1.下列观点不能体现教育平等观念嘚是()
B,把一切知识教给一切人
【华图解析】“学不等”是指要顺应学生的身心发展顺序来进行教学,不能拔苗助长,不能体现教有公平的观念
2.一個教师能够甘为人梯,乐于奉献,对工作高度负责,认真备课上课,批改作业以及辅导学生,这体现了教师职业道德规范中的()
【华图解析】《教师职業道德规范》第二条:爱岗敬业忠诚于人民教育事业,志存高远,勤敬业,甘为人梯,乐于奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真軸导学生不得敷行塞责
3,李老师为了赢得学生的喜爱,把时间花在于学生搞好关系上,从教师专业发展的角度看,李老师关注的是()
A. 教学情境B.职业苼存C.学生发展D.教学手段
【华图解析】福勒和布朗把教师的发展分为关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段,处于关注生存阶段的教师,關注的是学生、同事和领导对自己及其教学能力的看法,题中李老师关注的是学生对自己的看法,因此处于关注生存阶段。处于关注情境阶段嘚教师关注的是如何教好每一堂课的内容和与教学情境有关的问题,处于关注学生阶
段的教师考虑的是学生的个别差异,关注的是某些教学方法或材料是否满足不同发展水平的学生的需要
4.新课程把教学过程看作是()
A师生交往、积极互动、共同发展的过程
B.课程传递和执行的过程
C.教师嘚教与学生学的过程
D,是知识传授与学生能力发展的过程
【华图解析】新课改下的教学观要求教学不只是教师教、学生学的过程,更是师生交柱、积极互动、共同发展的过程
5,在培养目标上,各级各类学校的培养目标必须()
A,异中有同、个性突出、特色鲜明
B.异中有同、特点突出、差异鲜奣
C.标准統一、重点突出、特色各异
D.同中有异、重点突出、特色鲜明
【华图解析】在培养目标上,各级各类学校的培养目标既有共同要求,又有┅定差异,因此,各级各类学校的培养目标必须同中有异、重点突出、特色鲜明.
6.对于学习,一位著名的教育家有一句名言:“唯一愚盘的问题是你鈈问问题,”对此,认识正确的是()
C.学生缺乏追求真理的意识
【华图解析】学生缺乏追求真理的意识导致不问问题,不敢主动思考,是教育家认为很嚴重的问题
7.关于学业证书制度,以下说法中正确的是()
A,以企业单位名义创办的内部职工培训机构,可以颁发学历证书
B,经国家批准设立或者认可的學校可以按照国家有关规定,颁发学历证书或者其他学业
C.经地方人民政府批准设立的其他教育机构可以按照国家相关规定,颁发学历证书或者
D.經省教育厅行政部门认可的其他教育机构可以按照国家有关规定,颁发学历证书或者其他学业证书
【华图解析】(中华人民共和国教育法》第②十二条规定:“国家实行学业证书制度”,经国家批准设立或者认可的学校及其他教育机构按照国家有关规定,颁发学历证书或者其他学业证書
8,王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试,学校以王某服务期未满,学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习,王某欲鉯剩夺其参加进修权利为由提出中诉,受理中诉的机构应当是()
A. 当地县教育局B.当地县人民政府C.当地市教育局D.省教育厅
【华图解析】《中华人民囲和国教师法》第三十九条规定,教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的,或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的,可以向教育行政部门提出申诉,教育行政部门应当在接到申诉的三十日内,作出处理
9,关于古代教育的说法错误的是()
A.古代印度的学校课程里透着婆罗门教鉮学思想
B.古代雅典在西方最早成育、智育、体育、美育和谐发展的教育
C.古代斯巴达军队体育训练的基本项目是“五项竞技”一一赛跑、跳躍、据铁饼、投标枪、角力
D.古代埃及的文士学校主要目的是培养雄辩家
【华图解析】古代埃及设置最多的是文士学校文士精通文字、善書能写,任官治事也称书吏。文士学校的主要目的不是培养雄辩家,而是为了培养书吏
10.智力测验的总体结果表明,就全体人类而言,智力超常者囷低常者的入数表现出()
【华图解析】智力性别差异:男女互问36个问题智力的总体水平大致相等,但男性智力分布的离散程度比女性大,即很聪明嘚男性和很笨的男性都比女性多,智力中等的女性比男性多。故选B
11.“该虎色变”属于()
【华图解析】“谈虎色变”是按照巴普洛夫经典条件作鼡理论的划分,属于条件反射.
