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《答谢中书书》与《记承天寺夜游》都是写自然景物．但表达的思想感情是否相同？试加以分析。____________________________________________________________________
题型：问答题难度：中档来源：湖南省同步题
不一样；《答谢中书书》的作者陶弘景是个隐士，他寄情于山水之中，文章中流露出的是对山水的喜爱欣赏之情与无人能共赏的些微怅惘。《记承天寺夜游》是苏轼被贬官之后所作，不免有对自己宦海浮沉的悲凉、失意、惆怅和愤懑，但同时也有善于自我排遣的豁达态度。
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据魔方格专家权威分析，试题“《答谢中书书》与《记承天寺夜游》都是写自然景物．但表达的思想感情是..”主要考查你对&&课文理解，名著赏析&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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课文理解，名著赏析
课内课文的理解以及课外名著的赏析，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等。 课文理解的步骤和方法：第一、理清文章的结构。首先，可以抓住课文的题目，课题往往是最直接体现文章主要内容的。如看到“拥抱大树”这个题目，脑海中自然会出现问题：谁拥抱大树？为什么要拥抱大树？怎样拥抱呢？于是课文的主要脉络就自然呈现了。其次，可以尝试给课文加小标题的方法。这也是给课文分段的一种变化形式，但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚。如《猎人海力布》一课，课文内容比较长，学生一时无法理清，可以让学生尝试加小标题，学生出现几种回答：分成两部分“救龙女、得宝石”和“救相亲，变石头”；分成四部分，将以上的两部分分别再分开；也有学生分成三部分，将“救龙女，得宝石”分开……在大家相互的讨论中，学生对事情的发展过程就清晰地掌握了。第三，找当然，对于课文结构的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助工具书等方法，将课文读懂，才能进行进一步的理解。第二、找特殊的句子，比如总起句、过渡句、总结句等。这类句子能很好地告诉我们课文的主要内容，如《音乐之都维也纳》，文章开始就以总起句告诉我们“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”接下来以“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”、“维也纳几乎一天也离不开音乐”以及“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名”，文章的结构自然就清晰了。第三、句子的理解。文中总会有些重点的句子，怎样在全文中找到这类句子，有时需要教师的 引导，才能找到这类句子，如《看不见的爱》一课，学生都能理解文章中描写了母亲对孩子的爱，从哪些句子中感受到呢？学生自然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子，并从这些句子中来感悟母爱。理解句子还可以找一些有修辞手法的句子，修辞的句子，学生能通过理解其修辞手法，感悟作者的用意。此外，也可以通过变式比较来理解句子。对一些描写比较生动和含蓄的句子，可以给出一些句子加以比较，让学生感受原句的魅力。第四、对词的理解。对词的理解，应当是以上方面的基础。但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的，应当联系句子的理解一同进行。一些重点词语的理解，也是在分析重点句子的同时进行的。
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答谢中书书
　　山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将 歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
　　《答谢中书书》被选入人教版八年级语文上册27课《短文两篇》、鲁教版七年级语文下册26课《答谢中书书》）本文节选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》〔中华书局1958年版〕卷四十六。 谢中书，即谢徵，字元度，陈郡阳夏（现在河南太康）人。曾任中枢鸿胪（掌管朝廷机密文件）。（456—536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现江苏南京）人。有《陶隐居集》。
　　译文一：
　　山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。 自从南朝的以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
　　译文二：
　　山、水美丽的景色，自古以来人们都在谈论。山，高耸入云；水，清澈见底。两岸石壁直立，五颜六色，交相辉映。绿树翠竹，一年四季都有。早晨，雾将散未散时，灵猿丽鸟啼鸣；夕阳西下，潜游在水中的鱼儿欢快地跳出水面，这实在是人间仙境。但从谢灵运后，就没有人能欣赏到这般美丽的景色中了。
　　译文三：
　　山河的壮美，自古以来是人们共同谈赏的。这里的高峰插入云霄，河流澄澈见底,两岸的悬崖峭壁，在阳光下各种光彩交相辉映。苍青的密林和碧绿的青竹，一年四季常青葱翠。每天早晨，薄雾将要消散，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳将落，可见到潜游在水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美的山水之中。
　　1.本文节选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》。卷四十六。陶弘景（456-536），字通明，号华阳隐居，南朝齐、梁时期思想家、书画家，医学家，丹阳秣陵（现江苏南京）人，人称山中宰相。有《陶隐居集》
　　2．谢中书，即谢徵，字元度，陈郡阳夏（现在河南太康）人，曾任中书鸿胪（掌朝廷机密文书）。
　　3．山川之美 山川：山河 之：的 美：美景
　　4．五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青黄黑白赤为正色，交辉，指交相辉映。
　　5．青林翠竹 青林：青葱的林木 翠竹：翠绿的竹林
　　6．四时俱备：一年四季。 四时，四季；俱，都
　　7．晓雾将歇 将：将要。 歇：消散。
　　8．乱：此起彼伏。
　　9．夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。
　　10．沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼，（这里用了借代的手法，鳞指代鱼）竞跃：竞相跳跃。
　　 11．实：确实。
　　12．是：这。
　　13．欲界之仙都：即人间仙境。欲界，佛家语，佛教把世界分为欲界，色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都：仙人生活在其中的美好世界。
　　14．康乐：指南朝著名山水人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学家。
　　15 ．自：从。
　　16 ．未：没有。
　　17．与（yù）：参与，这里指欣赏。
　　18.奇：指奇山异水。
　　古今异义：
　　①四时俱备（时 古义：季节 今义：时间）
　　②晓雾将歇（歇 古义：消散 今义：休息）
　　③夕日欲颓（颓 古义：坠落 今义：消沉，委靡）
　　一词多义：
　　夕日欲颓（将要）
　　实是欲界之仙都（欲界，指人间）
　　词类活用
　　五色交辉 （辉，名词用作动词，辉映）
　　《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
　　文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
　　接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。“高峰入云，清流见底”，极力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰观俯察两种视角，白云高山流水三重风物，境界清新。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，又改用平远、高远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动，又为画面增添了灵动感，传达了生命气息。这十句作者择取有代表性的景物加以组合，使读者对山川景物产生完整、统一的印象。
　　最后，文章又以感慨收束，“实欲界之仙都”，这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。
　　云：“一切景语皆情语。”本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。
