海燕课文原文
海燕课文原文
范文一：2. 海 燕1927年国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕，引发绵绵乡思，写成这篇文章。这是一篇优美的咏物寄情的散文，文章通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。阅读这篇文章，首先要弄清作者思想感情的脉络。作者被迫出国，船在海上航行，离故乡越来越远，心中不免涌起思乡之情。站在船头，放眼天光水影之间，意外地发现几只海燕，便引发了无尽的遐想。于是自然地回忆起故乡的小燕子，但故乡已远，故乡的小燕子也只飞翔于美好的记忆之中。所以只好借眼前的海燕寄托自己无限的情思。作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，却一再问自己：“它们果是我们故乡的小燕子么？”因为作者思念故乡，思念祖国，这种情思无以寄托，所以他宁愿相信(其实是希望)眼前的海燕就是故乡的小燕子，能借以抚慰自己的心灵，捎回自己对故乡、对祖国的牵挂。全文以“乡愁”为行文线索，分为前后两部分。前一部分(1～7段)，用倒叙的方法对故乡的小燕子在“烂漫无比的春天”里活动的情景进行了细致的描写，勾画了一幅“隽妙无比”的“春景图”。文章通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把温暖、舒适而又充满生机与活力的故乡的春天生动地再现出来，为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。对小燕子的描写是从四方面着笔的：一是写小燕子的形体(静态)；二是写小燕子的飞翔(动态)；三是写小燕子的憩息(静态)；四是写小燕子与故乡人家的亲密关系。字里行间流露出作者对小燕子的喜爱和对故乡生活的无限眷恋之情。后一部分，作者从遐想中回到现实，带着对故乡小燕子的深厚感情，对海上的小燕子进行了细致描写。同写故乡的小燕子一样，描写了它活动的背景：蔚蓝色的海水，淡蓝色的天空，薄纱似的轻云，构成了“绝美的海天”；同样从动态和静态两个方面描写了它的飞行、憩息。但跟写故乡的小燕子有明显不同，作者写海上的小燕子时着力刻画了一个“海上小英雄”的形象。课文在写法上主要有三个特点：一是描写生动、细腻、传神。如对“春景图”和“海天图”的描绘，有形有色，动静结合；写小燕子：“……偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”，“……随了它们飞窜着，水面起了一条条的长痕，正如当孩子时用瓦片打水漂在水面所划起的长痕”。多么细腻，又是多么生动传神！二是感情真挚、深沉。因为作者思念故乡，心系祖国，所以才会在小燕子身上投入那么多的感情。在作者眼里，故乡那普通的小燕子，是春天的使者，是快乐的使者。小燕子的飞行或是憩息，在作者眼里都是美的，因为那是故乡的小燕子。正是因作者心中总有思乡之情萦绕，所以当他在茫茫大海之上，意外地见到几只海燕，引起了对故乡小燕子的怀念，勾起了浓浓的乡愁。于是他便把对故乡小燕子的热爱之情全部倾注在海燕身上，赞美它的身姿，赞美它的勇敢，甚至还关心海燕会不会飞倦，绝小的海鱼是不是它的粮食……三是咏物寄情，物情合一。作者满怀思乡情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上。作者笔下所写的已不仅仅是“故乡的小燕子”或是“海上的小燕子”，而是一个象征物，是作者深沉而浓厚的思想感情的化身，那是从作者心中飞出的感情的“精灵”，这小精灵来自故乡，来自祖国，给作者孤寂的心灵以抚慰；这小精灵来自作者的心中，带着作者无限的牵挂飞向遥远的故乡和魂牵梦绕的祖国。课文中，作者两次提到“乡愁”，而且说它是“轻烟似的”、“一缕两缕的”，这是一种举重若轻的写法。这样写，绝不意味着作者看轻这份感情。恰恰相反，作者心中的思乡之情，像烟雾缭绕，挥之不去；又像一团麻，“剪不断，理还乱”。原文地址：2. 海 燕1927年国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕，引发绵绵乡思，写成这篇文章。这是一篇优美的咏物寄情的散文，文章通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。阅读这篇文章，首先要弄清作者思想感情的脉络。作者被迫出国，船在海上航行，离故乡越来越远，心中不免涌起思乡之情。站在船头，放眼天光水影之间，意外地发现几只海燕，便引发了无尽的遐想。于是自然地回忆起故乡的小燕子，但故乡已远，故乡的小燕子也只飞翔于美好的记忆之中。所以只好借眼前的海燕寄托自己无限的情思。作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，却一再问自己：“它们果是我们故乡的小燕子么？”因为作者思念故乡，思念祖国，这种情思无以寄托，所以他宁愿相信(其实是希望)眼前的海燕就是故乡的小燕子，能借以抚慰自己的心灵，捎回自己对故乡、对祖国的牵挂。全文以“乡愁”为行文线索，分为前后两部分。前一部分(1～7段)，用倒叙的方法对故乡的小燕子在“烂漫无比的春天”里活动的情景进行了细致的描写，勾画了一幅“隽妙无比”的“春景图”。文章通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把温暖、舒适而又充满生机与活力的故乡的春天生动地再现出来，为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。对小燕子的描写是从四方面着笔的：一是写小燕子的形体(静态)；二是写小燕子的飞翔(动态)；三是写小燕子的憩息(静态)；四是写小燕子与故乡人家的亲密关系。字里行间流露出作者对小燕子的喜爱和对故乡生活的无限眷恋之情。后一部分，作者从遐想中回到现实，带着对故乡小燕子的深厚感情，对海上的小燕子进行了细致描写。同写故乡的小燕子一样，描写了它活动的背景：蔚蓝色的海水，淡蓝色的天空，薄纱似的轻云，构成了“绝美的海天”；同样从动态和静态两个方面描写了它的飞行、憩息。但跟写故乡的小燕子有明显不同，作者写海上的小燕子时着力刻画了一个“海上小英雄”的形象。课文在写法上主要有三个特点：一是描写生动、细腻、传神。如对“春景图”和“海天图”的描绘，有形有色，动静结合；写小燕子：“……偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”，“……随了它们飞窜着，水面起了一条条的长痕，正如当孩子时用瓦片打水漂在水面所划起的长痕”。多么细腻，又是多么生动传神！二是感情真挚、深沉。因为作者思念故乡，心系祖国，所以才会在小燕子身上投入那么多的感情。在作者眼里，故乡那普通的小燕子，是春天的使者，是快乐的使者。小燕子的飞行或是憩息，在作者眼里都是美的，因为那是故乡的小燕子。正是因作者心中总有思乡之情萦绕，所以当他在茫茫大海之上，意外地见到几只海燕，引起了对故乡小燕子的怀念，勾起了浓浓的乡愁。于是他便把对故乡小燕子的热爱之情全部倾注在海燕身上，赞美它的身姿，赞美它的勇敢，甚至还关心海燕会不会飞倦，绝小的海鱼是不是它的粮食……三是咏物寄情，物情合一。作者满怀思乡情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上。作者笔下所写的已不仅仅是“故乡的小燕子”或是“海上的小燕子”，而是一个象征物，是作者深沉而浓厚的思想感情的化身，那是从作者心中飞出的感情的“精灵”，这小精灵来自故乡，来自祖国，给作者孤寂的心灵以抚慰；这小精灵来自作者的心中，带着作者无限的牵挂飞向遥远的故乡和魂牵梦绕的祖国。课文中，作者两次提到“乡愁”，而且说它是“轻烟似的”、“一缕两缕的”，这是一种举重若轻的写法。这样写，绝不意味着作者看轻这份感情。恰恰相反，作者心中的思乡之情，像烟雾缭绕，挥之不去；又像一团麻，“剪不断，理还乱”。
