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老师怎样和学生说话
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你可能喜欢现在的家庭基本上都只有一个孩子，对父母来说，孩子意味着他们对美好明天的希望。而要让孩子达到父母的殷切企望，作为为人师表的老师肩负着重要的作用，孩子在成长阶段，大部分时间在学校学习知识，作为教师拥有巨大的力量来让孩子过得难过或者欢乐。他们可以成为打击孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。在所有的情况下，一个孩子是获得进步还是日益退步，老师的态度都起着重要的作用。既然老师在孩子的成长中有着举足轻重的作用，那么老师怎样和学生说话呢？海姆•G•吉诺特博士的《老师怎样和学生说话》给了我许多有益的启发。一、老师应该知道孩子需要的是什么。他们需要得到他人的认可、尊重、喜欢和信任，他人的鼓励、支持、加油和风趣，还需要自己去开怀，实验并取得成就。二、老师应该尊重孩子，摒弃语言上的暴力。（比如训斥、嘲讽等。）不逼迫孩子承诺和保证，不让他们内心产生罪恶感。就事论事，对孩子提供及时的恰当的帮助。每一位教师都应该意识到自己不能对孩子们采取疏远的态度，侮辱和攻击性的语言以及其他各种伤害。三、要和孩子们恰当的交流。老师要了解孩子的思想，要抓住孩子的心。要把孩子看作是会憎、会爱，有矛盾、情感的复杂人类之一。为了减轻他们的敌意，老师应该尽可能的提供机会让孩子体验独立的滋味。孩子得到的自治越多，他们的敌意就越少；孩子越是自我独立，他们对比别人的怨恨也越少。因此，在日常生活中，老师要做到和孩子恰当的交流，交流不仅能够改善教学，而且是教学的关键。四、要学会表扬孩子。老师当对孩子表达对他的努力、帮助、工作和成就的赞赏，然后由孩子本人对自己做出判断。要尽量表扬孩子的行为而不表扬孩子的品性，只有不判断孩子的品格和个性的表扬，才能消除孩子的焦虑，让孩子没有顾虑的进步。要描述孩子的努力和成就，以及我们的感觉，千万不要评价判断孩子的性格和品行。同学生交谈是一门学问与艺术。这种学问和艺术来源于日常和学生们相处过程中点点滴滴的积累，而这种积累体现在平时和学生之间的言语交流。老师不仅要有丰富的专业知识，还要有高水准的交流能力。聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道，学生获得多少知识有赖于老师教学的风格。因此，他能够善解人意，在对话中传达出孩子的尊重和理解。他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长。一个好的老师不但要看专业书，也要看更多的关于心理方面的书。只有了解了学生的心理，掌握了学生的心理，才能更好的和学生共同，塑造一个合格的人。要掌握学生的心理，就要学会倾听。老师在和学生打交道时，缺乏倾听学生的声音。儿童处在生长发育期，思想和言行虽然还不成熟，可是并不是说他们说的都不对，教师在这方面更多的按照自己的意愿去让学生做件事，而学生有时无法表达自己的观点和意见，及时表达了也会被老师否决，反而无法很好的完成。因此教师要学会倾听学生的声音，有时要把孩子以成人对待，这样才能更好得了解孩子想什么，对待问题才能有的放矢，事半功倍。要掌握学生的心理，就要学会弯腰。在教育学生时，我们已经习惯于站着说话，站着发号施令，站着做我们习惯的一切，学生们接受的是老师的思维和主观愿望，而老师很少考虑学生的内心想法。尤其是当我们的想法和学生的想法冲突时，总会强加学生按自己的意愿去做，令学生大失所望，不去考虑学生的感受。如果你弯下腰来和学生一样高时，再去和学生交流，试试会有什么结果？