高中语文对联教学初探；仙居县职业技术学校张文明；摘要：；本文从对联教学的现状谈起，但对联在现代社会中还具；对联是有独立意义的对偶句,它言简意深,对仗工整,；对联是我国特有的一种语言艺术,历来为人们所喜爱；一、重新认识和定位高中语文对联教学；最近几年来，国家教育部门特别重视语文学科的改革，；二、重新认识和定位高中语文对联教学依据；1、重视对联教学就是重视传统文
高中语文对联教学初探
仙居县职业技术学校
本文从对联教学的现状谈起，但对联在现代社会中还具有很大的影响力，在此基础上阐明了对联教学的必要性。接着从理性的高度上，重新界定了对联在语文教学中的地位，并总结形成这种观念的依据。在把握好大方向的前提下，教师想方设法采用多种教学方式，调动学生的积极性，激发学生学习对联的兴趣，经过多年的教学实践的探索，总结了一些对联教学的方法和经验，并指导学生实际写作。最后，分析了写好对联写作的途径。 关键词：对联 语文教学 传统文化 对联写作
对联是有独立意义的对偶句,它言简意深,对仗工整,平仄协调,是一字一音的汉语言独特的艺术形式,是中华民族文化的瑰宝,是汉语言中永不凋谢的一朵奇葩。
对联是我国特有的一种语言艺术,历来为人们所喜爱。随着社会的变化和语言表达方式的转变,现代一部分人对对联的认识越来越陌生,使用频率也相对降低,在一段时期我们教育部门及学校也忽略了对对联的教学地位。但是，随着经济的发展，人们对生活质量的要求也越来越高，因对联的独特的样式，在人们重大的节日和喜庆活动，对联越来越多被人们使用，并显示出强大的生命力。虽然对联在我们现代生活中有重要的价值，但我们语文教材中却很少有专门的对联内容，只是简单的罗列几个例子，语焉不详。尤其近几年高考试卷中出现对联的题目，分值在4―6分，我们很多学生面对对联题目茫然不知如何下手，得零分者很多。作为人类文明的传承者，我们有责任继承这种优秀的传统文化，因此在语文教学中引入对联教学，“抛砖引玉”来提高学生对语文的学习兴趣，最终达到提高语文素养。下面就结合自身教学实践，具体谈谈对联在高中语文教学方面的认识。
一、重新认识和定位高中语文对联教学
最近几年来，国家教育部门特别重视语文学科的改革，并进行了几次大纲修改。在一定程度上语文教育教学有了很大的改观，语文教育整体正沿着“素质教育”这条路上前进，向着良性方向发展。在语文学科教学改革中，如在选材方面，注重加大古代文学作品的容量，这无疑是对中国古代创造文化的最大肯定。但对联教学提及较少。我们都知道对联文化在现代社会中是不可缺少的，它是传统文化精华中的一部分，是我国特有的一种民俗文化遗产，也是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，更是我们民族的骄傲。因而，我们应该大力地提倡、继承和发扬它的优秀文化内涵，服务于今天的人民大众。对于教育主要阵地的学校而言，我们要改变偏见，重新认识对联教学，而且要积极投身教学实践，让对联文化在下一代学生心中放出夺目的光彩。我们更有责任重视对联教学，并把它与语文教学其他内容相提并论，真正让对联走向大众，返回民间，发挥其应有的作用。
二、重新认识和定位高中语文对联教学依据
1、重视对联教学就是重视传统文化教育的需要
对联文化是传统文化的一部分，是传统文化中的精华部分，体现了中国古代哲学意识和传统思想，融中华文化的诗、词、曲、民俗、书法、绘画、建筑于一体的综合艺术，是一种内涵丰富表现艺术。修定之后新的《高中语文教学大纲》非常重视传统文化的教育，这与对
联教学在重视传统文化的教育方面是不谋而合的。
2、重视对联教学是提高国民素质和修养的需要
现代教育的一个宗旨是要培养和塑造健康思想优秀品格的人。而提高国民素质和修养是教育部门的责任和义务。而学校教育在此承担相当大的任务，也正在积极实现这种教育宗旨和目标。而对联所蕴含的内涵相当广泛，其中包括道德和伦理的教育，给人以积极向上，健康有益的人格教育。如明朝顾宪成的：“风声雨声读书声声声入耳；家事国事天下事事事关心”，寥寥数语，胜过千言万语的说教，给了后来者以无穷精神动力。因此，重视对联教学是提高国民素质和修养的无形教育。
3、重视对联教学是促进写作思维和语言表达技巧的训练的需要。
