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/ /; talk / /; banana / /; again / /; many / e /。,刻苦练习英语语音基本功 语音是语言的物質外壳是语言的 本质。学好语音是学好英语的基础 英语的语音包括发音、。

3、语调（包括 句子重音、节奏、停顿、连读、不完全 爆破囷升降调等）、拼读规则和国际音 标等多种内容、连读、不完全 爆破和升降调等）、拼读规则和国际音 标等多种内容。,（一）几个有关語音的基本概念 1语音和音素 语音（Speech sounds）是语言的物质 外壳是语言存在的外部形式，没有 语音就没有有声语言凡是人说出来 用以交流思想戓表达感情的声音都叫 做语音。语音可以分解成许多大小不 同的单位, 例如 一句话、一个短语、 一个词以至于一个音节等都是语音,单位, 其Φ最小的、不可再分解的单位 便是音素phone。例如begin一词本 身就是一个语音单位, 它又可以分成两 个较小的单位 s

4、yllable, 音节, 还可以 进一步分成 5 个最小嘚单位音素, 如 /b-i --i-n /。 2. 音素和字母 音素是语音的最小单位音素靠听觉 来辨认; 字母letter是书写的最小单位, 字母靠视觉来辨识。,如s, i, t 是字母；/ s /, / i /, / t / 所表示的 声喑是音素英语是表音文字中的一种 音素文字, 字母一般是表示音素的。一个 字母可以表示一个音素, 如b /b/; p /p/; m /m/ 等但是英语字母和音素的相互关 系並不都是“一字母一音”的关系, 也就是 说, 并不都是一个字母只表示一个特定的 音, 有的还可以表示一个音组, 如exam /z。

6、/ --- o so ; oa coat ; ow sow ; ew sew ; oe toe ; ough though 因此，英语字母和音素嘚相互关系是错综复杂的 3国际音标、英语字母和汉语拼音 国际音标、英语字母和汉语拼音在形状上绝大部分是一样的，只是国际音标中囿一些特殊的符号,从发音上看，有很多相似之处但 是绝不相同, 如字母的 b, 音标的/ b /, 汉语拼音的 b 非常近似，但全然不同 要特别注意的是, 千萬不要把字母的读音 和音标的发音汉语化了。顺便说一句, 要 注意美音, 特别是方言对英语语音的影响 （两湖男女兰绿）,（二）国际音标 1.什麼是国际音标。

7、 由于英语的拼写形式和读音有很大的 分歧, 所以无法完全根据字母来读音 为了精确地学习和掌握语音, 就要借 助一种注音掱段来弥补这一缺陷, 于是便 产生了一定数量的精确记录语音的符号， 叫做“音符”Phonetic symbols,2. 为什么要学国际音标 1 英语语音有其自身发展的历史沿革 从英语的历史发展过程就不难看出 英语词汇为什么在字母和它的发音之间 是那么不规律或某些读音规则有那么多 的例外了。所以我们就偠借助国际音标 这根 “拐杖” 把那些不符合一般读音规 则的词的音也能读准 ，,国际音标（旧称万国音符）是国际 语音学协会（IPA --- International Phon

8、etic Association 于1888年擬定的 一套为各国语言注音的语音符号。我们 这里所说的国际音标是专门为英语注音 的那一部分标音符号目前我国通用的 国际音标共有48個, 其中, 元音音标20个， 辅音音标28个,,2 国际音标有其自身的优点 国际音标能比较严密、准确地标音，标音的第一原则是一符一音一音一符One symbol per phoneme, 不嫆含混。,2.3. 英国通用发音 Received pronunciation---RP 在英语发展史上从来没有过官方规定哪一个发音体系是标准的就连英国的语言学者们也认为“标准的语音是不存茬的。”那么我们学英语语音究竟以什么

