如何将地域文化教育融入幼儿园手工制作灯笼中

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-12-27 15:07 标签： 幼儿园圣诞节手工制作
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如何将地域文化教育融入幼儿园手工制作中
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如何将地域文化教育融入幼儿园手工制作中
官方公共微信把本土文化教育融入幼儿园建构游戏中
　来源：　余健英
来源：作者：余健英责任编辑：
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿教师要把当地的自然生态、社会生活、风俗习惯等独特的文化引进教育内容，为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会，从而培养幼儿对社会的认识，加深对本土文化的尊重和热爱之情，为传承优秀的民族文化奠定基础。”我们的潮汕文化是汉文化的一个地域性亚文化，它有着自己的特色以及生命力；是我们本土文化的根基，是潮汕人民的精神支柱和生活字典。而教育本身就是一种文化的延续，将本土文化资源变成幼儿园教育的有效素材，把家乡浓厚的文化意蕴展示出来，使孩子们知晓、熟悉、热爱，让他们从小接受本土文化的熏陶,从而产生探索的兴趣,并通过游戏这个载体,在开展的过程中逐渐有意识地去了解本土文化，并用自己的方式表现出来,促进幼儿身心和谐全面的发展。在中班建构游戏《我爱“小公园”》的活动中，我是通过以下几个方面作为切入口，有意识地贯穿于整个活动之中，给幼儿真的启迪、美的享受以及探究本土文化的生命力，从而激发孩子热爱家乡的情怀。
一、从情感培养入手。遵从幼儿的“最近发展区”，从幼儿熟悉的生活环境和已有的知识储备出发。作为百载商埠的历史标志“小公园”，是20世纪30年代汕头最繁华的商业中心，也是海内外潮汕乡亲和友人思乡流连怀旧的地方，所以，孩子们及其家长（包括爷爷、奶奶）对它并不陌生，谈及它更是津津有味。因此，我利用家长资源，让家长带幼儿亲临其境，去一览小公园全貌。
二、从“出谋献策”入手。为幼儿创设一个和谐宽松、无拘无束的人际环境，让他们自主大胆地展示自我。因此，我会侧重倾听孩子讲述自己参观“小公园”的感受，而最让他们回味无穷的就是品尝过的家乡小吃，对每条街坊的小吃店念念不忘。
三、从技能技巧入手。作为中班的幼儿，已经从掌握基本的建构技能{如围合、拼接、延长等}，过渡到进行架空。这一技能技巧在本次活动中也得到了锻炼与巩固。但一开始他们在建骑楼顶部时就碰到困难了，选择几种积木积塑进行搭建，反复尝试了好几次都失败，渐渐浮现出急躁，甚至有了因陷入困境而想中途放弃的念头，我没有直接告诉他们方法，而是提议可否改用其他形状的积塑，例如改用管型积塑、顶部可换成大型积木等。他们接纳了我的建议，重新探讨商议，动手操作，借此改进建构方式，并且获得了成功。
[责任编辑:]
光明网版权所有教育作为文化传承、交流、融合与创造的重要途径，理应担当起时代赋予的发展文化的重任。而幼儿教育作为基础教育的有机组成部分，也应当实施民族文化教育。因此，如何保护本土文化、弘扬本土文化的精华，避免幼儿园课程文化品性的缺失，也就成为幼儿教育的一个重要课题。 在文化哲学视角下，幼儿园课程的本质被认为是幼儿的学习生命存在及其优化活动。只有与幼儿真实生活的环境发生联系，幼儿才能从环境中实现对自然、社会和自我的认知，从而达到成长的目的。