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艺术教育读后感
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《学前儿童美术教育》读后感
《学前儿童美术教育》读后感
作者/编辑：读后感
《学前美术教育》这本书由林琳、朱家雄两位教授编著，书中详细的讲述了美术与儿童美术的及儿童美术的发展，再深入到儿童美术的目的、、等教学理论，。文字叙述清晰，内容生动，在作为园进修成人高等师范专科教材之外，也可作为幼儿教育管理干部和教师参考理论读物。全书一共有九个章节，分别是：美术和儿童教育、儿童美术的发展、学前儿童美术能力发展的阶段与特点、学前儿童美术教育的涵义与发展、学前儿童美术教育目的论、学前儿童美术教育活动的目标和内容、学前儿童美术教育的途径和；学前儿童美术教育活动的设计与指导、学前儿童美术教育的。
书中力求反映当前幼儿美术改革的进展，从总体上把握学前儿童美术领域的发展，力图充分阐明儿童美术发展的多元性和时代性，同时注重理论的概括，并与实际相结合。本书在儿童美术教育理论的同时，更强调理论的实际价值，如对儿童美术发展的阶段与特征的相关理论进行了梳理，结合我们的研究提出儿童绘图、手工制作、美术能力发展的阶段及特征，为第一线教师根据儿童美术发展的平进行各种类型美术活动的指导提供了可资借鉴的理论和方法。同时，通过来自一线教师实际教学的，并结合案例的，学习者更加透彻地理解所学内容，掌握美术教育的操作技巧，从而有利于学习者日后将技能迁移至实际教学之中。本书还提供了适量的图片，形象、直观地再现不同年龄阶段儿童美术发展的水平和特点。
一、合理教学内容
本书最吸引我的地方就是书中讲到对美术内容的选择，一定要符合学生的身心发展规律，我们现在的美术教学内容太陈旧、一点没有美感，学生对教材也是毫无兴趣。而且也是重在培养技能，对孩子的感受及能力考虑得较少。这样做会造成孩子的作品内容单一、缺乏。
　　　所以我在一年级的美术教学中也进行了尝试，选择的美术内容的选择要跟上智障学生的认知特点，《》()。美国美术教育家罗恩菲德的研究表明，10岁以前幼儿的美术能力是随着水平和思维发展而然地向前发展的，孩子们一般能表现他认识过的事物。智障学生的这点特点更加明显，结合学生的实际，我选择一些接近学生实际的题材，如画圆形的练习单一的练习肯定很枯燥，让学生画吃糖葫芦、画西瓜等练习，学生的印象就很深刻。
　　　如果按以往的经验，我们会认为智障学生处于涂鸦期，还不具备创造形象符号的能力。这一年龄应以培养兴趣为主，内容多为练习涂色或画一些简单的线条，如、栏杆、小松树、线团团、糖豆豆、蝌蚪人等。在认真分析孩子的兴趣好后认识到只要孩子喜欢感兴趣的内容他是表现的很棒的。智障美术内容选择一定要突破以涂色、简单的线条画为主的模式，为孩子提供多种，为他们创造宽松的，允许孩子们用材料大胆地表现他们感受强烈的事物，如“给我洗澡”、“下了”、“彩虹”、“柳树”、“蝴蝶”。
　　二、把握“教”与“学”的关系
　　在智障儿童美术教育中把握好“教”与“学”的关系，是儿童发展的新理念向实践转化的关键。在实际教学中却有很多教师把握不准，往往出现教师的教和学生的学不能融为一体。如:在教学活动中，教师对完成“作品”的非常迫切，会用较长的一遍又一遍地讲解、示范，而学生则坐着听讲，看老师画，然后在教师的指导下不假思索地模仿。学生的主动性、主体性难以发挥。这么多年的教学经验我觉得智障学生的主动性、自主性的培养比正常的孩子更重要，对他们今后人格的发展都是有益的。有时教师为了突出所谓的“主体性”，干脆采取“放任自流”的做法，只供给孩子活动材料、一幅范画，完全由学生自己去折腾，而自己则袖手旁观，在“教”与“学”的关系处理上从一个极端走向另一个极端。智障儿童美术教育领域的“教”与“学”跟其他领域一样，确是一对比较难以处理好的矛盾。要解决好这对矛盾，教师必须“既要尊重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用”的原则。尊重学生的主体地位，就是支持学生的自主发展;发挥教师的主导作用则是坚持在支持中引导，使教育与发展融为一体。具体地说，在智障儿童美术教育中，要从孩子的发展规律中了解“学”，在引导孩子的发展中把握“教”。让学生在感受体验、操作尝试、探索发现中去理解知识、学习技能。
