人教语文四年级下册第31课；《普罗米修斯》习题；一、看拼音，写词语；huǒyànlǐnxiùch?nfájìn；uānyāsuǒliànhěnxīnshuān；二、比一比，再组词；焰（）饶（）抗（）锁（）滔（）浇（）杭（）琐（）；三、把能搭配的词语用线连起来；无边的悬崖拿取锁链严厉的嘴巴驱赶命令凶恶的黑暗违；四、给下面的对话加上合适的标点；火神很敬佩
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第31课 《普罗米修斯》习题 一、看拼音，写词语。 huǒ yàn
) uān yā
suǒ liàn
shuān xī
qū hán qǔ nuǎn (
) 二、比一比，再组词。 焰（
） 三、把能搭配的词语用线连起来。 无边的
锁链 严厉的
肝脏 可怕的
火种 尖利的
猛兽 四、给下面的对话加上合适的标点。 火神很敬佩普罗米修斯
悄悄对他说
只要你向宙斯承认错误
我一定请求他饶恕你 普罗米修斯摇摇头
坚定地回答
为人类造福
我可以忍受各种痛苦
但决不会承认错误
更不会归还火种 五、根据要求变换句子。 1.地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 改成因果句式：
。 2.大力神经过高加索山、便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰。 改为“把”字句：
。 3.火神把普罗米修斯押到高加索山上。 改成“被”字句：
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第31课 六、认真读一读，从语句中体会人物的心情。 1.宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。 宙斯可能想：
。 2.普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 普罗米修斯可能想：
。 七、先用简短的语言回答问题，再将答案连起来概括文章的主要内容。 1.普罗米修斯为什么要拿取火种？
2.普罗米修斯从谁那儿拿到火种，带到了哪儿？有什么作用？
3.普罗米修斯遭受到哪些残酷的惩罚？表现怎样？谁救了普罗米修斯？
4.文章的主要内容是：
。 八、阅读理解。 众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。 火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。” 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 1.解释下列词语。 （1）惩罚：
。 （2）气急败坏：
。 2.将下列直述句改为转述句。 （1）普罗米修斯坚定地说：“我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
（2）火神悄悄地对普罗米修斯说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”
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第31课 3.你知道火神为什么敬佩普罗米修斯吗？
九、读了《普罗米修斯》，我们知道了希腊神话中的几个神：普罗米修斯、宙斯、火神、赫拉克靳斯。这几位神给你留下了怎样的印象？ 普罗米修斯：
。 赫拉克靳斯：
参考答案： 一、看拼音，写词语。 huǒ yàn
抗) uān yā
suǒ liàn
shuān xī
qū hán qǔ nuǎn (关 押)
脏 ) (驱 寒
暖) 二、比一比，再组词。 焰（火焰 ）
饶（饶恕）
抗（ 抵抗 ）
锁（锁头 ） 滔（滔滔不绝）
浇（浇水）
杭（ 杭州 ）
琐（猥琐 ）
桩（树桩 ）
袖（领袖 ）
狠（凶狠 ）
膝（ 膝盖 ） 脏（肮脏 ）
油（汽油 ）
很（很多 ）
漆（ 油漆 ） 三、把能搭配的词语用线连起来。 无边的
锁链 严厉的
肝脏 可怕的
火种 尖利的
猛兽 四、给下面的对话加上合适的标点。 火神很敬佩普罗米修斯， 悄悄对他说 ：“ 只要你向宙斯承认错误，
归还火种 ，求他饶恕你。” 3
我一定请 人教语文四年级下册
第31课 普罗米修斯摇摇头 ， 坚定地回答 ：“ 为人类造福 ， 有什么错 ？ 我可以忍受各种痛苦 ， 但决不会承认错误 ， 更不会归还火种！” 五、根据要求变换句子。 1.地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 改成因果句式： 因为地面上没有火，所以人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 2.大力神经过高加索山、便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰。 改为“把”字句：
大力神经过高加索山、便挽弓搭箭，把那只鹫鹰射死了。
。 3.火神把普罗米修斯押到高加索山上。 改成“被”字句：
普罗米修斯被火神押到高加索山上
。 六、认真读一读，从语句中体会人物的心情。 1.宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。 宙斯可能想： 略
。 2.普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 普罗米修斯可能想： 略
。 七、先用简短的语言回答问题，再将答案连起来概括文章的主要内容。 1.普罗米修斯为什么要拿取火种？
因为地面上没有火，人们只好吃生东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 2.普罗米修斯从谁那儿拿到火种，带到了哪儿？有什么作用？
带到了人间，人们有了火，就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽??
