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教师在幼儿游戏活动中的作用
寿光市候镇地沟中心幼儿园&&
作者: 赵连平
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时间：日 21:33
【内容提要】：&游戏对儿童的全面发展起着重要的作用，也是儿童的主要活动。在幼儿游戏的过程中，教师合理地对幼儿进行指导，是保证游戏活动的发展和教育作用的重要依据。作为老师都要尊重每一个孩子的探索，关注每一个孩子的发展，尊重和理解每一个孩子的选择、积极支持并鼓励幼儿参与游戏活动，放弃权威思想，发现幼儿每一天新的探索、幼儿自发生成的技能、想法，通过为幼儿提供自由的游戏时间和空间，提供不同的游戏材料，让幼儿从小成为一个环境的探索者，发现者，发明者，让幼儿开心度过自己美好的童年。关键词：游戏&& 尊重&& 理解&& 探索&
正文：多少年来，我们幼儿教师一直习惯于按照成人设计的蓝图去塑造幼儿、要求幼儿，使儿童纯真美好的天性受到压抑，得不到充分的发展，得不到童年应有的快乐，致使他们蕴藏的巨大潜力被扼杀在摇篮之中。对于学前儿童来说，游戏则是他们的主要活动。学前儿童是在做游戏的活动中成长的,学前期是游戏期，剥夺学前儿童的游戏活动，便是窒息了他们的童年，将造成他们发展的畸形。因此，必须重视学前儿童的游戏活动，并要研究在游戏活动中进行怎样的教育才是最有效的。那么,作为幼儿教师在游戏应该起到怎样的作用,并达到教育目的呢？
一、为幼儿提供自由游戏时间和空间，而不是要求幼儿按照教师设计的模式进行活动游戏是幼儿自愿的活动，事实上表明是自由的，它具有很大的灵活性。儿童在游戏中凭着心愿，反映现实生活，但又不是刻意地、机械地反映，而是在创造性地自由反映，因而同一主题的游戏，不同幼儿的玩法也各不相同。遵照命令的游戏已不再是游戏，它至多是对游戏的强烈性的模仿。单凭此种自愿的性质，游戏便使自己从自然过程的轨迹中脱颖出来，儿童之所以游戏，是因为他们喜欢玩耍，在这种喜欢的过程中，就有着他们的自愿，教师为幼儿提供自由游戏的时间和空间，保证幼儿在游戏活动中的自由，才有可能实现游戏的教育价值。如在我们家长开放日活动的时候，我们把游戏做了安排，教给孩子游戏的内容……结果我们把游戏玩具拿出来时，孩子们表现的不是那么积极的投入，随之出现的是交往能力太差、游戏水平太低，孩子们不喜欢这些游戏。所以在游戏中，必须还给孩子自由。
二、为幼儿提供他们自己动手操作的材料，而不是要求幼儿按照教师规定的方式操作材料在游戏活动中，材料对幼儿的作用至关重要，幼儿的操作材料有两种性质完全不同的状态——主动状态和被动状态。在前一种状态下，幼儿往往有很强的活动动机，他们自愿地根据自己的需要操作材料，活动中会有幼儿很多的游戏体验；在后一种状态下，幼儿表面上也是在操作材料，但是这种操作是按他人的意志而进行的，幼儿的活动主要是一种模仿性质的活动。儿童做游戏离不开操作材料。要使儿童的游戏健康、丰富、生动，必须配备适合的、充足的玩具操作材料。在多数情况下，幼儿的游戏是由玩具引起的，如儿童看到了关于小医院的玩具，（如镊子、担架、照口腔的小镜子等等）他们便玩起了打针的游戏，看见积塑和积木便玩起结构游戏。总之，操作材料均是帮助儿童在游戏中实现假想、满足愿望的必须物，没有操作材料便没有游戏活动。操作材料是学前儿童的生活伴侣，是他们认识世界的教科书。及时更换或增添游戏材料，可以使幼儿感到新鲜有趣；增加游戏的兴趣，丰富游戏的内容，发展幼儿的创造力。如用积木搭“汽车”，为“医院”游戏增添听诊器等，在中、大班还可为幼儿提供一些半成品或废旧物品，教师和幼儿一起制作所需的游戏材料。