潮汕文化历史悠久，源远流长，内涵深厚，风格独特，有着强烈的民族性和地域性；同时，潮汕文化博大精深，体系完整，内容形式丰富多彩，涉及文学、音乐、工艺美术、饮食、服饰、建筑、物产、风土人情、节庆习俗等多方面，兼具生活性、审美性、实践性、综合性等特点，饱含着丰富的文化价值、教育资源和成长元素，是潮汕人生命成长和精神成长的沃土。建构具有本土文化特色的园本综合教育，是从陶行知的“生活教育”理论出发，遵循课程本土化、生活化、综合化的原则，尝试探索如何在一定的本土文化背景下，建立一套能够体现地域文化特色、回归幼儿现实生活、有利于促进幼儿身心全面和谐发展的综合教育课程。 建构具有本土文化特色的园本综合教育 ，首先要准确定位和设置课程的目标，始终把握以下两个目标： 1、传承本土文化，实现社会价值。 潮汕文化源远流长，博大精深，是取之不尽、用之不竭的教育源泉，但随着现代西方外来文化的渗透和影响，潮汕的年青一代对于潮汕本土文化的概念正在逐渐淡化。因此，教育要承担起传承民族特色文化的功能，从对儿童的本土文化启蒙熏陶着手，使幼儿对本土文化萌发兴趣，进而了解本土文化、接纳本土文化、帮助幼儿从小树立热爱家乡、热爱本土文化的情感，最终有利于弘扬本土文化。 2、促进幼儿发展，实现个体价值。 将潮汕本土文化教育融入到幼儿园综合教育课程的建构之中，不仅有利于健全幼儿的人格、开发幼儿的心智，还有利于培养幼儿的审美能力，从而促进幼儿身心和谐、健康、全面发展。这一目标，既是教育最初的出发点，也是教育最终的归宿。 对潮汕本土文化课程资源的开发，既要坚持“全面性”，但又不是一成不变、全部照搬潮汕传统文化资源内容，而是要注意严格筛选，遵循“适宜性”原则，取其精华、弃其糟粕，挖掘潮汕本土文化中的有用资源，摒弃其中的无用资源，通过内容上的筛选、改编与创新，把它变为适合在幼儿园开展的教育课程。为此，要精心选择那些具有正面教育价值的、符合幼儿身心发展规律的、有利于促进幼儿身心健康发展的优秀民间文化资源，充分发挥其教育价值。 在本土化教育的课程建构中，应把环境作为幼儿园的隐性课程，充分发挥环境的教育作用，使环境成为幼儿园课程整体的有机组成部分，更好地为教育教学服务。努力将潮汕本土文化融入幼儿园的环境创设中，营造具有浓郁本土文化气息的环境氛围，让幼儿在耳濡目染中受到潮汕本土文化的熏陶和浸润。 在潮汕本土文化课程的建构中，要以主题活动为核心载体，把潮汕本土文化渗透到五大领域的教学活动中去，在语言、社会、科学、艺术、健康等各领域的教学活动中有机地融入本土文化教育，围绕主题开展综合教育活动，从而促使幼儿在体、智、德、美等方面和谐发展。 此外，游戏是幼儿园最基本的活动形式，也是幼儿最为喜闻乐见的学习形式。在潮汕本土文化课程的建构中，要充分发掘本土文化教育资源，围绕各年龄班开展的不同教育主题，把潮汕本土文化教育渗透到幼儿园的各种游戏活动中去，从而实现寓教于乐。 所谓“一日生活皆教育”，真正的教育，并不仅仅存在于短短的课堂教学30分钟之内。幼儿园一日生活的各个环节之中也蕴涵着丰富的教育价值，给儿童发展提供了各种宝贵的机会，是我们实施本土文化教育课程的重要途径。要充分利用日常生活时间，及时抓住教育契机，发掘出其中所包含的潮汕本土文化教育资源。例如：在幼儿进餐时，适时教会幼儿认识各种食物、菜式的潮汕方言说法；晨间活动、离园活动、午睡前，开展潮汕方言“故事会”活动；课间活动时，组织幼儿开展潮汕民间体育游戏、娱乐游戏等。 综上所述，建构具有本土文化特色的园本综合教育课程，既有着传承本土文化、弘扬本土精神的重大社会价值，又有着促进幼儿身心和谐发展的重大教育价值。因此，应努力发掘和利用潮汕本土文化的精华，开展丰富多彩的园本综合教育课程，使家乡本土文化成为促进幼儿身心健康、和谐发展的载体。 作者：黄津 汕头市人民政府机关第二幼儿园

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