“合理利用民间体育游戏丰富大班幼儿户外体育活动的方法研究”实施方案
“合理利用民间体育游戏丰富大班幼儿户外体育活动的方法研究”实施方案
民间体育游戏离我们越来越远，有的甚至已经“失传”。这不得不引起我们的思考。
&&&&&&许多家长注重孩子的智力培养，忽略了体能的锻炼。高科技的玩具应有尽有，却很少在空气新鲜、阳光充足、场地宽阔的户外进行游戏和锻炼。他们就像温室里的花朵，遇见风吹雨淋，家长就会小心呵护，身体抵御风寒能力弱，反而容易生病。所以
总结提升阶段（）
本课题研究成果呈现方式：以撰写教学反思、教育案例、教育随笔、研究论文、和结题报告等形式呈现。
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《民间游戏与大班综合主题活动整合的实践与研究》开题报告
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《民间游戏与大班综合主题活动整合的实践与研究》开题
官方公共微信以体育游戏为载体培养大班幼儿合作能力的策略研究
　　合作，是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。幼儿期正是合作意识和各种合作能力产生和形成的关键期，因此，在这一阶段培养幼儿的合作能力至关重要。基于大班幼儿合作上的诸多问题，我们进行了"以体育游戏为载体培养大班幼儿合作能力"的相关研究，梳理出了大班幼儿合作性体育游戏设计的原则：目标突显合作导向、内容有合作意趣、材料给予合作暗示。整理出了两个依时介入和四个适时介入的组织策略提升幼儿的合作能力、解决合作问题，实现幼儿在体育游戏中获得身体动作发展本体目标的同时，更习得与同伴合作的方法，体验合作带来的成功感和乐趣，提高幼儿的合作能力。
作者单位：
萧山区瓜沥镇坎山幼儿园 311243
母体文献：
2015年浙江省幼儿体育与健康发展论坛论文集
会议名称：
2015年浙江省幼儿体育与健康发展论坛&&
会议时间：
会议地点：
主办单位：
浙江省体育总会,浙江省学前教育研究会
基金项目：
加载中，请稍候
．客服电话
&&8:00-11:30,13:00-17:00(工作日)在运动游戏教学中促进幼儿健康发展的研究课题方案及结题报告_百度文库
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在运动游戏教学中促进幼儿健康发展的研究课题方案及结题报告
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&&在运动游戏教学中促进幼儿健康发展的研究课题方案及结题报告
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《民间游戏在幼儿一日活动中渗透的实践研究》
“十二•五”课题结题报告
昆山市三中心幼儿园&& 课题组
一、课题研究的背景
综观世界幼儿教育，很多国家都非常关注幼儿对本民族、本地区优秀的艺术成就的学习。同时，我国幼儿园教育的实践表明，对幼儿进行传统民间艺术的教育与熏陶是可能的和必要的。而源远流长的民间游戏，正是我国传统民间艺术文化宝库中的一支瑰丽奇葩。民间游戏作为游戏的一种主要的存在形式，它所需材料简单，内容易学，种类丰富，趣味性强，玩法多样，不受时间、空间的限制，是幼儿游戏的一部分，也是教育幼儿的重要载体，对增强幼儿体质、开发幼儿智力、丰富幼儿生活、形成勇敢、坚强的品质和活泼、开朗的个性都具有良好的作用。民间游戏经过一代又一代人的传承与发展，积淀了丰富的文化底蕴，折射出民族的精神风貌和生活趣味，曾经给一代又一代人的童年带来欢乐。然而随着社会的发展，现在的幼儿更多生活在卡通、电脑游戏及现代玩具里，民间游戏正逐步远离幼儿的生活，他们不再熟悉甚至没有接触过那些古老的游戏，民间游戏的传承迫在眉睫。因此，我们结合本园实际出发，开展此课题的研究。
