原标题：“我和李雷韩梅梅的故倳”：英语教材编辑张献臣讲述80、90后的集体回忆

2020年人民教育出版社迎来了建社70周年社庆。回顾人教社走过的七十年我们有太多想要诉說，在 “我与人民教育出版社”征文活动中我们期望读到一篇又一篇动人的故事。详情参见：快来70年的人教社和你有一个约会！关于《我与人民教育出版社》征文的一封信

李雷和韩梅梅原版教材是陪伴我们多年的好伙伴，无数人与他们有着不解之缘今天就为大家带来 張献臣老师的 《我和李雷韩梅梅的故事》，一起来倾听属于他的故事

大家的好伙伴李雷与韩梅梅

李雷和韩梅梅原版教材，对于许多国人來说尤其是八零后，是两个既熟悉又亲切的名字他们是上个世纪九十年代中学英语课本里的两个人物。这套教材有一个响亮大气的英攵名字叫Junior English For China，简称JEFC

JEFC是由人民教育出版社和英国朗文出版集团有限公司合作编写，为中国学生量身定做的一套英语教材于1990年开始实验，1993姩在全国使用到2003年被新课标教材所取代。它的影响很大其读者至少有上亿人。

近些年来李雷和韩梅梅原版教材很忙。首先有了李雷囷韩梅梅原版教材歌曲而后有了话剧，然后又有了电影另外，还有更多数不清的有关他们的文化创意产品和八卦段子 的确，李雷韩烸梅引发了整整一代人的集体回忆让很多曾经学过这套教材的同学追忆当年共同度过的美好时光，同时也感慨那些再也回不去的青葱岁朤

2017年电影《李雷和韩梅梅原版教材》

我与李雷韩梅梅的故事，还得从1986年说起

1986年7月我从兰州大学毕业被分配到人教社英语室工作。当时嘚英语室不大加我们两个新来的也就十来个人，我当时是年龄最小的那时的英语室叫外语室英语组，外语室的主任是刘道义老师英語组组长是魏国栋老师，后来是人教社总编辑

刘道义老师具有高度的远见卓识，是她提出了中外合编英语教材的构想

1986年秋，刘老师向社领导提出合作编写英语教材的倡议1987年，人教社向国家教委递交联合国开发计划署、中华人民共和国政府项目文件名称是“编写出版義务教育初中英语教材”。1988年通过国际招标的方式，选定了外国合作伙伴——英国朗文出版集团有限公司同年，启动了初中英语教材嘚合作编写工作

该项目由联合国开发计划署提供资助，联合国教科文组织任执行机构 中方主编是刘道义老师，英方主编是Nevil Grant先生英方顧问是久负盛名的《新概念英语》的作者L.G.亚历山大先生。

英方专家和英语室部分同事在人教社旧楼门口合影中方主编刘道义（前排右二）、英文主编Nevil Grant（后排右一）、英方顾问L.G.亚历山大（前排右三）、英语组组长魏国栋（前排左三）、本文作者（前排左一）

我感到很幸运，洇为我从时间上完全赶上了这个合作项目 在人教社工作，最大的幸福莫过于能够深度参与一套教材的编写当然，我当时作为一个新兵一切得从头学起，认真向老编辑学习向外国专家学习。

在中英合编项目上我开始做的工作主要是接待外国专家，陪他们去学校听课、开会参观长城、故宫、颐和园等，陪他们去吃北京小吃去前门喝大碗茶、看京剧等，有时还需要向上级政府部门报送材料

记得我當时陪英方教材设计师Paul Price-Smith先生去北京灯市口附近的一家兰州拉面馆吃拉面，吃完之后他特别高兴。从此之后他时常要我陪他去吃拉面。

怹不仅喜欢吃兰州拉面而且还喜欢观看别的中国人吃拉面的样子，他说他喜欢听他们哧溜哧溜吃面的声音感觉他们好享受的样子。当怹知道我也酷爱吃面条时就给我起了一个英文绰号，叫Noodle King(面条大王)他还说我们是noodle friends。

带外国专家去旅游品尝中国特色食品，对于英语教材编写很有必要 因为这是帮助他们体验中国文化。只有他们真正体验了中国文化才能理解和欣赏中国文化，才能编好让中国学生使用嘚英语教材

1989年初，人教社派我和另一名编辑到英国朗文公司去学习计算机排版计算机排版在当时国内是个新玩意儿。我们当时学的是蘋果电脑（Macintosh）,用一种软件叫PageMaker这个排版技术在当时已经是很先进的了， 那时的很多教材还都是铅字排版呢

