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幼儿教育经典名言 2009
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人之初，性 爱 玩。我的孩子到7月才满5岁，我不想象有的父亲那样，一味地把认几个字、背几首诗、算几道算术视为智力开发之正道，过早地给孩子套上“枷板”，自己活得太累，也让孩子活得太累。所以在家，我是让孩子玩的鼓励者，让孩子在玩中充分施展自己的想象力和创造个性。我主要从两方面付诸实践。一、让孩子玩，对孩子的自娱性行为不干涉，给孩子提供玩的时间与空间。玩是孩子的天性。既然如此，就不宜去简单粗暴地干涉孩子的行为。我的孩子爱玩也会玩。不要说和别的孩子“过起家家”，捉起迷藏来可以使他忘情;就是自己在家里用积木搭起军车城堡来，也一玩就是几个小时不挪窝。对孩子这样专心致志地娱乐性或创造性地玩，我没有理由去干扰，去干涉。让孩子在自己的王国里玩吧，想当年自己上树、爬墙、捉泥鳅那会儿，比现在的孩子还野呢。再说，爱迪生看到母鸡孵小鸡就去“抱窝”，谁又能说这玩里没有学问?当然，不干涉并不等于采取“放羊式”的办法。孩子最善模仿。看了一部武打片，僻哄啪啪地拿着大棍子乱冲乱撞，或者几个小朋友一起对扔石子。对此，则需多些劝导，使其不做危险的游戏。二、陪孩子玩，使孩子在玩中求知求趣，改正缺点。我认为，玩不仅是一种游戏、娱乐，也是一种学习，当然，这需要大人善于寓教于玩。和孩子玩，你可以编成故事，绘成图形，还可以用字作注。这比起枯燥地让孩子死记硬背，则要好得多。求知如此，改错亦然。比如，幼儿园开运动会，别的孩子都争第一，他跑到半路便“虚晃一枪，跳出圈外”。缺乏勇敢精神和竞争意识。对于孩子人生性格中这种怯懦的弱点，和孩子玩时我则注意加以引导，多和孩子搞一些竞赛，给胜利者以荣誉，使之产生竞争意识和自豪感。“游戏是儿童认识世界的途径，他们生活在这个世界里，并负有改造它的使命”。作家高尔基的这段话，可以作为我上述“理论”的注脚。孩子再有两年就要正襟危坐、上小学读书，玩的时间不多了，但只要允许，.我也要创造条件让孩子玩，陪孩子玩，直到他再和我这老头子玩不到一块的那一天。
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多途径发展幼儿语言
晨阳幼儿园&&
语言从形式上可为口头语言和书面语言两种。人们学习语言总是从口头开始。幼儿由于大脑机能和发育器官迅速发展和逐渐成熟是掌握口语表达能力的有利时期。因此教师应把握住这一最佳时期对幼儿加强培养，使幼儿口语表达能力有显著的提高。
《幼儿园教育指导纲要》第二部分教育内容与要求中的语言要点中明确指出说：“语言能力是运用的过程中发展起来的，发展幼儿的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此，老师应为幼儿创设多样的教学情景，让其感知理解丰富多彩的生活内容，接受生活中丰富多彩的语言刺激，产生多种多样的内心体验，进而激发幼儿运用语言交流的愿望，促进幼儿语言的发展。那么在日常活动中教师可以从哪些方面人手，灵活、随机、有目的地对幼儿加以培养，发展他们的语言能力呢？根据以往经验，我认为可以从以下几方面入手：
一、创设一个良好的环境，促进幼儿讲述的欲望。&&&&&&&