对联的联对，涉及到写作教学中多种思维的训练。对联创作首先要展开联想，找出其相似或相关的特点，在思维的广阔空间中遨游探索，找到合适的字、词、句与之相匹配，通过反复的语言锤炼，增加思维的严密性。对联的创作思维与其他文学写作思维有许多相似之处。同样对联的联对，还运用到语言的修饰手法、词性、词意等方面知识，只有充分理解和掌握相关知识才能准确表达，无疑这些语言方面知识的运用技巧是我们平常语文学习的主要内容，因而，对联教学也是进行语言表达技巧训练的一种有效手段。
三、引导学生写作对联
㈠、改变认识，引发兴趣，是进行对联创作的前提
1、 创设氛围
对联对很多的学生来讲比较新鲜，学生好奇心较强，根据学生这方面的心理特点。我找了些简单的词语让学生来对，如：“天对地，山对海，雨对风，晚照对晴空??”。这样语句循序渐进地激发学生的对对联的兴趣，提高他们的自信心。只要有一定的语文基础，我们每个学生实际上都是对对子的高手，只是他们很多人因为成绩差而不自信，只要我们调动他们积极性，他们的思维超出我们老师的想象，像刘三姐对歌从生活信手拈来，俯拾皆是，尤其是有些调皮的学生经常一“鸣”惊人。有了对对联的氛围，我还让学生根据以往的经验为自己的班级写一幅对联，通过大家集体表决选出最好的两幅装裱起来挂在教室里。利用休息和课外时间我还让学生走进古迹，走进古画，走进生活，让学生在欣赏美景古画时，也不忘学习揣摩古迹名画门柱上的对联，可谓一举二得，收效甚佳。也有学生还抄写下来，如戏台联：“金榜题名空功业，洞房花烛假风流”；弥勒佛联：“大肚能容容天下难容之事，开口常笑笑世上可笑之人”粮店联：“谷乃国之宝，民以食为天”。??
2、 创设情景
我曾给学生讲过：郭沫若读私塾时，一次和同学偷桃被人家发现。第二天老师刁难羞辱学生出上联：‘昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？’大家都面面相觑，只有郭沫若对出下联：‘他年折桂i蟾宫，必定有我。’一次，我上课时有一位叫赵明晴学生迟到两分钟，另一位学生起哄说，老师出上联，让他对，要是对不出不让他进教室。因此我根据这情况出了上联：赵明晴迟到两分钟。想不到有学生对出：李清照早恋一见情。开始我也莫名其妙，这学生解释：赵明晴（诚）对李清照，迟对早，上下联连起来是李清照早恋赵明诚一见钟情，真有无情对“公门桃李争荣日，法国荷兰比利时”的意蕴，兼周星驰无厘头的搞笑，且对仗很工整。
学生的思维往往非常活跃。他们容易接受新事物，并加以模仿。他们对出现在各种媒介上新事物的关注远远超过我们这一代成年人，特别对电脑中出现的新事物都会钟爱有加。为此，我多利用多媒体的优势，把古代对联的经典场面通过卡通等形式展示给同学们欣赏品评，使他们在欣赏品评中理解接受并喜欢对联这种独特的表现艺术。
3、引用典故
在许多方面高中学生表现得都很成熟，但另一方面他们在某些方面却表现得很幼稚很单纯。他们思想有时很简单，如他们都喜欢听别人讲故事。想想也对，在我们教师眼中他们永远是小孩子，即使他们最聪明也是简单的。根据学生这个心理发展特点，我在课堂上讲述一些与对联有关的名人趣闻轶事，并结合影视剧中的经典场面，再现当时联对的情景，调动学生各方面情感和知识的细胞，让他们争相尝试联对，与故事中的人物比高低。这样，几周下来，学生注意力全被我吸引，这为对联教学创造良好条件。
俗话说，兴趣是人类的第一老师。我利用多种教学方式，激发学生的兴趣，指引学生自觉地在这知识的世界中探索奥秘。
㈡、指导学生对联写作
1、让学生了解对联的相关知识，是指导学生对联写作的基础。
现在我们的学生跟对联接触相对很少，更不要说理解领会，甚至谈写作了。因而，根据语文教学要求，结合语文教学实际情况，自主灵活地安排教学内容，在有可能条件下尽可以安排课外时间，让学生全面、系统、详细地了解对联的历史、含义、特点及创作要求等，重点理解、领会、掌握对联创作有关技巧和方法。教师可以采用多种教学方式让学生深刻领会对联的相关知识。下面对对联的特点略作介绍：
第一，字数相等，断句一致。上下联字数要相同，不多不少。第二，平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声下联末句尾字用平声；第三，词性相对，位置相同。一般“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的 位置上；第四，内容相关，上下衔接。上下联含义必须相互衔接，但又不重复。