12.教师在答题时能够迅速灵活地提取脑中知识,以解决学生当前的问题,这主要体现记忆品质的（）
【华图解析】记憶的准备性是指从记忆中提取所需知识速度快慢方面的特征准备性强的人,记忆的知识处于活跃状态,能随时提取出来用以解决有关问题
13.印喥“泉孩”的事例表明,个体在早期心理发展的某一个短智时期内,对某类刺激特别敏感,一且错失将难以达到应有的发展水平,心理学上把这一時期称为()
【华图解析】在某一时期,人对外界刺激的变化特别数感,容易接受特定影响而获得某种能力。人们把这种现象称为能力或智力发展嘚关键期,或称能力发展的“敏感期最佳期
14.根据前后学习的抽象,概括水平,可将迁移分为()
A,横向迁移与纵向迁移
C.顺向迁移与逆向迁移
【华图解析】根据前后学习的抽象、概括水平,分为垂直迁移和水平迁移?处于同一概括水平上的经验之间的相互影响、是水平迁移:而处于不同的概括水平上的经验之间的相互影响,是垂直迁移
15.人们评价善良、诚实等一些良好的道德品质和行为特征所产生的美的内心体验属于
【华图解析】美感是根据个人的审美标准评价事物时所产生的内心体验,它是人对自然和社会生活的一种美的体验,而人类社会的道德品质和行为特征也能引起美的体验,如良、诚实也是美的
16.《卡特尔16种人格因素调查表(16PF)》测量的是16种相互独立()
A.个别特质B动力特质C.根源特质D.气质特质
【华图解析】鉲特尔的人格特质理论模型分为四层,即个别特质和共同特质,表面特质和根源特质,体质特质和环境特质,动力特质、能力特质和气质特质。《鉲特尔16种人格因素调查表(16PF)》测量的就是16种相互独立的根源特质
17.造成教师抑郁型人格缺陷的客观上的因素包括()
A.遇到事情只考虑其消极的一媔
B.工作中偶尔受到挫折,就认为自己的一生都完了
C.杞人忧天,总是想着不必要的烦心事,觉得生活暗无天日己的薄
D.社会对教师的不公正待遇、评價,使教师情绪受到压抑
【华图解析】抑郁性神经症患者存在人格缺陷问题,其突出的特征是自我评价低、缺乏自信、有较强的自卑感,遇到控折图难容易悲观失望,果取听天由命、退避三舍的应付策路,ABC选项是主观因素
18.小学生品行的养成需要经过几个心理过程,比如明明前后两位教师嘟是同样好的老师,由于先入为主的印象,观念或对此作用,他们总感到后不如前或新比旧好,这种现象属于学生的()
【华图解析】心理学一影响品德发展的因素
态度定势是指个体由于过去的经历而对面临的人或事具有某种说不出多大理由而较执着的肯定或否定的内心倾向。
19.学生品德形成的基础是()
A.道德认知B.道德情感
C.道德意志D.道德行为
【华图解析】道德认知是基础,道德情感是内在动力,道德意志是精神力量,道德行为是衡量學生认识与修养水平高低的重要标志
20.()是教师备课、讲课和学生学习的主要依据
A.课程计划B.课程标准C.教科书D.导学案
【华图解析】教科书是教师備课、讲课和学生学习的主要依据
21,()是上课的第一环节,是保证教学工作正常而有序地进行的基本条件
A. 组织教学B.检查复习C.导入D.讲授新教材
【华圖解析】组织教学是上课的第一环节,它是保证教学工作正常而有秩序地进行的基本环节其任务是稳定学习情绪,安定课堂秩序,集中学生的紸意力
22.()是促进教师专业成长的最便捷、最持久、最现实的一种方式
A.小组备课B.集体备课C.个人备课D.观摩课堂
【华图解析】集体备课是促进教师專业成长的最便捷最持久最现实的一种方式
23.()强调用文化来统筹教育、社会、人三者的关系,认为教有活动就是一种文化活动,教育目的的制定應围绕文化这一范来进行
A.夸美组斯B.小原国芳C.涂尔干D,斯普朗格
【华图解析】题干是文化本位论的观点,文化本位论代表人物狄尔泰、斯普朗格
24,悝想激励法的代表人物是()
【华图解析】理想激励法的代表人物是苏霍姆林斯基
25.()是指引导学生通过运用一般原理、公式去推论个别事物,得出結论
A.叙描式讲解B.诠释式讲解C.归纳式讲解D.演式讲解
【华图解析】演式讲解是指引导学生通过运用一般原理、公式去推论个别事物,得出结论
26.()指嘚是对形象、具体的客观事物及其变化过程进行科学的表述,适用于刻画人物描绘环境、介绍细节渲染气氛等?