3.普罗米修斯遭受到哪些残酷的惩罚？表现怎样？谁救了普罗米修斯？
普罗米修斯被押到高加索山上，双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 著名的大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。 4
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第31课 4.文章的主要内容是： 普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠的斗争。 八、阅读理解 众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。 火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。” 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 1.解释下列词语。 （1）惩罚：
惩戒；责罚；处罚。
。 （2）气急败坏：
呼吸急促,狼狈不堪，因愤怒或激动而慌张地说话、回答或喊叫。 2.将下列直述句改为转述句。 （1）普罗米修斯坚定地说：“我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 普罗米修斯坚定地说，他可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。 （2）火神悄悄地对普罗米修斯说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”
火神悄悄地对普罗米修斯说，只要普罗米修斯向宙斯承认错误，归还火种，他一定请求宙斯饶恕普罗米修斯。 3.你知道火神为什么敬佩普罗米修斯吗？ 略 九、读了《普罗米修斯》，我们知道了希腊神话中的几个神：普罗米修斯、宙斯、火神、赫拉克靳斯。这几位神给你留下了怎样的印象？ 普罗米修斯：
真正的英雄，很有正义感，善良，认为是对的事情，就义无反顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚
有正义感 ，但是软弱
。 赫拉克靳斯：
有力气，有正义感，敢作敢为
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普罗米修斯说课稿
构建画面 读中悟情 ――《普罗米修斯》说课稿旧县中心小学：肖娟娟 各位评委老师： 大家好！今天我们一起走进古希腊神话《普罗米修斯》的教学之旅。下面我 从教材分析、教学意图、教学目标、教学流程、板书设计 5 个方面进行说课。 【说教材】 我认为展开高效课堂教学的关键在于对教材的深入细致的解读、分析，这样 才能准确地确定教学目标、把握重点难点。这篇课文是新课标语文四年级下册第 八组的讲读课文，第八组要求结合本单元走进故事长廊，感受它的魅力，体会其 中的道理。这篇神话故事写的是普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜 触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不 挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大 精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。 【说意图】 读了这篇神话故事我在思考： 我们应该怎样教神话故事呢？应该让学生学到 什么呢？语言的积累？谴词造句的方法？我觉得更重要的在教学过程中应该帮 助学生借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯的英勇壮举，感悟其感人的品 质，让学生受到情感上的熏陶。