构、文体、语言、材料、表达方式等，这些都是文章组成的要素。看文章是决定在是否符合题意的前提下加分还是减分。先给个基准分，然后增减。考纲、作文评分细则第一条都是“符合题意”。可见审题的重要性，“一着不慎满盘皆输”啊！&2、符合题意的含意符合是恰当、适合的意思，题意是题目的中心、观点、思想的意思。符合题意就是对作文试题上展现的各个部分仔细审读揣摩，确切理解它们的全部含义，不偏不漏、不折不扣的按要求作文。或者说主要是符合试题所要求的作文的中心、内容、角度、文体和字数等。一提到符合题意，我就想到“文学天才”费滢滢的2003年高考作文《人情与季节》，只得了25分。尽管她的作文“表达”“发展”部分都很棒，但是，江苏高考阅卷语文学科组组长何永康说，她的作文跑题了。&3、任务型作文的符合题意（1）“请综合材料内容及含意作文。”这是任务型作文试题中都有的要求，意思是如果没有“综合材料内容及含意作文”即为跑题。2015年以前这一条的表述为“不要脱离材料内容及含意范围作文”，脱离即为跑题。两者的意思是一样的。比如，材料内容为“捐助与接受捐助”，那么，离开捐助与接受捐助谈慈善、感恩属于跑题。题目要求就“感情亲疏和对事物的认知”的关系作文，而你写“人们因为感情的淡漠而忽视了节日”，跑题！任务型作文也一样，离开材料内容及含意作文即为跑题。“暖闻”题的内容及含意就是从三则新闻中选择一则最适合刊登在《暖闻》专栏上，内容要体现思考、权衡与选择。脱离材料内容，只写“温度与人情味”和“温暖”。（2）准确完成写作任务。这一条以前是没有明确提出来的。其实任何样式的考场作文都是有任务的，都得按任务作文。现在不同了，因为明确、鲜明提出了作文的任务，所以，跑题与否，就必须加上“准确完成写作任务”这一条。没有完成任务就是跑题。不过也得分主次轻重，分数的权重也不能一样，不能说其中一条没有完成就给36分以下。写作任务有文体任务、内容任务、对象任务、思维任务。四条中主次轻重的次序怎么排列？内容与思维一个档次，对象与文体一个档次，比较好。总不能说书信格式错了就给36分以下吧。“暖闻”题判断是否符合题意的关键点就是任务是否完成？主要看两个要素：一是选择，二是有理据。跑题就是没有完成写作任务，自己另起炉灶。&&4、任务型作文跑题的表现：（1）、没有完成指令的任务。比如题目要求“权衡”（思维任务），文章没有“权衡”。题目要求“选择”，文章没有“选择”。（2）、没有准确抓住或者概括出材料的含意。课标题“风采”，说大李是“矢志创新”，材料给了这个含意，可你说“贡献”了；广州一模“暖闻”，没有抓住“暖闻”这个点，提炼出与“温暖”之外的含意。（3）、没有在内容的范围内作文。比如课标“风采”题，抓住“创新”大谈特谈，抛弃了材料内容。（4）、脱离了材料的中心事件作文。比如，材料的核心事件是“老夫妇人肉占车位该是不该”，选取的人应该是“老夫妇”，可是另选了其他人；事件的核心是“黑衣男该不该踢对方”，选取的人应该是“黑衣男”，可是没有选他而是选了别人。（5）、题目要求写“为什么”却写其他的了，题目要求写“怎么办”却写别的了。例如，导盲犬上公交车的问题，材料两次问“怎么办”，作文的主体思维应该是解决问题，就此提出具体的解决办法，可是没有读懂材料，而写了“为什么”等。这是解决问题式任务型作文，审题时一定要搞清楚。而课标卷两个题都是因果思维，题意十分明显是不可以搞错的。“分享”题，请你谈谈经验，这个“经验”一词很重要，就是谈自己的分享经历和分享的技巧、注意事项等。也是以怎么办为主。[欢迎添加语文月刊公众号yuwenyuekan]&
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　　现今的大学生，一到假期，甚至比平时上课还要忙。有的忙着参加考试培训班，有的忙着提升英语、计算机等能力，有的还报了驾校等提高自身技能。而还有一个大军就是参加社会实践的队伍。笔者曾随机对358位各年级在校大学生进行调查，其中在寒暑假期间参加各种实践活动的达69%，其中大三、大四学生几乎为100%。在大学中，很多同学在寒暑假期间，根本就不买回家的票，而是踏上了实践的“列车”。甚至就连尚处于大一大二年级的学生也纷纷找各种门路参加社会实践。大学生社会实践活动热潮形成的背景是越来越艰难的就业形势，都是在为今后的就业作热身。但就具体参加社会实践的同学来说，却各有不同的情况。