首先为幼儿创设良好的物质环境。语言是思维的表现形式，而思维的基础是感觉与知觉。幼儿只有通过多看、多感受才能获得各种感观的刺激，激发其思维活动，从而获取丰富的感性认识。有了表达内容就产生用语言表达的愿望。创设良好的物质环境是幼儿学习语言的必要条件。图书，是幼儿生活环境的必要组成部分，在布图书角时可为幼儿选择一个较安静，光线充足的角落，在地上铺上泡沫塑料软垫，幼儿坐在泡沫塑料软垫上看书非常随意舒服。在墙壁上贴上图片，幼儿会好奇地去欣赏，还会展开讨论，发表见解，这样就能提高语言表达能力，同时教师还可以为幼儿提供不同幼儿水平的图片、图书和学具，以便幼儿练习和阅读。&&&&&&
其次为幼儿创设良好的精神环境。教师应注意为幼全面发展努力创造情绪愉快、气氛友好的和谐精神环境。在游戏活动中幼儿自身或幼儿之间常常会出现一些语言表达不明的情况，教师应尽量为幼儿提供自由交谈的机会，扩大幼儿自由交谈的空间，积极鼓励幼儿与人交谈，大胆地说明理由，不断丰富他们与人交流的经验，在愉快中获得语言的良好发展。如游戏活动时，给予幼儿充分交际的机会，在游戏之前请幼儿自己交谈玩的规则，在各抒己见的基础上，对幼儿提出要求，然后再请幼儿按自己的愿望自由选择所喜欢游戏，当矛盾出现时，不要一语定案，而是鼓励这几名幼儿自己去讨论协调关系。例如，在玩小舞台表演游戏时，杨洋只当了顾客，可他今天却非常想做演员，看着其他小朋友们玩，心里不甘的找到我，“老师，我也想去表演。”我对他：“你说怎么办呢？你找小朋友商量商量吧！”于是杨洋找到了柳婷婷，对她说：“婷婷，你先让我玩一会儿行吗？”婷婷想了想说：“我还没玩呢！这样吧，我先玩一会儿，等我演完这个节目咱们再换行吗？”杨洋虽然有些不乐意，但还是答应了。玩了一会儿的婷婷过来找杨洋，“杨洋我演完了，你去玩吧！”就这样，当出现交往障碍时，教师不要加以干涉，而是鼓励幼儿通过语言交流，自己协调解决问题。通过对话既锻炼了幼儿的思维反映，又培养了语言表达能力。&&&&&
二、有意识的在各种教学活动中提供幼儿讲述、交流的机会，培养幼儿的口语表能力。
1、看图讲述是让幼儿通过对图片观察、分析、判断、自己选择词汇，组成句子进行连续讲述或编成小故事，这对发展幼儿的思维能力和提高幼儿口语表达能力具有特殊意义，作为大班幼儿，他们完全具备了自己看图讲述的能力，但是幼儿观察、讲述的方式方法还是需要老师进行指导与帮助的。&&&&
首先培养幼儿观察和理解图片的能力。首先要培养幼儿对图片观察的兴趣，教师为幼儿准备学具，学具应色彩鲜艳，可操作性强，内容对幼儿有吸引力，幼儿爱看，激发观察的兴趣，有了兴趣再让幼儿观察画面。先学会让幼儿找出主要内容，再联系到与主要部分有着密切联系的细节部分，最后再扩大到主要形象之间与整个画面的关系，教给幼儿不同的观察方法、观察顺序。&&&&&&&&&
其次提高幼儿运用语言的实际能力。在看图讲述活动中，当幼儿有了感性印象时，应注意辅导幼儿丰富词汇，加深幼儿对词义的理解，使幼儿掌握更多的词汇，并能够正确理解，正确使用词汇。在掌握词汇后发展幼儿连贯性语言，有了连贯性语言，即可以指导幼儿围绕主题编故事了。如在使用学具时，先教幼儿根据图片内容学说话，如高兴、难过等，在掌握词汇的基础上对幼儿提出“为什么”，“为什么会高兴？”让幼儿观察画面，用连贯的语言表达出来，最后发挥幼儿思维的灵活性和创造性，将画面编成故事。幼儿根据自己不同的水平，进行不同的练习，口语水平较低的幼儿练习，可丰富词汇，说短语。口语表达水平较好的幼儿进行语段的创编练习。经过一段时间的培养，幼儿的口语表达能力都会有很大的提高。&&&&&&&&&&&&&&&