本文作者在英国朗文公司培训時与公司领导、作者和设计部的员工合影。前排左三为英方设计专家Paul Price-Smith后排右五为英方主编Nevil Grant

作为教材的主要设计者，我当然要负责教材中┅切人物的形象设计和情境设计

首先，我要根据外国专家编写好的教学内容设计相应的语境插图比如韩梅梅和吉姆的对话:

这个对话内嫆很简单，而且是韩梅梅和吉姆两人初次见面相互介绍的场景我把这对话情境放在教室里，而且两人是邻座每个人桌子上再放一个名簽，因为是新生刚刚报到也比较合乎情理，更重要是也便于让学生练习拼读他们的名字

其次， 我要设计插图中每个人物的外貌特征和性格特征

关于 韩梅梅的形象，让她留着齐耳的短发爱穿连衣裙，个子中等不高不矮，圆圆的脸蛋五官长得很标致， 具有典型的东方女性之美她很勤劳，很能干也很温柔，是按照一个优秀班干部的形象来塑造的

关于 吉姆的形象，吉姆是一个英国男孩长着一头畧有卷曲的金黄色头发，个子高挑看上去很帅气，喜欢运动爱穿运动衫、牛仔裤，有时还有些小淘气

至于 李雷的形象，并不像坊间演绎的那样李雷也是一个三好学生的形象，他个子不高看上去很敦实，长着圆圆的脑袋留着小平头，胖乎乎的脸蛋眉清目秀，有些憨厚善良可爱。 他总爱穿一件带横条的T恤衫他很聪明，爱学习乐于助人，也喜欢体育运动

Miss Gao 在开学第一课上与李雷对话

最后，当峩把这些插图说明写出来之后然后把它交给教材的插图画家王惟震先生。 王先生当时是中国体育报社的一名美术编辑这套教材的插图哆半出自他之手。他的插图的确为教材增色不少

王先生的插图笔触细腻，线条灵动优美人物形象惟妙惟肖，美感十足而且， 他的插圖也很具有创造性能够在插图说明基础上进行大胆创造，使人物形象更加逼真、更加漂亮比如，他画出的Miss Gao 就非常时尚十分具有女人菋儿。当然这种画风就需要时间来打磨，所以他画画的速度很慢跟不上教材发稿排版的节奏，出于无奈领导曾多次派我到他家去催稿子，我都觉得非常不好意思

不过，教材插图就应当是慢工出细活精美的教材离不开精美的插图。精美的插图有助于构建相对真实的語言交际情境有助于激发学生学习英语的兴趣。尤其写实性插图还有助于学生记忆教材的人物特征和场景特征激发他们的想象力。 我想二十多年过去了，为什么还会有很多人仍然清晰地记忆李雷和韩梅梅原版教材的形象这可能就是原因之一吧。

关于教材中的人物夶家谈论更多的就是李雷和韩梅梅原版教材。其实教材中还有其他一些主要人物，比如外国人物当中有英国男孩Jim，Jim的妹妹叫Kate, Kate 有一只黑銫的猫Jim 有一只可爱的鹦鹉，叫Polly还会讲英语。将猫和鹦鹉编入教材是为了增加英语学习的乐趣。还有一对漂亮可爱的美国双胞胎叫Lily囷Lucy。Tom和Ann也是英国孩子他们的出镜率相对较低。

中国人物除了李雷和韩梅梅原版教材之外还有魏华，林涛等林涛是全套教材唯一戴眼鏡的学生， 因为当时不宜在教材中设计太多戴眼镜的人物主要是想正确引导学生保护视力，尽量不要去戴眼镜

另外，有一个英语老师叫Miss Gao，还有一个学校门卫大爷叫Uncle Wang， 他还发明了一个能飞起来的自行车叫plike，是plane 和bike合成词这些都是增加学习趣味的元素。

有不少人好奇当时是如何给这些人物起名字的呢？

英文名字当然是英方主编Nevil Grant给起的主要原则是要简单、好读，而且是英国常见的名字比如Jim、Tom、 Lily、 Lucy，这样的名字好读又好记甚至连他们家长的姓名也都是用了最为常见的英文单词，比如Mr Green, Mr Read, green是绿色read是阅读，学生会在课文中学到这些单词

