第一节外貌描写；【写作技巧】；人物的外貌主要是指一个人的长相、身材、穿戴等等；一．明确描写人物外貌的作用；在写人的文章中，对外貌进行描写是为了突出这个人的；例：；《一个苹果》中人物外貌；火线运输员：满身尘土，裤子撕了好几条口子，脚脖子；通讯员小蓝：脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫；作者在文中对几位战士的外貌分别做了描写，勾勒了一；二．抓住特征，具体描写人物的外貌；
外 貌 描 写
【写作技巧】
人物的外貌主要是指一个人的长相、身材、穿戴等等。同学们在写作文时，也常常对人物的外貌进行描写，但是有的同学描写不成功，往往出现“千人一面”的毛病。例如有的同学笔下，男女老少都是“嵌着一双炯炯有神的眼睛”，还有的同学在进行人物外貌描写时次序混乱，最大的问题是许多同学不明白为什么要在文中进行外貌描写，结果虽然对人物的外貌写得十分细致，但却看不出人物的特点，反而给人一种罗嗦的感觉。因此，我们在进行外貌描写时，要做到：
一． 明确描写人物外貌的作用。
在写人的文章中，对外貌进行描写是为了突出这个人的性格和内心活动，使 读者对这个人有所了解，从而突出文章的中心思想。
《一个苹果》中人物外貌
火线运输员：满身尘土，裤子撕了好几条口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。 步话机员小李：嘴唇干得裂了好几道血口子，脸上都是灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。
通讯员小蓝：脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。
作者在文中对几位战士的外貌分别做了描写，勾勒了一位在极艰苦的战斗环境中，忍受着极度干渴，而心里却想着战友的革命战士的动人形象，显示出革命战士的崇高精神，歌颂了革命同志之间阶级友爱的精神。作者的每一次外貌的描写都起到了表现人物内心世界的作用。
二． 抓住特征，具体描写人物的外貌。
“人各有貌”，就是同一个人在不同时期的相貌也不相同。在进行外貌描写 时，我们不要面面俱到，要抓住特征，使外貌描写起到突出人物品质的作用。 例：
我的小弟弟亮亮还不到两岁，红扑扑的小脸上嵌着明亮的大眼睛。他一笑起来，嘴角就
露出两个小酒窝。
――选自《亮亮》
我的弟弟“小萝卜头”
弟弟长得脑袋大，身子小，面黄肌瘦。朋友们都疼爱地叫他“小萝卜头”。
第一段话写了亮亮的外貌，突出了在一个温暖幸福的家庭中的孩子可爱、健壮的形象。
第二段使对“小萝卜头”的描写。这段外貌描写表现出长期的监狱生活折磨下使一个六岁的孩子发育不良的特点。同样是儿童外貌形象的描写，但生活环境不同，生活经历不同，外貌当然就各不相同。我们只有注意了这一点，才能把人物的外貌准确、传神地写出来。
三． 按照一定的顺序描写人物的外貌。
写的时候可以先概括人物外貌的主要特征，然后具体描写，也可以从上到下
地描写，还可以先写人的主要特征再写次要特征。例：
在艰苦的岁月里
吹笛子的是一位老红军。他坐在石头上，赤着脚，身上的衣服很破了，腰里挂着驳壳枪，帽子上的五角星红得十分鲜艳。他颧骨很高，脸上的皱纹很深，浓浓的眉毛下面，一双眼睛特别有神。
这段话描述了一位老红军的外貌。开头“一位老红军”，点明了人物的身份。然后用“他坐在石头上，赤着脚??”一句写出他的装束，接着写他高高的颧骨，很深的皱纹、浓浓的眉毛、有神的眼睛，这是对老红军脸部特征的具体描写。这样写有层次，形象地勾画出一位饱经风霜、忠于革命的老红军的光辉形象。
按下面描写外貌的要求，观察自己熟悉的人的外貌特征，然后写成一个片断。把你写好的片断读给别人听，看你写得像不像。
（1） 先写出这个人给你总体的印象。
（2） 按从上到下的顺序描写人的特点，可以从长相、身材、穿戴、习惯动作等方面介
绍这个人的主要特征。
语 言 描 写
【写作技巧】
人物的语言是表现人物性格的一个重要方面，写好富有个性化的人物语言是很重要的。要让人物说他自己会说、该说的话，切忌用作者的语言代替人物语言，也不能套用千人一腔的现成话。由于各个人的身分、地位、性情、经历不同，因而说出来的话也就很不相同，语言描写应该符合对话者的这些特点。
一、 人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。
二、 人物语言的描写，力求反映人物的特征。成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。
三、 人物语言要力求简洁，避免拖泥带水的现象。
四、 具有鲜明个性的人物语言描写。
【精彩语段】
▲奶奶踮着小脚从厨房里蹦出来，见我正要提水壶，慌了，?哎呀，我的小祖宗，别动，烫手！?于是，便抢过水壶，蹒跚地向屋里走去。我连忙跑上前，帮奶奶扶暖水壶。?哎，小孩子家别插手，烫着不得了。快去做作业，到新年捧回张奖状，让奶奶高兴高兴。?
