> 【答案带解析】阅读《像山那样思考》文段，完成后面题目。（6分） 我现在想，正像当初鹿群在对狼的...
阅读《像山那样思考》文段，完成后面题目。（6分）我现在想，正像当初鹿群在对狼的极度恐惧中生活着那样，那一座山将要在对它的鹿的极度恐惧中生活。而且，山的恐惧有更充分的理由：当一只被狼猎杀的公鹿在两三年就可被替补时，一片被太多的鹿拖疲惫了的草原，可能在几十年里都得不到恢复。牛群也是如此,清除了其牧场上的狼的牧牛人并未意识到,他取代了狼的调整牛群数目以适应其牧场大小的工作。他不知道像山那样去思考。正因为如此，我们才有了沙尘暴，河水把未来冲刷到大海里去。我们大家都在为安全、繁荣、舒适、长寿和平静而奋斗着。鹿用轻快的四肢奋斗着，牧牛人用套圈和毒药奋斗着，政治家用笔，而我们大家则用机器、选票和美金。所有这一切带来的都是同一种东西：我们这一时代的和平。在这方面，获得某种程度的成功是很好的，而且或许是客观的思考的必要条件，不过，太多的安全可能产生了长远的危险。这个世界的启示在荒野——这也许是狼的嗥叫中隐藏的内涵，它已被群山所理解，却还极少为人类所领悟。1.选文第三段画线句中的“这一时代”可以去掉吗？为什么（3分）2.选文末段末句的含义是什么？（3分） 
1.不能去掉，作者用“这一时代的和平”强调我们换来的安全只是暂时的，从而引出下面的结论：太多的安全可能产生了长远的危险。
2.由于狼的消失导致鹿的增加，从而使大山伤痕累累，最后破坏了生态平衡。从长远、客观的角度看，山的愿望是能够维护生态环境，但人类却从主观、短期的利益出发，不惜以牺牲环境为代价，还没有认识到保护环境维护生态环境的意义，这是人类悲哀之所在。（3分）
考点分析：
考点1：现代文学类文本阅读
一、概括类题目&
&1、 整体感知，理清文脉&
2、 把握内容： &① 找中心句（关键句）②划分层次③评价剖析
&3、 整体着眼，局部突破&
4、 关注三点： &① 标题 &②背景 &③主旨（开宗明义，卒章显志） &二、含义类（词语和句子）题目 &1、词语： &结合上下文，整合作答 &比喻义→寻找比喻的对象 & &象征义→寻找象征对象 &指代义→上下句 & & & & & &双关义→谐音双关，语意双关 反语义→褒贬互换&
2、句子 &类型：①结构复杂，语意难懂； &②使用修辞句； &③揭示脉络层次句 & & & &④统领句 &⑤表现作者观点思想情感句 &答法：①找关键词 &②修辞的形象化句子→用概括性的直白的语言作答 &③抽象含蓄的概念或句子→用具体化的阐释 &三、鉴赏类（表达技巧）题目 &&
（一）、表达方式 & &记叙、描写、抒情、议论&
&1、抒情方式 & ＊直接抒情（直抒胸臆） &＊间接抒情： & ①、借景抒情：寓情于景、情景交融 &以乐景衬哀情、以哀景衬乐情 ②、借物抒情：借物喻人、托物言志&
2、描写方法： &①、写景的顺序：如由远到近、由高到低、由近到远、由低到高 &②、多角度描写：视觉、听觉、嗅觉、触觉；声音-色彩-气味-形状 ③、描写景物的结合技巧 &动静结合 &虚实结合 & 正侧结合 & 点面（场面）结合 ④、人物描写： &外貌描写 &动作描写 &语言描写 &心理描写 ⑤、细节描写—白描&
（二）、修辞手法 比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复 &
（三）、表现手法 &比兴、象征、对比、衬托（反衬、映衬）、渲染烘托、想象联想、用典、欲扬先抑、 寓褒于贬、以小见大 &
四、结构类题目 & 第一，某段或句在文中的作用 &1. 文首： &? 开篇点题（点明题目来由、时间地点）； 总领全文（交代思路，概述内容）； &? 对比（反衬），突出下文； & &渲染气氛，奠定感情基调； ? &设置悬念，引发阅读兴趣； & 为下文作铺垫。 &2. 文中： &承上启下； 呼应前文、照应后文； 伏笔、铺垫、张本； &拓展内容；对比、反衬； 3、文末： &点明中心（主旨）； 强化感情，升华主题； 总结全文； 卒章显志； 首尾呼应(照应开头或上文)，结构严谨 ；言有尽而意无穷，激发读者思考。 &