2、美工活动是培养幼儿口语表达能力的良好途径。幼儿在美工活动中，通过动手动脑，创造精神得以发挥，头脑中孕育了各种各样的故事情节。在绘画结束后，鼓励幼儿把自己的画讲给大家听。起初幼儿不会用简单的语句话概括自己所画的内容，只知道用比较直白的话来说。例如：“小鸟飞来了”“我在捉迷藏”“小朋友在玩”……慢慢地幼儿能将自己所画的内容讲成一段话。“有一天天气很好，小白兔出来玩了，它遇到了一只小鸟。它说‘小鸟，你好，你愿意和我一起玩吗？’小鸟很高兴的答应了，它们在一起玩得很快乐。”时间长了，幼儿都能编出一段完整的故事了。这就反映了美工活动能培养幼儿口语表达能力的效果。&&&&
三、利用有趣的游戏活动促进幼儿语言发展。
高尔基曾经说过：“游戏是儿童认识世界的途径”，游戏是深受幼儿喜爱的一种活动，在游戏中，幼儿的言语得到了充分的练习，表达能力在与同伴等交往中、在与环境等相互作用下得到了培养和发展，并从中激发了幼儿的学习兴趣和自信心。通过语言游戏培养幼儿的口语表达能力，激发幼儿学说话的兴趣，能乐意地运用语言进行交往，为幼儿创设口语表达的环境，积极参与交往活动，发展良好的个性。
1、利用表演游戏促进幼儿语言发展。表演游戏是创造性游戏的一种，可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。幼儿正处在学习使用语言的最佳期，根据心理语言学的理论，幼儿在言语交际过程中的发展规律是一方面在动、形象、符号三个不同的水平输入信息，形成表象形字；另一方面通过非语言手段和语言手段输出信息，而表象游戏符合幼儿期语言表达特点，需要大量非语言手段。由此可以看出，表演游戏可以促进幼儿口语表达能力的发展。首先教师要调动幼儿的积极性，采取游戏式、启发式、讨论式等方法引导幼儿掌握与表演有关的语言及非语言表现手段；接着根据幼儿语言发展的连续性、顺序性、阶段性特点在激发兴趣的前提下进行指导。如纠正幼儿发音，丰富幼儿词汇，学习运用词句，为幼儿创造语言交往的机会，最后鼓励幼儿根椐表演内容进行创造性表演。通过表演游戏这一形式，即符合幼儿年龄特点，又符合幼儿语言发展规律，同时也培养了幼儿的积极性和创造性。
2、利用游戏讲评幼儿口语表达能力。孩子对讲评有一种发自内心的喜欢，好的讲评能满足幼儿心理发展的需要，幼儿在讲评中充分讲述自己的所见所闻，充分地展开讨论。在一次次地讲评与讨论中充分地发展了幼儿的口语表达能力。在游戏讲评时，教师可以请幼儿自己动手拼插一个电视框，请幼儿当播音员、主持人来讲评功自己在游戏中的所见所闻。由于形式新颖，幼儿兴趣极高，都争着进行讲评，进行讨论，孩子在畅所欲言中充分地发挥了口语表达能力。&&&&
四、善于发现一日活动各环节发展幼儿语言的机会，促进幼儿语言的发展。
在幼儿一日活动中，有很多环节都是对幼儿语言的发展起到很好的促进作用的。例如：晨间来园，餐前、餐后，散步等等，只要我们善于观察，一定会发现很多促进幼儿语言发展的机会，对于一些不太善于表达的孩子，更有引导和促进的作用。
例如桌面游戏——搭积木，这是孩子们最喜欢玩的，我发现每天早上孩子们会用积木搭了许多的玩具，有“枪”、“剑”、“飞机”、“椅子”等等，孩子们搭得非常认真，把注意力都集中在“搭”上，时间一到就把它拆了，孩子们之间交流的很少。有一天我搬来椅子，坐到孩子们中间开始拼插。孩子们都围过来问：“老师，您搭什么呀?”“插坦克，可我不会插，怎么办？”“我来教你。”