三、在尽可能少的干预幼儿游戏的前提下，插入或融合教师的教学和指导游戏和教学存在着内在的联系。游戏主要价值在于儿童通过游戏实现了认知、情感和人格的自然发展；而教学的主要价值则在于将儿童的发展纳入有目的、有计划的过程。游戏和教学所要达到的结果是一致的，两者应该是相辅相成的。在组织和安排幼儿园游戏活动时，教师可根据需要在幼儿游戏活动中插入或融合教学。如小班幼儿对成人的依赖性强，教师可直接参预到游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展。在游戏中，教师观察幼儿以不干扰幼儿游戏行为的原则，要尽量保持幼儿做游戏的自然状态，避免因教师观察游戏而影响幼儿游戏的真实感。教师要仔细观察幼儿在游戏中外部与内心的表现，如幼儿的动作、对人的态度、情感等等。对幼儿的良好表现，要及时给与支持、赞许与鼓励，对不正确的应加以纠正。如观察小班幼儿的娃娃家游戏，有的幼儿将娃娃挟在腋下，或将头朝下抱着，教师不是直接的纠正，而是装作听到了娃娃的哭声，问幼儿娃娃为什么哭了，启发幼儿自己发现问题之所在，自行纠正。这样做的既尽可能地少干预幼儿自由的游戏活动，又要有效地将易被幼儿接受的知识和技能传递给幼儿，将教学与游戏有机的融合成一体，这是实现游戏与教学结合的一种高级形式，旨在最高效的实现两种活动的不同价值，在这类活动中儿童或多或少地在游戏，或多或少地获取游戏体验。
四、以协商的方式帮助幼儿解决游戏中可能产生的冲突，而不是以强制甚至惩罚的方式解决矛盾在游戏活动中，幼儿之间产生一些矛盾冲突本是很自然的事，在一般情况下，教师应着眼于让幼儿自己去解决，使他们通过协商、妥协或退让去消除冲突，学习与别人相处的技能。当幼儿在游戏中产生的冲突较为剧烈，或在一定程度上影响了其他幼儿的活动时，教师应成为幼儿矛盾冲突的协调者，以讨论和协商的方式调节幼儿之间存在的冲突。绝不能以强制惩罚的方式解决幼儿在游戏活动中产生的矛盾冲突，只会使幼儿原已产生的心理紧张更为加剧，从而损害起心理健康。
五、以平等的方式参与幼儿的游戏，而不是根据教师的意愿和想法“左右”幼儿的游戏游戏是幼儿发起，并根据其意愿而展开的。在一般情况下，教师无法在真正的意义上明白儿童进行游戏活动的动机和意愿，无法在真正的意义上懂得儿童的发展水平及其内在需要，因此如若教师按照自己的意愿和想法“左右”幼儿的游戏，那么会使游戏最终演变成为教师“导演”的一场“戏”。
在尊重幼儿游戏的前提下，教师可以参与幼儿的游戏。在这种以完全平等的姿态参与的活动中，教师拟以讨论的方式与幼儿对话，或较多的听取幼儿的意见，支持幼儿自己的活动，这种以儿童为中心而开展的游戏活动才能在真正意义上满足幼儿的需要，才会有益于幼儿健全人格的建构，才会让幼儿玩得更开心。如在参观理发店后，对在游戏中玩理发店地游戏的给与支持，在游戏开始时，可启发引导玩“幼儿园”游戏中的“老师”说：“小朋友的头发这么长了，怎么办呢？”或把准备好的自制的推剪及梳、镜等事先放在玩具架上。总之，要吸引孩子们自己提出玩理发店地游戏，然后教师要想方设法的支持他们开展游戏。如果教师在参观理发店后，在游戏时间很生硬地说：“前两天我们参观了理发店，今天玩理发店游戏。”边说边拿出推剪等，“现在，某某做理发师，某某、某某做顾客。”教师这种直接指挥游戏的方式，幼儿也能按教师的意愿玩起来，但幼儿主动性、创造性却大大的被压抑了，削弱了游戏的教育作用。