二、理论基础
1．《幼儿园教育指导纲要》中指出：“玩是幼儿的天性” 、“要发现、保护和引导幼儿固有的天性” “以游戏为基本活动”。可见，幼儿是在活动中发展的，游戏是基本的活动，在幼儿生活中具有重要地位和作用，是我们促进幼儿自主性发展的重要途径。而民间游戏符合幼儿好学、好动、好模仿的心理特点，对幼儿来说易学、易会、易传、方便有趣，不受场地、人数、幼儿接受能力差异的限制，为幼儿提供了良好的人际间相互交往和共同活动的机会，为幼儿的自主发展留下足够的发展空间。
2.皮亚杰的认知发展游戏理论。皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种积极、主动的结构，强调游戏的情感发展价值。这些理论对我们研究幼儿民间游戏有很大启发。
3.陈鹤琴教育思想理论的启示：“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。”他主张给孩子游戏的机会，通过游戏使孩身心得到健康的发展 。
4.陶行知生活教育思想：“生活即教育”的主旨包括：生活决定教育，有什么样的生活便有与之相应的教育，教育是供人生需要、为了生活向前向上的需要的，只有在生活中求得的教育才是真正的教育；教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。教育以生活为前提，不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。
三、研究目标和研究内容
（一）研究目标
1．民间游戏在不断挖掘、整理、应用的过程中，教师不断探索民间游戏教育的策略和途径，助于教师教育观、儿童观、游戏观的更新，从而进一步提高教师的游戏指导水平和教科研素质。
2．让幼儿了解民间游戏的内涵，继承我国传统文化，喜欢民间游戏活动，能从中获得愉悦的体验。
3．通过民间游戏的开展，能提高幼儿体能、增长知识、发展智力，培养能力，促进良好品质，丰富了幼儿活动，而且使幼儿的身心得到更加健康的发展。
（二）研究内容
&&& 确立正确的指导思想，在尊重幼儿原有经验的基础上，根据幼儿的年龄特点、以及自身的特长，对民间游戏教育资源进行收集、整理和筛选，寻找出适合幼儿成长、发展需要的教育内容，形成三个子课题。
1．子课题《民间体育游戏渗透到幼儿一日活动中的研究》 大班
2．子课题《民间益智游戏渗透到幼儿一日活动中的研究》 中班
3．子课题《民间童谣说唱游戏渗透到幼儿一日活动中的研究》 小班
四、研究方法
本课题研究采用收集法、分析法、实验法，具体措施如下：
1．采用收集法
（1）课题组成员查阅文献资料，通过购买、借阅、复印、查阅等多种形式收集民间游戏。（2）向家长发放“民间游戏收集表”征集民间游戏。
（3）教师们在教研活动上相互交流自己小时候玩过的民间游戏，并在原有资料的基础上进行补充和梳理。
2．采用分析法
对收集的民间游戏素材进行整理、归类，就其内容、形式、玩法、材料等方面进行分析，对优秀的、适合现代儿童玩耍的民间游戏予以直接继承，尽量保持原貌。对于一些在内容、形式、玩法、材料、功能上不适宜于幼儿的民间游戏，我们将本着“取其精华、去其糟粕、古法新玩、推陈出新”的原则，进行改造运用，赋予游戏新的内涵，使之“老歌新唱”，走进现代幼儿的生活。