　　自然景物的绮丽风光，本身就构成优美的意境，作家以自己独特的艺术感受，以饱和着感情的语言激起读者的兴致，从而形成文学作品的意境。山水相映之美，色彩配合之美，晨昏变化之美，动静相衬之美相互作用，构成一幅怡神悦性的山水画。全文只有68个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备。先以感慨发端，然后以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，最后以感慨收束。全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情与古今知音共赏美景的得意之感。这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受——愉悦，“实是欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的得意之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。
　　作者从欣赏景物中发现无穷的乐趣。同时能与谢灵运这样的林泉高士有志向道同之处，生发出无比的自豪感，表达了作者对大自然的热爱与喜爱之情。
　　表达了作者沉醉山水的愉悦之情和归隐林泉的高洁志趣　文学小常识：
　　汉魏时，极盛于汉代的辞赋，在形式和内容两方面都逐渐产生变化，最后在南北朝时代形成新的赋体——骈文。骈文注重形式整齐、藻饰华美，是南北朝常用的文体，成为这时期的代表文学。在这段时期，骈文作家中成就最高的是由南朝入北朝的。作品中，陶宏景的《答谢中书书》、的《与朱元思书》，都是传诵千古的山水名篇，风格雅淡，文字清丽，可以和谢灵运、的山水诗比美。
　　佳句赏评
　　①高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
　　俊俏的山，直直耸立，有白云轻绕；俊美的水，清澈见底，有鱼儿嬉戏。溪水两岸的石壁，更是美妙绝伦：绿树、青草、翠竹、红花、蓝天、白云……四时不同、景色各异，五彩缤纷、交相辉映，美不胜收；特别是青翠的丛林，碧绿的修竹，四季常青、生机盎然。这一句是概括描写，作者紧紧抓住江南景物的特点：高山、流云、溪水、青林、翠竹……用白描的手法，稍加点染，便组成一幅江南山川秀美图。
　　②晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。
　　作者选择了两个极具画面感的镜头“晓雾”、“夕日”来描摹、渲染。
　　早晨，群山叠翠、清雾朦胧：山，似出浴的西子，亭亭玉立、超凡脱俗；雾，似斜披的轻纱，若隐若现、似有似无。这是一天最美的开始。山，阳光相拥，雾，紧紧依偎。漫步崎岖的山间小路，看舒缓的溪水流淌，品轻巧的小鸟婉鸣，听通灵的猿猴长啸，乐趣无限。山是质朴的、独特的，水是自然的、灵动的。多么清净的山水啊！一如梵音自天际间飘来，顿时让人耳聪目明，如悟禅机。
　　黄昏、夕阳，又是另一幅山水佳景。落日余辉铺就大地、淙淙溪流碧波荡漾；光和影巧妙的揉和在一起：分不清哪是光下的水、哪是水中的光，波光一起粼粼生辉；调皮的锦鳞，时而在水底觅食、嬉戏，时而跳出水面，搅动阵阵涟漪，圈圈荡漾到远远的岸边。独处如此美景之中，自觉不自觉的融入了自然，不禁会产生这样的疑问：人间仙境莫非在此？不然的话，为何这般清幽、脱俗，不带一丝人间烟火。语言简明、质朴、生动、形象，给读者留下丰富的想象空间。
　　文章开始，作者从人们对山水的态度入手：古往今来，没有人不赞美青山绿水的，特别是江南的山山水水，更是柔媚亮丽、清秀绝尘，是如此的典雅、飘逸。接着描写了山水、石壁、丛林、翠竹和早晨、黄昏的景象，融情于景，表达作者对山水的赞美之情。最后，作者发出慨叹：从谢灵运后，又有谁能欣赏如此美景呢？望天下，熙熙攘攘皆为名利，能全身心投入自然的人，还有多少呢？一片黯然之情，悄然流露。
　　整篇文章，六十八言，有山水竹林、晓雾夕阳、猿鸟锦鳞，有比喻、夸张、拟人，有正面描写、侧面描写……说不完无限情趣、道不完生机盎然。这在魏晋六朝“诗尚玄理，文工骈体”的文风中，可谓一枝独秀。读来凡心皆无，身在物外，心清神明。答谢中书书
答谢中书书
范文一：课学 习 目 标题《短文两篇》之《答谢中书书》 授课时间：1、积累一些文言实词、虚词。课 型新授课时：1备课人2、根据注释翻译课文，理解课文内容，并能背诵默写课文。 3、感受文章中的优美意境，体会严密结构和凝练的语言特点。 4、理解作者热爱自然、归隐林泉、娱情山水的志趣。 1、掌握字词含义，理解课文内容，背诵默写课文。 2、感受作品优美的意境，体会作者的情感。 文中画面布局的巧妙。 一、 检查预习 个案补充 1、作家、作品简介： （1） 本文作者 、 （ ） 字通明， ， 自号华阳隐居。 （ 朝代 ） ， （ ）家、 （ ）家。有《陶隐居集》流传于世。他曾担任诸王 的侍读，因看透混浊的人世，后隐居山林。梁武帝遇有国家大事，常 去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相” 。 （2） 、知识链接： ①文体浅谈：书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札” ，是一种 应用性文体，多记事陈情。 ②背景提示 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然 美中寻求精神上的解脱。 因而他们在书信中常常描山绘水。 表明自己所好， 并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的 是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 2、字词正音。学习重点 学习难点教 自学 学 导过航陶 弘（ ）景 夕日欲颓（ ）3、字词含义 （1） 五色交辉（ ． （3）沉鳞竞跃（ ．．晓雾将歇( ) 与（ ）其奇者） （2）夕日欲颓（ ． ） （4）晓雾将歇（ ． ）丹阳秣（）陵） ）程（5）未复有能与其奇者（ ． 4、翻译句子： （1）未复有能与其奇者：（2）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃： 5、学生汇报预习中发现的问题。二、设纲导学： （一） 、整体感知： 有人评价《答谢中书书》 “宛如一幅清丽的山水画。 ”请大家再读课文，（）回答： （1） 、这幅山水画中有那些景色呢？（2）全文抓住哪一个字去写？这些景物有哪些特点？（二）重点研读 1、找出文中的议论语句，并说说其作用。2、古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达 其中的适己之意。想想本文表达了作者怎样的感情？1、欣赏作者是怎样写景的？（参考《三峡》的各种描写角度赏析） 合 作 探 究2、评析语言特点：本文语言优美，读来琅琅上口，试归纳语言特 点？总 结 归 纳请梳理本节课知识并谈自己的学习收获。拓 展 迁 移 反 馈 练 习本文和《三峡》一样，四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们， 说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。1、填空： 《答谢中书书》的作者是________，字通明，号________。题目中的第 二个“书”字的意思是________。 2、理解性默写 总领全文景观的句子是___________________________________。 点名作者写作意图的句子是 __________________________________。 3、下边两个句子各用了什么修辞手法？（）⑴高峰入云，清流见底。 （ ） ⑵夕日欲颓，沉鳞竞跃。 （ ） 4、本文宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗，美不胜收。你 能否再找出两句写山或水的优美诗文？布 置 作 业 推荐 阅读 《与朱元思书》 ，体会两文写景的共同特点。原文地址：课学 习 目 标题《短文两篇》之《答谢中书书》 授课时间：1、积累一些文言实词、虚词。课 型新授课时：1备课人2、根据注释翻译课文，理解课文内容，并能背诵默写课文。 3、感受文章中的优美意境，体会严密结构和凝练的语言特点。 4、理解作者热爱自然、归隐林泉、娱情山水的志趣。 1、掌握字词含义，理解课文内容，背诵默写课文。 2、感受作品优美的意境，体会作者的情感。 文中画面布局的巧妙。 一、 检查预习 个案补充 1、作家、作品简介： （1） 本文作者 、 （ ） 字通明， ， 自号华阳隐居。 （ 朝代 ） ， （ ）家、 （ ）家。有《陶隐居集》流传于世。他曾担任诸王 的侍读，因看透混浊的人世，后隐居山林。梁武帝遇有国家大事，常 去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相” 。 （2） 、知识链接： ①文体浅谈：书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札” ，是一种 应用性文体，多记事陈情。 ②背景提示 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然 美中寻求精神上的解脱。 因而他们在书信中常常描山绘水。 表明自己所好， 并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的 是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 2、字词正音。学习重点 学习难点教 自学 学 导过航陶 弘（ ）景 夕日欲颓（ ）3、字词含义 （1） 五色交辉（ ． （3）沉鳞竞跃（ ．．晓雾将歇( ) 与（ ）其奇者） （2）夕日欲颓（ ． ） （4）晓雾将歇（ ． ）丹阳秣（）陵） ）程（5）未复有能与其奇者（ ． 4、翻译句子： （1）未复有能与其奇者：（2）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃： 5、学生汇报预习中发现的问题。二、设纲导学： （一） 、整体感知： 有人评价《答谢中书书》 “宛如一幅清丽的山水画。 ”请大家再读课文，阅读详情：回答： （1） 、这幅山水画中有那些景色呢？（2）全文抓住哪一个字去写？这些景物有哪些特点？（二）重点研读 1、找出文中的议论语句，并说说其作用。2、古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达 其中的适己之意。想想本文表达了作者怎样的感情？1、欣赏作者是怎样写景的？（参考《三峡》的各种描写角度赏析） 合 作 探 究2、评析语言特点：本文语言优美，读来琅琅上口，试归纳语言特 点？总 结 归 纳请梳理本节课知识并谈自己的学习收获。拓 展 迁 移 反 馈 练 习本文和《三峡》一样，四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们， 说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。1、填空： 《答谢中书书》的作者是________，字通明，号________。题目中的第 二个“书”字的意思是________。 2、理解性默写 总领全文景观的句子是___________________________________。 点名作者写作意图的句子是 __________________________________。 3、下边两个句子各用了什么修辞手法？阅读详情：⑴高峰入云，清流见底。 （ ） ⑵夕日欲颓，沉鳞竞跃。 （ ） 4、本文宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗，美不胜收。你 能否再找出两句写山或水的优美诗文？布 置 作 业 推荐 阅读 《与朱元思书》 ，体会两文写景的共同特点。