五、题目类题目 &1、从所写景物的角度；2、从作品主要人事的角度；3从作者感情角度（正反两面） &
六、观点、思想、情感类题目 &看分作答，4分2种，6分3种（保险4种） 对XXXX的失落和惋惜（痛惜、遗憾） 对XXXX的担忧（忧虑、焦虑） &对XXXX的批评 & & & &对XXXX的肯定 对XXXX的赞扬 & & & &对XXXX的期待&
七、关于一句话的三种问法 &
1、品味一句话的表现力（表达特色）： & & & &手法+分析+表达效果（情感）
&2、分析一句话在文中的作用： & & & & &内容（本身）作用+结构(上下文)作用 &
3、体会一句话的丰富含义： & & & & 抓关键词+分解句子+整合答案（结合全文及主旨）&
&八、探究类（辨别真探究还是假探究）&
&1、文本依据+观点；
2、事例依据+观点；
3、文本+现实+观点
相关试题推荐
阅读下面的文言文语段，完成后面题目。（每题3分，共15分）吴太宰嚭既与子胥有隙，因谗曰：“子胥为人刚暴、少恩、猜贼，其怨望恐为深祸也。前日王欲伐齐，子胥以为不可，王卒伐之而有大功。子胥耻其计谋不用，乃反怨望。而今王又复伐齐，子胥专愎强谏，沮毁用事，徒幸吴之败以自胜其计谋耳。今王自行，悉国中武力以伐齐，而子胥谏不用，因辍谢，详病不行。王不可不备，此起祸不难。且嚭使人微伺之，其使于齐也，乃属其子于齐之鲍氏。夫为人臣，内不得意，外倚诸侯，自以为先王谋臣，今不见用，常鞅鞅怨望。愿王早图之。”吴王曰：“微子之言，吾亦疑之。”乃使使赐伍子胥属镂之剑，曰：“子以此死。”伍子胥仰天叹曰：“嗟乎！谗臣嚭为乱矣王乃反诛我我令若父霸自若未立时诸公子争立我以死争之于先王几不得立。若既得立，欲分吴国予我，我顾不敢望也。然今若听谀臣言以杀长者。”乃告其舍人曰：“必树吾墓上以梓，令可以为器；而抉吾眼县吴东门之上，以观越寇之入灭吴也。”乃自刭死。
——《史记·伍子胥列传》1.对下列句子中加点字的解释不正确的一项（
）A．子胥为人刚暴、少恩、猜贼
猜贼：猜忌狠毒B．其怨望恐为深祸也
怨望：怨恨情绪C．子胥耻其计谋不用
耻：羞耻、羞辱D．吴太宰嚭既与子胥有隙
隙：隔阂2.下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一组是（
）A．王卒伐之而有大功
臂非加长也，而见者远B．以观越寇之入灭吴也
作《师说》以贻之C．且嚭使人微伺之
不知日之入D．乃使使赐伍子胥属镂之剑
今其智乃反不能及3.下列说法有误的一项是（
）A．在《史记·伍子胥列传》中，司马迁着重记述了伍子胥为报杀父之仇，弃小义而灭大恨的事迹。司马迁饱蘸笔墨。略貌取神，立体化地突出了伍子胥的精神风貌。B．他被赐死前对门客说的一番话，是预言，是现实，是政治远见，是身遭诬害的愤慨，也是对吴王昏庸的憎恨。这使伍子胥的形象达到了新的高度。C．伍子胥是智勇双全的人物。他为吴国率兵打仗，为吴王称霸一时，立下了汗马功劳。D．伍子胥是春秋末期吴国的大夫和军事家。选文叙述了夫差听信太宰伯嚭谗言，称伍子胥阴谋倚托齐国反吴，亲自把宝剑给伍子胥，令其自杀的事实。4.翻译下面的句子。若既得立，欲分吴国予我，我顾不敢望也。然今若听谀臣言以杀长者。（3分）
5.断句：（3分）谗臣嚭为乱矣王乃反诛我我令若父霸自若未立时诸公子争立我以死争之于先王几不得立 
阅读下面的文言文语段，完成后面题目。自余为僇人，居是州，恒惴栗。其隙也，则施施而行，漫漫而游。日与其徒上高山，入深林，穷回溪，幽泉怪石，无远不到。至则披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归。以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。