新的世纪需要者能使环境发生变化的人，我们期望每一个老师都来尊重孩子的探索，关注每一个孩子的发展，尊重和理解每一个孩子的选择、感受和想法，积极支持和大胆鼓励幼儿参与游戏活动，放弃权威思想，发现幼儿每一天的新的成功探索点、幼儿自发生成的技能、想法，让幼儿从小成为一个环境的探索者，发现者，创造者，让每个幼儿都开心、快乐的度过美好的童年时代。
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　　角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。
　　一、班级情况分析
　　本班幼儿有34名，其中女生15名，男生19名。上个学期，我们共开展了甜橙之家，甜橙幼儿园，甜橙超市，甜橙医院，甜橙大食代，甜橙世博馆，甜橙银行，甜橙理发店等10个游戏主题，，幼儿的交往能力、语言表达能力有了更高的进步，对游戏有了初步的了解，会进行简单的游戏活动，在游戏过程中也能较好的遵守游戏规则，有一定的游戏规则，会投入到游戏角色中。进入中班下学期，小朋友对游戏的规则和游戏角色又有了更高的认识，与同伴之间的交流也变得更丰富了，并能够结合自己的生活经验表现一些游戏情节，能够与同伴合作进行游戏，解决一些简单的小问题。但是由于年龄的特点，小朋友在游戏中还存在着较多的不足：幼儿比较以自我为中心，自己拿到的物品不愿与别人分享；幼儿生活经验不足，造成幼儿游戏情节比较单一，独立解决问题的能力需加强；幼儿游戏时声音较大，常规较差；各游戏主体之间的互动和交流较少；游戏中幼儿之间的沟通和交流太少；游戏过程中幼儿自己加工的物品太少，很少有以物代物的情况等。针对存在的问题，我们本学期制定了一些新举措，力求使幼儿的游戏水平再上新台阶。
　　二、游戏目标
　　1．主动地参加角色游戏，学习扮演不同的角色，模仿角色的语言和行为，增强幼儿扮演角色的意识。
　　2．能围绕主题展开游戏，游戏主题逐步丰富，能初步反映周围生活中的内容。
　　3．会创设局部的游戏主题环境，促进游戏主题情节的发展，提高幼儿角色的扮演能力。学习选择替代玩具，并会收集游戏玩具。
　　4．有初步的游戏目的，按意愿提出游戏的主题，尝试商量分配角色。
　　5．学习解决游戏中简单问题，能克服游戏中产生的小困难。
　　6．尝试对游戏的某一方面进行简单的评议。
　　三、游戏环境的创设
　　1．创儿的主动性幼儿在自由、轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣。在兴趣的带动下能充分调动幼儿的自主性。为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏。
　　2．材料的提供要具有操作性和开放性：通过观察，幼儿园以不满足于成品材料的提供，而且有现成的材料，对幼儿来说创造性也不足，我们在活动中提供一些半成品，设计&甜橙百宝箱&，便于幼儿园自己动手操作，他们自己可以随心组合，随意创造，幼儿在活动中也会得到成就感。
　　3．根据主题变化不断调整材料，根据是常课程主题的需要，我们灵活动调整活动中相关的材料。如《红彤彤的年》主题，那我们就在小超市中放些鞭炮来卖。
　　四、具体措施
　　本学期开展的主题游戏有甜橙之家，甜橙幼儿园，甜橙超市，甜橙医院，甜橙大食代，甜橙世博馆，甜橙银行，甜橙理发店等，在以后的活动还将根据孩子的兴趣所在，适当的增减游戏区。
　　1．在丰富幼儿社会经验的基础上，启发幼儿产生新的游戏主题，展开有情节，培养幼儿进行游戏的独立性。
　　2．多给幼儿说话的机会，给幼儿创设一个能够自我发展的机会和空间，不局限于他们的发展。
　　3．发动幼儿收集废旧材料和半成品，丰富游戏材料。
　　4．观察幼儿在游戏中的表现，及时做出评价，教师以适当的方式参与指导游戏，促使幼儿的游戏主题深化，情节继续发展。
