高中古诗词鉴赏及赏析题怎么做

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-07-24 07:43 标签： 高中古诗词鉴赏及赏析

原标题：高中语文古诗词鉴赏满分答题技巧

“窗前的月光窗外的雪，高飞的白鹭浮水的鹅;唐诗里有画唐诗里有歌，唐诗像清泉流进我心窝;……相思的红豆，吴山的雪;边塞的战士，回乡的客;唐诗里有乐，唐诗里有苦;唐诗像祖先在向我诉说。……”就像歌里所唱的，唐诗有着很多寄托和诉说，古诗词鉴赏就是通过特别的形式让更多的古诗词走进大家的心里。今天的我们如何读懂诗词里的密码，小编教你几招！

在了解“诗家语”多省略、多倒装特点的基础上，抓关键点：

(1)上看：看诗歌题目，圈出题眼，认真研究古诗的题目，再看作者，回忆作者所处的朝代和作品风格

(2)下看：看注解提示，了解诗歌的背景，寻找诗歌内容和情感的线索

(3)中看：看全诗主体，每句圈出句眼，特别注意表现情感的形容词和副词。后部分一般运用议论、抒情手法，是诗的主旨

技巧2：明确答案构成要点

(2)手法揭示内容：结合诗句，分析该手法写出了意象(人，物，景)的什么特点，或抒发(突出了)什么思想感情(哲理)

(3)所起的作用：该写法在内容或形式上起到的作用

技巧3：不同类型题的答题窍门

注意诗歌中有固定含义的意象：

离别类：双鲤、尺素(远方来信)，月亮(思乡或团圆)，鸿雁(游子思乡怀亲或羁旅伤感)，寒蝉(悲凉)，柳(喻离别留念或代故乡)，芳草(离愁别恨)南浦(送别之地)等

情爱类：莲(音同“怜”表达爱情)，红豆(男女爱情或友谊)，红叶(传情)等

人格类：菊花(清高)，梅花(不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁),松(傲霜斗雪坚守节操)

悲情类：梧桐(象征悲凉)，乌鸦(衰败荒凉)，杜鹃鸟或子规(象征凄凉哀伤或思家思归)，碧血(蒙冤枉而死或忠心不泯灭)，猿(悲伤)

其它类：昆山玉(人才)，折桂(科举及第)，采薇(隐居生活)，南冠(囚犯)，柳营(军营)。东篱(高雅，洁身自好)

意境(氛围)特点术语有：

孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美、生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒、瑰丽雄壮，虚幻飘渺、凄寒萧条、繁华热闹等

迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。

此诗有什么样的意境?表现了怎样的画面?诗人通过什么景物表达自己的感情?

① 描写出诗歌中展现的途径和画面(翻译——忠于原文)。

② 用4个字概括景物营造氛围特点(以下4组) 孤寂冷清;萧瑟凄凉;雄浑壮阔;恬静优美+明净炫丽。

③ 回答表现诗人什么感情(先答原因，后答感情)。

对诗歌题材(内容)进行分类，了解诗歌主旨：

写作手法(技巧)大致包括4类：

描写景物的方法;描写人物的方法;抒情方式;结构(构篇)方式

提问方式：怎样的表现手法?怎样的艺术手法?怎样的技巧(手法)?怎样抒发感情的?

② 结合诗句证明为什么。

③ 运用这种手法有效地表达出因---而产生的---情感。

炼实词：动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语(自，孤，独，冷等)。化动为静或化静为动。

炼虚词：数词，连词，副词等。

炼押韵(平仄)：调换词序

提问方式：最生动传神的字是什么?给出一字，是否同意。

① 解释此字在句中的含义。

② 翻译此句(忠于原文，语言优美)。

③ 回答表现诗人什么感情(先答原因，后答感情)。

常式问：诗中哪一个词语(句子)在全诗中起什么作用?

变式问：诗中的哪一个词语(句子)是全诗的关键?为什么?

诗中的哪一个词语(句子)在全诗中具有统摄(总结)作用?为什么?