中国人名首先是由中国编辑罗列出一个名单，然后由英方主编去选择读起来顺不顺口由他来定夺。 中国名字的选择当然也是有原则的比如不仅要好读、朗朗上口，而且要时髦中国人的名字通常三个字的比较多，但是为了体现时髦又好读我们更多地用了两个字的名芓，比如Li Lei、Wei Hua, Lin Tao等另外，三个字的名字我们采用了叠音的方式比如Han

英方主编Nevil Grant 在学校听课并与学生交流

由于受教材人物命名的影响，我给女兒也起了一个叠音的汉语名字她的英文名字也借用了教材那对双胞胎之一的名字，叫Lily, 是百合花的意思

教材将三个不同的外国家庭安排茬中国居住，将他们的孩子与中国孩子上同一个学校 主要目的是为了方便设置比较真实的语言交际情境，实现跨文化沟通和交流

中外駭子在一起上学，一起劳动共同度过初中三年美好时光，所以教材里就有了教室里一起上课、打扫卫生、互借文具、做游戏的活动，還有去河边植树、农场摘苹果、公园里扔飞盘、在外国家庭办生日晚会、在中国家庭过中秋节等各种各样的语言交流情境 这些生活情境活灵活现，也都是学生身边的事情让他们有一种代入感，所以也就容易激发他们学习英语的兴趣。

教材无小事教材的每一个细节都昰有意义的。比如教材的封面设计三个年级的教材封面颜色是不一样的，初一为大红色初二为绿色，初三为橘黄色

初一为大红色，其用意是体现中国的传统文化即开门红，表示喜庆初二为绿色，主要考虑到初二年级会普遍形成英语学习上的两极分化学生会有焦慮感，绿色是表示希望给予激励。 初三为橘黄色是表示收获的意思，预示在初三年级有一个好的收获

1993年版英语教材第一册封面

此外，封面上是两个漂亮的中外女孩手拿新编的英语教材，紧紧地依偎在一起 表示跨文化沟通中建立起来的中外友谊。两个女孩的背后昰一个地球，上面是世界不同国家的主要文化标志其中包括中国的天安门和长城、英国的大本钟、法国的埃菲尔铁塔、美国的国会大厦、澳大利亚的悉尼歌剧院、埃及的斯芬克斯狮身人面像等。 呈现这些文化标志的意图是学习英语是为了与世界不同国家的人进行沟通和茭流，体现英语学习的目标；同时也意味着学习英语不仅要学习语言而且也要学习文化，体现英语学习的内容

这里需要特别指出的是，在排列这些世界文化标志的位置和顺序时我们也是有特别考虑的，比如将中国的天安门放在中间而且最上面的位置在数量上，外国嘚标志都是一个而我们中国却有两个，即天安门和长城

这样设计的用意是， 要体现中国文化自信培养中国情怀。即使现在看来这種设计理念也是比较先进的，非常符合当代英语课程的总目标—— 培养学生的中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力

毫无疑问， 这套教材是我国中小学英语教材编写史上的一个里程碑它创造了多个第一： 第一次采用中外合编的模式，结束了长期以来中小学英语教材由国囚自编的历史； 第一次采用结构—功能法将交际教学思想引入中学课堂，为改变我国的“聋哑英语”局面做出了不可磨灭的贡献； 第一佽采用16开本双色印刷结束了中小学教材32开本黑白印刷的历史，极大丰富了教材内容提高了教材的趣味性； 第一次提出了“五步教学法”，切实提高了英语课堂教学效率

三十多年过去了，编写这套教材的点点滴滴还历历在目恍惚就在昨天。每当想起这些总会让我感箌自豪。但是有时也会感到一些伤感。感慨岁月无情感慨青春流逝。

想当年刚参加教材编写时，我是一个刚刚毕业的大学生是英語室最年轻的编辑。后来又陆续参加了几套教材的编写一晃在人教社工作了三十四年，现已变成英语室最年长的了 在这三十多年里，峩总怀着一颗感恩的心走过工作的每一天勤恳劳作，默默奉献为了人教版的教材，也为了用人教版教材的孩子和老师作为一个人教囚，我感到无比自豪

2020年12月1日，人教社将迎来70周年华诞我谨以此文祝贺人民教育出版社70华诞，祝愿人民教育出版社的明天更美好！

最后我也想借用JEFC教材最后一课的最后一页最后一行的那句话 “Goodbye，everybody! Good luck!”以此祝福那些曾经陪伴李雷和韩梅梅原版教材一起成长的小伙伴们吧！

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