今年九月二十八日，因坐法华西亭，望西山，始指异之。遂命仆人过湘江，缘染溪，斫榛莽，焚茅茷，穷山之高而止。攀援而登，箕踞而遨，则凡数州之土壤，皆在衽席之下。其高下之势，岈然洼然，若垤若穴，，攒蹙累积，莫得。萦青缭白，外与天际，四望如一。然后知是山之，不与培塿为类。悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷。引觞满酌，颓然就醉，不知日之入。苍然暮色，自远而至，至无所见而犹不欲归。，与万化。然后知吾向之未始游，游于是乎始。故为之文以志。是岁，元和四年也。1.下列句中加点字的解释正确的一项是（
）Ａ．外与天际
Ｂ．到则披草而坐
披：披露Ｃ．攒蹙累积
Ｄ．引觞满酌
引：引进2.下列句子中加点字的意义和用法相同的一项是（
）A．悠悠乎与颢气俱
相与枕藉乎舟中 B．徘徊于斗牛之间
况吾与子渔樵于江渚之上
C．凌万顷之茫然
句读之不知D．施施而行
至无所见而犹不欲归3.下列与例句加点词的活用类型相同的一项是（
）例句：顺流而东也A．吾从而师之
B．东望武昌C．方其破荆州，下江陵
D．小学而大遗4.下列句子所属的文言句式与例句的句式相同的一项是（
）例句：而今安在哉？A．此非孟德之困于周郎者乎？
B．师不必贤于弟子 C．道之所存，师之所存也
D．何为其然也？5.翻译下列句子：①其隙也，则施施而行，漫漫而游。（2分）
②，与万化。然后知吾向之未始游，游于是乎始。（3分） 
下列有关文学常识的表述有误的一项是（
）A．词是我国古代一种可以配乐歌唱、句式长短不齐的诗体，又称曲子词、长短句、乐府等，约开始于南朝，定形于晚唐，盛行于宋朝。按创作风格，大致可以分为婉约派和豪放派。课文《沁园春·长沙》中，“沁园春”为词牌名，“长沙”为标题。B．柳宗元，唐代文学家、思想家，字子厚，河东（今山西永济县）人，人称“柳河东”，晚年贬为柳州刺史，故又称“柳柳州”，著有《昌黎先生集》。与韩愈齐名，并称“韩柳”，唐宋八大家之一。C．郁达夫， 原名郁文，字达夫，浙江富阳人，中国现代著名散文家、诗人。代表作有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》等。D．苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，北宋文学家，开创了豪放派的词风，与辛弃疾并称“苏辛”。著有《苏东坡集》。 与其父苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。 
依次填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（
“罗密欧与朱丽叶效应”表明，人人都有一种自主的需要，都希望自己能够独立自主，__________，同时更加喜欢自己被迫放弃的事物。①一旦别人代替自己做出选择
②就会感到自己的主权受到了威胁
③从而产生一种心理抗拒
④排斥自己被迫选择的事物
⑤而不愿意做被人控制的傀儡
⑥并将这种选择强加于自己时A．⑤①⑥②③④
B．③⑤①⑥④②
C．①⑥②③④⑤
D．④①②③⑤⑥  
下列句子中没有语病的一项是（
）A．以能力为核心的语文素养是一个包含多种元素的综合体，它不仅是学生学好其他课程的工具，而且是学生全面发展和终身发展的基础。B．命题是一项复杂的智力劳动，要编出一个好的试题或一份好的试卷，命题者除了要掌握学科全部知识外，还要具备一定的命题技巧。C．一位老人摔倒了，一个民族纠结了，一个历来以“助人为乐”为传统美德的民族遭到了严峻考验。我们应该如何防止此类事件不再发生呢？D．对于追求高额利润为最终目的的煤矿来说，没有强有力的监管是万万不行的。 
题型：现代文阅读
难度：困难
Copyright @
满分5 学习网 . All Rights Reserved.The page is temporarily unavailable
nginx error!
The page you are looking for is temporarily unavailable.
Please try again later.