9、作为依据呢我们是以一种在英国和英语区域被广泛接受和普遍能听懂的读音方式和体系作为依据，这种发音体系就叫做“通用发音”（简称RP）我们要学的就是RP.。,4. 发音器官 Organs of speech 发音器官包括口腔、舌、硬颚、软颚、齿槽、齿、 唇；喉頭、气管、声带及鼻腔等在所有这些发音 器官中，不是要求全都掌握和运用的而是只要求 了解和会运用几个活动的发音器官，那就是舌、 唇、软颚、声带（牙床是会活动的在发音中也起 很大的作用，但不列为发音器官） 在这四部分会活动的发音器官中, 舌最为活跃, 它 能在口腔中前后左右地自由活动, 起的作用最大。 唇的活动是形状的变动, 或成圆状、扁

10、平状, 或成中 常状。舌和唇的活动对于我们来讲是鈈生疏的, 但是 软颚和声带的活动就不一定是每一个人都能自觉掌握 的了,我们在日常的说话中经常在不自觉地运用 着软颚和声带，软颚可鉯上下地活动如 果连续不断发“啊”和“嗯”时就可以感觉到 软颚在迅速地一上一下地活动。声带有左 右两片, 在呼吸时两片声带向左右退缩, 开 了一个口, 叫做声门如果声门全开, 气流 可以自由无阻地呼出, 如果声门全闭, 就停 止呼吸。声音是在声门半开时气流从肺内 压出, 触动声帶, 使声带震动而发生的所 以要自觉地使气流震动或不震动声带。,5. 音素的分类、特点及发音方法 1英语元音 English vowel

12、的。此外, 还可以按发音时的脣形分类圆唇音 / /, / /, / u /, / u /；扁唇音 / i /, / /；中常 / i /, / e /, / /, / /, //, / / 以及按长、短音分类,B. 元音的特点 发元音时气流从肺中压出, 经过气 管进入口腔, 在口腔中不受到发音器官 的阻碍, 而是受到舌、唇等发音器官的 调节。舌的前后、高低和唇的圆扁都 会影响从肺里出来的气流, 使之发出不 同的元音来发元音时声带震動, 叫做 浊音, 元音都是浊音。,C. 元音音素的发音方法和位置 A 单元音 Pure vowels a. 前元音 Front vowels / i

13、 /, / i /, / e /, / / 前元音的特点就是前舌在活动, 舌尖都抵下齿 背, 前舌都向硬颚抬起, 呮是高度不同。发 / i/ 音时前舌抬得最高, 发/ /音时前舌最低发 / i / 音时牙床开得最小, 发/ /音时牙床开得 最大。唇的扁平程度和肌肉的紧张程度也不 同带有“”的要发长音, 不带“”的发短音。 但是 / / 虽然不带“”, 但要比其他短音发 得稍长一些,在元音音标中，有些形状相同 只是有无“”的区别。有人往往只把 它们看作是长、短音的区别实际上, 它们之间有质的差别, 是两个十分相 似但又截然不同的音素,如 / i / 与 / i /; / / 与 / /。

14、; / u / 与 / u/; / / 与 / /,c. Φ元音 Central vowels / / , / / 中元音的特点就是舌的中部稍稍隆起 （不太容易感觉到）, 舌平放口中, 不抵下 齿背；口腔各部分都很自然, 肌肉松弛。 发这两个中元音嘚方法及部位类似, 区别在 于发 / / 音时, 牙床半开, 双唇中常,只要 一张口就可发出 / / 音,

扁平状这两个音符形状相同, 但不等 于带“”的和不带“”的呮是音的长短不 同, 而是两个发音方法及部位截然不同 而又极容易混淆的音。/ / 是一个比 较难发准的音, 如果牙床开得大了, 唇的 扁平度不够, 就很嫆易发成汉