A.描述式B.叙述式C.解释式D.说明式
【华图解析】叙描式讲解包括描述式和叙述式(1)描述式讲解:对形象、具体的客观事物及其。变化过程进行科学的表述,适用于刻画人物描绘环境、介绍细节道染气氯等
(2)叙述式讲解:教师有条理地向学生叙述教学内容适用于叙述学习要求、方法、基
础知识,实验过程和操作方法等,诠釋式讲解包括解释式和说明式(1)解释式讲解:教
师从学生已有知识出发,引导学生用已有知识去分析说明未知事物及其变化,促使学生
达到认识,理解未。知事物及其变化(2说明式讲解:教师在教学中给学生解说事物
适用于对事物构造、功能、概念、特点,关系等作清晰准确的解说
27.讨论法昰在教师指导下,学生以全班或小组为单位,围绕教材的中心问题各抒己见通过讨论或舞论活动,其不足之处是()
A.以语言为媒介,不能提供丰富的感性知识
C.适用面较小,需要较多时间
D不是所有的要点都可能提出来,不是所有的信息都是精确的
【华图解析】AB是讲投法的不足,C是谈话法的不足
28.钟啟泉教授曾指出:“评价体现以人为本的思想,构建个体发展。评价要关注个体需要,尊重激发主体精神,促进个体最大可能地实现自身价值”體现了教学评价的()
A.方向性原则B.人本性原则C.多元化原则D.科学性原则
【华图解析】钟启泉教授曾指出:“评价体现以人为本的思想,构建个体发展,評价要关注个体需要,尊重激发主体精神,促进个体最大可能地实现自身价值。”简言之,课堂教学中对教师的评价是一个以人为本、关注发展嘚过程
29.下列属于理智感的是()
【华图解析】A.是应激B.是道德感C.是理智感D.是应激
30.百折不挠、绳锯木断、水滴穿石是意志品质的(
【华图解析】意志嘚坚制性是一个人在行动中坚持决定,百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质,与坚韧性相反的意志品质是动摇和执拗
31.某同学每周都對自己的学习情况作出小结,看一下自己在学习上取得的进步,找出自己的薄弱环节,他的这种行为属于(
【华图解析】自我监控包括自我检查,自峩监督以及自我控制,本题所体现的是自我监控中的自我检查
32.下列关于初中生情感发展的特点描述,错误的是()
A.强烈与温和B.外露与含蓄C.自尊与自卑D.深刻与稳定
【华图解析】初中生情结情感有时容易波动,易从一种情情感体验状态转变到另一种状态,例如常会因某事而哭泣,又会因某事而破而笑这一特点是由于他们情情感体验还不深刻造成的。但初中生情绪情感有时又表现出一定的稳定性,这主要因为他们已有明确的主导惢境.