　　任务型
　　现今很多高校为提高学生实践能力，对学生参加社会实践都有明确的要求，并将参加社会实践作为学生综合评定的内容之一。但是，由于社会上并没有相应提供学生社会实践的正常机制，除学校集体组织的实践活动外，大多数学生是放假后自己找实践单位。由于是自己找实践单位，于是就有了许多“社会色彩”：看自己的老爸或亲友有什么能力，有的去机关、有的上报社、有的到工厂、有的进市场、有的走田园……，实践活动有时得不到保证，实践内容和专业的结合也并不紧密；由于是任务型的，学生的自觉性和积极性未能充分发挥。有的学生什么单位都没去，最后找个单位开个证明，说某某在我这实践一个月，表现突出之类的话，交给学校就可以了。有的同学抱着一种完成任务的心态，参加实践只是为了完成学校交给的任务。笔者曾在一个市级报社发现，有几十名在校大学生通过各种关系来这实习，大多数都靠记者给挂个“实习生某某”的名来完成实践任务，而真正亲采亲写的为数寥寥。应该说，任务型实践活动是一种被动的实践活动。
　　备战型
　　与任务型实践活动不同，备战型实践活动是半主动的实践活动。大学生就业艰难，虽然说不上是难于上青天，但现在有很多招聘场上都有“要求有xx方面工作经验”的附加条件，一句话就把众多大学生拒之门外。在如火如荼的大学生实践队伍中，有许多人就是冲着这一条来备战的。其中有许多人已经不满足于寒暑假期间两三个月的实践，他们的实践时间已经悄悄延伸到正常上学期间。如果到学校调查一下就会发现，很多就读的学生身兼推销、导购、广告、策划、翻译、软件、调查等一些业余职业。很多兼职的人并不图挣钱，而是未雨绸缪，就是为了最终给就业作垫脚石。业余兼职不仅可以积累企业要求的工作经验，而且可以消除与企业之间的沟通障碍，走上岗位不会显得很稚嫩，这种实践经验对今后的工作履历最有帮助，甚至可以成就最终就业的愿望。小乐原在S大读心理学专业，早在大三时，他的实践活动就是在一家咨询公司业余兼职，一年多的业余兼职使他与公司之间都有深入的了解，最终在毕业时接到公司的offer，成为公司正式员工。
　　历练型
　　这是一种完全自觉、主动的社会实践活动。很多大学生把参加社会活动看成是对自己的历练，他们认为，参加社会实践活动与自己所学专业对不对口没关系。即使和自己所学专业无关，通过实践活动也可以在一定程度上拓宽自己的知识面，增长自身阅历。即使这个经验不写进履历，也可以锻练自己与人交往的能力和在社会立足、工作能力，这些学生坚定地认为“世界上没有无用的实践”，因此，持这种观念的大学生们对各种实践活动都乐此不疲。大二学生小欣是学图书管理学的，今年假期托人到一家广播电台去实习，与电台记者出去跑新闻。她每天自己掏钱坐车上班，没有津贴没有报酬。她说不图别的，就是希望自己能在社会阅历方面丰富一些，开阔一下自己的视野。她说，象她学的专业，十有八九毕业后干不了本专业，多接触一下社会，了解生活，会从中产生很多灵感，从而激发更多的创意，为今后找正式工作打下一个良好的基础。小欣的思想在大学生中很有代表性。
　　实用型
　　实用型实践在大学生中很有市场。实用型实践表现为既是一种实践活动，也是一种服务或经济活动。它集实践、实惠于一体，同时也显现了大学生的自身价值，因而这种类型的实践活动倍受大学生的推崇。小武是计算机专业大三的学生，利用假期为一家软件公司搞创意，靠自身的实力赚得一份颇为丰厚的报酬。他说，上学这么多年了，一直靠家里供养，充当社会寄生虫的角色，感觉很没“面子”，现在学到了专业知识，又有时间，正是可以小试牛刀之时，可以看看自己到底身价几何。他说，赚钱也许不算是最终目的，但是还是希望通过这样的方式来证明自身的价值，既满足了生活需要，也为社会增加了价值，更为自己赚足了“面子”。在实用型实践活动中，也有许多大学生与小武说的“赚钱也许不算是最终目的”的情况不同，特别是家在农村，生活比较困难的学生，他们认为通过社会实践赚些钱是非常重要的。因而在实践的方向上没有过多挑剔，比如作家教、推销、导游、作临时保姆之类的工作，只要报酬合理，也都有很多人愿意尝试。
　　毫无疑义，各种实践活动对于大学生们都是有益的。从调查中可以发现，乐于参加或多次参加社会实践的大学生无论在能力积累、社会经验、与人交往及心理健康方面都是大有益处的。
