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孙权劝学(八年级下册)教案教学设计
板书设计: 孙权劝学 《资冶通鉴》 劝学:辞一就 (恳切、) 议论:非复吴下阿蒙 (惊异、赞叹) 何见事之晚 (自得、自豪) 教学设计(B) 教学内容和 一、学生查字...
东方实验中学：曹荣华教学：揣摩体会人物的语言特点。教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。可朗读来揣摩领会人物形象，让学生来理解课文。课时安排安排一课时。教学内容和
一、课文导入。
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让来看《孙权劝学》一文。
二、简介作者作品。
1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
2．《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国历史经验和教训的。三、学生齐读课文。
1．下列加点词的意思。
但当涉猎：只
见往事：知道
2．理解下列句子的含义。
①蒙辞以军中多务
应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。
②大兄何见事之晚乎!
长兄怎样知道这件事这么晚啊!何：怎么，为何。
四、学生自读课文，理清课文情节。
1． 孙权与吕蒙对话的主要内容是?
2．吕蒙了孙权的建议吗?
辞一就学。
3。课文是怎样吕蒙学习的的?
吕蒙与鲁肃的“议论”来的。
4．鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?
5．概括情节：劝学一就学一议论一结友。
6．思考：课文在情节的上有特点?
理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。
②正面写“劝学”，“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。⑧情节以人物对话为主。
五、分析对话，体会人物形象。
1．请一位同学朗读孙权的话。
①“不可不学!”写出了怎样的口气?了怎样的心理?
用双重否定的，语气坚决，不可置否，了孙权对吕蒙要求，中又可见、厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?
“邪”表示反问语气，译为“吗”句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
⑧“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大益。”说有何作用?
现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
说明：这番劝言，出孙权的善劝。既有的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
2．请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了?
惊奇的神态，
吕蒙的判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹，这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略令人难以置信的长进。
②“大兄何见事之晚乎!”这句话了吕蒙当时怎样的心情?
为的进步深感自豪，并埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，于“啊”。
3．齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?请说明。
孙权的话是相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有调侃的趣味蕴含。
六、背诵课文。(可当堂检查)
七、说话训练：谈谈你学了这篇课文后有何感受。
要求：注意语言表达要清楚，有条理。
八、布置作业。1.练习一、二题.2.请解释“吴下阿蒙”并造句。并归纳：“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人学问的意思。现在多用在他人转变，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，穷困而至富，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。3．请解释“刮目相待”并造句。并归纳：“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了人似的，你对他可要刮目相待。
板书设计：
《资冶通鉴》
劝学：辞一就
议论：非复吴下阿蒙
(惊异、赞叹)
何见事之晚
(自得、自豪) 教学设计(B)教学内容和
一、学生查字典，理解“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成浯的含义：
吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙-后泛指缺少学识才能的人。
刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。
二、学生自读课文。
注释疏通字词，有疑难之处即提。2．
教师词句。[可教学设计(A)。]
主、学生齐读课文，分析理解“孙权劝学”。
吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的?
听从了孙权的劝告，“就学”。
2．孙权是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。
①、卿今涂掌事，不可不学!”：语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满、期望，希望吕蒙能胜大任。
②“孤岂……邪!但……耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的、爱护。
③“卿言……大益”：从的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。
四、请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话，揣摩“刮目相待”的内涵。
说明：朗读时要模仿人物语气，体会说话时的心境，读完后教师应作点评。
1．鲁肃为对吕蒙会“刮目相待”?
他从与吕蒙的谈话中，吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。
2．吕蒙学成，课文直接点?是怎样表明的?直接吕蒙的才学大增，学成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。3．“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”了鲁肃怎样的感情?
既感到惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。
4．“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”了吕蒙怎样的心境?
“何……乎!”表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是出吕蒙对才略长进后感到很自豪、自得。
说明：吕蒙的“自豪、
自得”缘于对学习有新的认识。从学习：中获益非浅。
5．“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了?
