《登高》阅读答案
阅读《登高》，完成7－10题。（20分）登高风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。7.首联写了哪些景？景的特点如何，给人怎样的感受？（5分）
8.应如何理解颔联的“木”“江”这两种景物？（5分）
9.颈联中“作客”怎么理解？（5分）
10.杜甫为何“新停浊酒杯”？（5分）
参考答案：7. 风急－冷 天高－人渺小、孤独 猿啸－哀 鸟飞回－孤独文章出自，转载请保留此链接！8. 木：由木及人、生命短暂 。 江：时间无穷，更显人之渺小、生命之短。9. 此处的“作客”是飘零、流浪在外，客居他乡的意思。10. 多病，潦倒，愁苦无法排解，只能抑郁在心头。登高 杜甫风急天高猿啸哀， 。无边落木萧萧下，不尽长江滚#from 本文来自学优高考网，全国最大的 end#滚来。万里悲秋常作客， 。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。21．在诗中空格处填写相应的诗句。（2分）22．请分析诗中“无边”“不尽”两个词语的妙处。（3分）
23．结合诗歌内容，写出“万里悲秋常作客”中“悲”的三层含义。（3分）
参考答案：更多文章请参考：中小学阅读答案网21．略。22．“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木O@的声音，长江汹涌的场景，更能让人在景色中品味出韶光易逝、美人迟暮的感伤。与下联“万里”“百年”呼应，诗人的羁旅之愁与孤独感就像落叶和江水一样，推排不尽，驱赶不绝。答出一点即可。23．他乡作客，一可悲；经常作客，二可悲；万里作客，三可悲；又当萧瑟的秋天，四可悲；当此重九节，没有任何饮酒等乐事，只是去登台，五可悲；亲朋凋零，孤零零地独自去登台，六可悲；身体健旺也还罢了，却又是扶病去登，七可悲；而这病又是经常的多种多样的，八可悲；光阴可贵，人生不过百年，如今年过半百，只落得这般光景，九可悲。看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关阅读答案：网友评论本类热门48小时热门分析《登高》这首诗的颈联的丰富意蕴.
万里悲秋常作客,百年多病独登台.　　我万里漂泊,常年客居他乡,对此秋景,更觉伤悲；有生以来,疾病缠身,今日独自登临高台.颈联是诗人一生颠沛流离生活的高度概括,有顿挫之神.诗人从空间（万里）、时间（百年）两方面着笔,把久客最易悲秋,多病独自登台的感情,融入一联雄阔高浑的对句之中,情景交融,使人深深地感到他那沉重的感情脉搏.语言极为凝炼,乃千古名句.宋代学者罗大经《鹤林玉露》析此联云：“万里,地之远也；悲秋,时之惨凄也；作客,羁旅也；常作客,久旅也；百年,暮齿也；多病,衰疾也；台,高迥处也；独登台,无亲朋也；十四字之间含有八意,而对偶又极精确.”“八意”,即八可悲：他乡作客,一可悲；常作客,二可悲；万里作客,三可悲；又当萧瑟的秋天,四可悲；年已暮齿,一事无成,五可悲；亲朋亡散,六可悲；孤零零的独自去登,七可悲；身患疾病,八可悲.