　　如今，大学生的实践活动意义已被学校、学生广泛认同。但在社会上还缺少相应有效的保证机制。特别是那些针对性比较强的专业，就读这些专业的学生，在毕业前很少有机会参加真正意义的专业实践。笔者认识一位学医学美容的大学生小岳，曾多次抱怨：学校组织了几次实习，可是无论是在医院还是美容院实习，都只是负责写病历、做医师助手、搞市场调查等一些简单而琐碎的工作，真正专业的东西如做诊断 、动手术等根本无法上手，只能算是增长了见识，根本达不到实践的初衷。这不能不说是实践的缺憾。社会方面目前尚没有机制保证，除了学校组织的实践外，绝大多数学生都是自己托人自找实践场所，对于实践接收单位来说，我让你来，已经是给你面子了，让你参加哪个方面的实践则由不得你。与此同时，绝大多数接纳学生实践的单位，都是把学生当客人，并不真的让他们完成什么任务。在这种情况下，实践的效果必定大打折扣。
　　强化大学生毕业前的实践，应是学校和社会的共同课题。某建筑学院承担为某市旧区改造制订规划，在论证阶段请一批大四学生参与其中，学生都有良好表现。某农业大学帮助某地区推广生态农业，让大四学生参与，也收到良好效果。这种方式受到学生和社会的欢迎。现在各地每年都有多种形式的人才招聘会，如果在这些招聘会上加上招聘大学生实践人员的内容，或许更有利于企业招到可用的人才。看来，大学生实践，还需要在不断前进的脚步中不断探索。
(感谢中国石油大学通讯员靳怡供稿)
　　　　　　
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《近世代数》是高等院校数学专业高等代数课程的一门后继课程,也是数学专业硕士研究生复试的一门非常重要的专业基础课。它对提高学生的抽象思维能力与逻辑推力能力、训练创新思维和培养创新能力方面具有十分重要的作用。该课程具有高度的抽象性的特点[1,2],许多概念往往都是对一些具体对象共性的抽象。由于该课程本身的特性,内容抽象、概念定理和纯理念的逻辑推理多,所以大学生们普遍反映难学。因此,教师在实施《近世代数》课程的教学过程中如何联系学生实际改进课堂教学的内容与方法,提高学生对该课程的学习兴趣以达到教学目的,是激发学生学习近世代数课程积极性和主动性的关键,是搞好近世代数课程教学,提高教学效果的重要保证。笔者结合自己的教学实践和教学体会,就如何搞好《近世代数》课程的教学,提高教学效果进行了有益尝试。1建立良好的师生关系与构建和谐的课堂氛围是搞好近世代数教学的前提良好的师生关系是师生之间可畅通无阻地沟通与交流的前提,活跃的课堂氛围,可吸引学生的...&
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1.引言近世代数又称为抽象代数,是以研究代数系统的性质与构造为主的一门学科,是现代数学的基础。近世代数对于培养学生严谨的思想方法和数学素养、训练与提高学生的抽象思维能力和逻辑推理能力都具有重要意义,它是几乎所有高校中数学与应用数学专业一门重要的必修课。该课程具有抽象程度高、推理逻辑性强、涉及内容范围广等特点,许多学生都感到这门课程生涩难懂,很难入门。另一方面,当前的教材大都纯粹按逻辑系统安排内容,依照定义、定理、例子这样的结构来展开,缺乏与现实世界的有效联系,抽象难懂,应用性不强。同时,现在随着高校改革的趋势,培养应用型人才是一大批高校的发展方向。因此,进行近世代数课程教学的改革势在必行。2.对课程内容教学改革的指导原则2.1注重抽象与具体的关系本科数学教材的传统结构框架是从公理体系出发,沿着“定义——假设——定理——证明——推论—例题”这一条演绎的道路进行的。这样的方式有便于课堂讲授的优点,但是,它把数学知识的背景和来源掩盖了...&