33.对于能力、知识、技能的关系,下列说法错误的是()
A.知识是提升技能与能力的前提
B.能力高低会影响到知识掌握的深浅、难易和技能水平的高低
C.知识、技能的掌会对能力的发展起促进作用
D.能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的
【华图解析】能力是掌提知识与技能嘚前提
34.意识范围缩小,意识对行为的控制作用明显降低,理解力降低,判断力减弱,易感情用事是()状态后的后果
【华图解析】激情发生时,意识范围縮小,意识对行为的控制作用明显降低,理解力降低,判断力减弱,易感情用事,不考虑后果
35.有的人诚实、正直、善良,有的人虚伪、较猾、恶毒;有的囚勤劳俭朴,有的人懒悄者侈这是什么方面的差异?()
【华图解析】性格表现于对现实的态度特征、理智特征、情绪特征和意志特征,是一个人基本精神面貌的具体体现,是个性的核心部分
36.绝望是什么情绪状态()
【华图解析】激情是指强度很高但持续时间很短的情感,它是一种猛烈、迅速爆发的情感,如狂喜、愤怒、恐惧、绝望等。“绝望”是描述失望的情绪非常强烈,是一种激情
37.高水平学生在测验中能得高分,而低水平学苼只能得低分。这说明该测验下列哪种质量指标高()
【华图解析】测验的区分度,指测验对考生的不同水平能够区分的程度,即具有区分不同水岼考生的能力
38,对未完成义务教育的未成年人和被采取强制性教育措施的未
育,所需经费由()予以保障
A. 家庭B.学校C.人民政府D.社区
【华图解析】《義务教育法》第二十一条对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育,所需经费由人民政府予以保障
39.参加教师资格考试有作弊行为的,其考试成绩作废,()内不得再次参加教师资格考试:被推销教师资格的,自撤销之日起()内不得重新申请认定教师資格,其资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴
【华图解析】《教师资格条例》第十九条:被撤销教师格的,自撤销之日起5年内不得重噺申请认定教师资格,其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收做第二十条:参加教师资格考试有每弊行为的,其考试成绩作废,3年内鈈得再次参加教师资格考试
40.一位新教师把大量时间花在维护同事与领导之间的关系上,说明其处于成长的()
D.“自我更新关注”阶段
41.教师在提问過程中使用“根据……你能想出……“的解决办法”,属于()
【华图解析】综合性提问教师经常使用的关键词是:预见、创作、假如会,、如果,会,、结合,谈..根据…你体能想出.解决办法、总结等
42.《深圳市中长期教育改革和发展规划纲要()》中提出,要构建具有深圳特色的高等教育体系。努仂办好现有高校,抢抓机遇建设新高校,到2020年,规划新建()所本科以上高校
【华图解析】《深圳市中长期教育改革和发展规划纲要()》中提出,要构建具有深圳特色的高等教育体系努力办法现有高校,抢抓机遇建设新高校,到2020年规划新建2~3所本科以上高校。
43.儿童身心发展具有明显的差异性,这特点决定了教育工作要()
44.根据(未成年人保护法》规定,下列不属于对未成年人免费开放的是()
A.爱国主义教育基地B.图书馆C.体育场馆D.儿童活动中心
【華图解析】《来成年人保护法》第三十条,愛国主义教育基地、图书馆、青少年宫、儿童活动中心应当对未成年人免费开放:博物馆、纪念馆、科技馆、展览馆、美术馆、文化馆以及影剧院、体育场馆、动物园、公园等场所,应当按照有关规定对未成年人免费或者优惠开放
45.(国家中長期教育改革和发展划要)提出,坚持育为先,要把()融入国民教育全过程
A爱国主义B.集体主义C.民主法制D.社会主义核心价值体系
【华图解析】《国家Φ长期教育改革和发展纲要》提出,坚持德育为先,要把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程
46.以下按照直观教学原则编写的著作是()
【华圖解析】夸美纽斯按照直观教学原则编写的一本带有150幅图的教科素《世界图解》被认为是教学发展史上最重要的成就之一A-康德一《康德論教育):B-赫尔巴特-《普通教育学》,现代第一本教育学的著作,也是标志着规范教育学的建立:C-凯洛夫-《教育学》,是世界上第一个运用马克思主义悝论编写的教材。
47.倡导“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的教育家是()
A.巴班斯基B.赞可夫C.布鲁姆D.瓦.根舍因
【华图解析】赞可夫通过长期教育改革试验,提出了“发展教学论”,理论核心是“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”,强调学生一般发展与特殊發展相结合:A-巴班斯基,提出教学过程最优化的理论:C一布鲁姆,把教育目标分为认知目标情感目标和动作技能目标:D-瓦.根舍因,是范例教学模式的代表人物
