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让孩子用画笔诠释绘本阅读主题活动
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让孩子用画笔诠释绘本阅读主题活动
作者：佚名&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：1059&&&&更新时间：&&&&
【摘要】绘本蕴涵着意味无穷的艺术形式，是图画的艺术，也是文字的艺术；其特质决定其教学，不仅仅体现语言的价值，更具有绘画创作的价值。本文结合教育教学实践活动从“想画”有助于幼儿对绘本的理解和内心情感的表达，“敢画”依赖于教师有效的支持策略，“发现美”让孩子，体验成功的喜悦三方面进行阐述，以绘本为教材，把握好文学于美术创作的共通，开发、实施一系列语言活动、美术活动以及兼备语言与美术领域特征的整合性活动，让孩子们大胆挥洒手中的画笔，自主的观察、自主的体验、自主的记录自己在绘本主题活动中看到、听到、想到的世界。
关键词：绘本主题活动、美术创作、画笔、综合性的艺术审美教育
绘本，即Picture Book是一种借助于文字和图画共同讲述一个完整的故事，表达特定情感、主题的读物。本文所指的绘本，特指作家和画家们根据幼儿的生理、心理特点，身心发展规律，专为幼儿创作的读物，是一种视觉化效果的文字作品类型。绘本阅读，即是以绘本为媒介，开展的阅读活动；主题活动指在幼儿园教学中，以一个主题为线索，围绕主题进行活动与交流。是幼儿园主要的教学组织形式。本文中的主题活动，是在绘本阅读的基础上，以绘本中故事主题、艺术元素为线索，设计切合儿童实际、内容丰富、形式多样的系列活动。
由于绘本蕴涵着意味无穷的艺术形式，是图画的艺术，也是文字的艺术；其特质决定其教学，不仅仅体现语言的价值，更具有绘画创作的价值。在具体的教育教学实践活动中我从幼儿的兴趣与需求出发，根据幼儿的经验和认知特点，以绘本为教材，把握好文学于美术创作的共通，开发、实施一系列语言活动、美术活动以及兼备语言与美术领域特征的整合性活动，实现“心随灵动，心灵合一”的情感融合，达到综合性的艺术审美教育目的。
让孩子通过画笔来表达对绘本的内容的理解，大胆宣泄自己的情感，这是他们喜欢的一种表达方式，其中蕴含了成人难以想象的才能和潜在力量。&&& 一、“想画”有助于幼儿对绘本的理解和内心情感的表达
在开展绘本主题活动的过程中，我们首先激发孩子对绘本阅读的兴趣，喜欢去翻阅绘本读一读里面的故事，知道故事发展的主要情节，发掘绘本中的绘画教育元素，激发幼儿“想画”的主观意识，体现每个孩子对绘本阅读不同的表达能力，尽情宣泄自己的情感。
以中班孩子《国王生病了》的绘本主题活动为例：我的设计是这样的，请幼儿先自己看书，观察画面上的内容然后在根据教师的提问进行故事内容的理解。细节的地方，我还特别注重引导幼儿仔细观察画面中国王与大臣们的表情有什么不一样。孩子在逐步引导下，能仔细观察画面，认真判断，大胆地表达自己的观点，较好地理解读本所表达的内容；这个故事的真正意义在于告诉幼儿一个永恒的话题“生命在于运动”，健康的身体来自适当的运动，这是孩子从小就应当建立的一个正确观念，为了更好的让孩子领悟绘本所要传递的精神，我引导幼儿用蜡笔绘画“运动的人”。小朋友们创作兴趣非常浓厚，他们用稚嫩的画笔描绘了自己最喜欢的运动，尽情流露自己的情感：瞧，有的跳绳，有的踢球，有的打羽毛球，还有的画了和爸爸妈妈外出爬山……绘画活动结束了，可是孩子们意犹未尽。于是我们在“运动的人”这个艺术活动上挖掘地更深、更丰富，时间也更长，让幼儿自己制作一张运动计划表，让他们根据自己的实际情况给自己制定计划，月月是这样画的周一跳舞、周二游泳、周三转呼啦圈、周四拍皮球，周五跑步，活动还真的精彩纷呈呢，通过绘画的形式记录让小朋友更加喜欢运动，做事也更有条理性，设计完之后有一部分孩子会主动向老师、同伴描述自己的作品，也有些孩子在作品上墙后反复向同伴介绍，宇宇说“我最喜欢游泳了”。甜甜说“我还不会拍球，要好好练习了。”这也正是他们宣泄内心情感的一种方式，从中了解孩子的一些个性特点。