此外，张挂对联，传统做法是必须直写竖贴，自右而左，右上而下，不能颠倒。横批在对联中起画龙点睛、相互补充的作用，但不能与对联的字有重复。
只有在学好学通其相关知识的前提下，才会有可能进行自己创作，学到的知识才会为我所用，达到融会贯通，也只有这样，才能给学生对联写作奠定良好的基础。
2、 教会学生创作对联常见思维和方法，提高学生对联写作的技巧
⑴联想法。因为对联最大的特点就是既“对”又“联”。“对”即结构上上下联要有对应关系；“联”即内容上上下联要互为关联，因此可以说“联想法”是制作对联最基本的方法。
①相似联想：指性质或特点相同或相似的事物（对联制作中还包括同义）之间的联想。如有一副对联：“春晖盈大地，瑞气满乾坤。”由“春晖”可联想到“瑞气”，由“盈”可联想到“满”，由“大地”联想到“乾坤”，这些均属性质或特点相同的事物之间的联想。
②相对联想：指性质或特点相对或相反的事物之间的联想。如对联：“扫千年旧习，树一代新风。”这联中的“扫”与“树”，“旧习”与“新风”，即具有事物之间的相对性和相反性。杭州岳庙联：“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”，“有幸”和“无辜”，“忠骨”和”佞
臣”相对.，形成强烈反差。
③相关联想：指性质或特点具有相关性的事物之间的联想。“一代园丁乐，九州桃李荣”一联中的“园丁”与“桃李”，就属事物相关联想。明朝皇帝朱元璋为阉猪匠写过这样一幅对联：“两手劈开生死路，一刀割断是非根”，这属于行业相关联想。多数情况下，一幅对联拟制需由多种联想综合进行。
当然，采用“联想法”拟写对联，不能孤立地从单个词语去进行联想，应着眼于整体把握，既要考虑上下联词语的关系性，也要注意上下联句子内部词语之间的联系性。
⑵化用法。所谓化用法，指的是灵活变化运用诗文名句或成语典故来制作的方法。古今不少名联即用此法制作而成。如蒲松龄撰写的自勉联――“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”就巧妙地把“有志者事竟成”“皇天不负苦心人”“ 破釜沉舟”“卧薪尝胆”等成语典故融于一体，堪称此类对联中的经典之作。
如果给“世上无难事无心人不就”对下联，我们可化用名句“有志者事竟成”，写出“科学有真谛有志者竟成”之类的答案。
郭沫若化用毛泽东多首诗词组成一幅妙对：“江山如此多娇，飞雪迎春到；风景这边独好，心潮逐浪高”，一气呵成，没有半点雕琢痕迹。
㈢培养写好对联的途径
1、多读。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”俗话说，读书千遍，其义自见。这些名言都是古人读书经验的总结，多读对文章写作和文章意思的理解都有很大的帮助。同样，对联是一种历史悠久的传统文化。对联的创作古人不仅有专著，而且还散见在各种文学作品中。通过多读古籍这扇窗户，让我们学生可以了解古代对联创作广阔的空间，也为学生自己今后的写作打下坚实的基础。古代许多启蒙读物，如《幼学琼林》《龙文鞭影》《声律启蒙》《三字经》等，读了之后对学生学习对联写作将受益非浅。
2、多思。孔子说过：“学而不思则罔”。孔子说的意思是学过的知识，如果不经过头脑思考，结果还是迷惑不解的。我认为孔子的话说得还不全面，应该加上这一层意思：学习过的知识，不经过思考，容易会遗忘，那样学到的知识也不会消化，其实学了也等于没学。因而，我们读书学习也包括学习对联，不仅不断地学习，而且要深刻地领会。运用自己的头脑，把别人的知识转化为自己的知识，而关键是离不开多思。多思也可理解为多加揣摩，古人读书有一种好的方法：只可意会，不可言传。这种读书方法也适合写作。写作还是一种再创造，只有转化为自己头脑中的东西，才会流畅自如地表达出来，才会写出新颖，才会写出新意。
3、多写。陆游有诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”古人尚且知道这个道理：理论要联系实际。书本上得来的知识还须实践来检验，只有经过实践的检验，才是真正的知识。古人的这种读书方法也是值得今人借鉴。因此，我们在指导学生对联写作时，启发他们可以借鉴这种读书方法，把它运用到写作方面，也不失是可行的方法。同样，写作也是一种不断实践的过程。在问题中改进，在改进中发现问题，通过反复训练，最终提高学生自身写作水平。