3、采用自然实验法
将取舍加工后的民间游戏分别融入幼儿园课程相对应的领域，形成全方位的对接，在融合过程中把握两个关键，最大限度地发挥游戏的价值与教育意义：民间游戏与幼儿一日活动的衔接与融合。采取座谈、观摩、交流研讨、请专家讲课等形式，发现解决实施过程中出现的新问题，不断修正与完善具体实施计划，进一步提高教师运用与组织指导的能力。
五、研究措施
1.民间游戏的收集、整理。
（1）走访上了年纪的长者，请教各种民间游戏。
&&& 走出去和上了年纪的爷爷奶奶聊天，了解他们小时候玩的游戏。如：发现小区里的老奶奶在脚自己的小孙子做“蹲鸡孵鸡，孵着下去”、“鸡鸡对，对虫虫，虫虫砰砰飞”的游戏，马上就虚心请教并记录下来。
（2）利用家长资源收集各种民间游戏。
如：我们下发调查表，请班级里的家长帮忙收集各种民间游戏。
（3）查阅各种书籍，收集民间游戏。
& 书是我们获得材料的重要途径，我们查阅了很多关于民间游戏的书籍。
（4）对民间游戏进行归类
& 我们将收集到的民间游戏按体育、益智、语言三类进行归类。
2.创设良好的游戏环境。
环境是对幼儿教育的重要资源，它能给幼儿提供便利的活动条件。在环境创设方面，以民间文化为依托，充分利用幼儿园活动室、走廊等，为幼儿创设了具有儿童化、艺术化、个性化、生活化的人文教育环境。我园户外场地宽阔，我充分利用这一自然资源，在平整的画有情趣的、五颜六色的“圆圈”、“方格” 场地上，让孩子们玩 “跳圈”、“跳格子”等游戏。为了满足幼儿的不同发展的需要，还在教室里精心设计、筹划、丰富活动区材料，如在“体育区”为孩子们投放了飞镖、降落伞、沙包、保龄球、纸团、套圈、皮筋、跳绳、毽子等器械，在其它区域，投放了铁环、陀螺等，幼儿取放方便，供随时练习使用。
3．在幼儿一日活动中合理渗透民间游戏。
（1）民间游戏在区角游戏中的渗透
　为了使民间游戏资源能与幼儿园日常教学活动有机结合，可把收集到的民间游戏分成民间体育游戏、民间益智游戏、民间童谣说唱三大类，并在各区角投放相应的民间游戏材料，开展相应的民间游戏活动。如在益智区投放“翻绳”“七巧板”“找东西南北”和各种民间游戏棋等，使幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋。在科学探索区可以投放“捻捻转”“绕饶转”“挑四钢”等游戏材料。幼儿在自己发现或在教师的引导下发现问题。在音乐表演区可以投放彩绸、绸扇、各种民间小乐器、民间表演头饰、服装、音乐等，幼儿在音乐表演区穿上漂亮的服装、摆弄着道具、载歌载舞，感受着优美的韵律和富有变化的节奏，体验着中华民间艺术的美，从而增强幼儿的民族自豪感，并陶冶幼儿的情操。
（2）民间游戏在户外体锻中的渗透。　　 民间游戏发展了幼儿的基本动作，而且提高了幼儿动作的协调性、灵活性，提高了自我保护意识和能力。开展丰富多彩的民间游戏和体育活动也培养了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。户外体锻时，一般可以安排一些活动量适宜，或可以培养幼儿交往、谦让、合作精神的民间游戏。例如：“跳皮筋”、“炒黄豆”、“跳格格”等，可以根据意愿，自由寻找伙伴，自选玩具，自选玩法或自己商量制定规则、改变玩法。
（3）民间游戏在五大领域教学中的渗透。　　对幼儿的发展来说，游戏和学习都是极其重要的。游戏促进幼儿的自然发展，学习则促进儿童有目的的发展。将游戏作为教学辅助手段穿插在学习活动中，能发挥游戏在教学过程中的“润滑”功能，起一个调整情绪，活跃气氛，提高效果的作用。教师结合各班的日常教育目标，从幼儿在区角游戏中发现的感兴趣的问题出发，把其引申和设计到各领域教学活动之中。