当你不再居高临下，与孩子完全处于平等时，孩子才会把他的真实想法告诉你。弯下腰，这一步很关键，因为不管孩子的想法对还是不对、有无道理，你只有在了解了孩子的真实想法之后，才可能教育孩子……要掌握学生的心理，就要不断学习。学习不仅是学生的事情，老师更要不断的学习。社会的快速发展使得学生的接受能力成倍提高，教师会发现如果不学习，对于学生学习中提出的问题，对于师生交往中出现的形形色色现象，教师会无从下手，无法解决。教师只有更多地去学习，才能走向学生教育的细腻化，走向自我知识的更新化，自我素质的完善化。当我们用太多成人的眼光看孩子的世界时，我们的学生从小变成了“小大人”。我们把准点定位于“成人”——孩子终归要成长为大人，这样被我们所忽视的恰恰是“孩子——他们是一个成长中的人”没有从孩子的实际出发，以我们的目光和要求为准则，这也许就是我所期待和努力的，也正是我们所忽视和丧失的。
什么是读后感：
读后感就是读了一本书，一篇文章，一段话，一段视频，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。
读后感写作要点：
1、要弄懂原作："读”是感的基础，“感”是由“读”而生。只有认真的读书，弄懂难点疑点，理清文章的思路，透彻的掌握文章的内容和要点，深刻地领会原文精神所在，结合历史的经验、当前的形势和个人的实际,才能真有所“感”。
2、要认真思考：读后感的主体是“感”。要写实感，还要在读懂原作的基础上作出自己的分析和评价。分析和评价是有所“感”的酝酿、集中和演化的过程，有了这个分析和评价，才有可能使“感”紧扣原作的主要思想和主要观点，避免脱离原作，东拉西扯，离开中心太远。 所以，写读后感就必须要边读边思考，结合历史的经验，当前的形势和自己的实际展开联想，从书中的人和事联系到自己和自己所见的人和事，那些与书中相近、相似，那些与书中相反、相对，自己赞成书中的什么，反对些什么，从而把自己的感想激发出来，并把它条理化，系统化，理论化。总之，想的深入，才能写的深刻感人。
3、要抓住重点：要写读后感，就要善于抓住些零碎、甚至是模糊的感想，反复想，反复作比较，找出两个比较突出的对现实有针对性的，再集中凝神的想下去，在深思的基础上加以整理。也只有这样，才能抓住具有现实意义的问题，写出真实、深刻、用于解决人们在学习上、思想上和实践上存在问题的有价值的感想来。
4、要真实自然：就是要写自己的真情实感。自己是怎样受到感动和怎样想的，就怎样写。把自己的想法写的越具体、越真实，文章就会情真意切，生动活泼，使人受到启发。千万不可有假大空的嫌疑。
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《老师怎样和学生说话》读后感
《老师怎样和学生说话》读后感
为了弥补自己说话艺术上的不足，去网上搜索了《老师怎样和学生说话》这本书，看完这本书获益匪浅。
《老师怎样和学生说话》是美国著名心理学家、教育家海姆.G.吉诺特博士写的一本教育专著。这本书有12个章节包括有老师的自白，最佳师表，最差师表，恰当的交流，表扬的艺术，常规管理，孩子与老师的冲突，父母怎么办，家庭作业，鼓励的故事，有益的方法和实例，成人的对质，和难忘的老师。这本书用许多鲜活的例子来说怎样和学生说话，书里列举许多说话失败的例子，也有成功的例子，对比起来，还是能够明显感受到的。老师的话语往往对孩子的人生产生不可估量的影响。说话怎么说，说得好不好，语言用的是否恰当，是有很大的作用的。
作为一名新老师，对其中几个片段是比较有感触的。有以下几点是想和老师们交流一下：
一、有艺术的表扬
“ 表扬包括两部分：我们对孩子说什么，孩子对他自己说什么。要使你的表扬有建设性，那就描述孩子的努力和成就以及我们的感觉，千万不要评价判断孩子的性格和品行，有益表扬的基本原则在于：描述而不评价，叙述而不作判断。我们应该让孩子自己做出对自己的评价。“