范文二：答谢中书书一、学习目标：1、了解作者陶弘景及相关文学常识；理解并积累文言语汇2、熟读课文，整体把握文章的内容及感情基调，理解文章的主旨3、学习文章凝练的语言，感受优美的意境，背诵并默写全文。二、导学内容：（一）营造氛围，导入学习：1、导语：智者乐水，仁者乐山自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗文比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中”再如李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？——《答谢中书书》2、相关资料：①作者简介：陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居南朝梁时道教思想家、医学家仕齐拜左卫殿中将军入梁，隐居句曲山他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为,,山中宰相"”②历史背景：《答谢中书书》写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱陶弘景就是因看透了混浊的人世，而隐居茅山这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此（二）预习测评：1、陶弘景，字
家、2、个体朗读（不少于三遍），把握节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底两岸/石壁，五色/交辉青林/翠竹，四时/俱备晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃实是/欲界之仙都自/康乐/以来，未复有/能与其奇者给下列字注音或根据拼音写字：西日欲tuí（
沉鳞jìng（
未复有能与（
）其奇者3、解释句中加点的词：（1）五色交辉（
（2）四时（
）俱备（3）晓雾将歇（
（4）西日欲颓（
）（5）沉鳞竞跃（
（6）未复有能与（
）其奇者4、写出下列句子的修辞方法：（1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣（
（2）西日欲颓，沉鳞竟跃（
） 巩固测评：5、翻译句子：（1）山川之美，古来共谈（2）青林翠竹，四时俱备（3）夕日欲颓，沉鳞竞跃（4）自康乐以来，未复有能与其奇者5、统领全文的句子是：
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“两岸石壁，五色交辉”表现了
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”表现了晨昏变化之美11、“山川之美，古来共谈”这句话在全文中什么用?12、“高峰入云，清流见底”这两句从什么角度写景的？13、文中的写景有什么特点？
范文三：【课型】新授课【教材分析】全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况，接着记述了这次赏雪的具体经过。将人与景有机地结合起来，抒情紧扣写景，始终不脱离人，是本文的特色。【教学目标】1．知识与能力目标：背诵并默写课文；理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。2．过程与方法目标：通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力；通过想象再现景象，领会文章的意境美。3．情感态度与价值观目标：感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。【教学重、难点】1、背诵并默写课文。2、品味、积累写景的优美语言。3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。【教学方法】以读为方法，以品为重点，以练习为手段。【课前准备】学生准备：查阅有关资料，预习课文。老师准备：有关三峡图片，录音机，朗读带【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境，激情导入（一）导语：由《三峡》引入新课。（二）作者简介(多媒体显示)本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”——写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。陶弘景：（具体见课本注释）（三）检查预习：1、词语解释。①交辉：交相辉映；四时：四季②歇：消散③夕日欲颓。颓，坠落。（太阳快要落山了）④沉鳞竞跃：争相跳出。（潜游在水中的鱼（借代）；争相跳出水面。）⑤欲界之仙都：人间天堂。欲界，佛教把世界分为欲界、色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都，神仙生活于其中的美好世界。⑥与(ｙù)：参与，这里指欣赏二、初读课文，整体感知一读：朗读。要求读准字音、读通文句、读出节奏。本文多为四字骈句，朗读节奏为二二。散句以句意来定。二读：默读。对照注释，借助工具书，理解文意。教师酌情解决难字、句意。指名讲出文章大意。三读：译读。本文写景部分句式整齐，如果分行，就是一首写景诗。要求：和文章句式整齐相应，译句也要句式整齐。（译读要求较高，拟尝试一下）1、教师读原文，学生译译文。（一学生读译文，其余学生齐读原文）2、学生齐读原文，教师读译文。（本环节视学生译文如何而定）三、精读课文，研读赏析四读：品读。1、找出文中用的好的词，说出其妙处。（学生悟读，交流发言。教师补充）2、可用换词法领悟下列词的妙处：入（体现一种向上的气势）——到交辉（交相辉映，共增山色）——齐全将歇、将颓（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）——将散、将下乱鸣、竞跃（再现一种生机和活力，营造热闹的气氛）——齐叫、游泳。3、在此基础上，归纳点明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏变化。同时行文起伏相错，读起来也要注意语调的变化。试着读出不同的语调。4、你认为作者是以什么样的感情来写这些景物的？体会文末两句的含义。（赞美、自豪） 五读、说读。大自然是个广阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展示自己。如果请你用生活中的一种人来比喻文中所写事物，你看它们像什么人？1、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名顶天立地的男子汉。2、学生说出自己的看法。六读：背读。四、质疑问难，合作探究写作技巧：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。五、拓展延伸学生分析文章表达的思想感情，教师可以结合背景拓展延伸（链接妙诗欣赏）附录：
诏问山中何所有赋诗以答陶弘景山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。【品评】这是陶弘景隐居之后回答齐高帝萧道成诏书所问而写的一首诗。首句即照应题目。齐高帝之问，带有劝其出山之意，颇不以弃功名、隐林泉为然。而诗人则平平淡淡地回答：“岭上多白云”。话虽简淡，含意却很深。是的，山中能有什么呢？没有华轩高马，没有钟鸣鼎食，没有荣华富贵，只有那轻轻淡淡、飘飘渺渺的白云。在迷恋功名利禄的人看来，“白云”实在不值什么；但在诗人心目中却是一种超尘出世的生活境界的象征。然而“白云”的这种价值是名利场中人不能理解的，唯有品格高洁、风神飘逸的高士才能领略“白云”奇韵真趣。所以诗人说：“只可自怡悦，不堪持寄君。”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我无法让您理解个中情趣，就象山中白云悠悠，难以持寄一样。言词间颇替齐高帝感到惋惜。——诗人以这种委婉的方式表达了谢绝出仕之意。此诗写得轻淡自然，韵味隽永，历代传诵。六、课堂总结1、学生总结：2、教师结束语：今天学习的《答谢中书书》是陶弘景写给朋友的一封信，虽只有六十八字，但概括古今，包罗四时，兼顾朝夕，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类具备，真是尺幅容千里，片言役百意。七、布置作业：试把本文扩写成一段写景文。八、板书设计答谢中书书陶弘景句式整齐之美四字骈句↗山水相映赞美文章意境之美→色彩相配↘晨昏变化自豪【课后反思】张信玲