Website Administrator
Something has triggered an error on your
This is the default error page for
nginx that is distributed with
It is located
/usr/share/nginx/html/50x.html
You should customize this error page for your own
site or edit the error_page directive in
the nginx configuration file
/etc/nginx/nginx.conf.像山那样思考检测试题（附答案）
您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&&>>&正文
像山那样思考检测试题（附答案）
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
像山那样思考检测试题（附答案）
文章来源 莲山课件 w w w.5 Y Kj.Co M 像山那样思考
一、学习目标：⑴理解文中狼嗥的含义；
⑵提高对大自然美景的哲理感悟力；
⑶把握作者的生态伦理观念，加强学生的生态保护意识。
二、基础知识积累运用
１、下列加点字注音有误的一项是（　　）
Ａ、嗥（háo）叫　　　　　驯（xùn）服　　　　　　悚（sǒong）然
Ｂ、嬉戏（xīxì）　　　　蠕（rú）动　　　　　　跋涉（báshè）
Ｃ、饿殍（fú）　　　　　艾蒿（àihāo）　　　　陡峭（dǒuqiào）
Ｄ、厮鸣（sīmíng）蜿蜒（wānyán）迸(bèng)发
２、下列词语中有错别字的一项是（　　）
Ａ、山崖　　荡漾　　蔑视　　　坏兆头
Ｂ、拾遗　　辨别　　蜿蜒　　　喜气洋洋
Ｃ、蠕动　　饿殍　　艾蒿　　　无动于衷
Ｄ、尘暴　　隐藏　　内涵　　　毛骨悚然
３、依次填如下列各句横线上的词语，最恰当的一项是（　　）
⑴对郊狼来说，是就要来临的拾遗的　　　　　　　。
⑵那些不能　　　　　其隐藏的含义的人也都知道这声呼唤的存在。
⑶这也是狼的嗥叫中隐藏的　　　　　。
Ａ、允诺　　辨认　　内含　　　　Ｂ、允许　　辨别　　内含
Ｃ、允诺　　辨别　　内涵　　　　Ｄ、允许　　辨认　　内涵
４、下列各句中加点的词语中使用不正确的一项是（　　）
Ａ、它使那些在夜里听到狼叫，白天去察看狼的足迹的人毛骨悚然。
Ｂ、另外还有六只显然是正在发育的小狼也从柳树丛中跑了出来，它们喜气洋洋地摇着尾巴，嬉戏着搅在一起。
Ｃ、当我们的来复枪膛空了时，那只狼已经倒了下来，一只小狼正拖着一条腿，进入到那无动于衷的静静的岩石中去。
Ｄ、近几年，黄河、岷江的部分河段多次出现枯水现象，面对这种江河日下的情况，人们开始冷静地思考环保问题。
５、下列各句中标点符号使用不正确的一项是（　　）
Ａ、这是一种不驯服的、对抗性的悲哀，和对世界上一切苦难的蔑视情感的迸发。
Ｂ、每一种活着的东西，（大概还有很多死了的东西）都会留意这声呼唤。
Ｃ、我们看见一只雌鹿――当时我们是这样认为――正在涉过这条急流，它的胸部淹没在白色的水中。
Ｄ、在一秒钟之内，我们就把枪弹上了膛，而且兴奋的程度高于准确：怎样往一个陡峭的山坡下瞄准，总是不大清楚的。
６、下列各句中有语病的一句是（　　）
Ａ、只有这座山，从而能够客观地听取一只狼的嗥叫。
Ｂ、但是，在看到这垂死时的绿光时，我感到，无论是狼，或者是山，都不会同意这中观点。
Ｃ、它们确确实实是一群就在我们的峭壁之下的空地上蠕动和互相碰撞着的狼。
Ｄ、正因为如此，我们才有了尘暴，河水把未来冲刷到大海去。
三、文本分层训练
一声深沉的、骄傲的嗥叫，从一个山崖回响到另一个山崖，荡漾在山谷中，渐渐地消失在漆黑的夜色里。这是一种不驯服的、对抗性的悲哀，和对世界一切苦难的蔑视情感的迸发。
每一种活着的东西（大概还有恩多死了的东西），都会留意这声呼唤。对鹿来说，　甲　；对松林来说，　　乙　　；对郊狼来说，　　丙　　；对牧牛人来说，　　丁　　；对猎人来说，　戊　。然而，在这些明显的、直接的希望和恐惧之后，还隐藏着更加深刻的含义，这个含义只有这　座山自己才知道。只有这座山长久地存在着，从而能够客观地去听取一只狼的嗥叫。