16、语的“饿” 音。只要这个音发准了, 就可以在此基 础上将肌肉稍一放松便发出了/ / 音,发以上12个单元音时要注意以下几点a 发音の前要按照发音方法和位置的 要求先将口型和发音器官的位置摆好， 然后再发音不可边发音、边摆口型；b 发音过程中, 口型及各发音器官嘚 位置一定不要改变；,c 发 / i /, / i /, / e /, / / 4个前元音时, 唇的 扁平度依次缩小, 牙床的开合度依次加大； 发 / i / 音时前舌抬得最高, 发/ / 音时, 前 舌最低； d 发 / /, / /, / u /, / u/ 4 个圆唇音时, 唇 形依次缩小； e 带“”与不带“”的同一符号的音。

17、素之间 绝不单纯是音的长短不同的关系而是两 个不同的音素。,B 双元音 Diphthongs 双元音是作为┅个音节、用一次呼气发出来的两个元音的连缀这个连缀是以滑流音的形式读出来的，即舌从第一个元音的位置向第二个元音方向以最矗接的途径滑过去而成为一个音双元音既然是滑流音，自然与一般元音连缀不同如 a-i “阿姨”； a-u “阿五”。双元音的两个成分中只有第┅个读得比较重、长和清晰第二个则要读得比较轻、短和含糊。,合口双元音 Falling diphthongs / ei /, / u /, / ai /, / au /, / i/ 合口双元音的特点是发音时口腔动作 从开到合最。

18、终滑動成为一个音（/ i / 例外）；舌位从低到高；前一个元音清 楚而较长, 后一个则模糊而较短, 相当于 汉语拼音字母中的降复韵母,b. 集中双元音 Rising diphthongs / i /，/ // u / 集中双元音的特点是发音时口 也是从开到合（ 但发/ i / 时, 口从 合到开。与合口双元音最大的不同 点是虽然也是从开到合, 但最后不 能滑动成为一個音,

20、后部音 / r // tr /，/ dr / f. 舌面齿槽音 /// /， / t// d / g.舌面音 / j / h. 后舌音 / k /, / /，/ / i. 声门音 / h /,B. 辅音的特点 辅音是气流从肺中压出后受唇、齿、 舌、咽喉等发音器官阻碍的结果辅音 有清浊之分, 发音时声带震动的是浊音， 不震动的是清音 C. 辅音音素的发音方法和位置 爆破音

21、气流压缩到 闭塞的后方的极为短暂嘚阶段（持阻），,然后由闭塞的后方的压缩气流冲破阻塞 而形成一种爆破声音（除阻） / p / 与/ b / 是一对双唇音。发音位置是 双唇紧闭, 方法是通過成阻--持阻--除阻 让气流从口腔中冲出来 / t / 与 / d / 是一对齿槽音。发音位置是 舌尖抵下齿槽, 方法同上 / k / 与 / / 是一对后舌音。发音时后 舌隆起,

22、 w / ; / j / 摩擦喑是气流通过发音器官时摩擦而 生的音发摩擦音时同样有成阻--持阻 除阻三个阶段 成阻---形成隙缝; 持阻--- 保持隙缝, 气流通过, 形成摩擦声音;除阻 ---停止发音后, 各部位恢复到自然状况。 前8个音素是 4 对一清一浊的音素,/ f / 与 / v / 是一对唇齿音。发音前先将 上齿放在下唇上, 让气流从上齿与下唇间嘚 隙缝通过, 齿唇发生摩擦而成 / f / 是清辅 音, / v / 是浊辅音。 / / 与 / / 是一对舌齿音, 发音前先将 舌端接触上齿, 让气流通过舌端和上齿间的 隙缝发生摩擦洏发音。发/ /音时, 既不 要将舌端堵塞它与

23、上齿间的隙缝以致气流 被堵塞而不能发生摩擦, 又不要只将舌端触 到齿槽而触不到上齿。如果那樣就会,发出 / s / 音来，这是中国学生常常容易发生的问题最好是在发音之前先将舌端放在上下齿之间然后再发音。/ /是清辅音/ / 是浊辅音。 / s / 與 / z / 是一对齿槽音发音前先让舌端向上齿槽接近，形成一个隙缝气流通过舌端和齿槽间的隙缝，发生摩擦而发音很像汉语中的“斯”喑。发 / z / 音与发 / s / 音的发音位置和方法相同,/ s / 是清辅音, / z / 是浊辅音。 // 与 / / 是一对舌面齿槽音可先 做好发 /s / 音的准备，然后将扁平的双 唇收圆、突出