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你可能喜欢[转载]原创：语文教学与建立“课本母题库”——《登高》反思式课例研修
原创：&（此文发表在《中学语文教学参考》2015年9期）
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语文教学与建立“课本母题库”
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——《登高》反思式课例研修
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&陕西省高陵区第一中学&
贺利萍&&&&
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一、研修扫描
我一直在关注语文学科中“‘课后习题’与‘高考试题’之间的联系”这个话题，可是，没有看到有谁讨论过这个话题。看到寥若星辰的几个理科老师，仅仅探讨过教材中“练习题”十分重要的话题，但也只局限于“高考复习应该重视教材中习题”的话题，很少有人研究“‘课后习题’与‘高考试题’之间的联系”这个话题。我想尝试研究研究，于是，借着学校“学科带头人”展示课的平台，上了一节“构建母题”意识为主题的诗词鉴赏课。当时，正直高三一轮复习，本着“回顾课本、夯实基础”的原则，我选择了人教版必修3杜甫的《登高》作为切入点，重点探讨教科书中诗词文本后面〖探讨与习题〗中“题型”和高考中诗词鉴赏“题型”的联系。
本堂课的教学目标是“构建语文课本习题库，能在新的诗词语境中，迅速参照教材中题型的鉴赏思路，触类旁通完成试题解答”
本堂课的教学过程是：按照12项指标展示复习文本——完成文本后习题探究——链接高考题型——总结感悟教材和考题的联系。
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教学设计说明
1、&&&&&&&
课前，充分搜集并归整了资料，预设完成了“教材”和“高考”的对接。
2、设计了12项指标让学生自主复习文本（诗题；作家概况；写作背景；意象意境；事件
人物特点；形象类属；思想内容；作者感情；表现手法；特殊字词；语言风格；名句积累等），目的再现当年课堂情景；搜寻了大量高考关于“诗词鉴赏”的试题，对接教材文本后的题型；精心剪辑电视剧《陈景润》中关于熟背课本例题的镜头，以期使学生对“熟记课本例题”重要性有较为直观的认识。
3、《登高》课后〖探讨与习题〗中的试题是“宋代罗大经指出《登高》‘万里悲秋常作客，百年多病独登台’这联诗含有八层意思，你能读出几层意思？试做具体分析。”这道题目实质是一道“练字”题型，引导学生收集该题型，语文题库增加新成员。
链接高考，选择的是2008年江苏卷诗歌鉴赏题中的一个试题：“分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。”这道题实质是《登高》课后题型的变形。目的是对接高考，迁移课本知识，学以致用，能够在新语境下赏析诗词。
4、课堂最终达成的目的是：借助课本母题，解答新语境下的变形题型，增强“课本母题”意识。
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课堂教学实录
这节课的教学环节：视频导入——目标解读——个性化复习展示——母题讲解并收集——高考相同题目链接——课堂总结。
师：同学们，你们都听过这样一句话：授人以鱼不如授人以渔。今天我们来探讨一个
“建构‘课本母题’库
”的话题，其目的是教给学习诗词的一种思路，让大家在离开老师时也能完成诗词的鉴赏。
先看一段视频。（陈景润指导同学做题，不给同学讲解，让其参考课本例题。陈景润给同学熟练解说课本的几个页面上都有什么内容，同学震惊。）同学们，陈景润的学习方法，就是老师要给大家介绍的方法——模仿参照法。希望大家体会！下面课堂交给你们。
生：由我给大家解读学习目标。这节课，我们通过复习《登高》，学以致用，迁移课本知识，能够在新语境下赏析诗词。目的是增强一种“课本母题”意识。下面，请成思凡组，带领大家复习，注意比对自己和别人的异同，准备补充、追问。
（略复习内容）
师：这一组同学，复习得很扎实，大家要学习他们的认真精神。其他组有补充的吗？（课堂交给下一位同学）
生：同学们，我们一起探讨文本后〖探讨与习题〗中的试题。“宋代罗大经指出《登高》‘万里悲秋常作客，百年多病独登台’这联诗含有八层意思，你能读出几层意思？”分析这道试题，不难看出，它是一个“练字”题。从题目设计的用意看，考查我们的意象积累和理解能力。这道题需要解说词组的含义即可。组织答案时，不需要回答“表达效果”，这一点，同学们思路要清楚。谁来展示自己组的答案?
