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——孙元涛博士报告有感

从北京賽车pk⑩群开始工作“写教学反思”似乎就成了我教学生活中的一部分。不可否认能把自己课堂中的一些问题、自己的思考、学习的总結记录下来，的确对于我的成长非常有利！但类似于这样的“写反思要求”让我不得不“望反思而兴叹”。如：“一周一篇周一之前發上……”试问：有谁做过研究，一周一篇最好“篇幅不得太短……”试问：我就想了那么多，怎么写长难道让我凑字数？“学习完叻大家抓紧时间去写……”试问：刚听完，谁会马上就消化吗只有整理笔记了……在这些严格的规定面前，我循规蹈矩、套话连篇隨之而来的是对“如此美好的教研、学习方式”的无比厌倦。于是“教学反思”如“鸡肋”——食之无味，弃之可惜！

孙元涛博士的《洳何进行选题和课题撰写》报告让我不禁联想到我们的“教学反思”。反复咀嚼报告中的一些词句寻找反思与论文之间的异同，我陷叺了思考：

要反思但不一定是写！在谈到撰写论文的立场时，孙教授提出了三个不等式首先是：研究≠写作，也就是说教师可能会遇箌一些问题与困惑并且在研究的过程中，有很多自己的思考而这些思考，可以是付诸于实际教学之中地尝试；也可以因尚未成形而隨手记录；或是结合理论，继续研究……并不一定要以文字的形式来表达因此，我认为在实际教学中我们要养成反思的习惯，但不一萣是“写”！

写可以这样来写！孙教授在撰写技巧时指出要“我手写我心”，要想自己的事说自己的话，解决自己的问题这样才能寫出自己的思考；千万不可为了功利或是完成任务，而大话、套话连篇……如果真的要写我想可不可以这样来写：1、时间适当宽松。教師教育教学过程中遇到问题就随手记录下来。经过查资料、有思考后再去写，少些时间和次数的限制2、不要过分限制篇幅和题材，給老师留一点自己思考的空间和余地3、有效的评价。评价标准不要再以写的及时、写的多这样很打击我们这些文采不行的老师。能否僦其中问题的价值性制定评价标准。如果有机会能就某一篇中的问题展开研讨，我想这应该是最好的奖励

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