　　　三、过程评价的重要性
　　在智障儿童美术活动中，教师往往比普通学校的老师更重视作品的效果，因为作品本身少得可怜，很自然就很少去考虑如何帮助学生在活动的过程中获得的体验。其实，学生美术活动的意义在于活动的过程，至于结果，无论成功与否，在学生看来都是“最好”的。教师只用一个预设目标去评价学生，有悖于学生美术教育的目标。首先，要重视学生参与美术活动的情感、态度，关注智障学生在美术活动中对美的情绪体验，帮助学生建立。其次，评价中要重视智障学生的探索与创造。教师应允许学生在创作中采用不同的方法，接纳孩子不同的创作结果，从不同的角度肯定。再次，要重视培养学生在创作过程中克服困难、大胆表现的勇气。应该看到，每个孩子的作品都有其自身发展的特点。这样，我们的评价对孩子的发展才是有意义的。
以上这几点感受是我看了本书之后最大的，这是一本非常值得我们美术老师阅读的书！
《学前儿童美术教育》读后感2　　　　〖预览〗一个学生就是一个七彩的世界，一个学生就是一本内容丰富的书。这美妙的世界，需要我们发自肺腑的欣赏和鼓励。这丰富的书，需要我们去品读。最近读了庄华涛老师写的《学生是一本书》，心中波澜起伏，不能自已。每个孩子身上都蕴藏着无限的潜能，问题是你有没有唤醒这种潜能。庄老师说，学生是我们教育生命的&贵人&，需要我们以感恩之心去将他们永远牢记心头。每一个学生都是值得教师潜心阅读的一本书，读好这本书，教师不仅能清楚地看到学生的内心世界，也能清楚地看到自己的形象，以及自己形象背后的灵魂&&我们对孩子期望值过于单一，总希望每朵花都开成牡丹，自然觉得很多花不合格。其实，这些不切实际的期望值只能扼杀正常生长的生机，从而断送可能达到的辉煌。《学生是一本书》是由一个一个的教育故事编织而成的书，书中记录了许多&特殊&&个性&学生发生的事，这期间，庄老师做过家访、开过班会、个别交流等等，通过自己的教育方式，全心全意地帮助自己的学生，让自己的&琐碎教育&带给学生更多的温暖、自信、阳光、信任&&。就像他说的：&虽然这种琐碎教育缺少了系统性和普适性，但也是有一定价值与意义，因为这些故事中蕴含了我对……【】《学前儿童美术教育》读后感3　　　　〖预览〗有一种感动如潮起，如雪落，飞涌于天边，漫舞于山崖。
红灯笼，刚被人点亮;红衣裳，雕着花的房……仿佛还能看见几星期前热闹的景象，此刻却是满眼的香阶竹影，高朋芳樽。
独自一人悄无声息地漫步在偌大的校园，趁着这银河清浅，皓月婵娟的茫茫苍穹;眼见得一个个红飞翠舞，玉动珠颤的谈笑风生。我却只能默默的流着眼泪想，皱着眉头忘……
又开学了，一切都没有变：老师还是从前的老师，同学还是从前的同学，心里却平添一份忧愁，上学期的一幕幕如世间的风霜，堆成桥梁，通向我的心房，我未出的心，却怎么也找不到默契的方向。
不知不觉已到了“音乐广嘲学校正放着一首首动听的歌，似乎是在炫耀那光芒多人的青春与活力。蓦然回首却碰见昔日的好友，脸上洋溢着无法言说得喜悦与惊诧。我们肩并肩地坐着，各自的唇边，是呼之欲出的春天，知识我们都不约而同地避开了成绩这个敏感的话题。她喜爱历史，独敬项羽，她说虞姬、乌骓此生能遇项羽，死亦足矣。项羽虽败，却曾在垓下放手一搏……
说者无意，听者有心。
是啊，这个世界有太多的不甘与寂寞，秋刀鱼会过期，肉罐头会过期，甚至于保险纸也会过期。然我们是天堂隔壁的孩子，正值青春年少，不管怎样的似水流年，都有如花美眷!