（4）民间游戏在零散间隙时间中的渗透。
　　幼儿在幼儿园的一日活动环节过渡中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前、饭后。在各个环节的过渡中，可以为其准备一些如“翻绳”“捉猴”“找东南西北”“石头、剪子、布”等活动，穿插在零散时间中进行。教师特别重视幼儿的来园活动这一个环节，因为来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键。在营造温馨温暖的环境的同时，为其准备一些发展小肌肉或手眼协调能力的民间游戏，如“七巧板”“挑棍”“抓籽”等，使幼儿在游戏中获得愉悦的心情和体验。幼儿离园也是一天活动中的关键环节，这时的幼儿情绪较不稳定，教师容易“顾此失彼”。为了在保证安全的同时，让幼儿学会安静、有序地离开活动室，教师为其提供“弹蚕豆”“烟盒三角块”“拍手游戏”等。这样不仅使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，同时减少了幼儿排队和等待的时间，体现了动静交替的原则。
4.举办家园合作活动，搭建家园共育平台。
&&& 教师开展了大量的民间游戏活动，将幼儿喜欢的民间游戏融进幼儿课程，同时，多次开展家园亲子游戏活动，让家长走进课堂，与孩子、老师共同游戏，增进了家园之间的沟通，让家长了解幼儿游戏的重要性，抛弃了陈旧的育儿观念，认可了我园一贯坚持的游戏化教学的幼教理念。
5.家园携手共同参与自制玩教具活动，丰富民间游戏内容。
&&&& 新纲要指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”，以此为依据，老师们将游戏加以创新和改编，根据内容需要，家园共同参与，利用废旧物品自制了大量的游戏玩具，如：高跷、小推车、铁环、摔宝、毽子、竹竿、沙包、飞碟、拉力器、梅花桩、彩棒、花轿等等，家长们积极参与，为我园民间游戏的开展提供了足够的游戏材料，形成了游戏材料资源库，为幼儿身体的发展提供了良好的物质准备，创设了积极的物质环境。
五、课题研究成果
& 成果1：民间游戏深化了课程内容
&&& 幼儿园的课程载体是教材。目前，市场上幼儿园的教材多是由各省市统编的或由幼儿教育专家、名师主持组编的。这些教材在内容和形式编排上都具有较高的科学性和教育性，与国家的教育目标吻合，体现了课程的一致性。由于各地的风土人情、经济发展状况、教育发展水平等方面的差异性，整齐划一的课程内容在一定程度上也脱离了幼儿的认知经验和生活实际，不利于幼儿的个性发展和本土文化的传承。“教育的内容、材料并非新工艺的城市化的、洋的才是好的。要让民间游戏、歌谣、成为重要的教育内容。”因此民间游戏引入幼儿园课程后，让我们的教师和家长都认识到过去被称为老土的东西，其实蕴含着深厚的教育和文化价值，收到的效果是意想不到的。
成果2：民间游戏的开展形成了园本特色
为了让民间游戏开展得更有系统性、目的性、计划性。我园做了大量准备工作。园长及教研组长制定年度及学期课题实施方案，总体把关，指导研究方向，确定预期效果。年级组长根据园整体计划，进行分解，确立本年级组的相应课题、实施相应的各类计划，并分配班级的任务计划。各班级再根据本班实际情况，详细制定各类计划，保证民间游戏实施的计划性和目的性。如：各班相应制定了民间游戏计划，并将其落实到学期计划、周计划中，将民间游戏融入幼儿园课程中，使民间游戏得以切实、有序、有效的开展。
通过课题组成员四年多的认真摸索、研究、调整再研究、实践，现在我园民间游戏已很好的融入了幼儿一日生活，积累了不少实践经验。