不过，那些不能辨别其隐藏的含义的人也都知道这声呼唤的存在，因为在所有有狼的地区都能感到它，而且，正是它把有狼的地方与其他地方区别开来的。它使那些在夜里听到狼叫，白天去察看狼的足迹的人毛骨悚然。即使看不到狼的踪迹，也听不到它的声音，它也是暗含在许多小小的事件中的：深夜里一匹驮马的厮鸣，滚动的岩石的嘎啦声，逃跑的鹿的砰砰声，道路上云杉的阴影。只有不堪教育的初学者才感觉不到狼是否存在，和认识不到山对狼有一种秘密的看法这一事实。
７、请把以下短语按序第２段的横线上。
　Ａ、它是半夜里在雪地上混战和流血的预言　　Ｂ、是银行里赤字的坏兆头
　Ｃ、是狼牙抵制弹丸的挑战　　　　　　　　　Ｄ、是就要来临的拾遗的允诺
　Ｅ、它是死亡的警告
　甲处应填　　　　；乙处应填　　　　；丙处应填　　　　；丁处应填　　　　；戊处应填　　　　。
８、课文为什么以“一声狼嗥”开头？这样写有什么好处？体现了作者怎样的意识？
　答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
９、文章从哪些方面来记述对这一声狼嗥的反应的？这些反应点出“狼嗥”的什么含义？　答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
10、狼的消失对自然、对人类的生存现状个未来分别以为着什么？
　对自然：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　；
　对人类生存现状和未来发展：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
11、体会加点词语的含义。
　⑴这是一种不驯服的、对抗性的悲哀，和对世界上一切苦难的蔑视情感的迸发。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
⑵然而，在这些明显的、直接的希望和恐惧之后，还隐藏着更加深刻的含义，这个含义只有这座山自己才知道。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
⑶只有这座山长久地存在着，从而能够客观地去听取一只狼的嗥叫。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
12、课文结尾说“这个世界的其实在荒野。大概，这也是狼的嗥叫中隐藏的内涵，它已被群山所理解，却还极少为人类所领悟”，说说你的理解。
　　答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
四、学后心得：
答案：１、Ｃ２、Ｂ３、Ｃ４、Ｄ５、Ｂ６、Ａ
　　　７、甲――Ｅ　乙――Ａ　丙――Ｄ　丁――Ｂ　戊――Ｃ
８、一声狼嗥，惊心动魄，像是警钟长鸣，容易感染读者，并促人深思。这样写体现了作者对生态环境的忧患意识。
９、文章是从以下一些方面展开来记述对这声狼嗥的反应的。⑴鹿――生存的威胁，死亡的警告；⑵松林――即将要展开一场动物之间的混战；⑶郊狼――拾遗的机会；⑷牧牛人――损伤赔本的先兆；⑸猎人――敢于挑战，予以消灭　这些都是从整体生态环境的角度来看“狼嗥”的，“狼嗥”里包含着整体的生态价值和生命意义。
10、狼的消失对自然、对人类的生存现状和未来都是一种危险的代价，对自然来说，这意味着为某种生存现状吹响了告别的号角；意味着人类的后代失去了一种可贵的生存经验――人类对动物的捕杀已经造成了草原和高山植被无可挽回的退化。从这个意义上说，这声狼嗥也是作者充满生态忧患意识的大声疾呼。
11、⑴这声野性的狼嗥以为着自然以它的悲哀来对抗着人类的灭绝手段，蔑视着人类亲手缔造将给自己带来的灾难。⑵“明显的、直接的”是人们所能看到的听到的眼前的生物之间的关系，但是人们不知道整个生态之间的平衡将要被打破，以及这个“被打破”带给这座山和人们自己的灾难。⑶把山当作人来写，它有冷静地思考的能力，不会像人类那样失去理智地为了眼前利益而冲动地使“狼”之类的物种不断走向毁灭，而要从一只狼的嗥叫中思考生态环境保护和生态伦理的问题。 文章来源 莲山课件 w w w.5 Y Kj.Co M
上一个试题： 下一个试题：
? ? ? ? ? ? ? ? ? ?《像山那样思考》说课稿
设计意图是让学生体会文章排比比喻等修辞手法的运用，即由一声狼嗥引出思考在一次捕狼后改变观念最后得出启示，设计意图是练习学生对文本的解读能力，新课程改革提出一切为了学生全面健康和谐发展。