基于以上的思考，加上这是一篇古希腊的神话故 事，我的设计意图是这样的： 1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读、 语言的创作等有效策略发展学生的语言能力。 2、构建两个画面让学生来感受普罗米修斯的精神。用普罗米修斯伟大的人 格品质来观照学生的精神世界，来培植学生的精神，发展学生的品格。 3、设计着力体现“提取文本语言――还原作品形象――引领语言表达”这 一教学思想，努力达到语文教学人文性与工具性的有效统一。 【说目标】 1、会认 7 个生字，会写 14 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 教学重难点： 感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神， 从有关语段的描写中体会人物的心情。 【教学流程】 请跟我一起走进教学过程，进行策略分析。在这里将呈现我的教学方法与学 法指导。我分四大环节进行教学。 图片揭题 导入新课 揭题， 一、图片揭题，导入新课 语文课堂教学应从易到难，由生活实践入手，调动学生的生活体验，激发学 生的情感体验，营造轻松的教学氛围。我的教学是从中国造人女娲和古希腊造人 天神普罗米修斯开始，然后引入课题，从而引导学生走进文本。 回顾课文，整体感知。 二、回顾课文，整体感知。 课文中的人物不多，，在熟悉课文内容的基础上，把人物串起来就能说清课 文的主要内容。利用人物之间的关系概括课文主要内容也是一种简便的好方法。 在实际教学中，学生潜移默化的学会概括课文的主要内容。使文章内容更简练，线索更清晰，达到培养学生的抽象思维能力和概括能力的目的。 走进画面， 三、走进画面，感受痛苦 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践。 “要珍视学生独特的感受，体验和理解。课文 5～8 小节是故 事的发展，高潮和结局，为了让学生得到自主感悟，我先让学生自主尝试、合作 探究，让学生找出普罗米修斯遭受痛苦的部分，边读边写下体会。 画面一： 画面一：铁环锁崖 1、提取文本语言，感受英雄壮举 细心体会重点句，在学习普罗米修斯铁环锁崖一部分时，有些词语是绝对不 能错过的。 比如 “死死地” ， 我让学生感受地是 “死死地” 地锁是怎样地 “锁” ？ “死死地”地锁之后，他还既不能怎样也不能怎样？锁住了什么锁不住的是什 么？再比如“风吹雨淋” ，从这个词中你又看到了怎样的普罗米修斯？教师留给 学生足够的自读自悟的时间和空间，学生在读中感悟，让读成为通向作者心灵的 桥梁。 2、个性解读语言，感受英雄壮举 在此基础上，师生再次走进文本进行个性化的解读。我充分运用多媒体展示 画面，引导想象：选择其中的一个画面，用你手中的笔记录被死死锁住的普罗米 修斯所承受的痛苦。 （小练笔） 出示句式训练： 寒冬腊月，北风刺骨，没有御寒的衣物，他____________________。 雷电轰鸣，暴雨抽打时，他_______________________________。 漫漫长夜，孤独一人时，他_______________________________…… 抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加 深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。 3、采用文本回读，感受英雄壮举 全文学习围绕 普罗米修斯的话：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各 种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 这句话的教学主要采用文本回读，在两个画面的学习中，这句话反复出现在 学生耳畔，使普罗米修斯为追求人类理想生活，而敢于反抗最高统治者，甚至牺 牲一切的精神植根于学生的心间 学语文，语言永远是首要的。