与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。
五、背诵课文。
六、布置作业。
写一篇读后感．谈淡学了本文后你的体会。
板书设计：孙权劝学《资治通鉴》吴下阿蒙―――――→刮目相待(劝学、就学、议论、结友) 作者邮箱：
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教案名称:孙权劝学(八年级下册)(网友来稿)-教学教案 教案作者:佚名 教案来源:不详 教案栏目:初二语文教案 东方实验中学:曹荣华 教学: 揣摩体会人物的语言特点. 教学难点: 理解吕蒙与鲁肃对话的含义. 可朗读来揣摩领会人物形象,让学生...
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\\吕蒙――――就学---鲁肃――――赞学
＜孙权劝学＞课堂实录 山西省临汾市尧都区贾得三中 王建斌 师：上一节课，就在这个教室里听你们李平老师讲课的时候，我就发现，咱们这个班的同学胆子都比较大，回答问题呢，也比较积极。说实话，老师就非常喜欢胆子大的同学。所以，在正式上课之前呢，老师想提一个小…巧描细节绘华章 ——记叙文技法指导专题一：向经典借鉴模仿学写细节 学习目标： 1、欣赏美文及美段。 2、通过借鉴与模仿，探究细节描写的方法，掌握细节描写的技巧。 3、培养学生热爱生活的情感和观察生活的能力。 好的作品之所以能动人肺腑，精彩动人的细节描…四向 PLL—四面楚歌 作者：陈用泉（矢落の方块） 自从我发了帖： 《PLL,,,,》之后，我一直筹划着编写“四向 PLL” 。现在，我编出了四向 PLL 啦。我动了很多小脑筋：换方向、逆转动、换双层转等等。 注：位置指情况图右下角角块位置。 情况 位置…二年级学案：《游动物园学数学》 学习内容：教材 48-49 页 学习目标： 知识与技能：结合具体情境，锻炼学生提出问题、解决问题的能力。 过程与方法：让学生经历搜集情景图中数学信息，并选择适当信息提 出问题，运用所学知识解决问题的过程。 情感、态度、…就爱阅读网友整理上传,为您提供最全的知识大全,期待您的分享，转载请注明出处。
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《孙权劝学》 学案设计(人教版七年级下册)
&学习目标：
1、了解与课文相关的作品及人物&&&&&&&&&&&&&&&&2、学会使用工具书理解文言词语&&&&&（重点）
3、掌握疏通文言句意的方法&&&&&&&（难点）&&&&&4、理解课文的内容并有自己的感悟
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌
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事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
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权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但
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当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若
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孤？孤常读书，自以为大有所益。”
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蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论
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议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴
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下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更
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刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃
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遂拜蒙母，结友而别。
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第一课时
自学提纲
1、本文选自《&&&&&&&&&&&》，这是一部&&&&&&&&体的史书，编撰者是&&&&&&&（朝代）的&&&&&&&&&。
2、解释下面句中加点的词。
权谓吕蒙（&&&&&&&&&）&&&&&&卿（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）&&&&&&当涂掌事（&&&&&&&&&&&）
治经（&&&&&&&&&&&&&）&&&&&&博士（&&&&&&&&&&&&&&&&&）&&&&&&但当涉猎（&&&&&&&&&&&）
蒙辞（&&&&&&&&&&&&&）&&&&&&以军中多务（&&&&&&&&&&&）&&&&&&但（&&&&&&&&&&）当涉猎&&
见（&&&&&&&&）往事耳&&&&&&&见往事耳（&&&&&&&&&&&&&）&&&&&&孰如孤（&&&&&&&&&&&&&&）
自以为（&&&&&&&&&&&）&&&&&&及（&&&&&&&&）鲁肃过寻阳&&&&&&&及鲁肃过寻阳（&&&&&&&&）
才略（&&&&&&&&&&&&&）&&&&&&非复（&&&&&&&&&&&&&&&&&）&&&&&&即更（&&&&&&&）刮目相待&&
蒙乃（&&&&&&&&）始就学&&&&&大兄（&&&&&&&&&&&&&&&&&）&&&&&&何见事之晚乎（&&&&&&&&）
3、找出句中的通假字，并解释。