《像山那样思考》说课稿
各位老师好，我是俞珂沁，我今天说课的题目是《像山那样思考》，作者奥尔多?利奥波德。下面我将从说教材，说学情，说教学目标、说教学方法、说教学设计、说板书设计六个方面来对本课进行说明。
一、说教材
这篇课文选自苏教版高中语文必修一“像山那样思考”专题中“湖山沉思”这一模块。
这篇课文写的内容是：作者在一次捕狼经历后，对人与自然的关系有了新的思考。
这篇课文的特点是：语言上运用排比句，既富有诗意，又充满哲理；思想上，推翻原有挂念，对人与自然进行新的思考。
二、说学生
学生需要从中学到的是：选择个性化的内容，运用个性化的语言，表达个性化的情感，加深对人与自然关系的认识和体会，提高语文素养。
高一的学生，已经基本具备了相应的学习基础：在认知上，对散文的内容选择、语言运用、情感表达等已经有一定的了解；在情感上，对人与自然的关系已经有了一定的感受和体会。
学生需要采用的学习方法是：诵读法、体验法、探究法等多种自主学习的方法。
三、说教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
知识与能力方面：第一，能说出内容选择的特点和方法；第二，能阐述语言运用的特点和方法；第三，能解释排比手法的运用和效果。
过程与方法方面：第一，能在学习课文内容的过程中运用诵读涵咏的方法；第二，能在体会课文情感的过程中运用入情体验的方法。
情感态度与价值观方面：第一，能体会作者对当前人与自然关系的担忧之情；第二，能感受作者的生态伦理观。
其中，教学重点是：能说出内容选择的特点和方法。
教学难点是：能阐述语言运用的特点和方法。
四、说教学方法
我将采用提问法、讲授法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。
五、说教学设计
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将教学过程设计为以下六步：
第一步、激趣导入
我将设计如下导入语：
第二步、一点评语言
我将让学生对文中运用了修辞手法的语言进行点评，说说运用了什么手法，有什么表达效果。设计意图是让学生体会文章排比、比喻等修辞手法的运用。
第三步、二点评内容
此环节分为两步，首先结合各段说说文章写了什么内容。体会总分总的结构安排。即由一声狼嗥引出思考，在一次捕狼后改变观念，最后得出启示。第二步，让学生点评课文有意味的内容。设计意图是练习学生整体感知能力。第四步、三点评疑难
让学生对有疑难的语句做出探究性点评，说说自己的理解。设计意图是练习学生对文本的解读能力
第五步、四点评特色
我将让学生点评文章的写作特色，可以从语言、选材、主题等方面考虑。设计意图是让学生体会文章语言和思想的独特性。
第五步、总结课文，拓展训练
我将和学生一起总结文章语言、内容、疑难、特色，总结出阅读此类文章的一般方法。课后推荐学生阅读作者的《沙乡年鉴》。
六、说板书设计
像山那样思考
奥尔多?利奥波德
点题――一声狼嗥
转变――杀狼经历
启示――像山那样思考
《像山那样思考》说课稿
各位老师好：
今天我说课的题目是《像山那样思考》。
下面我将从教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、课时安排、教学流程设置这七个方面把我对本课的教学设想作以下简单的介绍。
首先，我想向各位老师阐述一下我的教学理念：
一、教学理念：
以学生为主体，以教师为主导，以素质教育为核心，提倡启发式教学。
新课程改革提出：一切为了学生全面、健康、和谐发展。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，注重培养学生语文应用的能力，从而充分促进学生均衡而有个性地发展。而教师的指导和启发至关重要，我认为应体现在以下三点：
引导学生学习的兴趣，引导学生学习的方法，引导学生学习的思维。
下面谈谈我对教材的理解：
二、教材分析：
《像山一样思考》是苏教版高中语文必修一第四专题“像山那样思考”中第三个专题“湖山沉思”的最后一篇课文。这个专题共分为三个板块：谛听天籁，感悟自然，湖山沉思，从对自然的描绘到抒发人生感慨再到思考人与自然的和谐，是一个感性上升到理性的过程，这篇课文在最后一个板块，有一定的思想深度。通过狼这个特殊的意象贯穿全文，表达了作者深刻的生态忧患意识。我认为在教学过程要让学生重点把握狼的生态意义，进而思考人与自然的和谐。