▲爸爸终于开口了，问道：?你期中考试得了多少分？?我一听，头顶上仿佛挨了重重的一击。这时爸爸声音放低了些，安慰似地说：?不要害怕，你老老实实对爸爸说，爸爸不打你了。?我只好支支吾吾地说：?语文考试得了八十二，数学考试得了六十二分。?说完我低下头，又偷偷地瞟了爸爸一眼。爸爸脸色铁青，嘴唇绷得紧紧的，两手放在背后，来回踱着步……他低着头自言自语地说：?我过去不应该那样打你，看来棍棒下面出不了‘材’呀！?爸爸长出了一口气后，站了起来，平静地走到我身边，抚摸着我的头，对我说：?去找找原因吧。今后有问题要多问。以后要长志气，爸爸相信你可以学好。??相信？?我第一次从爸爸嘴里听到这两个字，不由得鼻子一酸，嗓子里像塞了一团棉花，眼泪刷刷地流了下来。这时从来没有过的内疚涌上了我的心头……
把下面一段话的叙述改成对话形式。注意不仅要写清是谁说的，还要写清他是怎么说的。
放学后，小明回到家里，见爸爸妈妈还没有下班，就认真地写起作业来。这时爸爸的朋友张叔叔来找爸爸，小明热情地接待了他，张叔叔热情地问起小明的学习情况，小明一一作了回答，张叔叔听了夸奖小明是好孩子。
动 作 描 写
【写作技巧】
人的动作受人的思想感情支配的。所以人的动作和语言一样，也是人物思想感情和性格的具体体现。一般来说，抓住典型性的动作，进行描写，就能使人物像放电影一样，出现在读者的面前，而且读者能从他的一举一动中体会出人物做事时的思想感情。
怎样才能写好人物的动作呢？
一． 把动作写具体。
在事情发展的过程中，具体地描写人的动作，要按照一定的顺序，一步一步写清楚。 例：
我马上跑到屋后，在一棵大树下，拔开枯叶，扒去浮土，掀开砖，把课本放进事后挖好的小坑里，然后盖上砖，铺上浮土和枯叶，看上去像没有动过一样。
这段话用“拔开”、“ 扒去”、“ 放进”、“ 盖上”、“ 铺上”等词描写了藏书的一系列具体的动作，把“我”藏书的过程写得有顺序又具体。读完后，给人的印象十分深刻，如果只
写“我把书藏起来了”，那就空洞无物了。人物动作出现时是要连续的，有些动作一刹那就过去了，因此我们描写起来就会感到困难。怎么办呢？一个是要靠我们平时有意识地注意观察，一个是将这一连串动作分解成几个过程。例如藏书这段话可分为三个过程：挖坑――放进书――伪装好，这样写就很容易具体了。有时还需要自己的经验进行推断、想像，使自己能对没看见或没看清的动作写具体。
二． 把动作写准确。
动词用的准确才能生动细致地表现人的心情，人的性格和精神，让人产生如见其人之感。例：
一天，妈妈下班回来，看她很吃力，心里就涌出一阵酸味。我马上捧上一杯热茶给妈妈喝，并叫了一声?好妈妈?。看了看妈妈的脸，露出了一丝微笑，我赶紧扑到妈妈的怀里。妈妈把我抱得紧紧的。望着妈妈那熟悉的脸，我也会心地笑了。
“涌出”、“ 捧上”、“ 赶紧扑到”、“ 抱得紧紧”、“ 会心地笑”，朴实无华的一系列动作描写，传达出无限的爱。
三． 把动作写连贯。
人在短时间内的动作多是连续性的，我们将这连续性的动作具体记述下
来，动作描写就连贯了。例：
先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上石头的重量。这样就称出了大象的体重。
这段话中作者写了称象的四个阶段：赶象上船――船舷画线――赶象上岸――装石、称重，并且用“先”、“再”等连续顺序的词语把称象的过程记下来，这样描写人的动作是连贯的。
心 理 描 写
【写作技巧】
生活中，每当我们耳闻目睹一些事情的时候，心里总有一些想法，或赞叹，或惊喜，或悔恨??，而这些想法就是心理活动。对人物心理活动进行细致的描写，可以具体、生动的突出人物的特点，表现人物的形象。对突出文章的中心思想起着重要作用。心理活动是由事情引发的。那么怎样来描写人物的心理呢？方法很多，这里向同学们介绍三种：
一、 内心自白法
即用人物“怎样想”来表现。这种写法最能清楚在表明人物的心迹。如一位同学在《新来的小伙伴》一文中写道：“我笑咪咪地望着他，心想他从乡下学校转到我们县城学校，一定
带来了好多好多富有泥土香味的故事??”这句心理描写，十分明白地把“我”对这位新伙伴的喜爱之情表达出来了。
二、景物衬托法
用对景物的描写来反映人物心理。人物的心情不同，对周围景物的感受也不同。所以景物描写，也能反映人物的内心。如一位同学在写《我被评上了“三好生” 》中写道：“今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽??”这句景物描写，生动地衬托出“我”被评为“三好生”而兴奋的心情。