范文四：一、激情导入孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。”这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》二、解题，介绍作者及写作背景“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思？明确：前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人，最后一个“书”是指书信，古人的书信又叫“尺牍dú”或曰“信札[zhá”，是一种应用性文体，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。作者：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居，著有《陶隐居集》，被称为“山中宰相”。补充简介：“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。 陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢微）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。三、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读。（要求学生画出自己读不准的字。）颓（tuí）歇（xiē）鳞（lín）与（yù）（2）教师范读，要求学生听准字音及停顿。a.四字句两两停顿b.实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。（3）学生齐读。（4）学生个别读。（教师做适当点评）四、小组活动找出你们组不理解的句子和词语，然后提问⑴重点字词：谈（赞叹）;欲：将要;俱：都;竞跃：争着跳跃;交辉：交相辉映；奇：指奇山异水。四时（四季）;歇（消散）；鳞（鱼）用鱼身上的鱼鳞来代指鱼，这种写法是我们学过的哪种修手法啊？生：借代。；自（从）；未复（不再）；与（参与，这里是欣赏）。⑵重点句子A、实是欲界之仙都。译：这里实在是人间的仙境啊。B.自康乐以来，未复有能与其奇者。译:从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种美景的人了。C、两岸石壁，五色交辉译：两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。D、夕阳欲颓，沉鳞竞跃。译：夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。E、未复有能与其奇者。译：就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。找个别学生口译文章。全文翻译：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。（5）带着想象再读课文。五、探究学习（1）刚才我们知道了这篇文章是一副“清丽的山水画”，作者在文中用哪一个字来概括它的特点？明确：美。师：既然这个字概括了它的特点，那么这个字就是点明了文章的——中心。师：而这个字所在的一句话是——山川之美，古来共谈。师：显然这句话在全文起了什么作用？明确：统领全文。（3）全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物？明确：四季，晨昏。写四季的句子是哪些？高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。教师：写了哪些景物？明确：有山、白云、水、石壁、树木、竹教师：我们来看看作者是怎样描绘这些景物的。教师：首先，请同学们告诉老师，写山的句子是——高峰入云教师：这句是从哪个观察角度描绘的？（仰视）教师：巍峨的山峰耸入云端，突出了山之高，那么这里的水又是怎样的？文中写水的句子是——清流见底教师：这句是从哪个观察角度描绘的？（俯视）教师：明静的溪流清澈见底，突出了水之净。教师：好，那么老师考考你《答谢中书书》中极力描写山之高、水之净、境界清新的句子是：___________，______________。教师：嗯很好，同学们，巍峨的山峰耸入云端，明静的溪流清澈见底，山的倒影给水铺上了异彩，水的动势给山增加了活力，山水相映，情味盎然。教师：所以“高峰入云，清流见底”运用夸张，从形体上描绘秀美景色，表现了山水相映之美。（板书）教师：写石壁、树木、竹的句子是——两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 教师：这句是从哪个观察角度描绘的？（平视）教师：山青水绿固然清幽雅静，但色调如果单一会使人感到冷寂。但这里的景色，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。多像两幅缀以碧玉翡翠的巨锦，绝美无比。呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。 教师：两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。从色彩方面描绘秀美景色，表现了色彩配合之美。（板书）教师：同学们，由此我们看出作者描绘景物不是杂乱无章的，作者由仰视到俯视再到平视的顺序和来写山川四季景物的。教师：那么全文为了说明这个“美”字作者还写了什么时候的景物？（由早到晚）教师：引用原句是——晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃。教师：晓雾将歇，猿鸟乱鸣——清晨白雾缭绕，既而如带如丝，最后只见晨曦不见雾纱，这时随着一轮红日的喷薄而出，万物都恢复了勃勃生机，猿鸟的叫声此起彼伏，这是怎样的一幅画卷啊。教师：夕阳欲颓，沉鳞竞跃——傍晚夕阳夕下，飞鸟归林，猿猴也在树上休息了，一切都将归于寂静之时，多情的鱼儿在水中争相跳出水面，给晚景增添了生命的灵动。教师：“乱”字用的好不好？为什么？“乱”把猿鸟的动作、声音活动的状态准确的表现出来。教师：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃”这几句描写（表达效果）为画面增添了灵动感，传达了生命气息。表现了晨昏变化之美。（板书）教师：山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美。三种美交汇融合，给山川增添了无穷的魅力，同学们如果你能在细细揣摩的话，你会发现这都得益于作者巧妙的搭配结合。那么是什么巧妙的搭配结合？——动静教师：（板书：动静结合之美）教师：你看，一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动。如此绝妙的动静搭配之中作者仅用一句既概括了古今，包罗了四时，又兼顾了晨昏，绘尽了山川草木，飞禽走兽真可谓是山水奇文啊！由此我想到两句对联：片言敌万语，尺素罗千里。教师：难怪这篇美文被称为是一幅“清丽的山水画”，“流动的山水诗”。的确是一幅清丽自然、有声有色的江南山水画，四字一句呈现为诗歌的形式。教师：那么文中对这幅清丽自然、有声有色的江南山水画的赞美、感慨之句是：实是欲界之仙都。教师：我记得王国维曾说过“一切景语皆情语”那么优美的景语寄喻着作者的什么情感？ 教师：融于自然山水之中的愉悦欢快，悠然自在之情。教师：这在表达方式上叫什么？生：描写、抒情教师；短文除用描写、抒情外，还用了什么表达方式？生：议论教师：能指出议论句是哪句吗？学生：最后一句。教师：齐读教师：那么这句议论在文中起到什么作用？明确：说明能够欣赏山水之美的人很少。点明作者的写作意图。教师：你能说说这句表达了作者怎样的情怀，其言外之意吗？自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。师：好了，这篇短文，作者仅用了六十八个字，一句一景，一景一意，情随景生，景随情移，按总——分——总的结构形式，从形态、色彩、声音三个方面描摹。既描绘出了山川之美，又把自己那种生命与自然相融的愉悦表达得淋漓流畅。教师：主题——本文以清峻的笔触，描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。教师：这么美的文章，这么美的语言，这么美的景色，我们怎么能忍得住不把它再深情地读一读，背一背呢？对吗？师：齐读师：齐背师：今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。教师：在课结束之时送给同学们一句话，让我们在今后的日子里共勉。热爱生活吧，因为四季美景皆是画，春夏秋冬都是诗呀。板书设计总引——山川之美古来共谈四仰视——高峰如云答季俯视——清流见底谢写之平视——两岸石壁青林翠竹中景书书景晓雾---猿鸣晨昏之景夕日----沉鳞抒怀——欲界之仙都检测反馈1、用原文填写下列句子。（1）《答谢中书书》中总领全文的句子是：山川之美，古来共谈。（2）《答谢中书书》中极力描写山之高、水之净、境界清新的句子是：高峰入云，清澈见底。（3）文中的静景是：____________，___________，_____________，___________。文中的动景是：___________，____________，____________，____________。（4）文中对这幅清丽自然、有声有色的江南山水画的赞美之句是：实是欲界之仙都。(5)文中感叹世人追逐功名，无暇欣赏奇丽的山水，从而曲折的表达作者清高的句子：________________2、阅读课文，完成下列问题。（1）《答谢中书书》为六朝山水小品名篇，写景极富特色：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”、“青林翠竹”，最后又分“晓”“夕”两层来写，一句一景，次第井然；与此同时又注意了山水的交映、晨昏的变化、色彩的配合、动静的相衬等，使景物呈现出极强的立体感。（2）写出下列各句所用的修辞。高峰入云，清流见底。（对偶、夸张）夕日欲颓，沉鳞竞跃。（对偶、借代）（3）“实欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”两句的表达方式是：议论、抒情。（4）将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”拓展成一段优美的景物描写，注意展开联想和想象，100字左右。杨思立