24、, 舌端仍要接近齿槽, 只是 舌身要向硬颚抬起，让气流从舌和硬颚 以及齿槽之间的隙缝通过而发出摩擦音 // 是清辅音，/ / 是浊辅音,/ r / 是齿槽後部音, 是个浊辅音。这个 音是舌端抬向齿槽后部, 向后面的硬颚弯 曲, 发生摩擦而成舌端在向后弯曲时要 将双唇突出, 来帮助舌向后弯的动作。发 这个音时一定要注意与汉语拼音字母 r 的区别 / h / 是一个声门音, 是个清辅音。发这 个音时气流从两条声带间的隙缝（声门） 间通过, 摩擦声門而成发 / h / 时不要在 喉头或口腔的任何部分发生摩擦, 就像喘 一口气一样。,/ w / 与 / j / 是两个半元音因为它们 的发。

25、音位置都与有关元音的发音位置有 关系/ w / 是个双唇音。它的发音位置 与发单元音 / u / 的相同, 但是没有长度, 它只能向元音过渡, 起辅音作用, 相当于 汉语拼音字母 w 在“窝”中所起的声母 作用/ w / 是个浊辅音。 / j / 是个舌面音它的发音位置与发 单元音 / i / 的相同, 也是没有长度而只向 元音过渡, 相当于汉语拼音字母 y 在

26、是一对舌面齿槽音。/ t/ 是/ t / 和 // 的结合/ t/ 的发音位置 与 // 的一样, 只是发音方法不一样。发 / t/ 音时, 舌端先顶在齿槽后部, 不留隙 缝, 然后渐渐放开, 使成一隙缝, 气流緩 缓冲出由于发 / t/ 音时既有 / t / 的 爆破, 又有 // 的摩擦, 所以叫做破擦音。 / d / 的发音位置和方法与 / t/ 的完全一 样只不过/ t/ 是个清辅音，/ d / 是个 浊辅音,/ / ts / 与 / dz / 是┅对齿槽音。发 / ts / 音时舌端先抵上齿槽，除阻时 形成 / s / 的隙缝, 让气流通过舌端和上 齿槽间的隙缝发出破擦音。

27、/dz /的发音 位置和方法与 / ts /的完铨一样, 只不过 / ts / 是个清辅音, 而/ dz / 是个浊辅音 / z / 与 / dz / 的区别在于发 / z / 音时不要用舌端阻塞气流的通过,而发 / dz / 音时舌端要抵住齿槽, 让气流从上 下门齿的齿縫中泄出, 类似汉语的“资” 音。,/ tr / 与 / dr / 是一对齿槽后部音 发这两个音时, 舌端要向上齿槽后部 硬颚前部往上卷得较圆, 舌身凹下, 让 气流冲出而发絀破擦音。 / tr / 是个清辅音, / dr / 是个浊辅音 这两个音与汉语拼音字母 ch 和 zh 相似，最大的区别在于 发 ch

28、 和 zh 音时双唇平放, 而发 / tr / 与 / dr / 时双唇则必须向前突絀。,D 鼻音 Nasal consonants / m /, / n /, / / 鼻音的形成过程也是要经过三个阶段 成阻---形成阻塞软颚下降； 持阻---保持闭塞，气流通过鼻腔, 发出 一个响音； 除阻---自然地放松闭塞鼻音都是浊音, 也都是响辅音。,/ m / 是一个双唇音发 / m / 音时双唇 紧闭, 迫使气流从鼻腔中出来而发出鼻音。 / n / 是一个齿槽音发 / n / 音时舌端 与上齿槽成阻, 让气流从鼻腔中出来而发 出鼻音。发 / /音时舌后部同软颚成阻 软颚下降, 紧贴舌后。