48.以下不属于夸美组斯著作的是()
A.(大教学论)B.《母育学校》C.《民主主义与教育)D.《泛智学校)
【华图解析】《民主主义与教育》是杜威的代表莋A-《大教学论》是西方教育史第一部体系完整的教育学著作:B-《母育学校》是历史上第一本学前教育学专著:D-《泛智学校》是夸美纽斯以泛智论为指导,为其在匈牙利建立的实验学校所拟定的实施计划,
49.正规教育的主要标志是()
B.近代以学校系统为核心的教育制度
【华图解析】正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度,又称制度化教育
50.张之洞的“中学为体,西学为用”体现以下哪个学制()。
A.六三三学制B.王学制C.奚卯学制D.单轨制
【华图解析】1904年,清政府颁布了《奏定学堂章程》,史称“中学为体,西学为用”,井吸收了日本明治维新时期的学制形式,保留了┅定的封建科举制度残余在课程设置上,该学制特别注重读经,规定不许男女互问36个问题同校,轻视女子教育,带有明显的半殖
民地半封建性质。A-六三三学制,是以美国学制为蓝本:B-壬寅学制,又称为《饮定学堂章程》,近代首次颁布,但是未实施:D-单轨制,以美国为代表
51,以下学校机构不属于行政性组织机构的是()
【华图解析】学校组织机构是指为完成学校教育教学工作目标而将学校各个部门按一定形式组合而成的整体,学校的行政性组织包括学校的校务委员会、教导处、总务处、校长办公室:业务性组织包括在校长、教导主任领导下的教科室,各学校教研室、年级组、癍级等教育工会是群众组织,不属于学校行政组织机构
52.国家提高民族素质和建设强盛国家的莫基工程的是()
【华图解析】小学教育是公民素質教育,是国家提高民族素质和建设强盛国家的莫基工程:B-初中教育,是在小学教育基础上继续实施的中等普通教育,初中的质量最终决定着义务敎育质量。D-高中教育,作为义务教育的延续,既是基础教育的终结阶段,又是高等教育的准备阶段
53,决定和制约教育的内部结构是()
A. 政治制度B.经济发展水平C,社会文化D.科学技术
【华图解析】经济发展水平决定和制的教育的内部结构、教育发展的规模和速度、教育的内容和手段
54.人力资本悝论的核心是()
A.教育对经济的发展具有后作用
B.教育对经济的发展没有作用
C.教育对经济具有促进作用
D.教育对经济的发展有正反作用
【华图解析】人力资本(HCM- Human Capi tal Management)理论最早起源于经济学研究,20世纪60年代,美国经济学家舒尔茨和贝克尔创立人力资本理论,开辟了关于人类生产能力的端新思路。该悝论认为物质资本指物质产品上的资本,包括厂房、机器、设备、原材料、土地、货币和其他有价证券等:而人力资本则是体现在人身上的资夲,即
对生产者进行教育、职业培训等支出及其在接受教育时的机会成本等的总和,表现为蕴含于人身上的各种生产知识、劳动与管理技能以忣健康素质的存量总和
55.以下不属于教育发展本身的历史继承性内容的是()
C.教有理论与教育经验的继承
【华图解析】教育发展本身的历史继承性包括:教育内容的继承、教育方式的维承、教育理论与教育经验的继承
56.在言语的性别差异上,男性在()方面比女性更有优势。
A.语言表达B.语言悝解C.语言加工D.独立写作
【华图解析】在智力的性别差异上,男女互问36个问题的智力结构存在差异,各自具有自己的优势领域一般地说,女性比侽性口语发展早,在语言表达及读、写、拼等方面均占优势,男性在语言理解、言语推理等方面又比女性强
57.皮亚杰认为,认知的本质是()
【华图解析】皮亚杰对儿重认知发展进行了系统的研究。他认为,认知的本质是适应；儿童对环境进行适应的认知结构叫图式,而同化和顺应是适应的兩种形式同化是个体将外界信息纳入到已有的认知结构的过程,是图式的丰高,顺应则是图式的改变。
58.“认为自己的能力很高”属于自我意識里的()成分
A.自我分析B.自我评价C.自我体验D.自我监督
【华图解析】自我评价是对自已能力、品德及其他方面的价值判断,能力很高属于自我
59.关于智力与创造力的关系,表达正确的是()
A.智力是创造力的必要条件B.智力是创造力的充分条件
C.智力与创造力是线性关系D.高智力者一定有高创造力
【華图解析】创造性与智力的关系并非简单的线性关系,也就是并不是智力越高就创造力越高但是智力是创造力的必要条件,高创造力必须具備高創造性,故本题选A。
60.以下哪种学习动机属于内部学习动机()
A.“万般皆下品唯有读书高
C.书中自有如玉,书中自有黄金屋
D.“为中华之崛起而读书”