孤岂欲卿治经为博士邪！&（&&&&&&&&&&&&&&&&&）
卿今当涂掌事，不可不学！（&&&&&&&&&&&&&&&&&）
4.&写出下列词语的古今意义。
博士：古义&&&&&&&&&&&&&&&&_______________&&&&&&&&今义__________________
往事：古义&&&&&&&&&&&&&&&&_______________&&&&&&&&今义__________________
但：古义&&&&&&&&&&&&&&&&______________&&_&&&&&&&&今义__________________
过：古义&&&&&&&&&&&&&&&&______________&&_&&&&&&&&今义__________________
孤：古义&&&&&&&&&&&&&&&&______________&&_&&&&&&&&今义__________________
5、古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。
（1）比喻人学识尚浅。（&&&&&&&&&&&&）
造句_____________________________________________
（2）另眼相看，用新眼光看人。（&&&&&&&&&&&&&&）
造句_____________________________________________&
6、自主翻译课文
学习笔记
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第二课时
自学提纲
1、翻译下列句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！&&_________________________________________________________&&&&&&&&&&&&&
②卿言多务，孰若孤？_______________________________________________________________
③卿今者才略，非复吴下阿蒙！&______________________________________________________
④即更刮目相待。____________________________________________________________________
⑤大兄何见事之晚乎！&_______________________________________________________________
2、朗读课文思考下列问题、
①吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的?
&
&
②孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。
a卿今涂掌事，不可不学!”体现孙权怎样的心理？
b“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”&体现孙权怎样的语气何心理？
c“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”体现孙权怎样的良苦用心？
③鲁肃为什么会对吕蒙&“刮目相待”?&
④吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的?
⑤为什么“士别三日，即更刮目相待。”？
⑥&“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?
3、、概括本文情节。
孙权劝学――吕蒙（&&&&&&&）学――鲁肃（&&&&&&&）学
学习笔记
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课后练习
（一）
1、阅读文言文要注音字的读音，请给下面的字注音。
&&&①卿（&&&&&&）&&&&②涉（&&&&&&&）&&&&③邪（&&&&&&&&）
④孰（&&&&&&）&&&&⑤遂（&&&&&&&）&&&&⑥岂（&&&&&&&&）
2、依据课文，解释下列词语的意思。&
当涂掌事：&&&&&&&&&&&&&&&&涉猎：&&&&&&&&&&&&&&&才略：&&&&&&&&&&&&&&&&大兄：&&
权谓吕蒙曰：&&&&&&&&&&&&&&卿今当涂掌事：&&&&&&&&&蒙辞以军中多务&：
但当涉猎：&&&&&&&&&&&&&&&&蒙乃始就学：&&&&&&&&&&&自以为大有所益：&&&
及鲁肃过寻阳：&&&&&&&&&&&&与蒙论议：&&&&&&&&&&&&&肃遂拜蒙母：&&&
结友而别：&&&
3、朗读文章要注意句子的语气。读读下列句子，写出句子中加点虚词所表示的语气。
①孤岂欲卿治经为博士邪！&答：&&
&&&②但当涉猎，见往事耳。&答：
&&&③大兄何见事之晚乎！&答：&&
4、下列句子中，没有人称代词的一组是（&）&
&&&A．卿今当涂掌事&&&&&&&B．孤常读书&&&&&&&C．蒙辞以军中多务&&&&&&D．自以为大有所益&
&&
&5、按要求填空
（1）《孙权劝学》选自《&&&&&&&&&》，《&&&&&&》是&&&&&（朝代）&&&&&&&&&&主持编纂的一部&通史，记载了从&到五代1362年间史事。&
（2）文中“治经”中的“经”指《&&&&&&&&&&》《诗》《&&&&&&&&&&》《&&&&&&&&&&&&》《春秋》等书。&
&6、古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并用成语写一段文字。&
（1）比喻人学识尚浅。（&&&&&&&&&&）&
（2）另眼相看，用新眼光看人。（&&&&&&&&）&
&7、宋代诗人刘过曾写过一首题为《书院》的“劝学诗”：
力学如力耕，勤惰尔自知。
但使书种多，会有岁稔时。
&&&这首诗运用了&&&&&&&&&修辞格，表达的意思是：&&&&&&&&&&&&&&&&&。而《孙权劝学》则以&&&&&&&&&&&&&&&为主，言简意丰地表达了学习的重要性。&
8、翻译句子;
①卿今当涂掌事，不可不学！
②孤岂欲卿治经为博士邪！
③但当涉猎，见往事耳。
④卿言多务，孰若孤？
⑤结友而别。
⑥卿今者才略，非复吴下阿蒙！