对于刚刚入职的我，觉得自己对学生的表扬缺乏艺术性。尤其是课堂上表扬学生，评价单一，主要说的就是“你很棒”“非常好”“你很了不起”等等，这些话，孩子听多了，也会觉得没意思。明白自己的不足，也去听一些有经验的老师怎么表扬学生，有经验的老师很会根据学生的回答来评价学生的回答，这个我得需要都向有经验的老师学习。表扬是要有艺术，需要在日常教学中慢慢实践，慢慢思考的。如果能够用积极生动的语言来表扬学生，肯定学生，这会起到很好的作用。比如书中提到的：14岁的芭芭拉写了一篇关于她学校里种族歧视的报告。她的老师并没有评价他写的好不好，对不对，而是说：芭芭拉，如果你能好好修改下，资料再充分点，你的报告甚至可以发表在纽约时报上。这句话对芭芭拉来说，比一大堆溢美之词更振奋人心。不但鼓励了她，还给自己提出了建设性的意见。
还有：在学校礼堂上演的一出戏剧中，13岁的戴利亚扮演了一个主要角色。她的老师对她的表扬：“看见你在舞台上的演出，真是令人愉快。我觉得你演的角色非常有趣，看完演出后我的肋骨都有点痛，因为笑得太厉害了。”
二、注重整体
有效率的老师注重整体。叫学生起来背书时，他不只照顾到这个背书的学生，还会随机应变地应用各种不同的技巧来集中全体学生的注意力。
刚刚入职的我还没注意把握好学生整体，注重整体。教育就是要关注全体学生，而不是个别学生，所以更需要注重整体，管理课堂纪律。自从有老师提到这事后，我也在课堂当中花一些时间来管理课堂，时刻强调课堂纪律，让全体学生有警觉性，提高参与感，能够参与到课堂当中来。对于这点，需要坚持不懈。
人都是渴望被鼓励的，那怎样鼓励孩子学习？”让他们有安全感，即使学习失败了也不用怕。学习的主要障碍是孩子对失败、批评和出乖露丑的恐惧。优秀的老师会使孩子不怕犯错误。消除孩子的恐惧就能引得孩子跃跃欲试，还因犯错误就能鼓励孩子勇于学习。“
鼓励和表扬也一样，也是讲究说话的艺术，需要技巧。鼓励要从孩子的内心出发，给他们安全感，增强他们的自信心。比如提出了一个问题，如果说答错了要惩罚，那可能没有多少学生愿意回答问题。相反，鼓励他们，答错了没关系，只要是勇敢说出自己的观点，这需要很大的勇气的，这就是好样的。这样应该会有部分学生举起手来了。再比如，怎么鼓励上课回答问题声音很小的学生？书中提到鼓励雷蒙娜要大声朗读这样说道：“大声朗读英文确实不容易，每个人都怕读错了被人取笑了。站起来大声朗读实在需要勇气。谢谢你，雷蒙娜。”
在与一些家长的交流中，许多家长强调自己的孩子需要多鼓励，多表扬。对于孩子的一些好的方面需要我们多鼓励。但是我遇到一个情况就是多次的表扬和鼓励，学生反而不在乎，以为老师不会怎么样他，他认为老师很喜欢我，我可以随便怎么样。对于这样的问题，自己还不能够完全解决，也需要学习。
老师怎样和学生说话，需要技巧，需要艺术。用好，事倍功半，用不好，可能带来的后果是无法估算的。老师怎样和学生说话，对于我来说，需要多学习，多与有经验的老师学习，多到他们的课堂学习。需要我在教学中多实践，多思考。
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源教师与学生沟通的艺术
教师与学生沟通的艺术
学习啦【演讲艺术】 编辑：王燕
　　作为一个领导如何才能提高讲话的水平呢？下面学习啦小编整理了经典领导汇报范本，供你参考。
　　教师与学生沟通的艺术一、选择场景、适时而谈
　　一定的场景，可以使人能进行和谐的谈心、沟通，比如说可以走出户外，漫步在操场，河边，树林小道，呼吸着新鲜空气，边走边谈。这时候，教师可以心平气和，或鼓励或批评或激发，学生都能接受，无论是待进生，还是优等生和失足学生，他们都能坦诚相待，畅所欲言，效果会很好的。切忌在气头与学生谈心，因为在气头上，往往言词激烈，态度生硬，学生不易接受，结果往往是适得其反。