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近世代数是门比较抽象的学科。根据以往的教学经验来说,学生只要认真上课,听课,课堂上老师讲授的内容基本上都能听懂。但是,课后作业却不会做,没有思路,很难入手。这是什么原因呢?事实上反映了学生解决问题的能力比较弱。我们以后培养的学生不仅能看懂书本上的知识,更重要的是培养学生解决问题的能力。只有这样,学生在以后的学习过程中才能有突破,创新,创造更好的成果。、掌握定义是提高解决问题能力的关键掌握定义是提高解决问题能力的关键。学生往往能熟练地背会定义内容,但却不会用定义解决问题。这就是说,学生并没有真正掌握定义。比如个环如果满足至少有两个元,并且有单位元,每个非零元均可逆等条件,那么这个环就是除环。但是当我们验证除环时学生只是验证了至少有两个元,并且有单位元,每个非零元均可逆等条件却忽略了首先这个代数体系是环的条件,也就是并没有真正掌握除环的定义。再比如特征,什么叫特征呢?个无零因子环的非零元对加法来说的相同的阶就是特征。关于这个定义学生...&
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1引代数是研究数、数量、关系与结构的数学分支,其研究对象不仅是数字,而是各种抽象化的结构。按照研究对象不同,代数可以分为初等代数,线性代数,抽象代数,泛代数以及计算代数等几类。近世代数(或叫抽象代数)课程是高校设的代数课程之。近世代数是研究各种代数结构的性质与分类的门学科,是现代数学的基础。该课程具有形式化推理多、应用范围广、抽象程度高、逻辑性强等特点。近年来,近世代数的基本思想、基本理论与方法已经渗透到科学领域的很多方面,实际应用也日趋广泛。同时近世代数课程具有高度的抽象性,它的内容很难与现实生活中的实际形体相联系,理论上具有很强的逻辑性,并且近世代数的习题比较难,再加上学时有限,要想让学生在这有限的学时内较好的掌握近世代数的内容要领,在讲课方法上必须仔细揣摩。传统的近世代数课程教学是单纯地追求概念的抽象性、逻辑的严密性、结论的明确性和体系的完整性,这样势必会使近世代数课程的知识与现实脱节,导致些学生感到近世代数枯燥乏味、无用...&
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近世代数,通常又称为抽象代数,是本科院校数学专业的一门重要的专业基础课。一般的院校是学生在学完“高等代数”之后,再开设“近世代数”这门课程,同时“近世代数”又为一些后继课程提供必要的理论基础。“近世代数”学生的学习过程中起着承上启下的作用。我在我们学院担任了几个学期的《近世代数》的教学任务,采用的教材是张禾瑞的《近世代数》和刘绍学的《近世代数基础》。针对我院学生在学习这门课的过程中存在的问题,我谈谈在近世代数教学中的体会。1.学生认识不足在教学过程中,我发现部分学生对于近世代数这门课程的认识不足。很多学生对于这门课程的学习很迷茫,不知道为什么要学习这门课程,也不知道怎样学习这门课程。任课教师应该给学生介绍一下近世代数这门课程在整个大学四年的学习中所处的地位,与其他课程的联系,以及近世代数对他们今后的学习和工作有什么帮助。通过介绍,学生会对这门课程形成整体的认识和了解。这对学生今后对这门课程的学习有一定的帮助,同时能够激发学生的学...&
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近世代数是一门较抽象的课程.它的主要研究对象是代数系统,即带有运算的集合.由于内容抽象,初学者往往会感到困难重重,尤其对于证明,不知如何从哪方面下手.其实,在掌握好它的基本概念、性质和定理的前提下,它所用的思考方式和手段,很多都是数学证明里常用的,如,类比、归化、转化、反证等.反证法在近世代数的证明中用途极其广泛.它在数学命题的证明中有直接证法所起不到的作用,如果能恰当地使用反证法,就可以化繁为简、化难为易、化不可能为可能.反证法是分析问题和解决问题的一种科学方法.反证法又叫归谬法、背理法,是数学中常用的一种命题证明方法.反证法是对数学命题的一种间接证法,其理论依据是形式逻辑中的“排中律”和“矛盾律”.这种方法是从反面进行证明,即肯定题设而否定结论,从而得出矛盾,使命题获得证明.有关“存在性”、“否定性”、“无限性”的命题,应用反证法的情况较多.在近世代数中,有些问题直接利用定理结论证明或用定义直接验证较困难时,可考虑使用反证法...&
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