二、“敢画”依赖于教师有效的支持策略
绘画的元素来源于绘本，教师在幼儿自主画画的前提下，启发和引导幼儿注意观察绘本中主要人物和事物的具体特征，通过直观感受提高认知能力和绘画表达能力，以创设有利于幼儿发展的支持性环境。
这本绘本是以爱为主导线为我们介绍妈妈外形、本领和性格特点，能和孩子们一起有机会讨论妈妈，感受妈妈，让他们都觉得是件特别幸福的事情。“那你们能用画笔把妈妈的样子画下来吗？”我的提议立刻引起了孩子们的共鸣，每个人都跃跃欲试，由于每个孩子的妈妈都是不一样的，所以我在教孩子画“我的好妈妈”时，不再像以往那样，只画一张妈妈的范画来引导幼儿照着画，而是把教学重点放在怎样才能让幼儿画出自己妈妈的形象上来。
首先，我让孩子们自由讨论与交流。“说一说：你的妈妈漂亮吗？妈妈什么地方长得漂亮？”（引导幼儿能说出自己妈妈的特点）然后，我按重点进行局部示范画，并重点用语言引导幼儿回忆自己妈妈的特殊形象，如：“谁谁小朋友妈妈的脸长什么样子？圆圆的？方方的？还是椭圆型的？”然后我根据幼儿的回答边讲解边画圆脸、方脸和椭圆形脸的画法。接下来的部分，我以同样的方法依次画出妈妈的头发（是短发、直发还是卷发）和五官（鼻子、眼睛、眉毛、嘴巴、耳朵）、身体及服装。由于我们班有过绘画人物的经验，我主要把重点放在脸、头发、表情和服装上。等我画好几个不同形象的妈妈，幼儿就迫不及待地画起自己的妈妈来。但我没有直接让幼儿开始动手操作，我再次要求幼儿先想想自己的妈妈到底是什么样子的？妈妈的头发是卷发，还是长发或是短发？妈妈喜欢穿什么样的衣服？不一定要和老师画的一样哦。由于有了前面的活动作铺垫，幼儿笔下的妈妈不再是以前那样照着老师的示范画，而是画出的大同小异的妈妈了。
在整个活动中，幼儿能够积极配合，在教师的引导下能随着教师的意图一步步参与到活动中，大胆的说出自己的想法，并能画出属于自己妈妈独特的作品，表达对妈妈的爱。
三、“发现美”让孩子，体验成功的喜悦
苏霍姆林斯基说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使孩子形成良好的学习愿望。绘本阅读主题活动之后，我都提供条件展示幼儿各个过程的作品，并引导幼儿从自己和同伴的画中自评、互评、互学，共同“发现美”，从而提高审美能力和表现能力，达到进一步完善作品的目的。
绘本主题活动和绘画活动的有机融合，活跃了单一的课堂气氛，引领幼儿走创想之路，孩子们在“想画”、“敢画”从而“发现美”的过程中享受了艺术之旅，所以让所有的精彩创意和奇思妙想都活跃在孩子的手指上，让他们大胆挥洒手中的画笔，自主的观察、自主的体验、自主的记录自己在绘本主题活动中看到、听到、想到的世界，获得淋漓尽致的诠释！
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如何利用绘本情境开展美术教学活动
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如何利用绘本情境开展美术教学活动
文章来源：本站原创
点击数：1058
更新时间： 10:29:59
　　陈鹤琴曾经说过：“绘画是语言的先导，是表示美感的良器”。近年来绘本逐渐走进了千家万户，不论大人小孩都喜欢这种图画精美、语言简练，却又引发人们深度思考和感悟的书籍。在幼儿园中我们往往也会运用绘本进行教学活动，其大多运用在语言教学和社会教学活动中，而绘本大都是由艺术家们精心手绘，图画精美，运用了各种技法和风格绘制，美术欣赏价值非常高。优秀的儿童绘本有着无穷的魅力，仔细阅读并加以联想就能发现绘本中蕴藏着众多可借鉴的美术教学资源；因此首先我们要肯定的是利用绘本情境开展的美术活动有利于幼儿的美术学习，也给我们的美术教学带来鲜活的生机，开拓美术教学新的思路。