作者的灵感、激情、思想都融在语言中，语文 还是拿着“语言”去影响学生情感、情趣、情操，积淀成学生的价值观人生观。 因此，孩子学习语文，就是要立足于语言，从语言中读出形象，读出情感，读得 语感， 读懂怎样的情感用怎样的语言表达。 这永远是语文课最真实最有效的追求。 画面二： 画面二：鹫鹰啄食 1、调动生活体验，感受英雄壮举 我引导学生调动生活体验，回想自己小时候受过伤时的疼痛，然后引向普罗 米修斯被鹫鹰啄食肝脏会是什么感受？ 同时面对图画，教师是啊，忍受了一天的折磨，到了晚上，他的肝脏又重新 长了起来，原以为痛苦就此过去，没想到我们又看到了那可怕的一幕： 出示：一天，两天过去了，鹫鹰在（ ） ， 一个月、两个月过去了，鹫鹰在（ ） ， 一年、 十年过去了，鹫鹰还在（ ）……然后启发学生深入探究究竟是什么在支撑着普罗米修斯绝不屈服？学生再 次回到普罗米修斯的话，紧紧围绕这句话，层层推进的朗读训练让学生感悟普罗 米修斯，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心，帮助学生不断完善认识，从而让学 生真正走进了文本，走进了人物内心。 2、语言表达转换，感受英雄壮举 当宙斯大发雷霆时， 你仿佛看到了什么？听到了什么？当普罗米修斯经受折 磨时，你又仿佛看到了什么？听到什么？让学生展开想象的翅膀，尽情的发挥， 体会人物情感。在这里老师扮演宙斯的角色与普罗米修斯对话，这样丰富了学生 的语言，培养了语感，从而提高了学生的语文素养。如此反复体验，对文本的解 读越多，对人物形象的领悟越深。 领悟英雄不屈价值 1、调动体验想象，感受英雄壮举 课文的第一段是故事的起因，为了让学生体会到没有火种的痛苦，我首先联 系学生生活实际，假设情景：假如我们失去了火，人类怎样生活？引导学生想象 人类没有火种时，所处的极为艰难的境地， 出示句式训练：没有火，人类只能( ); 没有火，人类只能( ); 没有火，人类只能( ); 在回环接读中，读出理解，突出人类对火的渴求，渲染出人类没有火的悲惨 情景，从而为下文学习做下铺垫。 2、补白引读课文，感受英雄壮举 有了火，人间又是一幅怎样的画面呢？ 教师引读： 是的，有了火，人们开始用它――“驱寒取暖” 有了火，人们用它―― 有了火，人们用它――…… 当画面声音撞击着孩子们的心扉时，情感的闸门被打开了，思维的翅膀展开 了，流于笔端的便是从心地流淌出来的真情，是学生以往积累的消极语言被当前 的情感撞击而转化的积极语言，学生成了真正的语言实践者。 拓展升华， 四、拓展升华，赞颂英雄 雪莱的诗，便是充满激情的赞美，是我们共同的心声。在品读语言中，学生 的情感与文本与作者有了共鸣，有了融合，也有了表达的期望。这种强烈的期望 就寄托在雪莱的诗。这对文本的这种精神内涵，老师没有一句说教，学生也不需 一句口号，只是用这种语文的方式――用诗歌提升情感、熏陶情感，在运用中表 达情感。 【说板书设计】 31 普罗米修斯 铁环锁崖 鹫鹰啄食 造福人类 这节课的教学设计，我希望是一种情感的表达，是一种精神的领悟。普罗米 修斯留给我们的孩子是勇敢坚强博爱无私的精神之光， 我希望我们的孩子便是从 文本的语言中收获到这样的一份厚重的精神礼物。热词搜索：
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普罗米修斯读后感400字
小故事网 时间:
篇一：《普罗米修斯》读后感&&&
　　今天，我们学习了第31课今天，我们学习了第31课《普罗米修斯》，文中的普罗米修斯给我留下了很深的印象。