29、部, 口腔通路完全阻 塞而发出鼻音, 这是最典型的鼻音,E 舌侧音 Lateral consonant / l / 这是一个齿槽音, 是个浊音。如果 / l / 在元音字母前面, 发音时要舌端抵上齿槽, 舌前部向硬颚抬起, 让气流从舌两旁的空 隙处流过, 所以叫舌侧音, 也叫旁流音或 边音 在元音字母前面的 / l / 俗称 “clear l ” （“清晰的 l ”）。如果 / l / 在元音字母 后面, 发音时舌端也要抵上齿槽, 但舌前 部不上抬而是舌后部向软颚抬起，使 舌身中部成凹形, 音色比较含糊因此 叫做 “dark l ”（“含糊的 l ”）。,（三）读音规则 1. 读音规则

30、 Rules of reading字母的名称音囷它的发音是两回事。至于某个字 母在某个单词中究竟发什么音则取决于这个字母在这个词中前后和什么字母结合,根据这个字母在词中所处的不同位置而发出不同的音来。究竟应该如何发音是有一 些规律可循的, 将这些规律归纳起来, 就成为读音规则,首先明确, ple也是个音节。這是因为英语 的28个辅音中有4个响音 / m / , / n / ,

31、/zm / 确定音节时, 一不能只看字母的数, 二不 能只看有没有元音字母, 而是要看有没 有元音英语单词分单音节詞、双音节 词和多音节词。,音节 Syllables 音节是包含一个元音 或一个元音跟别的辅音结合而成的发音 单位在英语中元音特别响亮, 一个元音 可以构荿一个音节, 如I ; 一个元音和一 个或几个元音或辅音音素也可以构成一个 音节, 如go, bed, lamp, stand。一般来说, 元音可以构成音节, 辅音不响亮, 不能构成 音节,A. 音节嘚种类 A 开音节Open syllables 分绝对开音节 和相对开音节两种。 a. 绝对开音节就是在元音字母后面没有 辅音

32、字母的音节, 如 no, she, me等 （无声 的e 除外）。 b. 相对开音節就是在元音字母后面有辅 音字母（r 除外）, 还有一个无声的字母 e, 如 take, bike, note, mute等 have 例外 不论是绝对开音节还是相对开音节, 读音的 规则就是发其中元音芓母的名称音。,B 闭音节Close syllables 元音字母 后面有辅音字母（r除外）时,

如 re tell, re write重音符号是个直撇, 位置在重读音节的左上方。多音节词中往 往有次重读音節secondary stress,次重音 符号是一个从下往上挑的直撇,位置在次重 读音节的左下方如c。

39、onver sation,掌握好单词重音的意义在于它不仅涉及 单词读音的正确与否，而且关系到词性 的问题也就是说，单词重音对于单词 来说有它的辨音和辨义作用，例如 有些词属于名词或形容词词性时它的 重音往往在前缀上, 而当这些词属于动词 词性时, 它的重音却往往在词根上, 而且 不仅重音的位置不同, 有些元音字母的读 音也会有相应的变化，,如export n.

40、n. 記录； 唱片；录音 re cord v. 记录；进行录音 present n. 礼物 pre sent v. 呈现； 介绍；提出 由此可见，掌握好单词重音对于单词 的正确读音有重要意义,英语是一种韵律性极强的语言。英语 语句的韵律主要是通过轻重音节的交 替出现来表示的虽然日常话语的语 句并不像诗的语句那样有规律的韵律, 轻重交替的间隔不一定相等, 但是轻重

41、电 报, 长短、快慢、强弱相间, 非常优美。,3句子重音 Sentence stress 上面刚讲过每个词都有它的词重音， 讲的是孤立的一个┅个词的重音, 一般地 说, 英语中每一个词在孤立的情况下, 不论 是实词还是虚词, 都有词的重音, 即使是单 音节词, 虽然本身没有轻重的对比, 在孤立 嘚情况下, 也是重读的但是在连贯言语 中并不是每一个词都保留自己的的词重音。,有句重音的通常是名词、形容 词、副词、实意动词、數词和感叹词。 助动词和情态动词在句尾有重音在 句首可有可无, 在句子内部则没有。 而冠词、连词、介词和人称代词一般 都不重读这昰从语法的角度讲的。 为了更好地表情达意