　　一．适用于美术教学绘本的收集及运用
　　美术教学的形式是多元的。例如：绘画、泥工、手工和美术欣赏等。在平日阅读绘本时需要我们带着发现、分析的眼光来寻找倾向于美术教学的绘本。我在收集绘本素材中以美术教学功能为标准进行了分类，便于今后在美术教学中的使用。
　　二．按绘本阅读形式来设计的教学实施策略
　　绘本的运用是服务于教学的，因此在美术教学中，我们不必将绘本原封不动的搬到活动中去，借助于绘本中的完整的故事情节或某个故事片段，都可以让幼儿很容易地投入到活动中，快乐自主地学习和操作。按阅读形式所设计的单片、连续、留白情景教学实施会恰当地激发起幼儿的好奇心，使幼儿乐于学习。
　　三．创造性使用绘本使美术教学生动有趣
　　在美术教学活动中不能简单地套用绘本内容，要将绘本巧妙运到教学中，发挥绘本对于教学的最大价值，才会使得幼儿喜欢美术活动并积极主动地参与其中。
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以“绘本”为载体的学美术创作活动探究.doc5页
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以“绘本”为载体的学美术创作活动探究
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以“绘本”为载体的小学美术创作活动探究
摘要：抓住学生喜欢绘本阅读的教学契机，在看故事、听故事、画故事中提高学生的美术综合素养。学着在复杂的情景中综合处理信息，创造性的表达，学着观察生活中的点点滴滴，还有对社会的真诚关怀。通过以绘本为载体的美术活动，带给学生一个更广阔的艺术天空。
关键词：儿童绘本；多样性；丰富性；完美性；美术教学
绘本，以其精彩的画面，精妙的故事，精巧的设计，精美的印刷，深受孩子们的喜欢，阅读她就像在富丽堂皇的音乐厅欣赏美妙的演奏，让孩子们穿越时空，跨越文化，尽情感受童年的快乐，陶醉在直抵心灵的温暖与感动中。并且，丰富的绘本资源，为学生的自主学习提供了全方位的感觉食粮。无论从技巧的表现风格，还是绘画元素的理解，无论是故事主题的提炼，还是封面、扉页、环衬、封底的设计安排，都有着许多学习借鉴之处。
儿童绘本独有的的魅力和利用空间，给我们的美术教学带来鲜活的生机，赋予了课程一个全新的面貌。
1.绘本中艺术风格的多样性
儿童绘本的艺术风格在夏洛特著的《儿童文学在小学》一书里，被分成了八类：具象派艺术、印象派艺术、表现主义艺术、超现实主义艺术、民间艺术、卡通艺术等。如李欧。李奥尼的《小蓝和小黄》是一部世人所公认的抽象派作品，作者完全摈弃了常见的具象，用一蓝一黄两个近似圆形的抽象的色块，象征两个孩子，讲述了一个关于爱与融合的故事。这部图画书的灵感来自一次旅行，当时作者为了安抚同行的孙子和孙女，用随手撕的几块彩色的小纸片、即兴讲述的一个故事。像这样的资源还很多：获凯迪克奖金奖的《夏日海湾》，作者用美丽的水彩画给我们描
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(65)最新文章文章作者: zhuzhu时间:
16:12:00分类: &&& 儿童绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里享受文化带来的不同以往的快乐，也给我的美术教学带来鲜活的生机，赋予了课程一个全新的面貌。　　
（一）儿童绘本为美术教学张本　　　
&&& 儿童绘本是用图画和文字共同叙述一个完整故事的书，是图文交融、相得益彰的一种书籍表现形式。在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。图画书就是这样用绘画的方式让学生感知生命，解说无法言说的挫折、灾难、离别和死亡，震撼读者的心灵，它已经成为学生生活中视觉文化的一个重要构成元素。由国内外著名的作家和画家创作并曾获国际大奖的经典图画书，其角色造型、场面设计、绘画语言的运用，及其出色的创意、联想、幽默的表现手法和丰富的人文精神，蕴藏着众多可借鉴的优秀美术资源。　　