生：万里——路远；秋——秋季；作客——羁旅在外；
百年——年老；多病——病多；独登台——一个人。
生：说了六层意思，还有两层意思，谁补充？
生：常作客——长久在外；登台——思乡怀人。
师：很好！按照题目思维走势的提示，根据文本内容组织作答，语言精准。看看学者罗大经的解说：“盖‘万里’，地之远也；‘秋’，时之惨凄也；‘作客’，羁旅也；‘常作客’，久旅也；‘百年’，暮齿也；‘多病’，衰疾也；‘台’，高迥处也；‘独登台’，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又极精确。”千愁万绪集于一端，八重悲意层层叠加，一字一悲，一句三叹。
（请同学们继续。）
生：下面由我带领大家链接高考。先理解诗歌内容。同学们一起朗读这首诗。
附：登金陵凤凰台（李
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外，一水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
【注】一水：亦作“二水”。
生：相信朗读时已经大体理解了这首诗。我再用白话翻译一遍。（略）谁有不明白的地方？
（无人说话）
生:好！来完成文后题目。题目是“分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。”请组长引导各小组讨论答案，注意参照《登高》练习题的做题思路。（全体学生起立，小组讨论！）
生：先来回答第一问。哪个组展示一下自己组讨论的答案？
生：颔联写“吴宫的花草已埋长长的小径里，晋代人物已成荒丘”；颈联写“三山一半落在青天外，一条河流中把白鹭洲分开。”
生：这个答案是翻译诗句，不是概括内容。
生：那你展示你们组讨论的结果！
生：两联合起来抒发的是物是人非、昔盛今衰的情感。
生：不对。这是第二问的答案，明显的回答的是本诗的情感。
生：你认为符合文本，又符合题意的答案是什么？
生：颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物。
师：非常好。这几个同学刚才的争论，说明我们同学平时审题时存在问题：不注意题目中的关键词。例如《登高》后题目的关键词是“八层意思”和“能读出几层”。《登金陵凤凰台》后题目的关键词是“概括”“颔联和颈联”“内容”。很明显，“读出意思”和“概括内容”意思不同。
生：老师的言外意思是，我们一定要学会根据题目的要求组织答案，切不可随心随欲，答非所问。
师：这道高考题，表面看，是“概括内容”题型，实质是“练字”题，因为这道题需要整合这两联的意象含义，立足于全文写作角度、写作内容才可完整概括。生：其实老师说的意思是：答题要有文本意识、主旨意识。哪组展示一下第二问答案？
生：寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。
生：你解说一下答案中的“自然永恒”这一点吧。
生：这个一定要从主旨出发去思考：标题是“登”；颔联今昔对比；颔联与颈联又古今对比，从文本看，写物是人非，自然永存。
师：解说的非常合理。大家一定要记住：试题时根据文本特点拟定的；答案来自于文本；你只是根据要求在文本中组织答案就行了。
生：同学们，还有什么疑问吗？没有的话下去把这道题收集在题库里面。把课堂交给老师。
师：同学们，我们复习时，一定要有“文本意识”。现在，老师强调的“文本意识”是——课本“母题”意识。一轮复习时，把课后的习题集结到“典题本”上，建构自己的“语文母题库”——“课本习题集”。每次拿到训练题时，参考例题，举一反三，触类旁通。需要有心的同学仔细思考·领悟！需要每个同学持之以恒去做！
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评价与碰撞
&语文学科主任王莉说：走进会议室，看到“首轮课本复习之诗歌——建构“课本母题”库
”的话题，感到很震惊。这个题目是个很大的工程，这给我们提出了一个新课题。这个复习的理念是很文本化的，是深一步的解读文本。
12个指标，是任何学生学习文本课文很全面的要素，用来复习，给打好扎实基础锦上添花。这些指标，适合于任何文体的复习，从这个角度看，这条教学目标的设计立足高远。
这堂课，给学生的语文学习提供了一个思路：立足课本，走进高考。但是，课堂后半部分，学生理解“高考链接”的文本内容时，纠缠时间太长，教师没有及时介入，导致课堂仓促结束。
教务处副主任郝康说：这节课任何一个模块拿出来都是一个值得研究的课题。但是，由于涉及内容太多，导致目标达成仓促。
学生解读“高考链接”的文本时，关于时代背景的讨论，如果教师能及时介入，自然节省很多时间，当堂检测会从容完成。
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这节课用“少教多学”“教师主导，学生主体”的教学理念支撑，力争在“课本”和“高考”之间寻求一条“语文母题”之路，让老师少教，让学生多学，觉得已经做到。特别是“语文母题库”意识的培养，初见成效。同学们在链接高考习题时，答题思路始终紧扣课本例题，课堂效率较高。可见，语文教学也可以建立“语文母题库”，让学生学有思路，学有“参考”。
潜心备课，吃透教材，是课堂之本；练习文本知识点，研讨文后习题，是接受选拔之基。语文课本母题的归整，体现的是“细节教学”的理念，体现的是“整体教学”的新思想。让学生带着“语文母题”走进考场他们会浑身是胆、胸有成竹地接受国家选拔。
&培养学生语文母题意识不可能一蹴而就，需要老师在每一个细节教学中，逐步引导，循序渐进，并实实在在地对接高考。只要学有成果，学生收集母题的兴趣才能持久。
如果课堂介入及时、评价语言再有激励性会更好。如果链接高考试题时，在理解内容、审题、鉴赏方法等方面多加引导，课堂重点就更明确。
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