范文五：答谢中书书
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐以来，未复/有能与其奇者。【翻译】 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。【重点注释】 1、四时俱备
2、晓雾将歇
3 沉鳞：潜游在水中的鱼4
5、五色交辉
6.山川之美，古来共谈
谈：动词作名词，谈论的话题，谈论的内容7.未复有能与其奇者【重点句子翻译】 1、两岸石壁，五色交辉
2、夕阳欲颓，沉鳞竞跃。3、未复有能与其奇者。
译文：就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。4、晓雾将歇，猿鸟乱鸣5、实是欲界之仙都【常考点】 1、本文反映了作者什么思想？2、中心思想（表达的思想感情）答：本文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。3、书是一种怎样的体裁？
答：书即书信，是一种应用性文体，可具有文学性。4、文中提到的“康乐”指谁？作者举他有什么用意？答：“康乐”指谢灵运。说明能够欣赏领略山川之美的人很少。表现作者的自得之情.5、找出文中的议论句，说说其作用。答：最后一句。说明能够欣赏山水之美的人很少。6、文中描绘了哪些景物？请用一个短语来概括短文内容。答：峰、流、壁、林、竹、雾、猿、鸟、夕日、沉鳞等景物。短文是：欲界之仙都7、“高峰入云，清流见底”表现了8、“两岸石壁，五色交辉”表现了 之美。 9、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣夕日欲颓，沉鳞竞跃”表现了
10、全文抓住哪一个字去写？共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？①“美”字 ②山峰，河流，石壁，青林，翠竹，猿鸟，鱼儿 ③有静有动，有声有色。11、“猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好，好在哪里？它写出了“鸣”的状态，写出了晨景的热烈欢跃的气氛12、沉鳞竞跃”一句中的“竞”字用得也好，好在哪里？它写出“跃”的状态，争相跳，静中有动，写出热闹的气氛。13、你能否再找出两句写山或水的优美诗文？天门中断楚江开，碧水东流至此回。――李白水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。――苏轼
山随平野尽，江入大荒流。――李白14．“山川之美，古来共谈”内含作者什么感情？ 有高雅情怀的自豪感以及期望与古往今来的林泉高士相比肩之情。15．讲究色彩搭配，表现一年之美，呈现出一派绚烂辉煌的气象景象的对偶句是什么？ 16．将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命气息的对偶句是什么？ 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。17．“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。”表达了作者怎样的思想感情？表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。与谢公比肩之意溢于言表。18．最能体现作者思想感情的语句是什么？ 实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。19．本文是在是一篇美文。试分析美在何处。（1）意境美。风光绮丽，融入感情，形成优美的意境。①山水相映之美。②色彩配合之美。③晨昏变化之美。④动静相衬之美。（2）语言美。言简意赅，多用对称四字句，配以长句收束；修饰词语使颜色、声音、动作的状态表露无遗。如滔滔急流，泻入大海。 ?(引原句)答、高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。21.作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化?引原句来答答：晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。22、作者从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美景色? 答：从形态、色彩、声音三个方面描摹其美景的。23、陶弘景是怎样赞赏谢灵运山水石的成就?(引原句)24、作者是怎样进行动静结合的景物摹写的? 答：一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动。25、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写取得怎样的表达效果 ?答、猿鸟的呜叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际;夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏(意思对即可)。这几句描写，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。26、“高峰入云，清流见底。”这两句描写了哪些景物?是从哪些角度来写的?答：描写了高山、白云、流水三种景物，突出了山之高，水之净;分别从仰观、俯察两种29.《答谢中书书》最后一句话“自康乐以来，未复有能与其奇者。”有什么言外之意?身志趣。实是欲界之仙都32.高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。俊俏的山，直直耸立，有白云轻绕;俊美的水，清澈见底，有鱼儿嬉戏。溪水两岸的石壁，更是美妙绝伦:绿树、青草、翠竹、红花、蓝天、白云,,,,四时不同、景色各异，五彩缤纷、交相辉映，美不胜收;特别是青翠的丛林，碧绿的修竹，四季常青、生机盎然。这一句是概括描写，作者紧紧抓住江南景物的特点:高山、流云、溪水、青林、翠竹,,,,用白描的手法，稍加点染，便组成一幅江南山川秀美图。33.晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。作者选择了两个极具画面感的镜头“晓雾”、“夕日”来描摹、渲染。早晨，群山叠翠、清雾朦胧:山，似出浴的西子，亭亭玉立、超凡脱俗;雾，似斜披的轻纱，若隐若现、似有似无。这是一天最美的开始。山，阳光相拥，雾，紧紧依偎。漫步崎岖的山间小路，看舒缓的溪水流淌，品轻巧的小鸟婉鸣，听通灵的猿猴长啸，乐趣无限。山是质朴的、独特的，水是自然的、灵动的。多么清净的山水啊!一如梵音自天际间飘来，顿时让人耳聪目明，如悟禅机。黄昏、夕阳，又是另一幅山水佳景。落日余辉铺就大地、淙淙溪流碧波荡漾;光和影巧妙的揉和在一起:分不清哪是光下的水、哪是水中的光，波光一起粼粼生辉;调皮的锦鳞，时而在水底觅食、嬉戏，时而跳出水面，搅动阵阵涟漪，圈圈荡漾到远远的岸边。独处如此美景之中，自觉不自觉的融入了自然，不禁会产生这样的疑问:人间仙境莫非在此?不然的话，为何这般清幽、脱俗，不带一丝人间烟火。语言简明、质朴、生动、形象，给读者留下丰富的想象空间。 34.根据课文理解下面两句话，然后任选一句，用自己的语言将该句所写的景物描述出来。（1）高峰如云，清流见底。（2）夕日欲颓，沉鳞竞跃。 抬头仰望，山峰高高地耸入云霄，乳白色的的云雾在四周缭绕，低头俯视，河水潺潺地流过脚下，清澈的可以看见河底那圆滑的石子。3536我们的启示是：在生活中，人与人之间应团结友爱、和睦共处、亲近自然,,,,37、古今异义词晓雾将歇：歇：古义：消散；今义：休息38、内容及写法理解1）、总——分——总的结构；动静结合的手法；描绘秀美的山川景色，表达作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 2） 欣赏作者是怎样写景的（参考《山峡》的各种描写角度）？【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。总之：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。】3）．古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。想想此文表达了作者怎样的感情【郦道元抓住江水与两岸高山特征，状物传神，描绘了一幅奇异美妙、既生机盎然又幽深冷静的图画，又于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情。陶宏景的《答谢中书书》，写的则是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。】六、精选练习1.“书”的意思是________，“答谢中书书”的意思是___________________。2.找出统领全文的句子。3.下边两个句子各用了什么修辞手法？(1)高峰入云，清流见底。（
(2)夕日欲颓，沉鳞竞跃。（
）4.本文分_______层，写出各层大意。5.写出作者所要表达的思想感情。6、文先以“
”总领全文，再以“
”点明中心；再具体描画美景，最后以“
”作结，以景怀古，首尾呼应。7、文章写景部分，先仰视“
”，再俯视“
”，复平看“
”最后分“
”来写，脉络分明。8、“实是欲界之仙都”流露出了作者怎样的情感？9、1）统领全文的句子：
。2） 写晨景的句子：
。3） 写晚景的句子：
。4）、《答谢中书书》中极力描写山之高、水之净、境界清新的句子是5）、文中的静景是：