1.绘本中世界文化的多元性。优秀的绘本由于作者来自世界各国，每个国家都有不同的文化，表现在童书上就产生迥异的技法与风格。文字和图像都是传达文化给儿童的一种语言。而儿童绘本的题材又非常广泛，有各国的民间故事，如杰拉尔德o麦克德默德的《射向太阳的箭》；童话故事，如南茜o艾克红o柏柯《白雪公主和七个小矮人》；成长故事如保罗o弗莱舒曼文的《威斯利国王》等优秀绘本都体现了各个国家的文化精髓。所以，在愉快的阅读中，儿童绘本能启发学生感知世界文化的多元性，了解不同国家文化的独特性。　　
2.绘本中艺术风格的多样性。儿童绘本的艺术风格在夏洛特著的《儿童文学在小学》一书里，被分成了八类：具象派艺术、印象派艺术、表现主义艺术、超现实主义艺术、民间艺术、卡通艺术等。如李欧o李奥尼的《小蓝和小黄》，是一部世人所公认的抽象派作品，作者完全摈弃了常见的具象，用一蓝一黄两个近似圆形的抽象的色块，象征两个孩子，讲述了一个关于爱与融合的故事，在四十多页的白纸上只有一群五颜六色的色块滚来滚去，既抽象有晦涩。在外人看来，这实在太大胆太前卫的，近乎狂野的豪赌，但结果却恰恰相反，孩子们轻而易举地接受了故事，而且读出了小黄和小蓝的喜怒哀乐，还在他们身上找到了自己的影子。在这时候，只要老师讲解一下抽象画派特征，学生不仅读懂了故事，而且也理解了抽象画。像这样的资源还很多：获凯迪克奖金奖的《夏日海湾》，作者用美丽的水彩画给我们描绘了一段悠闲而又充满了大自然神秘感的小岛生活。画面中光影与色彩的变化，带有明显的印象派的特征。《谁来我家》、《凝固的时间》、《梦想家威利》等作品中都可以看到超现实主义的影子。从这些优秀的儿童绘本中挖掘出美术知识进行欣赏教学，更能激发学生的学习兴趣，更好地理解艺术风格。　　
3.绘本中绘画技巧的丰富性。凭借不同的媒体，儿童绘本有太多的表现技法，除了铅笔画、蘸水笔画版画水彩画油画压克力颜料画，还有照边拼贴以及电脑制作等。正是这种多样化，才让图画书拥有了迷人的外貌，更使图画书成为美术教学的资源宝库。　　　　
　　（二）儿童绘本为美术教学解难　　　
　　在美术教学中，常常会碰到一些美术专业知识，如果单纯由老师讲解，对于小学生来说难以理解，而在儿童绘本中，依托故事的情节，学生就很容易理解。　　
　　1.关于透视：透视是小学美术教材中的难点，不同的视点产生不同的透视现象，是学生理解的难点。而在图画书里，视角是构图的一个最富于戏剧性的因素。借着儿童绘本中的画面，我们可以分析不同的视点带来不同凡响的视角效果。诸如，鸟瞰，从极高处往下看。在《让路给小鸭子》以展翅翱翔的野鸭为视点，从天上看下去，波士顿公园的情形一览无遗；《走上世界最高的钢索》展现了最触目惊心的鸟瞰画面，画家用一连串的鸟瞰视野，展现了钢索的高度，看得让人头昏目眩。　
　　2.关于色调：画面的色调可以表现环境的意境，可以表现时间，可以表现心情。这种只可意会无法言传难题，在儿童绘本里被表现的淋漓尽致。诸如《黎明》中的画面，它几乎没有什么情节，只是靠天光水色的微妙变化，通过色彩的渐变，就表现了一个黎明的全过程。还有《十四只老鼠赏月》，用幼儿也能读懂的色彩变化，表现了月亮升起后的光线的变化，很美，纯净而又充满了幻想。在儿童绘本里色调成了与孩子沟通的特殊语言。　
　　3.关于留白：留白是绘画的技巧，是设计的手段，也是儿童绘本常用的表现方式，为读者提供想象的空间，具有无中生有和无中胜有的效果。诸如在《月下看猫头鹰》的留白中读出了雪晕，在《苏赫的白马》的留白中读到了大草原“天苍苍，野茫茫”的悠远意境。在《我最讨厌你》的留白中看到的是人与人之间的心理距离。有了这种体验，再来理解国画中计白当黑，就变的容易了。　　　　
　　（三）儿童绘本为美术教学开源　