范文二：海燕郑振铎乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐，加上一双剪刀似的尾巴，一对劲俊轻快的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。当春间二三月，轻飔微微地吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂漫无比的春天时，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来，加入了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，唧的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。再几只却隽逸的在粼粼如縠纹的湖面横掠着，小燕子的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。那边还有飞倦了的几对，闲散的憩息于纤细的电线上——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子。那是多么有趣的一幅图画呀！还有一个个的快乐家庭，他们还特地为我们的小燕子备了一个两个小巢，放在厅梁的最高处，假如这家有了一个匾额，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子来住了，第二年，我们的小燕子，就是去年的一对，它们还要来住。“燕子归来寻旧垒。”还是去年的主，还是去年的宾，他们宾主间是如何的融融泄泄呀！偶然的有几家，小燕子却不来光顾，那便很使主人忧戚，他们邀召不到那么隽逸的嘉宾，每以为自己运命的蹇劣呢。这便是我们故乡的小燕子，可爱的活泼的小燕子，曾使几多的孩子们欢呼着，注意着，沉醉着，曾使几多的农人、市民们忧戚着，或舒怀的指点着，且曾平添了几多的春色，几多的生趣于我们的春天的小燕子！如今，离家是几千里！离国是几千里！托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子。这小燕子，便是我们故乡的那一对，两对么？便是我们今春在故乡所见的那一对，两对么？见了它们，游子们能不引起了，至少是轻烟似的，一缕两缕的乡愁么？海水是皎洁无比的蔚蓝色，海波平稳得如春晨的西湖一样，偶有微风，只吹起了绝细绝细的千万个粼粼的小皱纹，这更使照晒于初夏之太阳光之下的、金光灿烂的水面显得温秀可喜。我没有见过那么美的海！天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。我没有见过那么美的天空！我们倚在青色的船栏上，默默地望着这绝美的海天；我们一点杂念也没有，我们是被沉醉了，我们是被带入晶莹的天空中了。就在这时，我们的小燕子，二只，三只，四只，在海上出现了。它们仍是隽逸的从容的在海面上斜掠着，如在小湖面上一样；海水被它的似剪的尾与翼尖一打，也仍是连漾了好几圈圆晕。小小的燕子，浩莽的大海，飞着飞着，不会觉得倦么？不会遇着暴风疾雨么？我们真替它们担心呢！小燕子却从容的憩着了。它们展开了双翼，身子一落，落在海面上了，双翼如浮圈似的支持着体重，活是一只乌黑的小水禽，在随波上下的浮着，又安闲，又舒适。海是它们那么安好的家，我们真是想不到。在故乡，我们还会想象得到我们的小燕子是这样的一个海上英雄么？海水仍是平贴无波，许多绝小绝小的海鱼，为我们的船所惊动，群向远处窜去；随了它们飞窜着，水面起了一条条的长痕，正如我们当孩子时之用瓦片打水漂在水面所划起的长痕。这小鱼是我们小燕子的粮食么？小燕子在海面上斜掠着，浮憩着。它们果是我们故乡的小燕子么？啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀！评析：《海燕》为郑振铎写的一篇文章，作者在文章中抓住燕子的特征,用细腻的笔触,托物言志,借身处异乡时看见小燕子表达了对祖国故乡的思念之情。品析文章一开头对小燕子进行了白描：“乌黑的一身羽毛，光滑漂亮,,,,那么伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来。”通过简洁却出神入化的体态和神态描写，把小燕子轻盈曼妙的身姿，活泼可爱的性格完全展现在读者面前。紧接着以春天作大背景，写出了美好季节中小燕子欢快的迁徙，并与春天融为一幅美丽图画。小燕子每年由南方飞来，到各家筑巢，接连不断带来更多的伙伴的叙述，为下文的进一步对燕子描写的深化和思乡之情的引出，做了很好的铺垫。作者生平郑振铎(duó)()，我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家，又是著名作家、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是国内外闻名的收藏家，训诂家。
范文三：《海燕》是前苏联无产阶级作家玛克西姆·高尔基创作散文，通过对海燕在暴风雨即将来临之际勇敢欢乐的形象描写，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。本文按海面景象的发展变化可分为三部分。这三部分描绘了大海面临狂风暴雨，波涛翻腾的壮丽图画。《海燕》教案设计高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作，对散文诗《海燕》这一课的教学重点应放在：朗读;理解象征意义的写作手法;培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度上。散文诗中朗读是至关重要的，可让学生自主体验文章情感。然后让学生小组合作、共同探究文中形象的象征意义。最后结合实际，联系学生生活经历，使他们能像海燕一样在遇到困难时拥有勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。这种自主体验、合作探究能充分体现出学生的主体性。案例描述：(教学过程)第一课时一、导语 ：在这个单元，我们认识了很多名人，有鲁迅、郭沫若、巴金、纪伯伦等，他们的作品让我们都有了很深的印象，而今天，我们将要接触另一个名人——高尔基。谁知道他的资料呢?…… (介绍作者、写作背景)二、整体感知1.听录音激发学生的朗读热情。2.个人表情诵读。读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。3.小组合作研读。《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。小组合作分工朗读每一乐章内容，同时重点圈读三个乐章中描写 风云雷电的词句，找出暴风雨的变化;寻读圈点海燕神态、声音、动作的词句。以此为每一乐章起一个小标题。(教师提示可以按照“暴风雨————来临”的格式起 小标题。)4..全班合作演读：动员学生结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。三、品味探究，赏析海燕形象从文中挑选词语加在题目前组成短语：“ 的海燕”。小组讨论圈点批注，仿句说话：“从 诗句中我读到了海燕的高傲。”“从 诗句中我读到了海燕的勇敢。”“从 诗句中我读到了海燕的敏感。”海燕——高傲、勇敢、敏感、搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……的海燕结合背景，了解象征意义：海燕——象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者。四、拓展延伸在生活中，我们也会遇到“暴风雨”，此时我们该怎么做?五、小结第二课时一、导入二、合作探究象征手法1、学生列出各种形象2、小组合作探讨各种形象象征意义乌云、闪电、雷声、狂风——象征着反革命的黑暗势力。暴风雨——象征着1905年俄国大革命前夕的革命形式。海鸥、海鸭、企鹅——象征着假革命者和怕革命者;大海——象征着广大人民群众的力量;太阳——光明的未来三、了解烘托、对比的写作手法四、朗读课文，再次体验文章情感五、小结海燕高尔基在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。在这叫喊声里──充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，──呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。海鸭也在呻吟着，──它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔!乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。看吧，它飞舞着，像个精灵，──高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫!这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的!狂风吼叫……雷声轰响……一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。——暴风雨!暴风雨就要来啦!这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊：──让暴风雨来得更猛烈些吧!