③ 是全诗的关键。(位于第一段或者第二段)起到了总领全文的作用;(不在第一段或者第二段)起到了承上启下的作用。

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  • 诗歌分类鉴赏指导诗歌的内容大致分为这样几类：送别诗、写景诗、咏史诗、咏物诗等。下面分别说明。一．送别诗（一）古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。士大夫们送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者（送别），或留给居者（留别），所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题。送别诗是古诗词中的一个大类。他们一般按时间、地点来描写景物、表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。这类诗歌大多缠绵凄切，充满感伤情调，如柳永的《雨霖铃》。这类诗歌在艺术手法上大多是采用寓情于景，情景交融的抒情方式，也借助于想象、联想塑造形象。以婉约派词人、诗人写的较多。关于送别诗的作法，《诗法家数》曾作过如下归纳：“第一联叙题意趣；第二联合说人事，或叙别，或议论；第三联合说景，或带思慕之情，或说事；第四联合说何时再会，或嘱托，或期望。于中二联或倒乱并说亦可，但不可重复，须有次第。末句要有理警，意味渊永为佳。”（二）例送刘司直赴安西 王维绝域阳关道，胡烟与塞尘。三春时有雁，万里少行人。苜蓿随天马，蒲桃逐汉臣。当令外国惧，不敢觅和亲。[解说]全诗从地点、景物特点写起，然后叙述史实，赞扬汉朝的威德，结点出全诗的主旨：你这次去安西一定要让外族惧怕，不要去寻找屈辱的“和亲”方略。赋得暮雨送李曹（“曹”又作“胄”） 韦应物楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。[解说]：题目开门见山，点出是在暮雨时分送别李胄，用景物特征为送别定下了调子，建业——则是友人要去的地方。“深深的海门看不到尽头，远处的浦树在雨中摇曳，诉不完的别情，就如同这无边的雨丝。”这四句则把别情形象化，反衬了情义的深重。（三）检测练习：阅读下面诗歌，回答问题。（1）送杜十四之江南 孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。1．这首诗中的“渺茫”一词在诗中有什么含义？（包含着作者怎样的心情？）答：“渺茫”一词包含着复杂的情感，从字面上来看它似是形容春江上烟波浩淼，雨雾蒙蒙，其实是写诗人心中的茫然，写出诗人送别友人时的怅然若失。2．诗歌的三、四句在表达技巧上有什么特点？答：第三句故设一问，造成转折之势，为下句抒情作准备；结尾一句既抒发了离情，又不流于直露，余味深长，言有尽而意无穷。（2）送魏万之京 李颀朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。关城树色催寒近，御衣砧声向晚多。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。注：离歌：离别之歌。关城：潼关、函谷关。御苑：皇家的宫苑。砧声：捣制寒衣的声音。1．首联、颔联哪几个词表达了季节的怎样的特征（离别的环境）？从中又表达出诗人送别的什么情绪？答：“微霜”“鸿雁”点出了送别时深秋时节萧瑟的气氛，从中表达出诗人送别的悲愁难抑，黯然神伤的情绪。2．尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容？答：尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万的劝勉：莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光。这是一般送别诗最常见的做法。（3）送友人 李白青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。注：“萧萧班马”出自《诗经》。班马：离群之马。1．首联用什么词语勾勒出怎样的送别环境？答：用“青山”、“白水”青白相间，色彩明丽；“横”字勾勒出青山的静态，“绕”描画出白水的动态，描摹出一幅青山秀丽的送别图景。2．颈联用怎样的艺术手法表达出作者什么样的思想感情？答：颈联两句是很工整的对偶；又巧妙地用“浮云”“落日”作比，“浮云”比友人的行踪不定、任意东西；“落日”比自己象落日不肯离开大地一样对朋友依依惜别的心情。二、写景诗（一）古代诗人经常游览山水、写景言志，写景诗在中国古代诗歌中占了较大的比例。一般来说，写景诗往往塑造形象，或者勾勒意境，或者用衬托、对比的手法，或者寓情于景、情景交融，或者用白描手法，或托物言志；诗的中间两联往往对仗工整，诗的语言特点：明快、清新、简洁、质朴。1、把握形象的特征和寓意。这就是我们常说的把握诗歌意象。如白居易《琵琶行》“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”“枫叶”、“荻花”、“秋”三个意象不光点明了景物、时节，还通过这

  • 给你个统一答案吧，往里套就行了，怎么说也能拿几分的1修辞：注意“铺陈、反复、赋比兴、象征”（比喻之类的应该能看出来吧，我就不写了）2表达方式：叙述、描写、议论、抒情3描写方式：动静结合、虚实结合 抒情方式：直舒胸臆、借镜抒情、寓轻于景、情景交融4结构特点：首位照应、层层深入、现总后分、先景后情、过渡、铺垫、伏笔5技巧：（表现手法）衬托、对比、渲染、白描、卒章显志、欲扬先抑、联想想象

高中 语文如何做古诗鉴赏题

高中语文如何做古诗鉴赏题? 以下是高中语文做古诗鉴赏题的方法等等的介绍，希望可以帮助到您。

第一种模式　分析意象、意境型

提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?

提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?

解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。

①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

第二种模式　分析技巧型

提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧?

提问变体：请分析这首诗的表现手法(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?

(1)准确指出用了何种手法。

(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

(3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。

第三种模式　分析语言特色

提问方式：这首诗在语言上有何特色?