　　知之不如乐之，乐之不如好之。作为老师不仅善于发现学生的喜好，而且要及时地抓住时机组织教学。把学生对儿童绘本的阅读热情迁移为学习美术的动力。所以，可以儿童绘本为载体，根据不同的年龄特征设计了一系列主题性的美术活动。
　　绘本图画的特点以及教学方法：
　　绘本的图画讲究细节，而且往往是前有铺垫后有呼应地暗示读者故事想象的生发点。所以在读文赏图的过程中或者在读完整个故事之后，有必要引导孩子再现情节，通过思考感悟绘本以产生心灵的顿悟。知之不如乐之，乐之不如好之。作为老师不仅善于发现学生的喜好，而且要及时地抓住时机组织教学。把学生对儿童绘本的阅读热情迁移为学习美术的动力。所以，可以儿童绘本为载体，根据不同的年龄特征设计了一系列主题性的美术活动。
　　1.继承性美术学习活动。在听故事中，逐渐学会文字与视觉语言的相互转换。听故事是每个低年级学生最喜欢的的一件事。在听故事中，容易调动学生的学习积极性，直接把美术导入学生的心灵。如我在根据《疯狂星期二》为载体的美术教学中首先让学生自己看无字的书，完全靠视觉元素来读懂故事内容。然后闭上眼睛，根据老师导读的故事情节，再现画面效果。通过这样的练习可以丰富学生大脑中的视觉形象。慢慢养成看到精彩的文字描写马上就能转化成画面情景的习惯。
　　根据绘本原来的风格，续画故事。在儿童绘画本中学习其中的构图，色彩等绘画技巧，以及画面叙述的方法，了解绘本中潜在的节奏，掌握如何表现细节等方法，自己尝试续编。如《疯狂星期二》讲述的是一群青蛙飞上天的故事，故事的结尾是：下一个星期二的晚上七点五十八分，墙上映出了几个影子，又有什么东西飞了起来。这回是……猪飞了起来，满天的大肥猪！那么下一回呢？下下一回……这里给学生留下了无穷的想象空间，为学生的续编创作提供了无数种题材。
　　从阅读中学习儿童绘本中的表现方法。每一本儿童绘本中处理图画与文字的关系，文字的排列设计等方面给学生开展封面设计，装桢设计等活动提供了丰富的资源和可借鉴的实例。
　　2.创作性美术学习活动。给文字类儿童书籍创编绘本，提高视觉表达能力。如为童谣配“童画”的创作。让传唱千年的童谣与天真烂漫的“童画”相结合，学习用绘画的形式表现文学之美，用五彩的颜色，大胆的想象，通过笔尖流落到“童画”上，描绘出自己对生活的美好愿望，表达自己对经典的理解和体会。以美丽的“童画”为背景，在朗读童谣的音乐中，使文学之美，声音之美，色彩之美生动地融合为一体。在诵唱中感受“童画”的悦目色彩，在欣赏“童画”中体会童谣的韵律。积极培养学生的综合艺术素质。
　　以自己的生活为蓝本，做视觉日记。这是用绘画、照片和文字记录生活。用自己纯真的眼睛看世界，用自己纯真的画笔勾勒生活。因为是日记，所以笔下的文字和绘画便没有了刻意设计，没有粉饰雕琢，真实地记录学生的日常感受。其间流淌的是朴实、自然、细腻、鲜活。
　　独立创编儿童绘本。通过视觉日记的积累后，鼓励学生根据自己的想法，用自己擅长的表达方式尝试自创绘本。逐步学会自己寻找题材，自己写脚本，自己根据情节做绘本。
　　3.情感性美术学习活动。为自己喜爱的书设计一张书签和藏书票。当学生享受着阅读优秀绘本带来的快乐，当学生体验着的创作绘本的甘苦。适时地进行情感性的美术学习活动，拓展美术学习的空间。
　　为自己喜爱的书设计一张宣传画。好书润泽孩子的心灵，赠人玫瑰手留余香。通过设计一张图文并茂的宣传画，把好书推荐给大家，不仅提高了自己的能力，更是提升了自己的品味。
　　现代的美术教育是大美术教育，不仅体现在美术课堂教学中，更体现在生活中，体现在学生的兴趣中。抓住学生喜欢绘本阅读的教学契机，在看故事、听故事、画故事中提高学生的美术综合素养。学着在复杂的情景中综合处理信息，创造性的表达，学着观察生活中的点点滴滴，还有对社会的真诚关怀。通过以绘本为载体的美术活动，带给学生一个更广阔的艺术天空。 |
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