总之，以上是我自己在语文对联教学上的一点体会和总结，也是自己教学实践的一种有益的尝试。当然，还有许多不足的地方，在此，愿与各位同仁共同探讨。
参考文献：
1、 常江《对联知识手册》 中国青年出版社
中国少年儿童出版社 1995年12月
2、匡纪龙 《文学集趣》 南京大学出版社
3、周满忠《古今对联集锦》
福建人民出版社
4、陈宗玉主编 《5.3高考语文B版》 首都师范大学出版社 2007年7月
三亿文库包含各类专业文献、文学作品欣赏、幼儿教育、小学教育、外语学习资料、各类资格考试、应用写作文书、中学教育、高中语文对联教学初探71等内容。　
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　　我对人家墙壁上挂的字画都有兴趣，尤其是对联，这兴趣是从小就养成的。我在一九七九年写的那篇《我的童年》里曾经提到，我的第一本课文就是一副对联：此地有崇山峻岭茂林修竹是能读三坟五典八索九丘但从这一副对联里还看不出屋主人的身世和襟怀，爱好和性格。在我十一岁那年回到老家福州去，看见在后厅墙上我的曾祖父画像的两旁、有我的祖父写的一副”“对联：谁道五丝能续命每逢佳节倍思亲原来我的曾祖父是在农历五月五日端阳节那天逝世的。我国习俗在端阳节那天都给小孩子的手腕上缠上五色丝线，叫做续命丝，祝他长命百岁。所以每到端阳节我的祖父看到孩子们手腕上的五色丝，就会想到他的父亲，而对“五丝”能否“续命”，起了悲哀的疑问。
　　此后，我就注意我们老家的厅堂客室里的每一副对联，其中有许多是我的祖父自己写的，如：知足知不足有为有弗为这是一对自勉的句子，就充分地描绘出我的祖父的恬淡而清高的性格。
　　再大一点，在北京剪子巷父亲的客室里，看到一副前清御史江春霖老先生送给父亲的对联：庠舍争归胡教授楼般犹见汉将军在上联旁边还有小字，说他“自京南下，阻雪难行”，在芝罘会见了我的父亲，很喜欢他的“裘带歌壶，翩翩儒将”的风度，就写这一联相赠。父亲对我解释这对联的时候，也说他和江春霖只是初交，当时江春霖因为弹劾了庆亲王而被罢官，他也很佩服江春霖不畏权贵的风骨，因此才把这位“交浅言深”的朋友的赠品，张挂起来。
　　三十年代初期，父亲的客室里又添上一副萨镇冰老先生送的对联：穹达尽为身外事升沉不改故人情说的是他们两位老人家几十年金坚玉洁的友情。四十年代初父亲逝世时，我不在北京，这些可贵的遗物，都不知哪里去了！
　　长大以后，到了美国和欧洲，在外国朋友家里当然看不见对联，有的只是画框和祖先的相片。在日本，旧式的屋子，周围几乎都是纸门，只有“床之间”那一扇墙上可挂字画，但也不是对联，而是一幅很淡雅的字或画，再供上一瓶一枝花朵，倒也雅洁可喜。日本的亭园，和中国的相似，有山有水，也许还更古雅一些，但是楹上柱上都没有对联。欧美的林园更不必说了！
　　我这一辈子，在师友家里或在国内的风景区，到处都可看到很好的对联。文好，字也好，看了是个享受，我以为我们中国人应该把我们特有的美好传统继续下去，让我们的孩子们从小起耳濡目染，给他们一个优美的艺术的气氛！寡妇门前贴对联，差点没把我笑死！
爆笑段子有木有段姐就等你来瞅
上联：假名假姓假地址下联：骗吃骗喝骗感情横批：愿者上钩
上联：爱国爱家爱师妹下联：防火防盗防师兄横批：恋爱自由
上联：风在刮，雨在下，我在等你回电话下联：为你生，为你死，为你守候一辈子横批：发错人了
上联：爱已停牌，情也斩仓，缘分滑到跌停板下联：思正牛市，想无熊市，感情无法投长线横批：赶紧补仓
上联：看背影急煞千军万马下联：转过头吓退百万雄师横批：我的妈呀
上联：男生，女生，穷书生，生生不息下联：初恋，热恋，婚外恋，恋恋不舍横批：生无可恋
上联：忆往昔，红米饭，南瓜汤，老婆一个，小孩一帮下联：看今朝，白米饭，王八汤，小孩一个，老婆一帮横批：与时俱进
上联：爱与被爱都艰难下联：有情有缘要时间横批：情义无价
上联：为你痴为你累为你受尽所有罪下联：为你死为你狂为你咣咣撞大墙横批：为爱疯狂
朋友，看完千万别一个人偷着乐呀！
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &来源：帮你涨姿势（zishi2015）
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