曹董洋又重新坐下来搭起来，并且认真地教我应该如何搭。“给您一个轮子的....再给您一个，那有一个，在桌子底下。”孩子们东找西找才凑齐了做坦克的材料。坦克做好后，我拿在手里，说：“做这个坦克真是不容易啊！谢谢你们教给我这个本领！”后来在晨间谈话上，我就讲出了自己的感受：“今天，老师学会了一样新本领——用积木搭了一辆坦克，我知道一定还有许多的小朋友不会，以后，我们每天都选出最有趣的玩具，请搭的小朋友把它教给所有的小朋友，你们说好吗？”孩子们欣然地接受了这个建议。以后我发现孩子们交流的机会变多了，口语表达能力增强了，尤其一些不太善于表达的幼儿也变得敢与和别人交流了。
总之，只要我们老师平时多去观察、了解孩子，&了解孩子交流的愿望，给他们交流的机会，并通过交流倾听他们的想法，发现他们语言发展中存在问题，及时地加以纠正，同时充分创造条件，一定会促使他们更好地发展自己的语言能力。
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。游戏是儿童认识世界的手段
　　游戏是孩子了解社会、学习生活、发展智力、增进健康的不可缺少的一种活动。在学习和参加力所能及的劳动之余，每天应当给孩子留出一定的玩的时间。
　　高尔基说：&游戏是儿童认识世界的手段。&在做游戏的过程中，能反应出儿童对生活和周围一切事物的一些看法和态度。譬如，幼儿喜欢玩&过家家&的游戏，模仿成年人的语言、语气、动作、态度，同娃娃打交道，游戏的内容无一不是与他们所熟悉的家庭生活情况、他们所感兴趣的事物相联系着的。这是孩子认识家庭生活，认识周围人与人之间的关系以及他们对待事物态度的一种独特方式。
　　随着年龄的增长，孩子的视野逐渐扩大，他们还常常爱分成若干角色，模仿电影，戏剧中的人物，从中获得乐趣。他们在模仿着人物的语言、动作、情感、态度、反映着有关的知识和对事物的认识能力。有的孩子专爱模仿反面人物，
　　这是由于这些反面人物的语言、动作等外形特点鲜明突出的缘故。孩子的游戏内容和方式是丰富多采的。除富有想象力和创造性地表演、反映周围生活的游戏和反映影剧作品片断的游戏外，还有传统的、活动性的或带有竞赛因素的游戏
　　常见的有&丢手帕&、&跳皮筋&、&跳房子&、请人以及跳绳、玩球等。这些游戏活动，对发展孩子的智力，培养团结友爱、诚实勇敢、遵守纪律和积极上进等优良品质以及对发展孩子动作的优美协调，增进健康，都是有积极意义的。
　　虽然孩子也知道他是坏人，但因为对他们本质缺乏认识，从情感上恨不起来，再加上好奇心的驱使，觉得好玩，常常爱学坏人的说话腔调或者行为举止。遇到这种情况，家长不要责怪孩子没出息，不学好，只要耐心结合剧情，把孩子的好奇心引导到了解剧中人物的关系以及反面人物的丑恶本质上来，帮助孩子从情感上明辩是非、美丑，就可以防止和纠正儿童盲目模仿反面人物的形象，避免一些不良的影响。
　　有的游戏如弹球、拍三角等，这类不利于孩子身心发展的游戏，应当劝阻和制止。
　　游戏活动，是孩子打开心灵的大门、插上想象的翅膀、以生动活泼的方式流露真实情感的良好时机。家长应当关心孩子游戏活动的内容、方式，细心观察孩子在游戏中的反应，结合孩子的思想感情，行为品质、智力才能，兴趣爱好、健康状况，&扶正纠偏&地引导孩子多同邻居的小朋友友好相处，一同游戏。家长也要尽可能地抽出一定时间，和孩子一起玩玩，以促进他们健康发育成长。
《游戏是儿童认识世界的手段》摘要：认识能力。有的孩子专爱模仿反面人物， 这是由于这些反面人物的语言、动作等外形特点鲜明突出的缘故。孩子的游戏内容和方式是丰富多采的。除富有想象力和创造性地表演、反映周围生活的游戏和反映影剧作品片断的游戏...： ◇
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