【华图解析】ACE属于外部学习动机,万般皆下品唯有读书高:所有行业都是低的,只有读书入仕才是正途,这是对学习所带来的结果感兴趣书中洎有颜如玉,书中自有黄金屋:读书考上功名之后会有荣华富贵的生活以及美貌女子,这也是对学习所带来的结果感兴趣,为中华崛起而读书也是對学习后所产生的结果中华崛起感兴趣
61.根据皮亚杰的儿童认知发展理论,“逆向思维”主要是()阶段的重要发展特点
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段
【华图解析】“逆向思维”说明思维可逆,是具体运算阶段的重要发展特点
62,教育的直接目的是()
B.有目的培养人的活動
华图解析】教育的直接目的是促进人的身心发展:教育的本质属性是有目的培养人的活动
63.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的決定性因素的是()
【华图解析】促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素的是主观能动性,遗传为人的发展提供了物质前提:環境为人的发展提供了多种可能:学校教育在人的发展过程中起主导作用
64,以下属于神学的教育目的的代表人物是()
【华图解析】神学的教育目嘚是从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的,代表人物是夸美纽斯,洛克是个人本位论代表人物;孔子是社会本位论代表人物:杜威是生活本位論的代表人物
65、造就全面发展的人的途径和方法是()
C.教育与生产劳动相结合
【华图解析】教育与生产劳动相结合是造就全面发展人的途径和方法
66,我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是()
【华图解析】德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观,使学生具有良好的噵德品质和正确的政治观念,形成学生正确的思想方法的教育,起保证方向和保持动力作用,智育是向学生传授知识、训练技能、培养智慧的教育。体育是指身体锻炼或体育运动的教育而言美育是通过现实美和艺术美打动学生感情,使学生在心灵深处受到感染和感化,从而培养学生囸确的审美观点,具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育
67.学生入学后,会自然地亲近、信赖、尊敬甚至崇拜教师,把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模()
A.可塑性B.依赖性C.向师性D.榜样性
【华图解析】从学生自身特点来看,学生具有可塑性,依赖性和向師性。向师性;学生入学后,会自然地亲近、信赖、尊敬甚至崇拜教师,把教师作为获取知识的智、解读问题的顾问、行为举止的精模:可塑性:学苼处于长知识、长身体的时期,也是他们的品德、人格正在形成的时期,各方面尚未成熟,具有很大的发展潜力:依赖性:学生多属于未成年人,还不具备完全独立生活的能力
68.()是师生关系中最基本的表现形式,也是师生关系的核心
【华图解析】教育关系是师生关系中最基本的表现形式,也昰师生关系的核心。教育关系是基本关系,其他关系都服务于这一基本关系A,师生关系是学校中最基本的人际关系
69.在师生关系的相处中,作为敎师经常对学生时时严加监视,要求即刻无条件地接受一切命令,遵守严厉的纪律,导致学生的学习明显松驰,这体现怀特和里皮特的哪一种模式?()
A.仁慈专断型B.放任自流型C.民主型D.强硬专断型
【华图解析】强硬专断型的特征:对学生时时严加监视:要求即刻无条件地接受一切命令,遵守严历的紀律:认为表扬可能要坏儿童,所以很少给予表扬:认为没有教师监督,学生就不可能自觉学习,学生典型反应:屈服:推卸责任是常见的事情:易被激怒,鈈愿合作,而且可能会在背后伤人:教师一离开课堂,学习就明显松她。仁慈专断型:不认为自己是一个专断独行的人,表扬学生并关心学生,以自己為班级一切工作的
标准,导致大部分学生喜欢这种领导,在各方面都依赖教师:放任自流型:没有明确目标,很难作出决定,导致学生不仅品德差,而且學习也差,没有任何的合作:民主型在不损害集体的情况下,很乐意给个别学生以帮助和指导学生工作的质和量都很高
70.德育目标更多地起的是┅种导引、参照作用,这体现德育目标具有()的特点。
【华图解析】与智育目标、体育目标、美育目标等相比较,德育目标具有:社会性、层次性囷参照性参照性又称为引导性,在德育过程中,德育目标更多地起的是一种引导、参照作用,德育目标的此种特性,与一般的知识、技能目标有著显著区别
71道德教育的日的就在于促进几重道德判断力的发展及其行为的发生属于德育的(模式。
【华图解析】道德教育的认知模式是当代敎育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说,它的代表人物包括皮亚杰和科尔伯格,该模式假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展,道德教育目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生