　　就我班的刘士海和薛建云两位同学，在班里是令我最头疼的。课堂上是经常捣乱课堂纪律，课下是经常惹是生非。在同学们的眼里，他们是祸害;在老师的眼里，他们是无可救药。为此，老师和同学们都劝我，对他们不要再花费太多的精力。说是这样说，可我没有放弃，而是不厌其烦的找他们谈心。与他们进行沟通，特别是针对出现的问题，趁热打铁地与他们心与心的交换。对不同的问题，我会选择不同的场景，别说，有很好的效果。
　　教师与学生沟通的艺术二、思路清晰、侃侃而谈
　　谈心就是为了解决问题，教师必须要明确所谈的内容，明确学生内心的喜怒哀乐，问题的所在。然后依据所谈内容做一番了解的工作，了解学生的性格，脾性，家庭情况，事情的起始缘由。这样谈起话来思路才能清晰，才能够做到有的放矢，胸有成竹，侃侃而谈。比如中等学生，他们认为自己是&比上不足，比下有余&，就缺乏拼搏精神，缺乏前进的动力。与他们谈心，首先要挖掘动力点，采取&触动式&谈心法，以&刚&克&刚&，促其猛醒。其次，看准火候，用富有哲理性的语言鼓励他们，使他们心悦诚服的接受教育。
　　教师与学生沟通的艺术三、态度坦诚、倾心而谈
　　与学生进行谈话、沟通，态度一定要坦诚，诚恳，谈学生感觉你是真挚的，这样才能打开学生的心界，学生也才会向你敞开心扉。尤其是待进生和失足的学生，他们往往都有一种自卑心理和自暴自弃的心理，与这些学生谈心，要发现他们的闪亮点，鼓励他们抬起头来走路，树立自信心。切忌反语讽刺，挖苦中伤。
　　如果教师在感情上先站在了学生的对立面上，势必会造成师生对立的局面，自然不可能取得良好的效果了。所以，只有相互信任，才能倾心而谈。
　　在我带的这界学生中，我就遇到过这样一次的尴尬。主要还是发生在薛建云的身上，(原因是在课上，他扰乱了课堂纪律，惹得老师生气)英语老师就让学生来叫我，当时，一听很是生气(因为他经常会整些这样的事情)。带着一股怨气，不管三七二十一，进去就是劈头盖脸的训斥了一顿。而后，询问原由，结果错不在薛建云。
　　经过这件事后，也明白了，遇事要冷静。不能义气用事，要从学生角度考虑问题，改变老眼光，要完全信任学生。
　　教师与学生沟通的艺术四、谈心方法、因人而异
　　谈心的方法多种多样，但是不是任何方法都可使用在同一学生身上。这时教师应根据学生的个性特点，爱好，因人而异，采取不同的谈心方法。
　　(一)耐心询问法
　　这种方法适合性格比较内向，不善言谈的学生。因为这类学生害怕与人交流，把自己给束缚起来，这时教师应耐心地询问，但询问不是&讯问&，教师的语言要亲切，态度要和蔼，让学生解除顾虑。单独的谈心更能取得学生的信任，学生自然而然就会敞开心田，倾心而谈。而对学生所谈内容，教师这时应给予肯定并指明努力的方向，给学生以动力。
　　(二)对比参照法
　　对脾气倔强，常犯错误的学生宜采取这种方法。因为这部分学生容易产生自暴自弃的心理，教师就可采取&参照式&进行&横向&与&纵向&的对比，直接剖析问题的实质，深入浅出，进行指导和引导。使他们认识到自己的缺点和犯错误的原因及所犯错误的危害性，进而增强改过的信心。不过，谈心时，教师态度要严肃认真，鼓励与批评要适时，一定会取得良好的效果。
　　(三)争论辩答法
　　这种方法适合善于健谈的学生。为此教师应做好充分的准备，尽可能把学生所要&诡辩&的理由都理清，理顺，并做出反驳的思想准备。当然，争论辩答，并不是和学生&打嘴巴&官司，而是尽可能让学生多发表意见，让学生在争论中明白道理，最终达到的是以理服人。
　　总之，细致耐心的谈心是师生进行沟通的最好方法。所以，教师要认真研究，不断探索，把握与学生沟通的艺术与技巧,以便把工作做得更好。
　　以上学习啦小编分享了教师与学生沟通的艺术，你喜欢吗?
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