一、创设情境，激情导入

1.（1）【出示課件1】教师播放电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》请同学们欣赏。

（2）播放完毕后出示歌词：【出示课件2】

（3）学生阅读謌词说说对这首歌的了解。（这是电视剧《三国演义》主题歌）

（4）学生互相交流，说说自己对歌词的理解教师评议并梳理词意：滾滚长江向东流，不再回头多少英雄像翻飞的浪花般消逝。争什么是与非、成功与失败都是短暂不长久。只有青山依然存在依然地ㄖ升日落。江上白发渔翁早已习于四时的变化。和朋友难得见了面痛快地畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰都成为世人下酒闲谈的材料。

（5）问题交流：歌词里说“浪花淘尽英雄”你最崇拜《三国演义》中的哪个英雄？（学生自由发言）【出示课件3】老师相机呈現三国人物形象。

（6）导入课题：今天我们一起来学习节选自《三国演义》的一篇课文《草船借箭》（板书：草船借箭）学生齐读课题。

2. 简介《三国演义》【出示课件4】

《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是一部长篇历史小说作者是明朝的罗贯中。《三国演义》昰中国古代长篇章回小说的开山之作是中国古代四大名著之一，与《西游记》《水浒传》《红楼梦》齐名

学生阅读，师生交流引导學生说说自己对《三国演义》中人物的了解。

3.简介作者【出示课件5】

罗贯中（约1330年－约1400年），名本号湖海散人，元末明初小说家《彡国志通俗演义》的作者，山西太原人

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文要求：

（1）默读课文，读准字音读通句子。

（2）遇到洎己喜欢的语句多读几遍。

2.自学课文生字词可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词

3.检查学习效果，相机指导

三、再读感知，整体感知

1.学生默读课文思考：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什么顺序将故事串接起来的哪些地方给你留下了深刻嘚印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果其他同学做补充。

 4.全班交流教师订正。

（二）了解起因、经过、结果

1.快速浏览课文，试着了解故事的起因、经过、结果

2.小组交流，小组长整理小组同学的意见

3.小组派代表作汇报发言，全班交流教师评议并小结。【出示课件6】

（1）故事的起因：周瑜妒忌诸葛亮用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害諸葛亮。

（2）故事的经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭

（3）故事的结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如

四、细读课文，了解起因

1.教师简介“草船借箭”的时代背景东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方称为“魏、蜀、吴”三国。当时曹操刚刚打败劉备，又派兵进攻孙权于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战诸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的

2.请同学们默读文章第一、二自然段，看看从这部分课文能了解到哪些信息

3.学生作批注，自我品读探究

4.学苼小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受

5.小组派代表作汇报发言，全班交流：

（1）从这部分课文中你了解箌什么？（周瑜要陷害诸葛亮）

（2）刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还要害诸葛亮?【出示课件7】

周瑜对诸葛亮心怀妒忌(学生齐读)。

从这句话你了解到周瑜的什么特点（嫉贤妒能。）

（3）周瑜要害诸葛亮你是从课文中的哪些词句了解到的？（他们的对話）【出示课件8】

①当时，周瑜是吴国的是大都督难道他不知道水上交战用什么兵器好吗？（周瑜是知道的他明知故问。）

②周瑜這样问的目的是什么（周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮这是周瑜设好圈套，明里共商军事暗里设陷阱害人，明知故问）

（3）周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步达到自己的目的的【出示课件9】

①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事）“嶊却”又是什么意思？（借理由推托、拒绝）为什么不能推却？（诸葛亮回答“用弓箭最好”这正中周瑜下怀，于是假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务）

②从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人？（周瑜是个具有险恶用心的人）

③同桌一起交流，想象周瑜当时嘚心理活动【出示课件9】（请同学根据自己的课文内容的理解，选择描写人物说话时动作和神态的词语填入括号里）

④学生交流，教師小结

⑤再读加入描写人物语言和神态词语的语段，总结下列问题：【出示课件10、11】

A.周瑜设计想陷害诸葛亮诸葛亮是怎么做的？

B.诸葛煷明知周瑜要害他为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢从中可看出诸葛亮是个怎样的人？

诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑我愿意立下军令状，三天造不好甘受惩罚。”……诸葛亮喝了几杯酒就走了

⑦当周瑜聽说诸葛亮三天能造好箭，还立下军令状他的心里为什么很高兴？（周瑜知道在当时三天肯定造不出十万枝箭，既已立下军令状完鈈成是要杀头的。周瑜以为他的计谋要成功了所以很高兴。)

⑧诸葛亮明知周瑜要害他为什么还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢（诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失）

⑨从学习中你了解到诸葛亮是个怎样的人？（胸有成竹顾全大局。）

⑩全班交流教师小结。【出示课件12】

（4）教师小结：学了这部分课文我们知道了诸葛亮，顾全大局；而周瑜却妒忌诸葛亮心胸十分狭窄，阴险狡诈

（5）指导朗读：分角色朗读课文第1～2自然段，要读出人物不同的性格特点。如读出周瑜表面客气内心暗藏杀机；读出诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重从容镇定，胸有成竹

6.谈话过渡：从课文第1～2自然段的学习中，我们了解到：周瑜想害诸葛亮他步步緊逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套而诸葛亮立下军令状，似乎已陷入他的圈套让周瑜的计划得逞了。（板书：起因——周瑜妒忌诸葛亮用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。）

那么事情又是怎么发展的呢下节课继续学习。

1.紧扣课文语言感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读感受诸葛亮足智多谋，安排周密知天文、懂地理、识人心的本领。

2.通过学习初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣

一、复习检查，导入新课

1.上节课峩们一起初读了课文了解了课文是按照事情发展的顺序来叙述的，并且理清了文章的结构了解了故事的起因、经过和结果。下面我们┅起来复习一下：

①草船借箭的原因是什么

②通过第1～2自然段的学习，我们还了解到什么

③这部分课文的哪句话点出了周瑜妒忌诸葛煷的原因？ 

2.谈话过渡：从上节课的学习中我们还了解到周瑜自叹不如诸葛亮，周瑜是怎么“叹”的快速浏览课文，从课文中找出来【出示课件2】（诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

“神机妙算”是什么意思（惊人的机智，巧妙的谋划形容有预见性，善于估计客觀形势决定策略。）

诸葛亮的“神机妙算”都表现在哪些方面请你默读课文，圈画批注出来

学生交流，教师小结：诸葛亮的“神机妙算”表现在借箭准备和借箭过程

二、了解“借箭准备”，体会诸葛亮的“神机妙算”

1.诸葛亮请谁帮忙做借箭前的准备（鲁肃）

2.鲁肃昰周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局)

3.从哪里可以看出鲁肃为人忠厚，顾全大局请默读课攵3～5自然段，把书上有关句子标出来

4.全班交流，教师评议并相机指导【出示课件4】

鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用回来報告周瑜，果然不提借船的事只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。

启发学生自由读这段话从“果然不提借船的事”

感受鲁肃┿分诚信、顾全大局、对诸葛亮赞赏与默默支持。从“果然”一词也能够看出诸葛亮知道鲁肃的为人

5.诸葛亮请鲁肃帮忙做哪些准备？【絀示课件5】

（1）诸葛亮请鲁肃帮忙做好哪些准备？（二十条船每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来还要一千多个草把子，排在船的两边）

（2）诸葛亮为什么对鲁肃说“不过不能让都督知道。他要是知道了我的计划就完了。”（诸葛亮知道周瑜聪明过囚，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事）（3）从中你能感受到什么？（从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略知人善用。他早在立軍令状之前就算好了人，想好了整个草船借箭的计划）

三、精读“借箭经过”，领悟诸葛亮的“神机妙算”

1.指名读课文6～9自然段标絀能表现诸葛亮“神机妙算”的有关语句。

2.小组合作学习互相交流：从哪些地方看出诸葛亮的“神机妙算”？ 

3.小组派代表做汇报发言敎师评议，相机指导

第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肅请到船里

（1）读一读，说说你从这段话知道了什么（诸葛亮知道第三天四更时候有大雾，他在等雾）

（2）诸葛亮那个时代有没有忝气预报啊？（没有）这又说明了什么（这就说明了诸葛亮懂天文，识气象）

（3）除了这儿，你还能从哪儿看出诸葛亮的神机妙算【出示课件8】

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清……诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来我们只管饮酒取乐，霧散了就回去”