，文中的动景是：6）、文中对这幅清丽自然、有声有色的江南山水画的赞美之句是：7）、文中感叹世人追逐功名，无暇欣赏奇丽的山水，从而曲折的表达作者清高的句子：10、本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过
、动静的变化，
的立体感受，来传达，体现了作者
的志趣。11、这篇短文，文词清丽，主要描写“
”，文章在句式运用上的一个突出特点是12、本文所选取的景物不仅具有动静之美，也具有色彩之美，如写色彩，用了“
”二字，而用“
”二字具体写其色彩。13.本文选自《
》，作者 ：
，丹阳秣陵人，
（ 朝代 ）人。著有《
》。书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。14、看拼音写汉字或看汉字写拼音四时jù备（
夕日欲颓（
）沉鳞jìng跃 （
） 未复有能与其奇者（
）15、重点字词解释1）
）5）、沉鳞竞跃（
6）、未复有能与其奇（
）16、一词多义1）、欲：夕日欲颓（
） 实是欲界之仙都（
）欲穷其林（
）《桃花源记》2）、与：未复有能与其奇者（
念无与为乐者（
）相与步中庭（
所识穷乏者得我与（
）《鱼我所欲也》
呼尔而与之（
）《鱼我所欲也》
选贤与能（
）《大道之行也》17、下列各组句子中加点词的意思相同的一项是（2分）(
)A、答谢中书书
乃丹书帛曰：“陈胜王”B、未复有能与其奇者
所识穷乏者得我与C、 实是欲界之仙都
是进亦忧，退亦忧D、四时俱备
朝而往，暮而归，四时之景不同18、与“实是欲界之仙都”中的“之”字用法相同的一项是（2）.(
)A. 此则岳阳楼之大观也
B. 辍耕之垄上C. 莲之出淤泥而不染
D. 秦王色挠，长跪而谢之曰19、本文写景的语言精练且生动，试以“高峰入云，清流见底”为例，说说该句是如何体现此特点的。（2分）答：参考答案：1.信 给谢中书的信2.山川之美，古来共谈。3.(1)对偶 (2)对偶，借代4.三 (1)自古以来，文人们都夸赞山水的美丽。
(2)具体描绘各种美丽的极致。(3)感叹这样的人间天堂，再也没有人能欣赏到。5.通过写人间奇景，表达了作者对大自然的喜爱之情13答案：《全上古三代秦汉三国六朝文o 全梁文》 陶弘景；通明；华阳隐居；南朝梁；陶隐居集14.答案：俱 tuí 竞
yù15答案：1、交相辉映2、四季3、消散4、坠落5、潜游在水中的鱼6、参与，这里指欣赏。16.答案：1、将要；欲望；想要2、参与，这里指欣赏；和，连词；一起；同“欤”，吗；给；通“举”，推荐，选拔六．答案：1、山川之美，古来共谈。2、高峰入云，清流见底3、静景：高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。动景：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。4、实是欲界之仙都。5、自康乐以来，未复有能与其奇者。答案：17、（2分）D
18、（2分）A。19、（2分）这两句极力描写山之高、水之净（清）（1分），用笔洗练，廖廖八字就写出了仰观俯察两种视角，白云、高山、流水三重风物，境界清新（1分）。《送东阳马生序》） 《五柳先生传》1、 解释加点字词。 ①每有会意．．
会意：对书中的内容有所领会2、
②期．在必醉
期： 希望③援疑质．理
质： 询问④无从致．书以观
致： 得到⑤走．送了
走： 跑⑥俟．其欣悦
俟： 等到2、翻译句子。
①闲静少言，不慕荣利他安安静静的，很少说话，不贪慕荣华利禄。②以是人多以书假余，余因得遍观群书
因此人家多愿意把书借给我，我因此能够读遍各种书。3、乙段写老师的严厉作用是： 衬托对老师的恭敬，突出自己求学的勤恳和艰辛。4、两个文段的主人公在兴趣方面的相同点是：
都喜欢读书。5、比较两个文段中的主人公在读书的方式和目的上的异同。同： 都有对知识的渴求。异：五柳先生读书既不求名，也不求利，只求精神上的安慰；宋濂读书除了对知识的追求以外，更多的是希望通过读书获取功名。
范文六：《答谢中书书》导学案邢台县路罗中学《答谢中书书》导学案
邢台县路罗中学 学习目标：1 朗读并背诵课文2 借助注释和工具书理解课文大意3 品味优美语言，浅析作品意境，体会作者思想感情学习方法：自主学习、讨论交流、合作学习导入新课：孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇文章，更被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。 目标认定：整体认定解读目标导学达标：一、作者简介陶弘景，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵人。曾经当过官，后来辞官归隐，梁武帝即位后多次重金礼聘，都不肯出山，梁武帝每逢大事都找他商议，人称“山中宰相”。二、美文美读1、教师范读，正读音，画停顿。2、学生自由朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。3、男女生分组齐读课文。三、美文美译1、自主学习，根据课下注释，疏通文意，勾画出不懂的地方。2、小组合作学习，解决疑难问题。3、全班交流学习成果。山川之美，古来共谈。山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。四、美文美谈（学生自主思考问题，小组合作学习，全班展示）1 总领全文的一句话是什么？全文围绕哪个字展开？ 2 山川之美，美在哪里？3 是否所有人都能像作者一样欣赏美丽的山川之景？对此，作者发出了怎样的感慨？五、美文美诵学生在理解的基础上背诵课文。六、课文小结《答谢中书书》导学案邢台县路罗中学《答谢中书书》导学案
邢台县路罗中学 学习目标：1 朗读并背诵课文2 借助注释和工具书理解课文大意3 品味优美语言，浅析作品意境，体会作者思想感情学习方法：自主学习、讨论交流、合作学习导入新课：孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇文章，更被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。 目标认定：整体认定解读目标导学达标：一、作者简介陶弘景，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵人。曾经当过官，后来辞官归隐，梁武帝即位后多次重金礼聘，都不肯出山，梁武帝每逢大事都找他商议，人称“山中宰相”。二、美文美读1、教师范读，正读音，画停顿。2、学生自由朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。3、男女生分组齐读课文。三、美文美译1、自主学习，根据课下注释，疏通文意，勾画出不懂的地方。2、小组合作学习，解决疑难问题。3、全班交流学习成果。山川之美，古来共谈。山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。四、美文美谈（学生自主思考问题，小组合作学习，全班展示）1 总领全文的一句话是什么？全文围绕哪个字展开？ 2 山川之美，美在哪里？3 是否所有人都能像作者一样欣赏美丽的山川之景？对此，作者发出了怎样的感慨？五、美文美诵学生在理解的基础上背诵课文。六、课文小结
范文七：《答谢中书书》复习题一、解释加下划线的字词①四时俱备（
②晓雾将歇（
③夕日欲颓（
）④沉鳞 竞跃：
⑤五色交辉
⑥未复有能与其奇者：7实是欲界之仙都 ○二、按要求回答问题1、“高峰入云，清流见底”以2、“实是欲界之仙都”这句感慨，赞叹山水之美，传达出自己的志趣， 将在山水之中
流露于笔端。3、作者从、、三个方面描绘自己隐居地的秀美景色4、《答谢中书书》的作者是，字通明，号。题目中的第二个“书”字的意思是________。三、下边两个句子各用了什么修辞手法？(1)高峰入云，清流见底。
(2)夕日欲颓，沉鳞竞跃。四、翻译下列句子。1、山川之美，古来共谈。2、高峰入云，清流见底。3、两岸石壁，五色交辉。4、青林翠竹，四时俱备。5、晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。6、实是欲界之仙都。7、自康乐以来，未复有能与其奇者。五、课文理解题。1、《答谢中书书》中总领全文的句子是：2、《答谢中书书》中极力描写山之高、水之净、境界清新的句子是：3、文中的静景是：文中的动景是：4、文中对这幅清丽自然、有声有色的江南山水画的赞美之句是：5、文中感叹世人追逐功名，无暇欣赏奇丽的山水，从而曲折的表达作者清高的句子：6、运用仰观俯察两种视角，写白云高山流水三重风物的对偶句是7、讲究色彩搭配，表现一年之美，呈现出一派绚烂辉煌的气象景象的对偶句是8、将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命气息的对偶句是9、最能体现作者思想感情的语句是六、简答题1、“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。”表达了作者怎样的思想感情？2、《答谢中书书》表达了作者怎样的思想感情？3、作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？4、“高峰入云，清流见底。”这两句描写了哪些景物？是从哪些角度来写的？5、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写取得怎样的表达效果 ？七、比较阅读【甲】陶弘景《答谢中书书》【乙】 吴均《与朱元思书》1、下列加点词语意思相同的一组是(
)。(3分)A、四时俱备
急应河阳役，犹得备晨炊
B、沉鳞竞跃
沙鸥翔集，锦鳞游泳C、泠泠作响
困于心衡于虑而后作
D、有时见日
胡不见我于王2、用现代汉语写出下面文言句子的意思。(4分)⑴自康乐以来，未复有能与其奇者。⑵经纶世务者，窥谷忘反。3、【甲】文中写到“高峰入云”， 【乙】文中具体描写高峰“入”的动态的几个四字短语是(2分) ：4、【甲】【乙】两文都表达了作者怎样的思想感情?(2分)5、甲文中统领全文的句子是“；乙文中总领下文写景的句子是“ ”。6、甲乙两文都是写自然景物，表达了作者对一样，甲文全篇充满乐观情趣，而乙文则暗含作者对尘世生活的厌弃之情，从文中“