范文四：海燕课文解读这是一首散文诗，兼有散文和诗的特点。它通过列‘暴风雨到来之前的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，深刻反映了l905年俄国革命前急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召广大劳动人民积极行动起来迎接伟大的革命斗争。全文是按海面景象的发展变化来写的。首先写暴风雨来临之前．海燕以乐观的激情和胜利的信心渴望着暴风雨的到来。“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。”诗篇开头简洁地写出暴风雨即将来临的前兆。点明海燕所处的环境。“苍茫”，说明大海辽阔无边，表现了大海磅礴的气势。象征人民群众巨大雄厚的革命力量。“狂风卷集着乌云”，描写大小云块翻滚聚拢的情景，渲染出环境的险恶。海燕“在乌云和大海之问”搏击，以壮阔海天为背景，显示厂英雄气概；。邑像“黑色的闪电”，这个比喻从形和色两方面描写海燕，准确而新颖地表现了海燕矫健勇猛的雄姿；“在高傲地飞翔”，“高傲”一词表现海燕藐视狂风乌云，充满自信，有压倒一切邪恶势力 的气概。“一会儿翅膀碰着波浪。一会儿箭一般地直冲向乌云。,,‘碰”，写出它勇敢低飞-触及海浪；“冲”．写出它迅猛高翔锐不可当；“箭一般地”．写出它速度之快。“它叫喊着”，显示了气势和声威．叫喊声里更包含着丰富的内容。“勇敢的”“充满着对暴风雨的渴颦”．这是正面写叫喊的深刻含义；“乌云听出了欢乐”·“乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心”，则是从侧面描写“叫喊”的震慑敌胆的威力。对“叫喊”的正面、侧面的描写．充分表现海燕热烈向往荡涤旧世界的暴风雨．无比仇恨旧世界的鬼魅．以在火热的战斗中一 显身手为乐。坚信正义的事业一定会取得胜利。诗篇既展现海燕矫健勇猛的雄姿，又展现海燕热烈如火的内部世界，立体化地塑造了海燕的形象，以象征手法满腔热情地歌颂了无产阶级及其先锋战士的英勇斗一争精神和所向无敌的精神力量。文章又通过描写其他海鸟的声音、动作和情态进一步突出海燕的形象。海鸥“呻吟着”，“在大海上飞窜”．对暴风雨无比“恐惧”。“呻吟”。是因痛苦而发出声音，与海燕昂扬旺盛的精神状态形成对比；“飞窜”。四处逃窜．这种惶惶不可终日的行动与海燕矫健勇猛地“直冲向乌云”形成对比；“恐惧”．写心理状态，正是由于心理上恐惧才‘四处飞窜。海鸭因被轰隆隆的雷声“吓坏”了．“也在呻吟着”；“蠢笨的企鹅”，一样因“胆怯”而“躲藏”。海鸥、海鸭、企鹅三三种形象有着共同的特点。它们是形形色色的假革命和不革命者的象征。本层结束时．以“只有那高傲的海燕．勇敢地．自由自在地．在泛起白沫的大海上飞翔”收束．形成鲜明的对比。从而突出了海燕的形象。接着写暴风雨逼近之时海燕勇敢地搏击风浪．以必胜的信心迎接暴风雨到来。“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来。”“越,,,,越,,,,”这一紧缩句显示了暴风雨逼近的情景。“暗”．写出云块浓重；“低”．形容直逼海面；“压”．表现乌云的凶残和淫威。这些象征着最黑暗的社会环境。这一形态描写．加上“雷声轰响”，狂风吼啸的声音描写，把这黑暗气氛渲染得更浓。“狂风紧紧抱起一层层巨浪．恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末’’。更显其狰狞、凶残。“抱”“甩’“‘摔”和“恶狠狠”这几个词语把狂风拟人化，突出了狂风势力的猖獗。“把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末”。象征沙皇反动势力以百倍的凶残摧毁革命力量。这里也写了与惊雷、狂风相对立的波浪形象。“波浪一边歌唱，一边冲向高空。去迎接那雷声”。“在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣”．这就写出了波浪的乐观精神与战斗雄姿。“歌唱”“冲”“迎接”“呼叫”“争鸣”，这些动词都用得很确切。这一描写显示了大海的力量和乐观精神。乌云、雷声、狂风与波浪的描写，表现革命的暴风雨越来越迫近，反革命力量和革命力量开始接触，斗争越来越激烈。写了暴风雨逼近的情景后．接着写海燕搏击乌云。在海浪与乌云剧烈拼搏的大背景里，海燕怎么样?“叫喊着，飞翔着．像黑色的闪电”，这些呼应上文的句子，说明海燕一刻也没有停止战斗。作者对海燕的描写比上文又进了步：从“叫喊”到“大笑”“号叫”，更显其欢快、豪放；从“飞翔”到“色舞”，显其全身心投入战斗．，在斗争中得到快乐；从一鼠冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”。更显示其敏捷、勇猛，富于战斗力。涛篇绘声绘色地进一步把海燕英勇战斗的激越豪迈的雄姿突现了出来。海燕“这个敏感的精灵”“从雷声的震怒里。早就听出了困乏”。拟人化的描写显示了它的勇敢和智慧。表现无产阶级革命者具有高度的预见性和敏锐的洞察力。“它深信．乌云遮不住太阳，～是的，遮不住的!”这里运用反复的修辞手法．语气非常肯定。表达了坚定不移的必胜信心。再接着写暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤暴风雨的到来。
先写大海熄灭闪电。“狂风吼叫,,,,雷声轰响,,,,”这也是呼应上文的句子，说明狂风、惊雷一刻也没有停止肆虐逞威，并以声音渲染浓烈的气氛。“一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧”，说明乌云已弥漫整个海面，并妄图摧毁一切，更加凶暴。闪电是在这部分中新出现的，作者把它比喻为“一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动”，指出“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里”，描写贴切准确。闪电倒映在海里，闪电愈高。倒映愈深，因而便仿佛“在大海里蜿蜒游动”，闪电结束时便仿佛“熄灭在”大海的“深渊里”，显示了大海的巨大声势和力量。“抓住”显示大海的力量；“深渊”表现大海的潜能。从象征的角度来看，大海与闪电的激战，象征阶级斗争的 激化；大海的胜利象征无产阶级必胜，沙皇反动势力虽然气焰嚣张。最终必将葬身于人民革命的汪洋大海之中。接着写海燕呼唤暴风雨到来。面对狂风吼叫、乌云翻滚、雷电交加、大海怒吼的激战环境，海燕准确地判断：“暴风雨!暴风雨就要来啦!”暴风雨象征席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴。“暴风雨”的反复修辞手法，强化了海燕作为报讯者的极度兴奋欢快之情。作者称海燕为“胜利的预言家”，说明海燕的预言正确地把握了现实的发展和历史的必然。最后，海燕再次呼唤：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”这里使用祈使句式，语势有力，语调高昂，表达了无产阶级对反动势力的无比愤怒和渴望大规模革命风暴早日到来的思想感情，富于号召力和战斗力。
重点难点1．对象征的理解：这篇散文诗的思想是通过象征的手法表现出来的。对象征意义的理解，要从作品整体上和主要方面领会各种事物的象征意义，防止牵强附会。这首散文诗中的风、云、雷、电象征反动势力，波浪象征革命高潮时的广大人民群众的力量，暴风雨象征席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴，太阳象征光明的未来，海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者，海鸥、海鸭、企鹅象征那些害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。诗中的这些海鸟以及狂风、巨浪等，都具有人格化的特点，描写时又运用了比喻、反复等修辞方法，应引导学生深入理解。2．对结构的把握：《海燕》一文以暴风雨渐次逼近为线索(一说顺序)，把海燕放在暴风雨“来临之前”——“逼近之时”——“即将来临”三个场面中进行刻画。海燕的性格随着这情节的发展逐步鲜明．海燕的形象随着这暴风雨的渐次逼近而逐步完善。文章通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了20世纪初俄国急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。这篇散文诗是运用象征手法来写的。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象．表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法，也就是所谓的托意于物。一般说来-使用象征手法。借助具体形象来表现某种抽象意义。可以使思想性和艺术性圆满地统一起来。在某些特定的时期，如反动统治还比较强大，人民还没有言论自由的情况下使用象征手法也是一种必要的斗争方式。在运用象征手法时则不必拘泥于形似．而是通过联想和暗示着意追求神似。《海燕》这首散文诗运用象征手法，通篇只出现形象，没有片言只字揭示形象的象征义，一切象征义俱蕴涵在形象之中。作者紧紧把握住形象的特征，如乌云低压、狂风肆虐、海燕高傲地飞翔、企鹅胆怯地躲藏等等．内在地照应沙皇反动势力、勇敢的革命者及形形色色的假革命和不革命者的各自特点，使得象征义十分鲜明突出，既隐又露，既暗又明，既隐晦曲折又富于斗争效果，体现了思想性和艺术性的高度统一，适应了在特定形势下斗争的需要。