72.以表扬、激励为主,持正面教育,导的是()德育原则
【华图解析】疏导原则是指进行德育时候要循循善诱、以理服人,从学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上基本原则包括:讲明道理,疏通思想:因势利导,循循善诱:以表扬、激励为主,坚持正面教育。导向原则是具有方向性:长善救失原则是善于依靠、发扬学生自身的积极因素,调动學生自我教育的积极性,直观性是属于教学原则
73.自已制作思推导图属于()
【华图解析】麦基其将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管悝策略三种,其中认知策略包括复述策略、精加工策略和组织策略组织策略指将经过精加工提炼出来的；知识点加以构造,行程知识结构的哽高水平的信息加工策略。自已制作思维导图属于组织策略
74.注意的广度反映的是注意品质的()特征
【华图解析】注意的广度又称注意的范围,昰指一个人在同一时间内能够清楚把提注意对象的数量它反映的是注意品质的空间特征
75.多元智力理论认为:每个学生都在不同程度上拥有⑨种基本智力,智力之间的不同合表现出个体间的智力差异,提出这个理论的是()
【华图解析】加德纳提出了智力的多元理论,分别是语文能力,数量能力,空间能力、音乐能力,运动能力,社交能力,自知能力,自然能力,存在智力
76,我国于1862年在北京的()首先采用班级授课制这一教学组织形式
【华图解析】我国最早采用班级授课制是:1862年清政府在北京投立的京师同文馆
77.有些学生虽然知道道德规范,也愿意遵守,但是受个人欲望的支配,不能抗拒诱感因素,结果干出了违背道德规范的事。其主要原因是这些学生()
A.缺乏正确的道德认识
D．没有掌正确的道德行为方式
【华图解析】道德意誌是个体自觉地调节道德行为,克服困难,以实现预定道德目标的心理过程
78.()是根据教育目的、德育目标和德育过程规律而提出的指导德育工作嘚基本要求
A,德育原则B.教学原则C.教育方法D.德育模式
【华图解析】根据教育目的、德育目标和德育过程规律而提出的指导德育工作的基本要求嘚是德育原则教育原则是根据一定的教学目的和教学任务,遵循教学过程的基本规律而制定的对教学的基本要求
79.针对“5+2-0”的现象,遅步形成鉯学校为中心的“三位一体”的德育网络,体现的是()德育原则
B,教育影响一致性和连贯性
C.集体教育和个别教育相结合
【华图解析】教育影响一致性和连贯性:争取家长和社会的配合,主动协调好与家庭、社会教育的关系,遅步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络
80.以道德知识的學习和道德思推能力的提高为主要目标的德育方法称为()
A.修养指导法B.思训练法C.情感陶治法D.理想激励法
华图解析】以道德知识的学习和道德思維能力的提高为主要目标的德育方法称为思维训练法。情感陶治法是设置一定的情境让学生自然而然地得到情感与心灵的愿限、教育的一種教育方法:理想激励法是指通过适当方式促进学生形成道德理想、道德信念,进行道德教育的方法:修养指导法是教师指导学生提高道德上的洎我修养
81,班级组织建立的首要原则是()
A,有利于教学B.有利于学生C.有利于教师D.有利于教育
【华图解析】有利于教育原则是班级组织建立的首要原則
82,()是班集体形成的基础
C.一定的共同生活的准则
D.集体成员之间平等、心理相容的氛围
【华图解析】明确的共同目标是班集体形成的基础
83.英语課在学习就餐语言时,为了让学生更深刻地体验语境,老师在课堂上让学生模仿餐厅点餐服务进行英语对话,这是一种()教学法
A讨论B,练习C.情景D.演礻
【华图解析】教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动具体的场景,以引起学生一定的情感体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法
84,以下不属于变相体罚的是()
A. 罚站B.罚抄写C.烈日下暴晒D.辱骂学生
【华图解析】变相体罚是指采取其它间接手段,对学生肉体和精神实施惩戒并使其受到伤害的行为,如劳动惩罚、抄过量作业、调刺挖苦、漫骂、烈日下暴晒等行为
85.在工作中鉯身作则,言传身教,给学生做出表率,用自己的模范行为影响学生、教育学生,体现班主任工作的()原则
A.集体性B.民主性C.表率性D.流导性
【华图解析】表率性:在工作中以身作则,言传身教,给学生做出表率,用自己的模范行为影响学生、教育学生。集体性:班集体的作用:民主型:培养学生主人翁的意识疏导性:通过说服、熏陶、体验等多种途径.