”即可看出。（3分）【参考答案】二、1、仰观俯察 山之高、水之净。
2、归隐林泉、与自然相融合 飘飘欲仙的自得之态3、从形态、色彩、声音三个方面描摹其美景的。三、（1）对偶、夸张
（2）借代四、 1、山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。
2、巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
3、 两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
4、葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
5、清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
6、这里实在是人间的仙境啊。7、自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。五、1、山川之美，古来共谈。2、高峰入云，清流见底3、静景：高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
动景：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。4、实是欲界之仙都。
5、自康乐以来，未复有能与其奇者。
6、高峰入云，清流见底7、两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。
8、晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
9、实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。六、1、表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。与谢公比肩之意溢于言表。
2、表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
3、一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动。
4、描写了高山、白云、流水三种景物，突出了山之高，水之净；分别从仰观、俯察两种视角来写。
5、猿鸟的呜叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏(意思对即可)。这几句描写，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。七、比较阅读4、热爱自然，娱情山水;避世退隐，鄙弃名利。
5、山川之美，古来共谈
奇山异水，天下独绝
6、山水自然；
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反
范文八：《答谢中书书》学案【学习目标 】1了解有关陶弘景的文学常识。2整体把握文章的内容及感情基调。3、熟读课文，理解文章的主旨。4、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。【使用说明与学法指导】1、充分预习课文，圈画出富有哲理的句子。2、自查工具书，认记字词，疏通课文大意。3、要充分预习，有感情地朗读课文，勾画文中重要的文言字词和语句，自主进行解释和翻译。4、认真研究导学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。【知识链接】一、作者介绍：陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家。仕齐拜左卫殿中将军。入梁，隐居句曲山。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。”（《南史》） 后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。苏轼（），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人，北宋著名的文学家、书画家。与其父苏洵，弟苏辙，并称“三苏”，同在“唐宋八大家”之列。他是宋仁宗嘉佑二年（1057年）的进士，官至翰林学士、知制诰、礼部尚书。曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗刺新法下御史狱，遭贬，卒后追谥“文忠”，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠。他擅长诗、词、散文：在诗歌上，与黄庭坚并称“苏黄”，今存其诗2700多首，题材广泛，内容丰富多彩，代表了北宋诗的最高成就；在北宋词坛上，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”；散文方面，他以扎实的功力和奔放的才情，发展了欧阳修平易舒缓的文风，与欧阳修并称“欧苏”。 在政治上属以司马光为领袖的旧党。在书法方面成就极大，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。他的论画卓有所见，主张“神似”“传神”，提出“诗中有画”“画中有诗”，在画史上很有影响。他善画竹石，其真迹今仅存《古木怪石图》。著有《东坡全集》、《东坡乐府》。二、文体介绍：“书”是一种什么样的文体？书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品（参考《中国尺牍文学史》序，詹福瑞）。尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，比如吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》；谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》；还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。【自主学习】1《答谢中书书》作者是 ，字，自号 ，学家，时人谓之“
”。2、《记承天寺夜游》作者，字，号，谥号，眉州眉山人，
（朝代）著名
。他与其父
合称“三苏”，同为“
”之列。他的词笔力雄健，气势磅礴，意境开阔，开创了
词风。3、给加点字注音：西日欲tuí（
沉鳞jìng（
未复有能与（
）至承天寺
怀民亦未寝（
）明4、解释句中加点的词：（1）五色交辉（
）（2）四时（
）俱备（3）晓雾将歇（
）（4）西日欲颓（
）（5）沉鳞竞跃（
）（6）未复有能与（
）其奇者（7）解衣欲（
（8）欣然（
）至承天寺
（10）盖（
）竹柏影也
（11）相与（
）步于中庭
（12）庭下如积水空明（
）（13）念（
）无与为乐者
（14）但（
）少闲人如吾两人者耳5、写出下列句子的修辞方法：（1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣（
（2）西日欲颓，沉鳞竟跃（
）6、解释句中加点的词：（1）山川之美，古来共谈
（2）晓雾将歇，猿鸟乱鸣（3）夕日欲颓，沉鳞竞跃7、翻译句子：（1）山川之美，古来共谈。（2）青林翠竹，四时俱备。（3）夕日欲颓，沉鳞竞跃。（4）自康乐以来，未复有能与其奇者。（5）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（6）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。【合作探究】（答谢中书书）1、统领全文的句子是： “高峰入云，清流见底”表现了。“两岸石壁，五色交辉”表现了
。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”表现了晨昏变化之美。2、作者具体描绘他的隐居之地时，写了哪些景物？又是怎样描绘这令人神往的大自然山川之美的？3、结尾一句有什么言外之意？4、王国维云：“一切景语皆情语”。本文写景中体现了怎样的思想感情？5、本文分为几层？写出各层大意。答案：1、陶弘景
山中宰相2、 苏轼
唐宋八大家
kōng4 （1）交相辉映 （2）四季 （3）消散 （4）坠落 （5）竞：争着；跃：跳跃，这里指跳出水面。
（6）参与，这里指欣赏。（7）想要，正要 （8）高兴的样子 （9）于是，就 （10）原来是 （11）共同，一起 （12）清澈透明 （13）考虑，想到 （14）只是5、（1）对偶
（2）借代、对偶6、（1）yù
参与，这里指欣赏
和、跟 （3）yǔ
共同，一起7、（1）山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的。（2）苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。（3）每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。（4）自从谢灵运之后，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。（5）想到没有与我同乐的人，便来到承天寺寻找张怀民。（6）月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明，水中仿佛有藻、荇交叉错杂，原来是竹、柏树的影子。合作探究：（答谢中书书）1、山川之美，古来共谈
美2、写到的景物：高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞。描绘：从仰望高峰到俯视清流，然后有些流水两边的景物，上下左右都写完后，又描绘了崖壁上五彩缤纷的色彩，这是静景描写；然后“乱”、“竞”两字把猿、鸟、鱼在大自然中怡然自乐的神态描绘得栩栩如生，这是动景描写。3、结尾一句表达出作者带有自豪之感，期与谢公比肩之意。4、本文写景，没有仅仅停留在景物的本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。5、全文可以分为四层。第一层(第一句)：总起句，以感慨发端。第二层(从“高峰人云”到“四时俱备”)：描写山川中静景之美。第三层(从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”)：描写大自然中的早晚景象。第四层(最后两句话)：感慨自然之美景。