⑦士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
9、本文告诉我们的道理是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&给我们的启示是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（二）
&初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
&&1、下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是（&）&
&&&A．①卿今当涂掌事&②但当涉猎&&&&&&&&&&&&&B．①蒙辞以军中多务&②自以为大有所益&&
&&&C．①见往事耳&②大兄何见事之晚乎&&
&&&2、对“孤常读书，自以为大有所益”的正确翻译是：&&
&&&3、请解释文中“博士“一词，并说明这类词是什么语言现象？
&&&4、人物的语言往往体现人物的语气和心理，请分析下列人物语言的作用。
（1）卿今当涂掌事,不可不学!&
&&
&&&(2)卿言多务,孰若孤&&
&&
5、下列对文章内容的分析，不正确的一项是（&&&&）&
&A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。&&
&B．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。&
&C．鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。&
&D．鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。&
&&
&6、本文中出现了几个至今仍在使用的成语，请找出两个，并作出解释：
A、成语：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&解释：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
B、成语：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&解释：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
7、鲁肃为何与吕蒙“结友“？
8、本文与《伤仲永》一文都是谈学习的重要性的，你从中得到了怎样的启示？&
&&&
（三）
鲁肃过蒙屯下&&&&&鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞?”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定?”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近，三将死，子弟幼弱，权悉以兵并蒙。蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国事，子弟虽小，不可废也。书三上，权乃听。蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此。（《三国志•吕蒙传》节选）&&&&
&1、解释文中加点词语的意思。&&&&&
（1）过：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（2）诣：&&&&&&&&&&
（3）就：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（4）悉：&
&2、用“/”给下列句子断句。&&
&&&于&是&又&为&择&师&使&辅&导&之&其&操&心&率&如&此&
3、句子翻译&&
&&&（1）将何计略以备不虞?&&
&&&译文：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。&
译文：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
4、鲁肃为什么和吕蒙“结友”？&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
5、联系课文《孙权劝学》，谈谈你对吕蒙的看法。&&
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（四）对比阅读
炳烛①夜读
&&&&晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣②安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛?明。炳烛之明，孰与昧行③乎？”平公曰：“善哉！”
&&&【注释】①炳烛：点烛。&②盲臣：师旷为盲人，故自称为盲臣。&③昧行：在黑暗中行走。
孙权劝学
&&&&初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
&
1、解释下面句子中的加点词。
⑴恐已暮矣_____&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&⑵盲臣安敢戏君乎______&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
⑶即更刮目相待______&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&⑷及鲁肃过寻阳______&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
2、用现代汉语翻译下列句子。
⑴少而好学，如日出之阳。&&&
译文：
⑵孤岂欲卿治经为博士
译文：
3、晋平公担心学不好的理由是_________________________________，吕蒙不愿学的理由是_______________________________。（每处所填不超过5字）
4、两文都是谈学习的，共涉及四个人，读完后你得到什么启发？
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