结合少年闰土形象的插图，把你心中鲁迅的形象写下来 急！！！

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-10-26 11:43 标签： 少年闰土的形象
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【精编】《小学语文 六年级上册》教案说课稿
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3秒自动关闭窗口17&、少年闰土
17 、少年闰土
教学目标：
1、学会本课个生字，认识个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，从总体上把握课文的主要内容及文章思路，背诵第自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。理解含义深刻的句子，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学重难点：
理解含义深刻的句子，感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。
课前准备：
课本插图、鲁迅介绍、教学PPT
教学过程：
一、走近鲁迅、导入新课
1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）
在这一单元的学习中，我们将一起来了解鲁迅先生。这节课，我们首先先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）
2、齐读课题：师：从课文题目我们可以获得哪些信息？（引生答：与我们年龄相仿、名字是闰土）
二、检查预习、初识闰土
1、课件出示生字新词，利用“开火车”的形式检查识读；
2、通过课前预习，你读懂了什么？请学生交流回答“闰土与文中的我的关系”“闰土给我的印象”问题；
3、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。
三、解疑释惑、再识闰土
1、鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先在四人学习小组中内部解决，解决不了的由小组代表发言，班内共同解决；
2、指生读第一自然段，请学生仔细听，说一说闰土的形象特点（纯朴、活泼、健康），再请学生设想文中“我”的形象特点，模仿作者对闰土外貌的描写说一说“我”的形象，对比两人的差异；
3、齐读“看瓜刺猹”，请学生找出重点动词（听、捏、走、看、刺），总结少年闰土的特点（聪明、能干勇敢）。闰土还给“我”讲了哪几件事？请同学们自读“捕鸟”、“捡贝壳”和“看跳鱼儿”三部分，说一说这两件事表现了少年闰土的什么特点（聪明能干、自由自在、知识丰富）；
四、深入探究、升华认识
1、引导学生学习体会人物的语言（课文是采用什么形式讲的闰土的这几件事？），默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。
2、齐读插叙部分，理解含义深刻的句子；
“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么用？（说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）
重点理解“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”一段话，“无穷无尽的稀奇的事”指哪些事？“他们”指谁？这段话表达了“我”怎样的感情？
3、学习“分别”部分体会“我”对闰土的感情。
正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？
①自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）
②课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。
五、作业布置、迁移运用
六、板书设计
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。少年闰土教学建议
来源：不详作者：佚名分享到：
１、这是本单元“初识鲁迅”的第一篇，教材编排的目的是让感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。结合单元导语和课后资料袋，可以先简要介绍鲁迅先生。２、初读课文时，把课文读通顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。鲁迅作品中有些，学生今天读来感到陌生。一些事物的名称，不影响学生理解课文内容，就不必深究。有一些半文半白的词语，学生读起来会感到不习惯，理解起来也有困难，老师要帮助学生理解这些词语。如，“便是”，就是的意思。“没有知道”，就是不知道。“无端地觉得”，就是没有原因地觉得。“素”，向来的意思。“素不知道”是说向来不知道。“如许”就是“如此”“像这样”。“先前”，就是以前。“单知道”，只知道。这些词语要在理解课文的过程中帮助学生疏通。还有一些词，如，“值年”“祭祀”“五行”“闰月”，老师可作通俗的讲解，学生大致了解就可以了。要正确区分多音字“正”在“正（zhèng）在厨房里”与“正（zhēng）月”以及“佛”在“仿佛（fú）”与“神佛（fó）”中的不同读音。“五行（xíng）”“供（gòng）品”等词的读音也要提醒学生注意。“畜”读 chù，不要错读成 xù。３、这篇课文是描写人物的。中不仅要让学生通过理解课文内容了解闰土这位农村少年的性格特点，还要引导学生了解作者是怎样写出人物这些特点的。闰土是一个聪明能干、见识丰富、活泼可爱的农村少年，作者通过刻画闰土的外貌、动作、神态，闰土给“我”讲的稀奇有趣的事，以及“我”与闰土相处时的感受，使少年闰土的形象不仅给“我”留下了难以忘怀的印象，也给读者留下了深刻印象。４、这篇课文表现了“我”与闰土深厚的情谊，很能打动学生的心。指导朗读，首先要让学生入境入情，这样才能读出感情，才能把“盼”“赞许”“分别时的难受”等情感表达出来。教师要注重调动学生的生活积累，充分地展开想象，发挥课文插图的作用，引导学生进入情境，体会感情。朗读练习的形式可以多样。比如，可先让学生选择自己喜欢的段落多读几遍，读得琅琅上口。在此基础上，可以让学生自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读，让学生读中揣摩人物的内心、情感，读出自己体会到的感情，并在小组内交替朗读、互相评议。５、要引导学生读懂课文，弄清少年闰土讲述的四件事情。第一件事先讲捕鸟。这件事紧承上文“他是能装捉小鸟雀的”。闰土讲了捕鸟的时间──下大雪；捕鸟的地点──沙地上；捕鸟的──支起大竹匾，撒下秕谷，鸟来吃时，拉绳子；捕鸟的结果──各种鸟都有。说明闰土是一个捕鸟能手。这样引得“我”总盼望下雪。第二件事是讲海边拾贝壳的乐趣。贝壳五颜六色，奇形怪状。第三件事是讲看瓜刺猹，讲得很详细。看瓜刺猹多么紧张惊险，这样的生活多么神秘动人。正因为闰土讲述的这件事情给“我”留下了深刻的印象，以至于三十年来，一想到闰土，头脑中就会浮现出这个画面。这与课文开头描写“我”记忆中的闰土月下瓜地刺猹的动人情景是紧密相联的。这两部分的联系，教师可以在学生读懂课文内容后，再加以指点。第四件事讲看跳鱼儿，写得很简略。四件事情，作者写得有详有略，并且分别从不同的方面表现闰土的特点。捕鸟，表现闰土的聪明能干，见多识广；看瓜刺猹，反映闰土的机智勇敢；捡贝壳、看跳鱼儿，表明闰土的生活丰富多彩。教学时也应有所侧重。要注意让学生根据自己的理解读出自己的感受，同时借助形象直观的手段展开想象，在对闰土的特点的认识中受到熏陶。６、一些含义深刻的是本课教学的难点，也是重点，要让学生能结合课文写作背景加以理解，并体会其中所蕴含的情感。课文写景优美，写场面生动，可引导学生谈谈读后的感受。由于学生的生活体验不同、认识角度不同，他们的感受可能会不一样。老师要让学生谈谈印象最深的，并说出理由。另外，要注意调动学生的生活经验，发挥想象，把一些场景尽可能说得具体一些。７、课文中有两处闰土外貌的描写，刻画了闰土可爱的形象。课后，可要求学生仿照课文的写法，描写老师或同学的外貌。为了让学生更感兴趣，可要求学生在写的时候不写出人名，只写特征。在集体评改时，让全班同学猜一猜写的是谁。８、课余，可引导有兴趣的学生阅读鲁迅作品《故乡》。
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