　　文章主要讲了这样一件事：很久很久以前，有一位名叫普罗米修斯的天神。他看到人间没有火种悲惨情景，决心冒着生命危险去天上取火种。普罗米修斯从太阳神阿波罗那里盗了一颗火星，把火星带到了人间。宙斯知道后，气急败坏，要给普罗米修斯最严厉的惩罚，让火神立即执行。火神很敬佩普罗米修斯，让他承认错误并归还火种，这样宙斯一定会饶恕他的。可普罗米修斯为了人类的幸福，就是不承认错误，更不会归还火种。火神只好把普罗米修斯所在了高加索山上。普罗米修斯受到了狠心的宙斯的各种惩罚手段，但还是不肯屈服。就这样过了数年。终于有一天，著名的大力士赫拉克勒斯看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便把普罗米修斯救了下来。
　　普罗米修斯多勇敢呀！为了人类的幸福，自己却忍受着宙斯的惩罚。而且连火神劝他他也不向宙斯屈服。如果是我的话，我肯定会受不了这种惩罚的，早就会承认错误了。
　　《普罗米修斯》这一课告诉了我这样一个道理：我们遇到困难绝不能退缩，要坚强，用自己的坚强去战胜困难。，文中的普罗米修斯给我留下了很深的印象。
篇二：《普罗米修斯》读后感&&
　　今天，老师带领我们学了一片古希腊神话故事&&普罗米修斯，大家一听名字就知道了故事的主人公是谁，那当时是智慧男神普罗米修斯&&一位为人类造火的英雄。
　　一天普罗米修斯下到凡间游玩，发现人间一片黑暗，人类很可怜，觉得让人类拥有使用火的能力，预算他就来到天庭，趁太阳神阿波罗不注意的时候，偷拿了一颗火星带到人间&&自从有了火，人类就吃上了烧熟的食物并用火驱赶野兽，从此过上了其乐融融的生活。
　　宙斯发现后恼羞成怒，命令火神把普罗米修斯压到高加索山上，火神很敬佩普罗米修斯，就劝他承认错误，归还火种，但普罗米修斯认为为人类造福没有错，因此坚决不向宙斯屈服，狠心的宙斯又派了一只鹫鹰，每天啄食普罗米修斯的双膝，让他在悬崖上承受了三万年的痛苦，直到有一天，著名的大力神克拉克斯进过高加索山，用剑射死了鹰，用岩石砸碎了铁链，普罗米修斯终于获得了自由。
　　我非常佩服普罗米修斯&&这位敢于为人类造福的英雄。他坚持正义，为了人类的幸福宁愿牺牲自己，不畏强暴，面对困难勇往直前，最终取得了胜利。我们作为一个小学生，在平常的学习生活中也要学习普罗米修斯的精神，坚持正义，不怕困难，敢作敢当。
篇三：普罗米修斯读后感
　　《普罗米修斯》是一则希腊神话故事，给我的感动很深。
　　普罗米修斯在希腊神话中，是泰坦神族的神明之一，意思是&先见之明&。他教会了人类很多知识，人类很感激他，给了他最崇高的忠诚和敬意，可是却因此得罪了天神的最高首领宙斯，宙斯为了惩罚人类，下令不让人类使用最需要的：火。普罗米修斯听说后想尽了办法把火种带到了人间。宙斯知道后大怒，要严惩普罗米修斯。于是他把普罗米修斯 带到高加索 山，用一条永远也挣脱不断的铁锁链把他捆在一个陡峭的悬崖上，让他永远不能入睡，疲惫的双腿不能弯曲，在他的胸膛上还钉上一颗金刚石的钉子。他忍受着饥饿，风吹和日晒。
　　此外，宙斯还派出一只可恶的鹫鹰每天去啄食普罗米修斯的肝脏，白天肝脏被吃完了，但在夜里就会重新长出来，这样一来普罗米修斯所承受的痛苦就没有尽头了。尽管如此他还是没有向宙斯屈服。就这样，一天天，一年年的过去了。直到一位著名的大力士赫拉克雷斯用箭射死了神鹰，用石头砸碎锁链，将他解救出来，他才不再忍受这难以描述的痛苦和折磨。
　　普罗米修斯为了人类能过上温暖，幸福的生活，不惜牺牲自己也要把火种送到人类手中，这种行为让我深深的感激；为了人类忍受着宙斯的百般折磨，始终坚强不屈，这种精神使我敬佩。
篇四：普罗米修斯读后感
　　在古希腊神话中，有一个神&普罗米修斯，是一个善良、又勇敢的神。他为人类偷取了火种，受到众神的领袖宙斯的惩罚，最后被大力神相救的故事。再宙斯的眼里，他是一个触犯天规，偷东西的坏神，当然应受惩罚；而在人类的眼里，他却是一个善良、勇敢、有正义感的圣神，受到无数的敬仰。你看，同一个神，不同的人会对他产生不同的看法。
　　再来看看&偷&字，我们常常称那些抢劫财物的人为&偷&。而普罗米修斯这位曾为人类带来火种的神，我们也称他为&偷&。普罗米修斯是为他人而&偷&，为他人的幸福而甘愿受惩罚，这样的&偷&难道我们不该学习吗？你看，同一个&头&字再不同人身上，他的意义就完全不一样。