从小到大，经历那么多场大大小小的考试，不论成败，都已过去。只能把握现在，向前走。正如我们现在每个人选择的成长之路，……【】《学前儿童美术教育》读后感4　　　　〖预览〗慢慢看完《学会生存》这本书，心中久久不能平静。这本书被誉为当代教育思想发展里程碑的著作，是20世纪70年代，面对着科学技术革命与社会经济发展新形势向教育提出的挑战，国际教育发展委员会的专家们编写的一份报告。学会学习、学会生活、学会做事、学会生存，这是报告中提出的教育的四个支柱，其核心是学会生存。学会生存是由国际教育委员会主席埃德加.富称谨倡导。他认为：唯有全面的终身教育才能够培养完善的人，人们再不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系&&学会生存。 书中指出：教育的使命就是使人学会生存。要把着眼点从教育转向学习，从外部的&教&转向内在的&学&，借以充分发掘每个人的所有潜力和才能，以适应未来、创造未来，于是终身学习成为人促进自身发展和社会发展的一种必然选择。作为终身教育重要组成部分的学校教育，从小培养学生终身学习的观念和浓厚的学习兴趣，掌握科学的学习方法，形成自主创新性学习的能力，是实施素质教育的灵魂，是未来人才的基本素质。 学会生存是当前各国教育所面临的重要任务。传统的教育方式、教育手段、教育内容、教育目的是不能适应未来社会的要求、科技发展的挑战、社会公害的威胁，要求教育以学会生存教育为重点，把教育当作一个长期……【】《学前儿童美术教育》读后感5　　　　〖预览〗学期初我再一次借阅了《教育走向生本》认真阅读了郭思乐教授的这本著作并在网上查阅了许多有关生本理论、生本课堂实录和生本教学课堂模式的资料课例，这使我对教育教学有了许多新的认识与理解：生本教育倡导&先做后学，先学后教，以学定教&，从而达到&不教而教&的教育目的；体现学生学习主体性成了生本教学的灵魂。在生本教育课堂中，提出了让学生进行前置性学习（由教师提供一个最根本的，最简单的问题），小组合作学习（小组内交流自学的成果），班级交流学习（提出更深刻的问题），熟悉学习（巩固学习内容）四步教学模式。教师是学生学习活动的设计者，教师引领着学生，既能让学生够得着，又要留给学生一定的空间，教师的设计要把握知识的要点，又要把握整体。教师是学生学习活动的组织者，更是激励者。郭教授指出，正确处理好教与学的关系，才能走出师本，走向生本。学生真正成为课堂的主人，他们要合作，要交流，要展示自己搜集回来的资料。学生站起来表现自己的机会很多。在生本教育中，教师是引导学的领路人，是学生学习的协助者。教师在生本课堂上，必须做到不见自我，成为真正意义上的服务者，让教学成为帮学。这时也就体现了小组合作学习的重要性。在小组建设中，具体工作有以下几项：（一）、培养合作组长培养小组长关键在于让学生明确当小组长的要求、职……【】《学前儿童美术教育》读后感6　　　　〖预览〗开学没几天，我们班就出现了两大趣事，个个令人好笑。
第一节课下课后，一只蜜蜂找事似的飞进了陈一鸣的嘴巴，陈一鸣一时没有反应过来，嘴巴习惯性地闭上了，蜜蜂就被他活活生吃了。男生们幸灾乐祸地看着陈一鸣，那表情似乎在说：“怎么样?高蛋白好吃吗?”女生们害怕地捂住了嘴巴;有的男生走上前去用耳朵听听小蜜蜂有什么动静;还有的就冷嘲热讽有意无意地说：“陈一鸣，你完蛋了!以后小蜜蜂一定会在你的肠子里穿一个大窟窿!”陈一鸣呆呆地望着墙壁，嘴巴张大地能放进一个鸭蛋，他就像一根木头一样一动不动。他不会吓傻了吧!我猜，他一定害怕极了!肯定在想，怎么办怎么办?!医生不会给我开刀吧?千万不要!这只害人的小蜜蜂，我怎么把它吐出来?叮铃铃!音乐课的铃声敲响了，我们欢快地走在去教室的路上，还有许多女生紧紧地捂住嘴巴，仿佛下一秒蜜蜂就会飞进她们的嘴巴。
音乐课上，吴鹏突然举起了手。我知道他绝对不会是想发言，肯定这个爱管闲事的家伙要打小报告了!果然，他说：“老师，程天成和他们打架。”我很担心我那人缘极差的同桌程天成，要知道吴鹏撒谎连脸都不红一下，我的小同桌怎么斗得过他呢!一会儿，老师就不分青红皂白地把他们全部罚站了。“我是受害者呀!老师……我没有打架，他们才该罚站!”程天成瞬间就哭成了泪人，一边梗咽着一边在为自己辩解。看着我们班的“大魔王”哭成这样，我们的……【】《学前儿童美术教育》读后感7　　　　〖预览〗我有幸读了《学学孔子怎样当老师》这本书，深受启发，真是受益匪浅。只感觉自己教学的心旅又多了一份坚定和从容。读完此书，如沐春风，豁然开朗。做教师若不学孔子乃是一种缺憾。