这是我对教材的理解，接下来是学情的分析：
三、学情分析：
首先，从语文的认知结构上看，这是一篇散文，学生在本学期已经学习了不少散文，对散文的解读已经具备了一定的能里。
其次，从情感教育的角度看，高一的学生正处在人生观和世界观的形成时期，需要给予正确的指导。《像山那样思考》以诗意的叙写和深刻的哲理给人以震撼和思考，在一定程度上能带动学生感悟生命，培养学生的生态环保意识。
所以，这篇文章不仅有文学的功底，还承载着思想教育的意义。是很好的学习素材
《普通高中语文课程标准》要求学生通过高中语文课程的学习，应该在五个方面获得发展，即积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。所以根据课程要求，并结合以上的教学背景，我把本课得教学目标确立为如下几个方面：
四、教学目标：
知识目标：把握文章的思路，理解文中狼嗥的含义，
能力目标：通过朗读课文，体会文中的诗意美和明显的思辨色彩。
情感目标：把握作者的生态伦理观，同时培养学生对自然的热爱之情，加强生态保护意识。
从教学目标中，我提炼出本课的重难点：
五、教学重难点：
重点：体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。
难点：学习选取个性化的角度表现哲理的写法。
六、教法学法：在教法学法上，我准备采用诵读法，讨论法，想象描述法，比较赏析法
七、课时安排：在课时安排上，我打算用一课时完成我的教学
下面重点说说我的教学流程设置，共分为四个步骤。
八、教学流程：
（一）创设情境兴趣导入
播放电影片段《后天》这部电影是一部科幻片，表达对人类生活的现状的深刻审视和对人类未来的预测。播放一些生态遭破坏的图片。
然后让学生谈谈在物质文明日益进步的今天，人类该如何与自然相处，如何处理好人与自然之间的关系？然后导入课文的学习。
此环节的设置在主要是为了吸引学生的兴趣，集中注意力，自然地过渡到课文的情境中来。
（二）自读课文整体把握
这个环节主要是梳理文章的脉络，理解课文大意。是我上课的重点。这个环节主要有3个问题：
1.作者简介：“近代环保之父”――奥尔多利奥波德
2.正音正义：
3.全文的线索是什么？狼嚎
4.作者对狼的认识经历了一个怎样的过程？（讨厌狼-同情狼-发现狼-与狼共舞）生态太恶化带给他的思考
在解决了基本的问题之后，学生对课文的结构内容大致掌握，接下来就要引导学生进一步研读文本。
（三）深入探讨品味赏析
这个环节主要是深入文本，揣摩语言，关注文章的写作特色。是我上课的难点。主要有4个问题：
1.读课文前3小节，试想在课文描述的情境当中，你对狼嚎是怎么理解的？而作者呢？
2.这里作者运用了哪种修辞手法来表达？从中看出作者怎样的情感？（排比把深刻的伦理置于形象的表述中，引起读者关注和思考）
3.作者的这种情感变化有何由来？（源于一只狼的死亡生态恶化的思考）
4.从他的经历中你读出了什么？（像山一样思考）（生态和谐）
如果不能像山那样思考，会有怎样的危害？
课堂小结：自私的人类，在付出了生态环境不断恶化的代价后，换取了所谓的物质文明的进步，却留下了一个伤痕累累的地球。通过这节课的学习，我们要自觉地树立起生态保护意识，树立起平等对待一切的思想，学会像山那样去思考，使这原本已很脆弱的伤痕累累的地球，不要再继续受到伤害。
（四）拓展应用，发散思维
拓展阅读：
1.梭罗《瓦尔登湖》节选，表现人在自然中的享受，
这是一个愉快的傍晚，全身只有一个感觉，每一个毛孔中都浸润着喜悦。我在大自然里以奇异的自由姿态来去，成了她自己的一部分。我只穿衬衫，沿着硬石的湖岸走，天气虽然寒冷，多云又多风，也没有特别分心的事，那时天气对我异常的合适。牛蛙鸣叫，邀来黑夜，夜莺的乐音乘着吹起涟漪的风从湖上传来。摇曳的赤扬和白杨，激起我的情感，使我几乎不能呼吸了；然而像湖水一样，我的宁静只有涟漪而没有激荡。
――梭罗《瓦尔登湖》
2.诗歌《小鸟在天空消失的日子》日本谷川俊太郎，
与这篇课文对比，让学生谈谈自己的感受
3.介绍有关的新闻报道
布置作业：
请为世界环保日拟一个标题并写一段宣传文字。
附：板书设计
自然像山那样思考讨厌狼同情狼发现狼与狼共舞平和等谐自然