　　说道这里，我想起曾经读过的一个小故事，名字叫&花与刺&。在一个花园里，花儿竟相开放，红的、白的、黄的、粉的&&蝴蝶、蜜蜂都飞来了，传花粉、送花蜜，不时飘来阵阵芳香；过路人 都情不自禁地赞叹，真美啊！可是有一天，一个小女孩从这路过，她却说着一切并不美，为什麽呢？只因为她看到 了玫瑰下面有许多小刺。
　　世界上的事物就是这样的，无论对与错，好与坏，美与丑，当我们换一个角度去看它时，就会得出完全不同的结论与看法。着就像苏轼说的一个样&横看成岭侧成峰，远近高低各不同。&
篇五：普罗米修斯读后感
　　今天，我读了《普罗米修斯》这篇动人的章& 。
　　这篇文章讲的是普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，到太阳之神&&阿波罗那里去偷火种，
　　从此人间有了火种，人们用火种烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽&&这件事众神之神宙斯知道后，吩咐火神把他锁在高高的悬崖上，普罗米修斯多年以来受到残酷的惩罚，但他没有向宙斯屈服 最后，大力神救了盗火英雄&&普罗米修斯，让他重新获得了属于自己的一份自由。
　　像普罗米修斯这样无私奉献的人还有很多，例如：家长，老师，他们为了自己的 孩子，学生奉献的还 吗？& 那些可敬可爱的老师们，是她们为祖国培育新人，默默无闻，无私奉献。不知多少个不眠之夜，不多少次身患疾病。啊，为了我们茁壮成长，他（她）们头上添了银发，额头上爬满了辛劳的皱
　　纹，眼帘常常布满不眠之夜 所留下的血丝。我敬爱 老师 ，更敬爱& 自己的父母。她们洗衣做饭，打卫生，她们任劳任怨，重来没有抱怨过，她们伟大无私，是崇高的，伟大的！等我长大了，我也要做一个无私奉献的人。
篇六：《普罗米修斯》读后感&&
　　我读了《普罗米修斯》这篇文章，很受感动。
　　天神普罗米修斯来到人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险去太阳神阿婆罗那里拿取火种。宙斯是神的首领，知道这件事后，气急败坏，他命令火神把普罗米修斯绑在高加索山上，不能动弹，不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，又命令一只鹫鹰每天啄食他的肝脏。普罗米修斯的肝脏白天被吃光了，但晚上又重新长了出来，普罗米修斯承受的痛苦将永远没有尽头。三万年后，大力神赫拉克勒斯挽弓搭箭射死了鹫鹰，砸碎了锁链，普罗米修斯终于获得了自由。
　　三万年啊！多么惊人的数字，谁能承受得了哇？这是一个多么热爱人类的神啊，普罗米修斯你是多么的勇敢，为了给人类造福，自己的命都不想要了。地球是我们人类共同的家园，如今作为三年级的我能做些什么呢？就是做些力所能及的事吧，比如：不乱捕捉动物，不乱扔垃圾，净化空气，保护我们美丽的家园。
篇七：普罗米修斯读后感
　　四年级下册的书上有一课叫普罗米修斯，这篇课文的主人公是普罗米修斯，他是一个神，课文讲了他到太阳车上偷火的事情。
　　人间原来是没有火的，人们只能吃生的东西，普罗米修斯看到这样的情景，他诀定去偷火种。要知道偷了火种是要受惩罚的，但普罗米修斯还是去了。他的精神使我深深感动，不用说，普罗米修斯最后受到了宙斯的惩罚，宙斯让火神把普罗米修斯押在了高加索山上，把他的双手和双脚用铁链锁住，普罗米修斯即不能睡觉还必须 遭受风雨吹打的疼痛，宙斯又派了一只鹫鹰啄食他的肝脏，白天肝脏吃完了可夜晚宙斯又故意让肝脏长出来，这样的话普罗米修斯的痛苦就多了，但他就是不归还火种。
　　最后在大力神的帮助下 普罗米修斯得救了。我感到普罗米修斯这个神代表了勇敢和无私无畏，为人类幸福而不怕自己受苦难，为了人类的幸福连偷火种的事情也勇敢去做，我很敬畏他。
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对作文的表态
08-2708-0309-0503-3107-2108-0309-0811-17