文中进行了有力的对比和烘托。这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔、欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。文章的语言具有强烈抒情性。作为散文诗，《海燕》的语句不分行，但它精练、形象、优美，有一定的跳跃性，节奏感强。例如“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，短短一句，以“叫喊”写声，以“黑色的闪电”写形，以“飞翔,,‘穿过乌云”“掠起波浪的飞沫”写一连串的快速敏捷的行动：有比喻，有夸张(“箭一般地”，比喻中兼有夸张)，形象鲜明；较多的句中停顿增强了语言的节奏感，琅琅上口。全诗语言充满激情，使人振奋，如结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧”，既是期盼、呼唤革命的风暴。又是对人民的战斗召唤。比喻、夸张、拟人(如“大海抓住闪电的箭光。把它们熄灭在自己的深渊里”)、 排比、反复等修辞手法的运用，使语言优美而有气势，增强了表达效果。
范文五：1.《海燕》课文精讲【重点难点提示】1．掌握本单元生字词。2．了解咏物抒怀类文章的特点。3．学会解读生活，领悟人生，从自然万物中接受有益的启示。4．运用联想，丰富写作内容。5．结合上下文语言环境来修改句子。6．能清楚连贯地表达思想观点，不离话题。7．以“鸟”为专题进行一次活动。难点1．《海燕》、《白杨礼赞》、《石榴》、《竹溪记》的写作背景。2．文中象征意义的理解。3．掌握“联想”的写作方法。散文诗散文诗是一种文学样式，一种区别于诗、区别于散文的文学表达形式。当只能以散文诗这一文体去表 达感悟时，散文诗的文体特色才可被充分显现出来，才能更深刻地区别于诗、区别于散文，而成为一 种公认的文体，凸现于文学史或文学史论。本单元中的《海燕》就是一首散文诗。记阅读详情：古代的“记”是以叙事为主的散文。吴讷在《文章辨体序说》中称“大抵记者，盖所以备不忘，如记营 造，当记日月之久远，工费之多少，主佐之姓名。叙事之后，略作议论以结之，是为正体。”唐顺之 的《竹溪记》正是这一类营造记。但它不是正体，而是一篇以拓展心胸、夹叙夹议为主的“变体”之记。【知识点精析与应用】一、需掌握的字的读音胆怯(qiè 呻吟(shēn) 蜿蜒(wān yán) )二、形似字正音组词三、掌握下列多音多义字四、词语积累苍茫：空阔辽远，没有边际。争鸣：比喻在学术上进行争辩。文中的意思是比声音的高低。五、文学常识1．作者简介高尔基()，作家，原名阿列克赛· 马克西莫维奇· 彼什科夫。出身于木工家庭。4 岁丧父， 随母寄居于外祖父家，仅读过两年书。他当过学徒、饭馆跑堂、码头工、面包师等。做工之余，勤奋 自学。1882 年发表了处女作《马卡什· 楚得拉》。《母亲》是他的奠基作。他的重要作品还有《阿 尔达莫诺夫家的事业》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。2．作品简介《海燕》是一首著名的散文诗，通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了 20 世纪初俄国急剧发展的革命斗争形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精阅读详情：神，预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。六、写作背景介绍《海燕》写于 1901 年，当时欧洲发生了工业危机，并蔓延到俄国，俄国革命运动不断高涨。高尔 基 1901 年 2 月 19 日参加了纪念农奴解放 40 周年的会议，发表了抨击沙皇的尖锐演说。3 月 12 日，他回到尼日尼· 诺夫格勒特之后，就根据这次斗争经历，结合当时革命斗争形势，写了带有象征 意义的短篇小说《春天的旋律》，著名的《海燕》就是其中一篇。七、文章结构这首诗根据海面景象的变化，可分三个部分。第一部分(第 1～6 段)：写暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔，以乐观的激情和胜利的信心渴望着暴 风雨的到来。这部分可分两层：第一层(第 1～3 段)：写风卷云集，海燕高翔。第二层(第 4～6 段)：写其他的海鸟吓得惊慌失措。第二部分(第 7～11 段)：写暴风雨逼近之时，海燕勇敢地搏击风浪，积极战斗，以必胜的信心迎接 暴风雨的到来。可分两层：第一层(第 7～8 段)：写乌云浓暗，狂风肆虐。第二层(第 9～11 段)：写海燕搏击乌云。第三部分(第 12～16 段)：写暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤暴风雨。可 分两层：第一层(第 12～13 段)：写大海熄灭闪电。第二层(第 14—16 段)：写海燕呼唤暴风雨的到来。阅读详情：八、重点语句分析1．在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。这几句写暴风雨即将来临，点明海燕所处的环境。“苍茫”，表现大海的磅礴气势。“像黑色的闪电”， 从形、色上描写海燕，表现它矫健、勇猛的雄姿。“高傲”，表现它藐视恶劣环境的英勇气概。2．乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。“越……越……”写暴风雨逼近的情景， 象征黑暗势力如黑云压城， 革命与反革命的斗争日益激化。 “暗”， 显示云块浓重；“低”，形容直逼海面。“歌唱”、“冲”、“迎接”显示了波浪的乐观精神与战斗雄姿。3．看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫…… 它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫!“飞舞”写出了海燕的欢快，“像个精灵”展示海燕的形象。第一个破折号表示追加注释，突出海燕的本 质特征。第二个破折号表示意思的延续与跃进，海燕从“大笑”到“号叫”，更显示了它的乐观精神与大 无畏的气概。九、写作特色1．结构巧妙《海燕》一文以暴风雨渐次逼近为线索，把海燕安排在暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”三个场面 中刻画。海燕的性格，随着这情节的发展逐步鲜明；海燕的形象，随着这暴风雨的渐次逼近而逐步完 善。2．象征手法这篇散文诗的思想是通过象征手法表现出来的。诗中的风、云、雷、电象征反动势力，波涛象征广大 人民群众的力量，暴风雨象征席卷一切反动腐朽势力的革命斗争风暴，太阳象征光明的未来，海燕象 征英勇善战的无产阶级革命先驱者。海燕与海鸥、海鸭、企鹅形成了鲜明的对比。诗中的这些海鸟以 及狂风、巨浪等，都具有人格化的特点，描写时又运用了比喻、反复等修辞手法，使象征意义表现得阅读详情：很明显。3．散文诗的语言这首诗文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以“阳刚之美”的享受。十、课后习题解答(一)此题是帮助理解“海燕”的形象。要从象征意义上思考。诗中写海鸥等海鸟，意在进行对比烘托， 从侧面表现海燕。(二)此题主要强调比喻的“形象性强”。通过运用比喻，对海燕、乌云、闪电进行具体描写，突出它们 不同的性格和形象。(三)填写省略的内容，可以不尽相同，只要能扣住它们各自的特点就行。(四)难点是体会作者的思想感情(要从全文来把握作者褒、贬的对象)。
范文六：走向新课标，让小学语文课“有滋有味”王舍人中心小学
任海燕小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，我们要正确把握语文教育的特点，不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得象语文课，就是要还语文的本体特征。其次，小学语文又姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么，在新课程改革理念的范畴下，怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢?在这里，我想用如下的三个“味”来考虑怎样把语文课上得“有滋有味”。一、语文味所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要领悟语文的美，首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言，着眼于培养学生语文素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。那么，如何让教师上出语文味？首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。所谓“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长”（宋－陆九渊）。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。