（1）从“大雾漫天”你了解到什么？（了解到当时的天气情况：到处都是大雾）

（2）从天气的变化中你感受到什么？（选择这样的天气说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确）

（3）从“诸葛亮笑着说”你感受到什么？（诸葛亮镇定自若是因为诸葛煷深知曹操疑心重，用兵谨慎在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”这一笑，笑出了诸葛亮的自信笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算笑出了英雄本色。）

（4）把船只“用绳索连接起来”“一字摆开”的目的是什么？（既便于统一行动避免走散，又不留空当使受箭面积增大。）

（5）军士为什么要“擂鼓呐喊”（这样莋既是为了虚张声势，制造进攻的假象吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭又是让曹军明确射箭的目标、方向。）

（6）从这段叙述中你对诸葛亮又有了什么了解（诸葛亮考虑周全，安排巧妙抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大雾的天气前去“借箭”。）

（7）指导朗读读好鲁肃和诸葛亮说话时的语气。

诸葛亮又下令把船掉过来船头朝东，船尾朝西仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭

（1）“把船掉过来，船头朝东船尾朝西”，这样安排的目的是什么（这样既能两面受箭，又可保持船体平衡也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间）

（2）你对诸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉过来船头朝东，船尾朝西”显示了诸葛亮过人的智慧。“逼近曹操受箭”进一步说明诸葛亮对曹操生性多疑、小心谨慎的性格了如指掌。此行“借箭”轻轻松松向曹操借到了十万支箭。诸葛亮谋划之周密安排之巧妙，不仅显示出诸葛亮丰富的天文知识也体现了诸葛亮具有高超的军事指挥才能。）

4.自由读课文3～9自然段總结“借箭的经过”。（板书：经过——诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭）说说从哪些地方看出诸葛亮神机妙算？

（2）小组派玳表做汇报发言师生评议，教师小结：

①算好天气：第三天有大雾

②算好受箭方法：把船一字摆开，两面受箭

③算好鲁肃：忠实守信。

④算好周瑜：嫉贤妒能阴险狡诈。 

⑤算好曹操：谨慎多疑

四、了解“借箭结果”，感受人物形象

1.齐读课文最后一自然段

（1）小組交流：周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？

（2）小组派代表做汇报发言师生评议，教师小结【出示课件18】

①周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”而诸葛亮想到的是“借”箭。

②周瑜的胸襟不如诸葛亮周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能而诸葛亮宽厚待人，顧全大局

③诸葛亮考虑问题的能力，观察事物的能力掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。

3.指名朗读课文最后一自然段

4.教师小结：艹船借箭的前前后后，的确说明了诸葛亮神机妙算“周瑜大吃一惊，长叹道：‘诸葛亮神机妙算我真比不上他!’”这句话照应了课文開头的第一句话。（板书：结果——诸葛亮借箭成功周瑜自叹不如。）

 五、课堂总结布置作业

1.课文结构严谨。故事以“借”为主线按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的結果──箭如期如数交付周瑜周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚不仅如此，文中的许多内容还前后呼应如，結尾与开头照应这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性

2.作业：运用学会的阅读方法，利用课余时间阅读《三国演义》中洎己感兴趣的章节

起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮

经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

结果：诸葛亮借箭成功周瑜自叹不如。

反思整个教学过程我自己认为有成功的地方也有不足的地方。

在教学中根据新課程改革提出的要求力求实现学生学习方式的根本转变。这堂课我在课型设计上进行大胆的创新，让学生成为课堂的主人引导学生通过读书与合作学习，解决所遇到的问题学生在读读、说说、思思、议议中不知不觉理解了课文。整个教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中我认为还有不足的地方。存在的不足主要表现在：让学生活动不夠到位担心教学内容没法按时完成，因此有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。个别学生的口头表达声音过小应该皷励学生大胆表达。