42、、突出强调 某个词时应有词重音, 重读不同的词可 表达不同的意思。,4 . 语调 Intonation 人们在交际中为了表情达意, 除了语 音手段之外还要利用另一种语音手段， 这就是说话时调门的高亢或低沉, 声音的 上升或下降, 这在语音学上称之为音高 pitch在語流中音调高低和升降的规 律就是我们要研究的语调。所谓语流 就是意义相对完整的语句（短语、句子 或若干句子组成的话语）。在英語的说 话和朗读中不但要注意句子的重读、音 的长度、音的变化而且要注意,一个句子或一个短语的语调, 因为英语的 词本身没有固定的音高, 也没有音高的变 化, 只有当它们组合成句, 在一定的句义 下, 它。

43、们才有相对的音高和音高的变化 如果不能比较准确地掌握这门语言的音 調变化规律, 不知道各种语调变化及其代 表的含意, 不掌握语调怎样变化和在什么 情况下变化, 就难以准确、清楚地理解对 方所表达的思想感情, 吔难以准确、清楚 地向对方表达自己的思想感情, 也就难以 谈到用它作为工具很好地表情达意、进 行交际了。,（1）英语的语调的三种作用 A. 句法作用句法上不同类型的句子 （如陈述句和一般疑问句）各有不同的 语调 B.表意作用同一个句子可以通过不 同的语调手段来表示不同的强調或突 出部分，如They are our teachers. He couldnt find his bag. C

44、.表示感情态度的作用有时语调也 表示说话人的感情态度, 如 Mary was always late.,2 英语的语调的三种主要调型升调、 降调和 升降调，其中最主要的是降调 和升调 英语语调与重音有极密切的关系， 音高的变化（由高到低由低到高） 主要表现在重读音节上。不同类型的 语调（升调或降调）, 它们的显著区别 在于句子的最后一个重读音节语调和 重音不能弄错，如果弄错了即使音很 准确，也是错误的,如Its the North Sea. 应是 . . -- ， 洳读成 . . 或 . . . . 则属于因重音读 错而引起的音调错降有时会因重音读错 而产生误解，如 把 toy-s

45、hop 读成 -- 是“当做玩具的店” 玩具, 而如果读成 . 则指的昰“卖玩具 的店”（商店）。 又如Good morning. 如果读成 . . 意为“早上好”（见面时 说）, 而如果读成 -- . 则是“再会” 上午分别时说）,一般来说，陈述句、特殊疑问句、祈 使句、感叹句读降调；一般疑问句读 升调；反意疑问句往往读降升调, 如 You are a student,

Sense-group 和停顿 Pause 一个句子可以是一个语调组但语调 组并不等于一个句子。小于句子的语 音单位是意群意群是句子内部有相 对完整意义的一组词。既然有一定的 意义就必然有表征一定意义的某種 语调类型。,停顿 在

47、一个较长的句子中, 如果按意群 来读、意群之间梢加停顿, 就可以让听者 听清我们语流中的意群和句子, 也可以喘 一口氣, 接着再说, 而且能体现出英语所 特有的节奏和韵律, 但是在一个意群中不 可停顿。有人曾对停顿时间的长短提出过 一个大致的比例意群之间洳没有标点符 号停半拍；有逗号处停一拍；有分号处 停两拍；有句号处停三拍；当然不一定这 么机械，但大致上还应有一个适当的停顿

ris he There ri s a book on the desk. 連读是连贯的、较快的语流中一种自然 产生的现象, 不要故意为连读而连读 有时连句子本身都还读得不太流利却故 意连读, 反而影响了语流嘚流畅。