如听了《秋天的雨》给我留下深刻的印象：由教师开始范读的情景导入到引导学生自主选择文段品读语言后，再发散学生思维让学生说出有关四个季节的不同特点。最后结束时让学生模仿《春天在哪里》的歌曲进行改创《秋天在哪里》之歌。这样的课学生学的能没有滋味吗？二、儿童味小学的语文是儿童的语文。儿童就是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的主人，因此，小学语文教学必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。为此，我们必须了解儿童、研究儿童、懂得儿童的文化。要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。如教学《王冕学画》，在学习大雨过后，湖里的荷花开得更鲜艳，荷叶是碧绿的，花瓣是粉红的之后，让学生闭上眼睛，想象荷叶清水滴滴，水珠在花瓣上滚来滚去，我问学生“你们看到了什么？听到了什么？”结果不少学生做闭眼沉思状，努力去想那幅美丽的荷花图。一位学生冲出一句：“老师，我什么也没看到！”这是真实的。此时，我并没有训斥那位学生，而是调整了一下教学，跟学生说：“那我们一起再去看看，再去听听吧。”然后播放有配乐的语文朗读，让学生在悠扬的乐曲声中再次感受语言文字带来的美。还是那位学生，他说：“老师，现在我看到了，雨后的荷花真的很美，在阳光照耀下，碧绿的荷叶上水珠不但滚来滚去，还闪闪发亮！”。是啊，儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。三、个人味语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。无个人味的语文课，犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象，对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。一般地说，这样的语文课不可能是“有滋有味”的。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的，那如何使语文课富有个人味呢？我们可以从两方面去努力。第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生，不研究学生怎么能教好他们呢？教学是为育人服务的，身为语文教师，要想上出不乏个人味的语文课，就要努力体现“书要滚瓜烂熟，上课不看教材，都在肚子里”。第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。如有的教师个性豪放，慷慨激昂，那么在教学中，就上出情来，教出意来，让学生在浓浓情意中得到陶冶。有的教师见多识广、博学多才，善于引经据典、妙语连珠，那么，在教学中就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野，扩大其知识面。总之，为了语文课的个人味，每位教师都要善于发现和发挥自己教学上的优势。善画的要运用插画的优势；善读的要运用范读的优势；善唱的要运用吟唱的优势如此等等，让教语文课是很有趣、很有味道的，让学生两节课下来说“呀，怎么这么快就结束了？”这样的语文课哪能没有个人味？
在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番滋味在心头。”走向新课标，让小学语文课“有滋有味”王舍人中心小学
任海燕小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，我们要正确把握语文教育的特点，不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得象语文课，就是要还语文的本体特征。其次，小学语文又姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么，在新课程改革理念的范畴下，怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢?在这里，我想用如下的三个“味”来考虑怎样把语文课上得“有滋有味”。一、语文味所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要领悟语文的美，首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言，着眼于培养学生语文素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。那么，如何让教师上出语文味？首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。所谓“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长”（宋－陆九渊）。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。
如听了《秋天的雨》给我留下深刻的印象：由教师开始范读的情景导入到引导学生自主选择文段品读语言后，再发散学生思维让学生说出有关四个季节的不同特点。最后结束时让学生模仿《春天在哪里》的歌曲进行改创《秋天在哪里》之歌。这样的课学生学的能没有滋味吗？二、儿童味小学的语文是儿童的语文。儿童就是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的主人，因此，小学语文教学必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。为此，我们必须了解儿童、研究儿童、懂得儿童的文化。要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。如教学《王冕学画》，在学习大雨过后，湖里的荷花开得更鲜艳，荷叶是碧绿的，花瓣是粉红的之后，让学生闭上眼睛，想象荷叶清水滴滴，水珠在花瓣上滚来滚去，我问学生“你们看到了什么？听到了什么？”结果不少学生做闭眼沉思状，努力去想那幅美丽的荷花图。一位学生冲出一句：“老师，我什么也没看到！”这是真实的。此时，我并没有训斥那位学生，而是调整了一下教学，跟学生说：“那我们一起再去看看，再去听听吧。”然后播放有配乐的语文朗读，让学生在悠扬的乐曲声中再次感受语言文字带来的美。还是那位学生，他说：“老师，现在我看到了，雨后的荷花真的很美，在阳光照耀下，碧绿的荷叶上水珠不但滚来滚去，还闪闪发亮！”。是啊，儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。三、个人味语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。无个人味的语文课，犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象，对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。一般地说，这样的语文课不可能是“有滋有味”的。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的，那如何使语文课富有个人味呢？我们可以从两方面去努力。第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生，不研究学生怎么能教好他们呢？教学是为育人服务的，身为语文教师，要想上出不乏个人味的语文课，就要努力体现“书要滚瓜烂熟，上课不看教材，都在肚子里”。第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。如有的教师个性豪放，慷慨激昂，那么在教学中，就上出情来，教出意来，让学生在浓浓情意中得到陶冶。有的教师见多识广、博学多才，善于引经据典、妙语连珠，那么，在教学中就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野，扩大其知识面。总之，为了语文课的个人味，每位教师都要善于发现和发挥自己教学上的优势。善画的要运用插画的优势；善读的要运用范读的优势；善唱的要运用吟唱的优势如此等等，让教语文课是很有趣、很有味道的，让学生两节课下来说“呀，怎么这么快就结束了？”这样的语文课哪能没有个人味？
在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番滋味在心头。”
范文七：让英语课堂充满活力古城小学
张海燕在由应试教育向素质教育转轨的重要时期，教育思想、教育内容、教学方式都发生着深刻的变化。小学英语教材的特点之一是强调听说，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后的学习打下良好的基础。从本学期开始，我市在小学一年级全面铺开英语教学，这对于仅有六岁多的小孩子在学习母语的同时学习第二语言是有一定的难度的，但是小孩善于模仿、对新鲜事物感兴趣，且乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件，因此，笔者认为，为了更好地实现教学目标、帮助孩子更轻松的学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习、掌握一门语言。下面从五方面谈一下个人的看法：一、直观教学，直接感知。心理学告诉我们，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。为此，视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。小学生，特别是一年级的学生，他们的抽象思维能力较差，往往要凭借具体事物或者表象进行思维，而直观教学正是符合学生认识事物的实际，能为他们的思维提供形象的直观的印象，能把抽象的知识具体化。俗话说：“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，我在教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡，人物头饰等，在教学生认读单词之前，我必首先让学生看图片，引导他们观察，接着要求学生认真聆听老师的读音，进而让他们模仿发音，这样一来，不仅不需要花时间去解释含义，而更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。