提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。

(1)用一两个词准确点明语言特色。

(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。

(3)指出表现了作者怎样的感情。

如何做高中语文的诗歌鉴赏题

看错题这种情况也是不少学生在考试中阅读题部分常犯的错误，由于考试氛围比较紧张，又担心时间不够，为了节约时间，开始走马观花，大段大段的跳词句看段落，就常容易出现将题目看错的情况。比如：关于“美的文化”在文中的含义是什么?并结合文中的实例来分析具体感受。这道题的关键就在于要结合文章，很多同学谈了对“美的文化”的感受，但都是结合自己的认知和感受来答题，实际上题目考查的是对文章的把握，要求结合文章的实例，结果不少同学都偏离了题目中心。

粗心看漏信息，这个问题也是不少同学答题失分的关键。在诗歌鉴赏题目中，有个《阮郎归》的宋词，要求结合内容分析景物描写对全词的感情抒发起什么作用，这题主要是考察学生鉴赏诗歌的表达技巧和结构作用，有些学生没有把握好词下阙的情感变化，将注意力只放在了上阙的景物感情之中。

3.没有深入的思考词句所要表达的意思

有些诗词和文章的感情表达是随着作者的情感变化一波三折的，很多学生看到某个词句，再结合自己的平常的阅读积累就认为已经理解了作者感情，不愿意再深入的审题，常导致错误理解题意，答偏失分等情况。比如：在一首唐诗中，问到如何体现“早发”之“早”的?这种属于“一字领全诗”的题目类型，就要先总述如何体现的，也就是关键方法，然后逐一分析句子，最后结合作者情感分析表达。但是许多的学生仅仅将句子逐一分析，没有将“早”字放入整首诗中，结合诗人情感表达来分析，不知道这道题所要表现的是诗人的一个情感烘托，导致失了分。

在答题过程中常会有一题多问的情况，但是有时可能因为有一问太难或太容易，到时注意力被分散，反而没有注意到有多个问题。比如：本文哪些描写再现了“最鲜活的历史”，而又如何理解“这是历史的另一种写法”。这个题目是有两个问题，但不少同学都是只答了前一问没有顾到后一问或者只答了后一问忽略了前一问。

如何做好高中语文古诗鉴赏题

一、熟悉并分清古典诗歌的类别(从内容角度划分)

熟悉以后，可以快速推断出诗歌的内容，以及常用什么手法。譬如：

1、写景抒情类。如山水田园诗，这类诗，内容当然是写所见所闻的自然景物，手法常从修辞角度和抒情方式角度考查。

2、即事感怀类。如送别、登高等，这类诗，不外乎即景生情，睹物思人，即事有感，譬如惜花、伤春、悲秋等等，手法多样。

3、咏物言志类。如咏物诗，则托物抒情、托物言志(总说)，怀才不遇、坚贞不屈、孤芳自赏、洁身自好、积极进取、孤傲高洁、不流于俗、不同流合污等等(思想内容)，象征、比喻、拟人、对比、衬托、双关、比兴等等(表现手法)。

4、怀古咏史类。这类诗，则怀古伤今、怀古伤己、借古讽今(总说)，昔盛今衰、物是人非、忧国忧民、壮志未酬(思想内容)、用典、联想、对比、衬托、扬抑、讽刺(表现手法)。5、边塞征战类。这类诗，多着意于绝域风物的描写，以抒写军旅之苦辛、戍卒之离思乡情或表现将士浴血奋战，保家卫国的爱国主义精神，形成“英雄气概兼儿女心肠”的创作模式，但也有例外。喜用术语：豪迈、慷慨激昂、建功立业、保家卫国、奋勇杀敌、不怕牺牲、生活凄苦、思乡思亲、报国无门、归家无望、苟且偷安、连年征战、穷兵黩武、悲愤、哀痛、愤懑等等(思想内容)，烘托、渲染、对比、双关、讽刺等等(表现手法)。

形象画面：这首诗描绘了怎样的形象(描绘了怎样的画面)?景物有什么特点?

意象意境：诗歌营造了怎样的意境氛围?或直接点明某意象，要求简要赏析。

1.形象——诗歌中的形象，既指抒情诗中的抒情主人公(抒情主体形象)，更多的则是指诗歌中所描写的景与物。意象是寓“意”之“象”，是诗歌用来寄托诗人主观情思的客观物象，包括景和物。

2.意境——诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种艺术境界。常见意境特点术语：繁华热闹、孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬静安谧等。

形象画面分析：特征+形象画面定位

意象意境解说：意境描摹+特点概括(或效果简析)。即先用自己的话把诗句的意境描摹出来，再概括情境特点(如雄浑壮阔、高阔远深、恬静优美、萧瑟凄凉、生机勃勃、孤寂冷清等)，或者对意境的作用效果加以简单解说。

高一语文古诗鉴赏题怎么做

1、提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?

2、提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?

3、解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

4、答题模式：①肯定“好”或肯定哪一个更好;②解释该字在句中的语表义和语里义;③展开联想和想像，把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象;④点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。

1、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?

2、提问变体： ①这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?

②从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。

3、解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合点”。

4、答题模式：①找出诗中的物象、意象;②展开联想和想像，用自己的语言再现画面;③点明景物所营造的氛围特点，能用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等;④表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。

1、提问方式：这句诗好在哪里?

2、提问变体：这句诗有什么含义和作用?表达上有什么特点?

3、解答分析：一句诗可能是写景的，可能是抒情的，可能是写人的。写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写以及细节描写等。理解一句诗一定要联系上下句并结合全诗进行。

4、答题模式：①阐明语表义，有时要发掘它的深层意思;②分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用。③简要说明艺术效果。

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