范文九：八年级语文短文两篇（答谢中书书 记承天寺夜游）人教实验版答谢中书书一、做客“联想吧”《答谢中书书》宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗，美不胜收。你能否再找出两句写山或水的优美诗文？①__________________，__________________。②__________________，__________________。二、速配！（连线搭配加点字词的正确释义）三、来，做个小翻译！（看你的了！）①两岸石壁，五色交辉。②晓雾将歇，猿鸟乱鸣。③实是欲界之仙都。四、请试以作者的感情来体会和解答下列问题（你能行！）①____________，____________。____________，____________。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。②____________，____________。1．《答谢中书书》选自《_________》，作者_________，字______，号________。2．填补原文空白。3．这篇短文表达了作者怎样的思想感情？记承天寺夜游一、做客“联想吧”《记承天寺夜游》同样也是一篇优美的写景散文，它与《答谢中书书》的一个很大的区别就是：它写的是月夜小景，那么，你能否再想出一句写月下景色的诗文？_________________，___________________。二、速配！（连线搭配加点字词的正确释义）三、来，做个小翻译！（加油干！）①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。②但少闲人如吾两人者耳。四、试以作者的感情来体会和解答下列问题。（你能行！）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。___________，___________，______________。___________？____________？但少闲人如吾两人者耳。1．本文选自《_________》，作者_________。2．填补原文空白语句。3．本文表达了作者怎样的思想感情？参考答案答谢中书书一、①“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”（王安石《书湖阴先生壁》） ②“客路青山外，行舟绿水前。”（王湾《次北固山下》）③“素湍绿潭，回清倒影。”（郦道元《三峡》）④“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”（李白《望天门山》）二、三、①两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。②早晨的雾气即将消散，猿猴和鸟的叫声杂乱无章。（交织在一起） ③实在是人间天堂。四、1．全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文
陶弘景 通明 华阳隐居2．①山川之美 古来共谈 高峰入云 清流见底②自康乐以来 未复者能与其奇者3．表达了作者对秀美山川的热爱和赞美之情。记承天寺夜游一、“床前明月光，疑是地上霜。”（李白《静夜思》）“起舞弄清影，何似在人间。”（苏轼《水调歌头》）二、三、①想到没有可以交谈取乐的人，就到承天寺去找张怀民。②只是缺少像我俩这样清闲的人。四、1．东坡志林 苏轼2．庭下如积水空明 水中藻、荇交横 盖竹柏影也 何夜无月 何处无竹柏3．表达了作者被贬谪的悲凉，赏月的欣喜，漫步的悠闲。
范文十：《答谢中书书》教案教学重重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境；⑵学习文中写景状物的方法。教学难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。⑵学习文中写景状物的方法。导入新课（5分钟）1、教师充满感情的导语：同学们，莽莽神州，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！2、学生交流所查到的资料，教师补充。陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文学家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。3、写作背景本文写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。陶弘景就是看透了浑浊的人世而隐居山林。这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此。二、整体感知（15分钟）1、明确学习目标。2、范读课文。a．学生听读课文，注意句子的节奏，轻重音等，初步感知课文。把握节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。b．自由朗读课文一遍，进一步感知课文，做到流利地朗读。c.指名朗读课文，男、女生各一人，比较谁读得更流利，更有感情。3、疏通文意：a．学生借助注释和工具书，疏通文意。如遇有问题，先在四人小组内讨论解决。b、学生班上质疑。C
教师质疑重点词语，学生回答。五色交辉：交相辉映
晓雾将歇：消散夕日欲颓：坠落未复有能与其奇者：参与，这里指欣赏三、品味、探究文章内涵（15分钟）齐读课文，思考下列问题1、山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景？（引原句）答、高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。2、作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化？（引原句）答：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。3、作者从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美景色？答：从形态、色彩、声音三个方面描摹其美景的。（设计意图：设计这几个问题让学生从整体上把握文章内容，理清文章层次，对文章有个初步的理解。）4、陶弘景是怎样赞赏谢灵运山、水、石的成就？（引原句）答：自康乐以来，未复有能与其奇者。5、作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？答：一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动。6、“高峰入云，清流见底。”这两句描写了哪些景物？是从哪些角度来写的？答：描写了高山、白云、流水三种景物，突出了山之高，水之净；分别从仰观、俯察两种视角来写。7、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写取得怎样的表达效果 ？答、猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏(意思对即可)。这几句描写，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。8、本文表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？四人小组讨论交流表达了作者沉醉山水的愉悦之情，能够和古今山水知音比肩的得意之感。“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”四、达标测评（10分钟）五、课下作业：1、熟练诵读全文2、选做练习巩固教学板书设计：答谢中书书
陶弘景总形体的分
愉悦之情声响的总
得意之感教学反思：教学本文，应着重抓住以下三个方面：1.注重整体感知。充分发挥学生的主体作用，使他们通过注释和工具书，先对文章的主要内容及感情基调有初步认识。2.注重培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节。3.知人论世。要让学生了解作者的有关情况，特别是了解本文的写作背景，只有这样，才能深入理解作品的主题，作者的情感。达标测评1、填空。《答谢中书书》作者是南北朝时南朝的____________。2、给加粗字注音。①夕日欲颓
②未复有能与奇者B组1．填空题。《答谢中书书》作者________，字通明，号________，有《________》。题目中的第二个“书”字的意思是________。2．默写课文。________，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，________。3．解释加粗字。①五色交辉：
②晓雾将歇：③夕日欲颓：
④沉鳞竞跃：⑤未复有能与其奇者：C组开放探究试比较下面两段文字在写景抒情上的异同。（一）答谢中书书
陶弘景山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。（二）至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。（节选自范仲淹《岳阳楼记》）参考答案【达标训练】A组1．陶弘景2、①tuí②yù
信。B组1．陶弘景华阳隐居 陶隐居集 2．晓雾将歇 沉鳞竞跃3．①交相辉映
④潜游在水中的鱼
⑤参与，这里指欣赏C组【开放探究】写景上都写令人赏心悦目之景，但前者是融天下美景于一文，而后者是洞庭湖一处之景。抒情上都抒发欣喜之情，但前者表达酷爱自然，归隐林泉的志趣，后者则表达迁客骚人宠辱皆忘的愉悦之情。