二、运用媒体，激发情趣。电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。（一）、运用录音机，激发兴趣，创设英语情景。1、利用录音机播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。通过录音机播放音乐，学生被节奏明快的歌曲深深吸引，使他们都能兴趣盎然地投入到学习中去。2、收听、跟读地道的英语，把握标准的语音、语调，培养和发展学生的听、说能力。3、给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。好奇是小孩的天性，通过录音比赛，也能激发他们的学习欲望，进而把课堂搞活。（二）、运用投影仪，呈现出画面，使学生产生身临其境的感觉。光学投影仪胶片的使用，不仅起到小黑板的作用。而且还可以通过制作一些彩片、插图等丰富我们的教学，为学生创造生动、形象的情景，有利于引导学生进入角色。（三）、放录像，变静为动，使学生身在其中，知其所学。教学录像能做到图、文、声、色并茂，字幕与动画的巧妙运用，使音、形、义有机结合，能帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容。在英语课堂上借助录像机等设备可提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，进而也使课堂“活”起来。（四）、运用电脑，融声音、画面、动作、知识于一体。在英语口语的教学中，先用电教媒体提供示范，让学生通过看、听来学习规范的英语，然后进行模仿说话，最后操练巩固。可以加深学生的感知，激发了学生的兴趣，达到灵活运用知识的目的。三、编辑歌谣，增强记忆。在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，其中乐趣不言而喻，还可以通过唱歌来培养学生兴趣、增强记忆、降低学习难度、减轻学生的学习负担。在《先锋英语》这一套教材中，编者编辑了许多有趣的歌谣，这些歌谣清脆动听，深受小孩子的喜欢。根据小孩喜欢听和唱歌谣的特点，我把课文中的一些内容也编成了顺口溜或歌谣。如：教“What colour is the,,?It’s,,.”的句型中，我就配用了简单轻快的音乐,学生很快就学会并记住了句型。四、游戏活动，贯穿教学。根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，小学英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。游戏是小学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求，我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。比如：学习了有关颜色的单词后，我准备了一些彩色铅笔和其他各种颜色的物品，放在一个大盒子里，请一位同学到讲台前来。我说：“Showme a green pencil.”这个学生按听到的从盒子里拿出相应颜色的东西，全班同学说：“Yes.”或“No.”；又如教完数字１至１０后，我设计了一个“Who is missing ? Can you guess?”的游戏。在游戏的同时，我还引进了奖励的激励机制，对获胜的同学分别奖给一些小红星或小红花等，以此来进一步调动其积极性，把学习推向高潮。在这些活动中，教师和学生共同参与，享受游戏的乐趣。学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。五、竞争比赛，激活课堂。形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法。竞争永远是一剂课堂兴奋剂。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前的高涨。我在一年级的英语课堂教学中，最热闹的一环就是竞争比赛。在竞赛过程中，学生们都能赛出基础，赛出质量，赛出能力，且越赛越有兴致。运用竞赛，挖掘学生的学习的“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。“悬梁刺股”式的学习方法毕竟已经过时，没有“苦”，学生照样能学好英语。欢乐的教学手段必将在英语教学中发挥重要的作用，助学生挖掘他们的聪明才智，使每位学生都能掌握英语。想方设法把课堂上活，才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。
范文八：海
燕设计：马耐红
审核：郭俊亭
使用：八年级语文教学目标：1、有感情地反复朗读课文，理解海燕这一艺术形象的典型意义2、结合背景，理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用3、品味文章语言，感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度
教学重点：反复朗读课文，理解海燕的形象教学难点： 品味语言，感受海燕的品质和态度课时安排：2课时教学流程：第一课时一、导入：有这样一种鸟儿，大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。二、走进作者：高尔基（年），俄国作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学导师。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1906年发表了最著名的长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基自传性的三步曲有《童年》、《在人间》、《我的大学》。三、品读文章，整体感知1、听读课文2、有感情自读课文，思考：给文章拟一个副标题（教师提示怎样拟副标题）4、本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动？学生讨论交流后明确：第一幅，风卷云集，第二幅，暴风雨迫近，第三幅，暴风雨将临，这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。5．品味探究，赏析艺术形象。导入：伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态有何变化？请学生细读课文，画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用。示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。示例二：第二、三段。赏析：先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。示例三：第九、十段。赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。示例三：文章的最后三段。赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。（3）学生齐读课文同，深入体会海燕形象。（4）师生共同归纳海燕形象全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象。6、想一想：文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？反复地写大海又是为了什么？7、分析其他景物描写的作用四、本文运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术方法，也就是所谓的托义于物。一般来说，使用象征手法，借助具体形象来表现某种抽象意义，可以使思想性和艺术性圆满地统一起来。在某些特定的时期，如反动统治还比较强大，人民还没有言论自由的情况下使用象征手法也是一种必要的斗争方式 。在运用象征手法时则不必拘泥于形似，而是通过联想和暗示着意于追求神似。1、结合本文写作背景讨论海燕的象征意义背景1：高尔基的《海燕》写于1901年3月，当时俄国正处于革命高潮到来的前夜，欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，沙皇反动统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，革命斗争蓬勃兴起，涌现了许多英勇的革命先驱者，一场轰轰烈烈地革命运动暴发在即……背景2：高尔基在这革命斗争的新高潮中，于日从故乡（现名高尔基城）来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是它的尾声。小说先投寄莫斯科的《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。学生讨论明确海燕象征无产阶级革命先驱者2、讨论明确海鸭等假装革命和害怕革命的人暴风雨象征迅猛发展的革命运动大海象征人民乌云、狂风象征反动势力3、你知道象征与比喻的区别吗？（1）、象征：一种表现手法。不是在一句话中完成的，而是在一篇或一段文字中完成的。比喻：一种修辞方法。 可在一句话中完成。（2）、比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，而且都要从本质特征上考虑。（3）、一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位。喻体在文章中占了主要地位的手法就称为象征手法，这是比喻与象征之间一个重要的区别标志。五、品味关键语句1、请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段，说说你的看法。