像山那样思考说课稿
各位老师大家好：
我说课的题目是《像山那样思考》，先板书，下面我就按照我备课的思路和设计将我说课的内容一一展开解说！！！
一、说教材
《像山那样思考》选自高教版中职语文第二单元，该板块意在引导学生思考和实践人与自然和谐相处的方式。本文是奥尔多?利奥波德《沙乡年鉴》中收录的一则随笔，是作者对人与自然关系的处理方式的良好建议，是这种建议的诗意表达。本课的学习可以强化学生对自然生态环境的保护意识。
结合单元教学要求和本课特点，我为本课确定了以下教学目标：
知识和能力目标：掌握本文生字词，，能够体味赏析文中富有诗意和思辨色彩的语言，理解其中所蕴含的深意
情感目标：体会作者在文中蕴含着热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患
教学重点：学生能够通过赏析文中富有诗意思辨的语言来体味作者对人与自然关系的生态伦理的思考
教学难点：引导学生重新审视人与自然的关系，激发学生保护自然生态环境的意识
二、说学情
由于现在生源竞争越来越激烈，我们学校大多数生源都来自阜彰两县的偏远农村，对于偏远乡村的孩子来说，他们基础知识相对于城里的孩子来说比较薄弱，有的孩子还是蒙语生，所以学习语文课，对他们来说存在一定的难度，有很多的学生有厌学心理。为了让学生更好的学习和掌握知识，我在教学过程中，降低了一定的难度，为了调动学生的积极性，我增加了一些教学趣味性，将娱教融为一体，想用这种趣味性教学。充分激发他们的学习热情。
六、说教法学法
教法：品读赏析法，通过品读文中富有诗意思辨的语句，读出文意，理解文章意蕴
学法：合作探究法，学生通过讨论探究感悟文章深刻的思想内涵。
七、说教学过程
综合以上对教材学情的分析，对教学目标以及教学重难点的确立，我把教学过程分为情境导入，整体感知，文本研习，重点突破，拓展延伸五个环节
1、情境导入我的设想在播放舒缓的的音乐的同时在多媒体课件中展示环境恶化的相关图片，如沙尘暴、地震、洪水等，然后让同学们谈谈感想，以此来导入新课《像山那样思考》的学习。我认为如此导入可以让学生对现在的自然环境状况有一个直观深切认识，为学习像山那样思考埋下情感铺垫，拉近学生与文本之间的距离。
2、整体感知我将给学生一定的时间朗读课文，学生在朗读中与文本进行对话，把自己的感想写在书中空白的地方。朗读结束后，学生交流朗读后的感受，自主发言，表达自己的想法和见解，并思考以下两个问题，一是为什么只有山能够“山”能够地听狼的嗥叫？二是作者希望我们像山那样思考，那么山究竟是如何思考的？朗读是课堂对话的开始，可以让学生获得最初最真实的阅读体验，学生交流
感受，自主发言，不仅可以培养学生合作学习的能力，还可以提高学生的语言表达能力。
3、文本研习我将带领学生一起研习文本，学生分成诺干小组进行合作学习，讨论人一味的捕杀狼，当狼减少消失之后会出现什么样的情况，狼的消失对山对我们人类又意味着什么，从中我们又可以得到怎样的启示？讨论完后每个小组选一位代表进行发言，阐述小组讨论后的结果，其他小组可以点评和质疑。教师只需给予必要的点拨指导。我这样设计是因为教师对文本的解读不能够代替学生对文本的解读，教师起到的引导点拨的作用，而且学生通过对以上问题的讨论后可以对文章所要表达的思想内涵有更深刻的理解。
4、感悟赏析课文中有很多富有诗意美和思辨色彩的的语句，非常值得学生去品味咀嚼鉴赏，因此在本环节我将安排学生在课文中找出他们所喜欢欣赏的语句，并加以解读赏析，说说自己对这些句子的理解。如这个世界的启示在荒野，这是一种不驯服的，对抗性的悲鸣，是对世界上一切苦难的蔑视情感的迸发等语句。我如此设计主要因为这篇文章是一篇富有诗意美和思辨色彩的散文，学习这样的散文，鉴赏品味语言，感悟散文的思想内涵是非常重要的。通过本环节的学习，学生不仅可以提高鉴赏散文的能力，还可以对课文内涵有更深刻的理解。
5、拓展延伸学生自主发言，谈谈自己所看到的听到的破坏自然生态环境的现象，人类应该如何处理与自然的关系，作为个人的自己又应该做些什么，课后要求学生写一篇小短文。我设计的意图是为了提高学生语言表达能力以及文字写作能力，而且在这个环节中可以让学生对人与自然的关系有更深刻的理解，激发学生珍爱保护大自然的意识。
八、说板书设计
像山那样思考
奥尔多?利奥波德
人狼（减少）
鹿（增加）
反作用导致
环境（恶化）生态（破坏）植被（减少）
相关帖子推荐