孔子不仅是我国古代伟大的思想家和政治理论家，而且是我国古代的教育家，曾被评为&世界最著名的文化名人&之一。他所积累的丰富教学经验，形成的博大精深、独具风采的教育思想，是我国传统教育思想中的宝贵遗产。孔子的教育思想十分广泛而全面：从教育理念到治学理念，从治学原则到教学目的，从教学态度到教学方法，从教师修养到教育手段，形成一套他独创的、完整的教育思想体系。这是我们教育工作者，在教育教学工作中，取之不尽、用之不竭的教育思想源泉。通过读《学学孔子怎样当老师》这本书，我觉得在今后生活、教学工作中应该像孔子一样诚实守信、以身作则、像孔子一样约之以礼、重视自省、做到终身学习、不断进取。像孔子一样诲人不倦，对待学生一视同仁，关爱每一位学生，激发学生的学习兴趣，运用启发式教学，让学生自主学习。像孔子一样学思并重，因材施教。像孔子一样教学相长、重视实践，培养学生的创新精神和实践能力。培养学生正确的思想观念，科学的思维方式，高尚的道德情操，健康的审美情趣和积极的人生态度，让学生在轻松愉快的学习中学到知识，使学生得到全面的发展。总之，孔子的教育思想是值得我……【】《学前儿童美术教育》读后感8　　　　〖预览〗我看过许多书，从书中，我认识了舍己为人的蒙古猎人海力布；淳朴、憨厚的少年闰土；机智勇敢、顾全大局的蔺相如。但是我还是喜欢课文中的《学弈》这一课中所讲的故事。　　　　这篇课文主要讲了全国最会下棋的弈秋同时教俩人下棋，但他们的学习态度却不同。一个人“专心致志也”“为弈秋之为听也”。　　　　另一人却“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”。虽然俩个人一起学习，但却心不在焉。同时学棋，三心二意的人永远不如专心致志的人学得好。　　　　记得有一次星期六的下午，我在写作文，一听，外面的电视正播着我最喜欢的流行歌曲，于是我就来到客厅，边写作文边听音乐，作文写完了，妈妈一查，说：“作文读不通，重写。”　　　　学弈中的那个人边下棋边想射大雁，而我却边写作文边听音乐。　　　&……【】
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《学前儿童美术教育》读后感相关作文范文《教育是慢的艺术》读后感--《考试》2015年29期
《教育是慢的艺术》读后感
【摘要】：正读了张文质老师的《教育是慢的艺术》,感触颇深。通过学习,我感受到了"生命化教育的魅力在于激励与唤醒",在思想上有了进一步的提高;首先要做教育中的有心人,教育是慢的艺术。教师需要带着生命的热忱进入课堂,然后对孩子所有生命的行为经常给予肯定。我们平时的教育教学要更细致、耐心些,多一些等待、思考与克制。我们要脚踏实地,善于发现,做好观察记录,捕捉更多的瞬间。其次要广泛阅读,努力付诸实践,积累经验,构建自己的认识平台。
【关键词】：
【分类号】：G40-5【正文快照】：
读了张文质老师的《教育是慢 教育是慢的艺术。慢,需要平的艺术》,感触聽。通过学习,^ 静和平和;慢,需要细致細腻;慢,感受到了“挪化赫腿力好 遞魏心麵tt。餅时的教学激励与唤醒”,在思想上有了进一步 中,我们会遇到一些学困生’他们的提高;首先要做教育中的有心人, 之所以出
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京公网安备75号我是儿童艺术家——学前儿童视觉艺术的发展读后感（一）
寒假在家拜读了这本优秀的作品，让我深深感受到幼儿是天生的艺术家，教师可以通过多种手段将视觉艺术整合到幼儿教育项目中。
幼儿园中常常出现这样的情景：老师命题作画，并且配合了优美的范画。其实这也限制了儿童的回话创造力。书中提到“艺术表现最好在信任、支持合没有竞争的环境中发生”其实，幼儿再艺术创作时，他们必须队其周围的人感到放心安全。通过尊重学生的选择合避免对学生的艺术表现进行评价，教师可以为学生创造一个安全的环境。我们要和幼儿之间建立互相信任的关系。
书中说：“艺术渗入我们的生活”。我们常常会忽略生活中的没合艺术现象。事实上，艺术元素合艺术活动无处不在。我们秩序组合他们，并且引导儿童意识到他们的存在。
作为教师我们要队探索艺术材料感到很自信，并与儿童分享自己大胆探索艺术材料的体验。为了刺激儿童的创造性表现可以通过直接的感官运动体验。艺术发展必然与幼儿的感知、身体、认知、语言、社会和情感密切相关。教师不可操之过急。活到老、学到老，希望我能够在新学期中把所学的只是运用到幼儿的艺术教育中去。