（ 准确指认修辞方法；反复体味，深入分析；要从表情达意的效果及营造意境角度进行分析。）① 乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。比喻和拟人。“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。② 风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。③ 这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。六、联系生活拓展，领悟海燕形象1、人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”。结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示？（把握形象，展开联想、想象，然后作出有条理的分析。同学们可以根据自己的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可）参考：面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“胜利的预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，就可以取得最后的胜利。板书设计：海燕（无产阶级革命的先驱者）
暴风雨（俄国人民反沙皇专制的斗争）
大海（俄国广大的革命群众）
风、云、雷、电（沙皇的反动势力）
海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形色色的政客）海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者乌云、狂风──反动势力
大海──广大人民群众本体
相似点大海波浪：
歌唱、冲、迎接、 呼叫，争鸣
革命先驱者
渴望、敏感、深信海鸥海鸭企鹅：机会主义者、假革命者和不革命者
窜、呻吟、躲藏风云雷电：沙皇的反动势力
压、恶狠狠暴风雨：席卷一切的革命运动
激烈、猛烈、有威力
范文九：《海燕》课时作业一、基础部分1.下列加点的字读音有误的一项是[ C（ｙàｎ，ｙíｎ）]A.胆怯（ｑｉ?） 怒吼（ｈǒｕ）
B.蜿蜒（ｗāｎ） 飞翔（ｘｉáｎɡ） ．．．．C.火焰（ｙáｎ） 呻吟（ｙīｎ）
D.悬崖（ｙá） 深渊（ｙｕāｎ） ．．．．2.下列没有病句的一项是(
)A.心灵是一剂药，上帝和凡人都参与了它的配制。B.我要去的部落位置处于喀麦隆、乍得、中非交界一带。C.苍茫的大海，狂风卷集着乌云。D.看看企鹅偷东西的情景是十分滑稽的，它们的恶劣行径与人间的小偷竟有几分相似。3. 下列成语运用正确的一项是（
）A. 他对邻居家中有几个孩子，谁多大了，性格怎样，都能够洞若观火。 ．．．．B、爷爷动脉硬化，两只手会不由自主地抖动起来，已经多年不写东西了。 ．．．．C、今年初，美英多次对伊拉克实施空中打击，但始终没有提出一个光明．．磊落的理由。 ．．D、军事家活动的舞台建筑在客观物质条件的上面，然而军事家凭着这个舞台，却可以导演出许多绘声绘色的话剧来。
．．．．4.《海燕》是__高尔基__在1901年3月写的《_春天的旋律_》的结尾部分，原题是《_海燕之歌_》。高尔基，_俄_国作家，最著名的长篇小说是《_母亲_》。自传体三部曲是《_童年_》《_在人间_》《_我的大学_》。二、阅读下文，回答5~9题。雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔．．．．．成尘雾和碎末。海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。,,,,一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电．．的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火．．蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。 ——暴风雨！暴风雨就要来啦！①这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊： ——让暴风雨来得更猛烈些吧！②5.“乌云”“闪电”“雷声”“狂风”象征：反革命的黑暗势力，点明海燕所处的险恶的环境。6.“海燕”象征：英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者 ； “大海”象征：广大人民群众的力量。7.分析文中加点词语的作用。答：动词“抱”“摔”，还有“恶狠狠”赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。“抓住”“熄灭”突出大海的巨大声势和强大力量。8.文中画线句表现了作者怎样的思想感情？①用反复强化了海燕作为“信使”的极度兴奋喜悦之情，预示着黑暗的沙皇统治行将崩溃，一场人民革命行将到来，表现出无产阶级革命者高度的智慧和对时代历史剧变的敏锐的预见性。②祈使句的形式鼓舞人心，这是革命者掷地有声的战斗宣言，表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。这两句话是对时代精神的传神写照和高度概括。9.充分发挥你的想象力，编一段“海燕”和“海鸥”的对话，注意反映出各自的性格。二、提高部分（一）阅读下文，完成10~13题。海 燕①当春间二三月，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，便由南方飞来，加入了隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。小燕子带着它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，唧的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。那边还有飞倦了的几对，闲散的怠息于纤细的电线上，——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上是停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子，是多么有趣的一幅图画呀！②如今，离家是几千里！离国是几千里！托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子。③这小燕子，便是我们故乡的那一对、两对么？便是我们今春在故乡所见的那一对、两对么？④见了它们，游子们能不引起至少是轻烟似的，一缕两缕的乡愁么？
⑤海水是皎洁无比的蔚蓝色，海波是平稳得如春晨的西湖一样，偶有微风，只吹起了绝细绝细的千万个粼粼的小波纹，这更使照晒于初夏的太阳光之下的、金光烂灿的水面显得温秀可喜。我没有见过那么美的海！天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。我没有见过那么美的天空！⑥就在这时，我们的小燕子，二只，三只，四只，在海上出现了。它们仍是隽逸的从容地在海面上斜掠着，如在小湖面上一样；海水被它的似剪的尾与翼尖一打，也仍是连漾了好几圈圆晕。小小的燕子，浩莽的大海，飞着飞着，不会觉得倦么？不会遇着暴风疾雨么？我们真替它们担心呢！⑦小燕子却从容的憩着了。海是它们那么安好的家，我们真是想不到。⑧啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀！（原文较长，有删节 郑振铎1927年作）10.仔细阅读全文；（1）找出最能表现故乡的小燕子和海上的小燕子特点的词语。答：伶俐可爱、隽逸从容。（2）作者写故乡的小燕子和海上的小燕子背景是怎样的？答：隽妙无比的春之图、绝美的海天。11.本文写的是海燕，为什么先从故乡的小燕子写起？这样写的作用是什么？答：这是作者在海上见到海燕时的联想，写故乡的小燕子是托物寄思，借以抒发思乡之情。12.作者见到海燕，托物寄思，在文中有两处抒情描写，一在中间，一在结尾，其作用是：（1）中间一处：直抒思乡之情，点明大段描写乡燕的用意。（2）结尾一处：加深思乡之情的寄托，收束全文。13.概括文章的中心意思。答：作者既赞美了故乡的小燕子，又赞美了大海上的小燕子，更以海燕反衬故乡的小燕子，烘托乡情。★试一试14.请举一例说说你如何面对生活中的“暴风雨”。（二）比较阅读下面两篇散文诗，回答文后的问题。（甲）在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着,,,, 海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫,,,,它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！狂风吼叫,,,,雷声轰响,,,,一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。——暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！（节选自《海燕》）（乙）蛇高高地爬到山里去，躺在潮湿的山谷里，盘成一圈，望着海。太阳高高地在天空中照耀着，群山向天空中喷出热气，波浪在下面冲击石头,,,,忽然，在蛇所待着的那个山谷里，天空中坠下一只胸膛受伤、羽毛上染着血迹的鹰,,,,它短促地叫了一声，坠在地上，怀着无可奈何的愤怒，胸膛撞在坚硬的石头上,,,,蛇吓了一大跳，敏捷地爬开去，但是马上看出，这鸟的生命只能维持两三分钟了,,,,它爬到那受伤的鸟跟前，轻声说：“你要死了吗？”“是的，要死了！”鹰深深地叹了口气，回答说，“我美好地生活过了！,,,,我懂得什么是幸福！,,,,我英勇地战斗过了！,,,,我见过天,,,,你是不会那么近地看到天的！唉，你这可怜虫！”“那有什么了不起！我在这里很好，又温暖，又滋润！”而且它想：飞也好，爬也好，结果还不是一样，大家都要埋入黄土，都要化为灰尘,,,,但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神，微微挺起身来，向山谷里看了一眼。 阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。鹰施出全身的精力喊叫起来：“啊，要是能够再飞到天上去一次，那可多么好啊！我要把敌人紧紧压在胸膛的伤口上,,,,啊，战斗多么幸福啊！,,,,”（节选自《鹰之歌》）15.甲、乙两文在塑造形象、表现主题时都用了_象征 _和_对比_的写作手法。16.甲、乙两文中的海燕和鹰这两个艺术形象，代表了：无产阶级革命的先驱者，两文热情歌颂了：坚强无畏的革命精神。。17.甲、乙两文从不同的方面表现了海燕和鹰的战斗生活，具体地说，是（