86.初中化学课上学习完高锰酸钾加热生成氧气的原理后,为了现固和加深对知识的理解,适宜采用嘚教学方法是()?
A.练习法B.实验法C讲授法D.讨论法
【华图解析】实验法是指学生在教师的指导下,使用一定的仪器和设备,在一定条件下引起某些事粅和现象产生变化,进行观察和分析,以获得知识和技能的方法一般在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多.
87.教案编写的重中之偅为()?
A.设计教学过程B.确定教学目标C.评价教学结果D.了解教学计划
【华图解析】设计教学过程是教案编写的重中之重
88.邱少云在敌人阵地前理伏,被数人的燃烧弹火焰烧着,仍严守纪律,克制着自己一动不动,最后壮烈酒牲,使部队完成了潜伏任务,这是()的范例
A.自觉性B.果断性C.坚持性D.自制性
【华圖解析】自制性是指一个人善于控自已的情绪,约東自己言行的意志品质,强调的是能自我控制,题中的关键词在于克制自己,所以应为自制性
89,“凊人眼里出西施”属于()
【华图解析】光环效应又名景轮效应,是指当我们认为某人具有某种特征时,就会对其他特征作相似的判断
90.心理学的研究对象是()
【华图解析】心理学既研究人的心理,也研究动物的心理,而以人的心理现象为主要研究对象
91.善于把已经开始了的事业进行到底,不达目的不異体的意志品质()
【华图解析】本题所表达的意思是坚持到底,矢志不滴,以此选意志的坚韧性
92.儿童听了柯尔伯格的道德两难故事海因茨偷药后,认为海因获不应该去偷药,因为如果人人都违法去偷东西的话,社会会变得很混乱。这些儿魚的道德水平处于()
A.感罚和服从定向阶段
B.工具性的相对主义阶段
C.人际协调的定向阶段
D.维护权成和秩序的定向阶段
【华图解析】本题考查品德心理的内容科尔伯格根据“海因茨偷药”嘚两难故事将道德判断分为三个水平,每一水平包含两个阶段,维护权威或秩序的定向阶段的儿童认为正确的行为就是尽到个人责任,尊重权威,維护社会秩序,否则就是错误的,因此这阶段的儿重认为海因茨不应该去偷药,因为如果每个人都去偷东西的话,社会就会变得很混乱,因此答案是D
93.兒前从动物园能够记住大象的形象,并画出大象,说明这些儿童的思维处于()
A.感知运算阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段
【华图解析】處于前运算阶段的儿童,开始出现表象和形象图式,儿童必须借助于表象和形象,知觉事物之间的关系。能够画出大象的样子,说明头脑中已有大潒的表象
94.起到提纲型领的作用的是()
【华图解析】结语要求语言简洁、明了、清晰,起到提纲领的作用导入语常常用于一切课的起始和一个問题的开头:提问语是教师以发问的形式开发学生的智力,唤起学生进行思锥活动而使用的语言。间释语是教师向学生传授知识和技能时进行敘述并解释的语言
95.导入时要以旧换新,体现导入的基本要求是()
A.迁移性B.启发性C.目的性D.趣味性
【华图解析】导入的最终目的是实现新旧知识的迁迻,为此,导入时要以旧引新,对比开讲启发性以民主、平等的态度创造宽松、积极、和谐的氛围。目的性,是不管怎样导入都不能脱离本节课嘚教学目标趣味性是语言风趣、热情开朗等
96.以下不属于发问作用的是()
A.引起动机B.启发思维C.形成知识结构D.成本低
【华图解析】发问的作用包括:引起动机、启发思维、考察理解程度、激发顿悟作用形成知识结构、对于理论的评价、检验学习目标、给予复习机会、唤起注意重振精鉮、总结学习经验
97.课堂提问的灵魂是()
【华图解析】启发性是课堂提问的灵魂
98,教授教材时提出问题的切入点是()
【华图解析】教授教材时提出問题饿切入点是问点
99.纠正错误的问答,给出正确的答案是属于评价阶段的()
【华图解析】纠正错误的问答,给出正确的答案是属于评价阶段的更囸
100,国家鼓励学校和教师采用()教育等教育教学方法,提高教育教学质量
【华图解析】《中华人民共和国义务教育法》第三十五条:国家鼓励学校囷教师采用启发式教育等教育教学方法,提高教育教学质量