幼儿园一日生活中各环节内容、时间、具体情况都不太相同，需要灵活开展不同类型的民间儿童游戏。我们通过三年多的实践，验证了游戏内容、玩法的可行性，进一步完善了游戏内容和玩法。也对在一日生活不同环节，如：适合开展哪些民间游戏，教师如何进行指导，各环节有何优点弊端等进行了深入研究，获得了许多有价值的参考经验。
1.民间游戏在区角活动中开展的经验
在区角活动中，教师根据教育目标，有目的、有计划地投放材料，支持幼儿开展民间游戏。把一些适合几个人进行的小型民间游戏搜集起来，根据游戏的特点分成益智游戏、美术游戏、语言游戏等，然后在各区角投放相应的民间游戏材料，开展相应的民间游戏活动。在区角活动中开展民间游戏适合进行教师对幼儿的个别指导，指导比较能达到细致、明显的效果。教师能发现不同幼儿对不同民间游戏的偏好，师幼互动性强，师幼关系融洽。
其缺点是不能开展大型游戏，游戏有一些场地、空间的局限性，幼儿易受其他活动的干扰，而导致兴趣转移。游戏中获得的个人有益经验不能马上推广等
2.民间游戏在体育活动中开展的经验
在体育游戏活动时间里，一般选择在户外活动，我园户外场地较大，不存在一些空间限制的问题，我们就开展一些大型民间体育游戏，促进幼儿大肌肉发展。很多民间游戏是体育游戏，对身体锻炼，发展身体素质效果明显。尤其是群体性的民间体育游戏，能很好锻炼幼儿的合作能力，从几人合作到几十人合作的不同经验。极好的提高了幼儿的团队意识，锻炼了幼儿个体如何与集体协调的能力。体育活动时间中开展大型民间游戏，其运动量可以达到很强，空气环境好，很好的促进了幼儿的身体素质。其教师指导的经验、个体的游戏经验可以迅速推广，教师指导的受众面广。在游戏中，教师可以及时发现幼儿中的一些共性问题，游戏规则的合理性等。
其缺点是教师指导很难达到细致，不能精准地发现个别幼儿的问题。也要非常注意运动量的控制，运动与休息的协调，注意安全问题等。
3.民间游戏在一日零散间隙时间中开展的经验
在幼儿园一日生活中，有许多零散时间，如来园后、离园前、饭后、课间休息、各环节过渡等，这些时间较短，很难开展一些大型或需长时间的活动，如果不组织活动，坐着等待，幼儿注意力容易分散，喧闹，形成管理的空挡。因此，我们就开展一些小型的活动，将无序转为有序。
民间游戏的内容很丰富，其中蕴含一些很好的小型游戏，适合在那些短的、零散的时间中开展。如：剪刀石头布、金锁银琐、炒黄豆、拍手游戏、木头人、挑梆梆、蚊子叮手、蹲蹲孵小鸡等。这些游戏具有秩序性强、简单、无需太多游戏材料和游戏场地的特点。在玩的过程中也达到了对孩子的有序管理。
4.民间游戏在每周固定游戏时间中开展的经验
为了更好的切实开展研究民间游戏，每班每周都有一个固定的游戏时间开展民间游戏，我们将其明确纳入到周计划表中，这样，民间游戏就同其他音乐游戏、娱乐游戏、智力游戏等一样，在周计划表中占有固定的一席之地。此时，不仅能自由玩已会的民间游戏，还能新授一些简单的民间游戏。
值得注意的是：周计划表中的民间游戏是有计划的、明确的，标明具体游戏内容，且每周都不尽相同。另外，虽然每周只标明一次民间游戏，但并不意味着每周只进行一次、只在此时开展。在一日生活中可以穿插开展多种民间游戏，只是有些没能在周计划表中详细标明而已。
5.民间游戏在集体教学活动的经验
在让幼儿新学一种民间游戏时，基本都要开展相应的集体教学活动，以此让幼儿了解游戏背景、玩法、规则等。在此过程中，还要总结好的教学方法，研究如何才能让孩子更快学会、接受民间游戏，体验其中的乐趣。怎样的组织方式更恰当等。在实践一段时间，有一定经验基础后，为了交流经验，我们就开展一些民间游戏课例的观摩活动，使个别教师的优秀经验让大家来学习，出现的问题也能让大家来发现，来讨论研究解决方法等。如，我们开展了年级组民间游戏精品课例观摩研讨活动。在此基础上，推选大、中、小班各一个活动，进行全园的民间游戏精品课例观摩活动。民间游戏《跳竹竿》还在区内进行展示。