）A.海燕面对战斗，鹰召唤战斗。
B.海燕迎接战斗，鹰临死前渴望再次投入战斗。C.海燕迎接战斗，鹰期待战斗。
D.海燕面对战斗，鹰追求理想、宁死不屈。18.两文在塑造两个艺术形象时，主要描写了海燕的_行动_和鹰的_语言_ 。两文在描写中运用了引用、反复、对偶、对比、_比喻_和_拟人_等修辞方法。19.甲文中的景物描写和乙文中的景物描写所起的作用有同有异。相同的是设置背景、渲染气氛和_烘托心情，象征社会现实_；不同的是：甲文烘托海燕的_英雄形象。_，乙文映衬鹰的思想境界。20.两文在塑造海燕和鹰的形象过程中，流露出来的感情基调有所不同，甲文_激越豪壮_，乙文_悲壮_。21.鹰说：“我见过天！”这句话所流露的思想感情可用甲文中描写海燕的_高傲_和_欢乐_两个词语来进行表述。答案：第9课
《海燕》一、1.C（ｙàｎ ｙíｎ）
4.高尔基 春天的旋律 海燕之歌 俄 母亲 童年 在人间 我的大学二、阅读下文，回答5~9题。5.反革命的黑暗势力，点明海燕所处的险恶的环境
6.英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者 广大人民群众的力量
7.动词“抱”“摔”，还有“恶狠狠”赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。 “抓住”“熄灭”突出大海的巨大声势和强大力量。8.①用反复强化了海燕作为“信使”的极度兴奋喜悦之情，预示着黑暗的沙皇统治行将崩溃，一场人民革命行将到来，表现出无产阶级革命者高度的智慧和对时代历史剧变的敏锐的预见性。 ②祈使句的形式鼓舞人心，这是革命者掷地有声的战斗宣言，表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。这两句话是对时代精神的传神写照和高度概括。9.略二、10.（1）伶俐可爱、隽逸从容。 （2）隽妙无比的春之图、绝美的海天。 11.这是作者在海上见到海燕时的联想，写故乡的小燕子是托物寄思，借以抒发思乡 之情。 12.（1）直抒思乡之情，点明大段描写乡燕的用意。（2）加深思乡之情的寄托，收束全文。13.作者既赞美了故乡的小燕子，又赞美了大海上的小燕子，更以海燕反衬故乡的小燕子，烘托乡情。14.略（二） 15.象征，对比 16.无产阶级革命的先驱者，坚强无畏的革命精神。17B
18.行动，语言；比喻，拟人。19.象征社会现实；英雄形象。20.激越豪壮、悲壮。 21.高傲，欢乐
范文十：海燕文学社阅读课《人鸦》教案读书要求：1、深入研读《人鸦》这本书，领略奥地利著名儿童文学女作家文笔的精妙和大胆的想象力。2、培养学生的责任感和合作意识，在生活中更好地完成自己的本份工作。 课前准备：第一阶段：师生共读《人鸦》第二阶段：1、阅读思考你如何看待或评价男孩瑞夏德、乌鸦瑞夏德、和未来的瑞夏德？2、积累文中你喜欢的句子。写在本上。过程预设：一、 诗歌导入1、出示：我羡慕我的乌鸦他们周游得要比我远多了他们张开双翅飞走了他们落在那些欢迎他们的地方，讲他们的故事我没有想到我的乌鸦会飞到遥远的中国但是他们现在就在中国，正在惊讶而快乐地环顾着这片陌生的土地
我为他们而高兴-------埃迪特·.施莱伯尔·维克2、走近作者：这是埃迪特写给中国小朋友的话。埃迪特是奥地利著名儿童文学女作家。《人鸦》发表于1995年，这部幻想文学的杰作也是她“乌鸦系列”的代表作。3、这段时间我们文学社的同学共读的书是《人鸦》，相信大家一定都有不同的体会和不同的感想吧。这节课，我们就一起来共同交流。二、 男孩瑞夏德“上次课和大家一起交流了三个阶段的瑞夏德，分别是男孩瑞夏德、乌鸦瑞夏德和未来的瑞夏德。我们先来看第一个阶段的男孩瑞夏德”1、瑞夏德为什么要变成乌鸦?2、这是最初的瑞夏德。假如让你形容这时候的瑞夏德你会选择哪个词语？【预设生：（1）缺点：瑞夏德厌学，挑食，怕麻烦，自由散漫、没有责任心。（2）优点: 爱幻想，有追求，作文成绩很好，而且擅长讲故事。】3、你给这时候的瑞夏德打几分？三、乌鸦瑞夏德就是这样一个男孩，有一天，他遇到了一件奇怪的事，一只名叫朗多尔夫的乌鸦要同他交换身份，他爽快地答应了。硕大的乌鸦念动咒语，满头金发、一鼻雀斑的小男孩瑞夏德身子一抖，竟真的变成了乌鸦。让我们跟着大乌鸦朗多尔夫一起来念动咒语，开始奇妙的旅程吧！出示：
飞上高空，箭一般俯冲， 天地之间任从容。 用你的翅膀担负起黑夜吧， 你去做乌鸦，我来当儿童。（P7）1、变成乌鸦快乐吗？来看看瑞夏德初入鸦群的日子初入鸦群的日子他快乐吗？（1）交流，学生自由发言。“有任务要分配。”（P9）“从现在起，你就是我们中的一员，得承担某一项义务。说说你的强项。”（P10） “你看上去像一只乌鸦，说话像一只乌鸦，那你就是一只乌鸦。” （P11）“要好好学习乌鸦们如何生活了，熟悉了，日子就会好过了。”瑞夏德想。（P14） 白云的寄托“只是有一点让他揪心，他发现，随着时间一小时一小时地推移，他的回忆也在变得苍白。” （P15）（1）瑞夏德心里一直有一个强烈的愿望“我想变回我自己！”为了防止自己的记忆消退，为了有朝一日能重新回到人类的世界中，瑞夏德在健忘乌鸦的指引下，见到了能占卜星象的乌鸦鲁娜。“云雾迷茫，浪花翻卷，黑水映射出白光。 云彩是时空的载体，我是谁，我永远不会忘。” （P21）（2）让我们一起来念念鲁娜的咒语，帮助瑞夏德用云彩承载记忆吧！2、瑞夏德现在可以放心大胆地做他的乌鸦了，凭借着自己的强项，他为鸦群做了很多事。你来说说主要有哪几件事呢？识别稻草人“鸦群刷啦一声飞了过来，纷纷散落在田地里，包括瑞夏德在内，个个都吃得饱饱的。” （P12）瑞夏德发现稻草人的经历，让鸦群相信了他。给鸦群讲故事“故事不能当饭吃！”（P27）“不听故事我们不也一直活得好好的？”（P27）但是，听完故事之后，他们却完全接受了他的故事深深地喜欢上了。“听故事太有趣了！真不知道以前没有故事听的日子是怎么过来的！”（P34） “我找到了美妙的故事和说故事的能手！”（P34）“就要分别了，最后给我们讲个故事吧！”（P76）救大头领罗高出示：用你的翅膀担负起黑夜吧！教师重点指引：罗高意外受伤了，瑞夏德是怎样用自己的翅膀担负起责任的呢？（1）：大头领罗高被枪击中，瑞夏德不顾洛阿劝阻，冒着生命危险去挽救罗高。 “机会？”罗高说，“你知道你目前身处什么样的险境吗？万一我有什么不测，整个鸦群都会把责任归于你，会找你算账。”P55瑞夏德点点头。“算账就算账呗，我还是请你试一试。”P55这里感受瑞夏德的勇敢和对友谊的忠诚，他懂得了自己的责任，为了救罗高，瑞夏德把自己的生死置之度外。（2）：宠物医生莱娜心地善良，把受了重伤的罗高带回家医治。要七天后才能让罗高重新飞翔。这七天，是多么漫长，在好朋友洛阿和鲁迪的帮助下，瑞夏德逃离了鸦群，避免了鸦长老会对他的行为做出的审判——死刑。“瑞夏德飞得很慢。许是恐惧使翅膀沉重，他想。他只是在屋顶上空作了一些短暂的滑翔。可是他还是来到了宠物诊所的门外。他的心快要蹦出胸腔了。”P61 这里，我们能感受到的是人与动物的和谐关系，还有朋友之间患难见真情的伟大。（3）：罗高蒙难，瑞夏德表现出了承担责任的勇气以及他作为人，对待动物的关怀。再读：用你的翅膀担负起黑夜吧！瑞夏德冒险营救大首领罗高的经过，这次经历使瑞夏德最终获得了鸦群的尊重，他成长为一只优秀的，不可缺少的乌鸦了。出示：拉尔夫和鲁迪再也不监督他或者向他宣布什么清规戒律了。长老会的老乌鸦们对他抱有深深的敬意，罗高对待他也像兄长对待小弟弟似的。（P64）好朋友洛阿与他几乎形影不离。洛阿总是说：“真是无法想像，一个人会变成这样一只能干的乌鸦。”（P64）除了信任，友谊，尊重，瑞夏德还有没有一些意外的收获？ [见到了外星人P35，救了小鹿P65，救了小山雀P65，参加了小矮人的节日P64，……] 师：你给这时候的乌鸦瑞夏德打几分？四、未来的瑞夏德１、瑞夏德因为付出而得到了友谊和尊重，也得到了做乌鸦的快乐，连小矮人也邀请他参加矮人节，他活得很幸福、快乐，可是他为什么要“重新变回自己”呢？ ［瑞夏德经历了乌鸦之旅，明白了快乐与幸福需要理解、付出、承担责任，在不断改变自己的同时，他对于这个世界拥有了全新的认识］出示：这一辈子决不开枪伤害生灵。不要惧怕，谁心怀恐惧，谁就会丧失力量和内在的智慧。（P75）（他懂得了缄默、理解、责任、友爱、勇气，他更加知道活着是多么幸福、多么美好的事。）五、总结谈话，回归自我1、你从瑞夏德的身上学到了什么呢？你是否从瑞夏德的身上看到自己的影子呢？［谈谈学生心中的烦恼，以及读了《人鸦》后认识的改变。］2、读出示：“用你的翅膀担负起黑夜。”板书 责任感 爱心六、作业1、兴趣写作：《鸦人》瑞夏德变成乌鸦的这段日子，正是乌鸦朗多尔夫变成人的日子，作为人中鸦，他又会有哪些经历呢？如果你有兴趣的话，不妨学着埃迪特的写法，大胆想象一下，尝试做一回小作家！2、推荐阅读《彩乌鸦》系列