　　5．引导幼儿在角色游戏中建立和遵守规则，从而培养幼儿的责任心。
　　6．通过在游戏中遇到的困难和矛盾，提高幼儿解决问题的能力，提高幼儿合作能力，培养幼儿做事有始有终的习惯。
　　7．在讲评活动中，教师要随机地灵活地抓住游戏中好的一面，提供幼儿讨论的机会，让幼儿在游戏讲评中得以解决，并能在讲评中整理和分享经验。
　　五、具体安排
　　（一）甜橙超市
　　准备：收银机（里面有放东西的口袋）、有几个购物区：水果、蔬菜、糖果饼干、服装，工作服，购物袋。
　　指导：
　　1．继续引导孩子了解在超市购物的过程，先选东西后付钱。
　　2．丰富幼儿对各种蔬菜、水品、商品的认识，通过模仿顾客与售货员之间的对话，提高幼儿的语言表达能力，学习人与人之间的友好交往，懂得使用礼貌用语及简单的计算。
　　3．引导幼儿在扮演角色时初步学习分工，明白自己的任务，并做好自己的本职工作，不离开自己的岗位。
　　4．要随时添置物品，游戏结束时游戏结束时要求幼儿把材料按类分放回原位。
　　5．继续丰富幼儿的社会经验：通过《家长园地》及家长交谈，让家长抽空带幼儿逛超市时有目的、有计划地参观，倾听有关人员的对话。
　　6．提供丰富的游戏材料：大力鼓励幼儿带回废旧物品，师生共同制作游戏材料。
　　（二）甜橙大食代
　　准备：增添客人自助用餐区，增添一些太仓的特色小吃
　　指导：
　　1．继续了解点心店的角色分配和游戏规则，知道自己所扮演的角色，并能明确自己该做的事情，逐步进入角色，深入开展游戏活动。
　　2．知道各种用具的不同用处，会使用它们，并学习进行分类整理、摆放。
　　3．丰富幼儿的社会经验，服务员与厨师要配合搞好餐厅的卫生工作，服务员主要负责周围环境，如桌子、地板、餐具等的卫生，厨师要负责厨房的卫生、饮食的卫生等，顾客的需求服务员要及时与厨师反映，服务员的态度要热情等等。
　　4．客人能在自助区用餐，喝饮料，做色拉等。
　　（三）银行
　　准备：每人一本存折
　　指导：
　　1．知道存折的用途和使用方法，注意收支平衡。
　　2．知道要遵守银行的规则，引导幼儿主动按序排队领钱。
　　3．工作人员要明确自己的任务，在自己的岗位上工作，不能随便离开岗位。
　　4．引导幼儿用语言进行交往，会按面值领取。
　　（四）理发店
　　准备：创设理发店新环境，增加烫发、染发等业务
　　指导：
　　1．初步了解理发店的理发流程，引导幼儿在理发店里明确分工，学会分工。
　　2．随时为幼儿准备充足的美容美发材料，并鼓励幼儿在游戏结束时把材料归放好。
　　3．丰富幼儿的生活经验和社会经验，了解烫发和染发的步骤。
　　4．推出办理会员卡项目，丰富游戏情节。
　　（五）甜橙设计坊
　　准备：各种废旧材料，创意制作DIY示范
　　指导：
　　1．引导幼儿利用各种材料制作不同的手工作品，发展幼儿的想象力和动手操作能力。
　　2．能够把自己制作的精美艺术品介绍给顾客，增进幼儿相互之间的交流。
　　3．学习快速的整理游戏材料，能自觉把物品放回原处，桌面和地面的干净、卫生。
　　4．增添订货环节，增强设计坊与其他游戏的联系。
　　（六）甜橙世博馆（特色）
　　准备：创设世博馆新环境，体育游戏器材，在棋子上增添运动项目
　　要求：
　　1．世博会已经结束，在&世博棋&后渐渐把世博馆改造成&甜橙健身馆&。
　　2．幼儿走到相应的棋子上，就要完成相应的体育项目。
　　3．引导幼儿在游戏中自己发现问题，解决问题，设计游戏规则。
　　作者：不详　　来源：网络
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