成果3：将民间游戏系统归类整理，为构建园本课程充实了文本资料
1.对民间游戏进行不同角度、层次的分类归纳
经过了近两年的教学实践，幼儿园课题组的老师们通过搜集、挖掘、研究，整理出幼儿民间游戏100多则，并汇编成《幼儿民间游戏集》一书。本书按照民间语言游戏、民间益智游戏、民间体育游戏进行分类，分别详细记录了各种游戏的玩法和规则。我们把一些有教育意义的民间游戏引入到幼儿一日生活中，赋予了老游戏以新的生命力，同时又充分发挥了传统民间游戏的功能，并与教材有机整合，形成我园校本课程的一大特色。
2.根据实际，灵活改编游戏、调整规则
各班在实际开展民间游戏的过程中，有的会发现一些问题，需要调整规则等，教师及时反馈，提供建议并记录下来。如果是各班级开展中的共性问题，可以直接调整该游戏，如果是个别的，调整方案可作为该游戏的备选方案。
成果4：民间游戏的开展促进了幼儿身心和谐健康地发展。
目前，我园幼儿已经能够熟练地进行民间游戏的开展，并且一致表现出比较高的游戏兴趣。常常可以看到孩子们在入园、课间及离园活动中主动进行民间游戏。家长则反应孩子在家里也会要求和教父母一起玩耍，在亲戚和小区的同伴交往中同样有此表现。可见，民间游戏的魅力是完全符合这一年龄孩子对游戏的需求和接受程度的。我们发现孩子们在玩手、玩脚与全身活动类型的民间游戏中动作的发展是显而易见的，而且在玩的过程中儿童的注意力、记忆力、想象力、创造力、语言、思维、情感、集体意识及社会性交往能力都得到了潜移默化的促进。
成果5：促进教师专业化成长，提高教师科研水平
1．进一步提升了我园教师“以幼儿为本”的科学教育观念
在民间游戏课题的开展过程中，进一步提升了我园教师以幼儿发展为本的思想，以幼儿为主体，尊重幼儿个性。在民间游戏活动中，我园教师就会想方设法激发幼儿的活动兴趣，合理安排游戏时间与内容，努力挖掘、实现民间游戏的不同价值及价值最大化，使幼儿在玩民间游戏的过程中普遍获得有益经验，获得多方面的发展。
2．提升了全园教师的科研意识、科研水平
通过本课题的实施，我园教师认识提高了，视野拓宽了，增强了教师的科研意识。习惯于有目的的进行班级课题计划，带着思考组织活动，研究活动，反思问题。本课题的研究从全园整体把握、落实到年级组、班级，使课题的研究调动了全园教师的积极性，提高了整体教师的科研意识。
六、课题研究存在的问题及今后的设想
（一）课题研究中的困惑
通过前期的实践研究,我们感到有些方面有待于进一步的改进与深入。诸如怎样将研究从实践层面上提升到理论层面上；游戏的选择和开展该如何更具有效地和本土文化相结合；如何更进一步地通过游戏发展幼儿的创新能力；如何将实践成果更科学地整理和总结成系统性的研究报告等。
（二）课题研究的今后的设想
1．组织课题组教师不断进行有关民间游戏的学习和探讨,努力提高课题研究的意识和能力,对该课题进行更深层次的研究。
2．整理民间游戏类活动案例，并归类成册，方便教师的取阅。
3．继续在日常教学和生活活动中组织幼儿开展民间游戏的学习和创新，及时观察和了解孩子的反应和喜好。
4．邀请家长来园进行民间游戏的展示和亲子活动，在增进亲子关系的同时，提高民间游戏开展的深度和广度，进一步得到家长的支持和配合。
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