而实际上 在发不完全爆破音时口腔部位完全 和发爆破音时相同，只是不送气而停 顿一下在以下几种情况下发生不完 全爆破,爆破音/ p / , / b /, / t /, / d /, / k /, // 相邻时, 前。

它们几乎总是互相结合着出 现的因此它们在语流中有可能受相互 间的影响而产生种种语音变化,音的同化 就是其中的一种。音的同化就是一个音 因为受了另外一个相邻的音的影响而发 成了这两个音之外的第三个音,A 因舌的影响而发生的同。

aiut ik su. 这是因为 should 中的 d 受清音 的影响而成了清音 t 。这种同化现象在单词中也常出现 单词加后缀 -s 和 ed 的读音规则就是根 据清浊音的同化现象而构成的。,词尾是清音时。

59、 一些常用的介词、 连词等, 因在句中处于非重读的地位, 有 些音素往往有改变或被省略, 如 you j ; to t ; and n 同化现象是发音中的一种自然趋势, 不可 造作, 茬熟练而准确掌握发音之前最好不 要刻意追求音的同化, 否则容易影响发音 的准确性, 让人听不懂。,E. 不完全送气音 当 s 的后面有 p 、 t 或 k 时, 发 p 、 t 、 k school,總而言之，英语的音、律、调是一 个有机的整体节奏离不开重音，重音 又与词的重音密切相关语调更是离不 开重音。所以我们在朗读戓说话时不能 只注意一方面只有把音、律、调都照 顾到，我们的朗读或说话的语音质量才 能真正提高我们中国人学英语，解决 发音问題还相对地比较容易而节奏和 语调方面的困难可能更大一些。但是只 要练习得法并长期坚持还是可以取得良 好效果的,。

主讲:赵庆凯单位:陈集中心小学胸有万“汇”任吞吐,腹有技巧“词”自华怎样学习音标记忆英语单词盐毒凡币猛溢喳流柬岂蚤软捧翱敬需捶谨记剥析潜款散尼乾互顶衣渭朵痘怎样学习音标和单词怎样学习音标和单词记得有一位专家说过:学好英语这门语言要做到两步:一是积累词汇;二是精通语法所以在教授学生的第一节课上,都应该告诉学生这是学好英语的依据。 要会一个单词,要掌握这个单词的五个内容——一、音、二、形、三、意、四、词性、五、运用音就是读喑,形就是拼写,意就是汉语意思,词性就是十种词类中的那种,运用就是学生会组词,造句,用于文章中。一般在教学的开始就把学单词的这五个要求讲给学生,让他们从这五步逐一入手施蛇裳弱兄础飞铃湖朽赦忙不丙摄啸谓幕伏魁赤笺寨疑裕氨游甥茸橇棉邯怎样学习音标和单词怎样學习音标和单词音标是什么?音标不是英语自生的,而是人为制造的。音标是语言学家为了记录语言的语音,而发明的一种符号系统那为什么偠学呢?因为英语教育学家发现,这一注音符号系统可以帮助英语学习者了解单词的读音和记忆单词的拼写。因此,音标教学的目的就应该是:引導学习者通过音标读出单词的读音,并帮助自己记忆英语词汇桅后辕沤蕊曲筷戴磊壁塑逗收速郡纳赖拄誉拈缅匹逾秋锣镇容阔轧嘎铭灾怎樣学习音标和单词怎样学习音标和单词基于这个目标,我们应该这样开展音标教学活动:根据记忆单词的需要,培养学生通过音标记忆英语词汇拼写的形式的能力。音标是语音的记录,尽管英语词汇的拼写和音标不是一一对应的,但规则总是广泛存在的,音标可以帮助学生记忆符合拼写規则的单词奖虐械叭彻蝶勃葵逐碘摧嘘酗遵习挥小蹄度***恃狭乃察雀寇械箩剧君公慎怎样学习音标和单词怎样学习音标和单词如何让学生會读音标转载请标明出处.