三、动作暗示法
即用一种下意识的动作来表现人物的内心活动，也可以说是通过描写人物的神态、动作、语言等来客观地描写人物心理活动。如有一位同学写《我的妈妈》一文，写到妈妈与邻居王大婶闲谈，夸“我”夸得太过分时，“我脸涨得通红，手不停地绞着衣角，还用胳膊轻轻地挨了妈妈几下??” 这一细节的描写，不但把妈妈善于炫耀子女的特点表现出来，还把“我”实事求是，对妈妈这种做法表示反感的心理作了成功的刻画。
写好心理活动还要注意以下三点：
要语言精练。心理活动是在写人叙事过程中有感而发的。它的作用在于表现人物的思想品质，突出中心，其中写人叙事是主要的，心理活动的描写起到画龙点睛的作用。
要表现人物性格。一个人面对着眼前的事情，有何想法，持有什么态度，是能够表现出人物性格。因此，写人物心理活动时，把握人物性格特点。
要和其他描写相结合。在写心理活动时，可以穿插叙事，写出人物的动作和语言。而内心独白，可用“我想”引出心理描写，也可以描写景物衬托心理活动，这样写使文章错落有致，富于变化。
写人的结构方式
第一种，总分总式。
这是最常见最朴素的写人结构。它的特点是有一个点明题意的开头（A），简洁醒目，作为文章的总起部分。主干部（B、C、D）也可以说是文章的分述部分，它的几段互相独立，从不同的角度表达中心，在编排先后的次序上还需要有一定的斟酌。结尾E是文章的总结部分，它不仅是D的自然过渡，而且常常是对B、C、D的归纳小结，又是对A的照应。
第二种，逐层进入式。
这种结构方式适用于用一件事写人。它的特点是：第一层次A，写事情的起因；第二层次B，写事情的发展；第三层次C，写事情的高潮；第四层次D，写事情的结局。
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来源：搜狐体育
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　　【福利图】
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(责任编辑：张成)
原标题：高级黑：库里容貌暗藏秘密 红军主帅变纪录狂人
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编辑：萧梦飞
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小学外貌描写教案
小学三四年级作文——人物外貌描写
课题：小学三四年级作文之——人物的外貌描写
一、 教材：内部（结合苏教版、人教版语文课本）
二、 课时：第1、2课时
三、 教学目标：
2、 学生能自由观察熟悉的人，并且能有目标地口头表达出来观察到的内容。 会找出人物最有特色的地方，并有生动的语言说出来以及写出来。
五、教学重点及难点：抓住人物特征，描写人物外貌。
六、教学过程：
1、 导入：说一说——
师：同学们，你们喜欢交朋友吗？
生：喜欢。
师：那我们就利用今天的机会认识你的同桌吧，你可以想办法去了解他（她），然后为我们介绍他（她）叫什么名字，来自哪个小学，爱好是什么，特长是什么，等等，总之要让我们了解这位同学。（训练学生的口头作文）
让学生说说并给予点评。
2、分成小组，取名字，突出小组特色，形成竞争。
3、画一画——
（在黑板上画人脸，缺眼睛。）
师引导：眼睛是心灵的窗户，眼睛最能表现人的精神气质，现在我们就让两位同学来画一画眼睛，但必须蒙上眼睛，由小组的同学指导方向。看哪个小组画得又快又好。
4、 想一想——画好后师生共同总结关于描写眼睛或眼神的一些好词佳句。并且学用比
喻句来写眼睛。 （1）她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。
（2）这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃一般的大眼睛，十分精神。
练习：用一个比喻句来描写自己的某个五官特征。写的好的读一读。
5、 读一读——阅读一篇小短文，回答文后问题。
我的同学文文
考试的铃声响了，同学们早已进了教室。只有文文一人最后走进教室。你看他，头一摇
一摆的，双手交叉在身后，踱着方步。两眼不时东瞅瞅，西瞧瞧，一幅胸有成竹的样子。
贡献者：天边可可
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