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《新“纲要”与幼儿艺术教育改革》——读后感
树立新观念 开创新途径
《新“纲要”与幼儿艺术教育改革》——读后感
新《纲要》中将幼儿教育的领域划分为“健康、语言、社会、科学、艺术”五个范畴，各个领域的内容相互渗透。艺术教育作为领域之一有其独特的作用，同时在不同领域的的交叉和融合的过程中发挥着中介作用，而且这种中介作用是其它各领域都不能比拟的 。
以往的美术教育是沿着反儿童绘画发展规律之道而行的，“依样画葫芦”的模仿樊篱如同如来佛的手掌，孩子无论如何也跳不出去。把曲解的幼儿艺术教育纠正过来便是新《纲要》的幼儿教育改革精神之一。
树立新型的观念是幼儿艺术教育改革的统帅：
首先，艺术活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位。幼儿很容易对艺术活动表现出自发的热情和兴趣，但是这种自发的兴趣多属于浅层兴趣，往往带有感情色彩，容易停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。这种兴趣容易转移，也易于波动。艺术教育要激发幼儿的兴趣，将浅层兴趣引申，并且提高到有一定深度的动机水平上。
其次， 强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用、对幼儿发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。儿童在绘画的过程中有自主性这一特点，他们遵循着特殊的规律，这种规律能够自生成，自发展。不同阶段的儿童画各有其不同的、丰富多彩的特点，其发展和转移都受自主性支配，是自主织发展过程。幼儿期是最富有创新精神的阶段，他们大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣。他们较少受各种成规戒律的束缚，可以随意联想、拟人、神化，随意“张冠李戴”也不觉得怪异。我们要尊重儿童自身的自主性和画法特点才能更好地指导幼儿的美术，促进他们的发展。
传统模仿画硬是把成人的画法强加给幼儿，扼杀儿童的绘画方式；强制写实的做法违背幼儿的年龄特征，各种儿童画阶段划分的研究都说明至少7岁以后才适于写实；迫使幼儿依赖
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教师，从而失去自主性；使幼儿丧失主动自我表现的自信心，在绘画中失却了自我；扼杀幼儿最富有的幻想，剥夺了想象的自由，扼杀了创造性。西方自由画也有其弊病：它疏忽了教师的指导作用。过分强调幼儿自由表现使绘画处于漫游式的自流状态；画法依赖于原型符号的自然显现，绘画方式的发展处于自发状态。由此容易引发惰性，达到一定水平之后难以再突破，从而形成保守性。
我们要在已有模式上去粗取精、去伪存真的基础上探索一条适宜的新途径、新模式：
我们在儿童绘画指导的过程中要着力发挥儿童的自主性。儿童绘画的真谛是创造性自我表现。创造性自我表现的主轴是积极主动的表达欲望和求新求异的能动表现的动态结合。
我们在儿童绘画指导的过程中要培养儿童的智力技能。智力技能是指将认知能力与操作性知识和能力结合在一起的技能。绘画离不开感知、观察和想象等认知活动，也离不开图形、颜色等符号媒介，把着两方面结合在一起就构成为智力技能。
我们在儿童绘画指导的过程中要“授人以渔”，采用一套节省智力资源的教法，让儿童举一反三。帮助儿童把智力技能与所掌握的符号结合起来，在头脑中进行转换，通过技能整合而变成自己的绘画能力和技巧，其效果远远胜于模仿来的技巧。此外我们把“分形几何学”引进儿童画的指导中，教给儿童描绘自然物的简单易行的方法。如此，我们教给儿童的是绘画的能力，在指导他们将所掌握的能力与自己特有的儿童绘画方式结合起来灵活运用。这种指导方法与模仿画完全不同。
我们在儿童绘画指导的过程中要“画内功夫画外学”。儿童画具有综合性，能融合德智美多元素质，需要多领域交叉。自我表达与创造性表现更需要有丰富的知识和经验作为基础。这些功底来自于各个领域，来自于各个领域的交叉以及日常生活。它不局限于图画课本身，更需要教师精心组织画外学习或画内、画外有机结合，以积累画内功夫。
读完《新“纲要”与幼儿艺术教育改革》这篇文章，我受益匪浅，我重新树立起一种全新的艺术教育新观念，并且深信自己以后在艺术教育的实践过程中会不断地开创新的教育途径、教育方法。