当前位置： >
让孩子在游戏中学习科学
中国网-中国视窗
| 发布时间 16:29:36
中国网中国视窗讯
对孩子来说，游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动。因此，以游戏的形式开展科学课教学，既能激发孩子参与课堂学习的兴趣、好奇心和探索精神，又能促进孩子的动手动脑能力。因此，在小学科学教学中，采取游戏的教学形式，把有关的科学知识进行科学、艺术的设计，那些符合学生认知水平和实践能力的科学游戏能激发学生强烈的好奇心和求知欲,使学生自觉学习科学，还能帮助学生加深理解、强化记忆、消化知识，提高他们探究世界的能力和勇于创新的精神。
一、利用游戏调动学生学习科学的积极性
寓教于乐，充分体现游戏的趣味性。开课伊始，通常出示实物、视频、图片等来激发学生的兴趣，调动起他们的多种感官，促使他们主动地去观察事物的细微变化。针对小学生的好奇心强，贪玩好胜等特点组织各种科学游戏活动，使他们在玩玩乐乐中耳濡目染，不断受到科技熏陶。通过适当的游戏活动，集中学生的注意，训练他们掌握一些基本的观察方法，是非常重要的。如《各种各样的叶》的教学中：我拿出两片看似差不多，却又有些不一样的叶片问：“大家观察是不是同一种树的叶子？”学生有的说是，有的说不是，都有自己的说法，也都有支持自己观点的依据，谁也说服不了谁。怎么办？最后，我拿出了整条树枝，可以看出上面的叶是有变化的。学生一下子明白了，原来是同一种树上不同的叶子。从而使学生明白：整条树枝意味着什么？树枝是最有力的证据！最重要的证据！这无疑也加强了学生的证据意识。
再如上《马铃薯在水中是沉还是浮》这一课,我事先在桌子上放了两盆液体，并拿出两个马铃薯,分别放到盆子里。学生们看到:马铃薯在一盆液体里沉,另一盆液体里浮。交换马铃薯,再分别放入盆中,在刚才沉的盆子里,马铃薯还是沉,浮的还是浮。把两个马铃薯放入其中一个盆中,都浮起来了,放入另外一个盆中,马铃薯都沉下去了。这时候有学生会发出疑问，激发学生的内驱力，使他们主动地学，愉快地学。
二、利用游戏培养学生的科学探究能力
游戏活动不仅能培养学生的观察、实验、操作等能力，也能促进思维能力、想象能力和探索能力的发展，并培养学生学科学用科学的能力。例如磁控小车游戏，是为了巩固学生对磁铁性质的认识。我放手让学生运用磁铁和玩具小车，自己设计磁控小车，利用磁铁“同极相斥”、“异极相吸”的性质作为动力，使小车前进或后退。这样一来，便利用科学游戏激起了学生的学习兴趣和求知欲，激发了他们独立探索科学原理的精神，调动了他们学习的主动性和积极性，他们会更加喜爱科学游戏。又如：踩影子游戏。游戏目的：帮助学生发现影子产生的原因，培养学生的观察和分析能力。游戏方法：教师带学生在操场上站成两排，听口令后，互相踩对方的影子，要求双脚同时踩到。游戏引出的问题：我们有时玩踩影子的时候，看到同学们的影子是长长的，很容易被踩到，而有时玩的时候，却看到同学们的影子只有一点点，刚好踩在自己的脚下，所以很难踩。这是为什么呢？随后，开展一系列探究“影子”的活动，让学生通过探索了解影子的一些特征。
三、利用游戏培养学生的协作精神
课堂上学生与学生之间的交流与合作，是体现学生主体性的一个重要标志，也是形成信息多项交流和反馈新型课堂教学结构的重要活动方式。教师要注意在游戏中给学生提供较多的机会以展示他们的才干，同时认真倾听别人的想法，学会与同学交流，以增强互相协作的精神。游戏中，要有意识地安排学生通过同桌合作、伙伴合作、小组合作等方式进行各种操作游戏活动，利用集体的力量与智慧来探究并解决问题。如“比比谁的灯泡亮”游戏中，在点亮小灯泡时，小组中有的学生用手按住电线，有的赶紧把小灯泡放在电池上，有的认认真真地把点亮的小灯泡画下来。再如轮轴作用的运用小游戏）：每一小组中一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，两人按不同方向转。猜猜胜者是谁？通过游戏，孩子们在小组中找到了自己的位置，知道该干什么，不该干什么。这样的小组团结协作，无形之中就形成了良好的人际关系，谁都不能缺少，使小组成员之间有了更多的交往和理解的机会，使学生在合作中渐渐发展，促进了学生的社会化进程。
游戏既是科学活动的内容，又是科学活动的实施途径。充分利用孩子这种独特的认知方式，调整和实践我们的科学活动，鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。在这样的学习过程中，孩子们也许从头至尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同时引发、支持并促进了他们的科学学习活动。当然，科学课的游戏设计要注意不同年龄学生的特点、有效的组织管理与安全保证。
（供稿人：江油市彰明镇中心小学校&&李金兰）
来源:中国网 责任编辑：张有志
》相关新闻
版权所有 中国互联网新闻中心 电话: 86-10- 京ICP证 040089号
京公网安备号 京网文[5号
| 违法和不良信息举报电话：010- | 对外服务：幼儿园中班科学游戏活动_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
幼儿园中班科学游戏活动
上传于||暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用1下载券
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢　　让孩子经由活动观察并了解影子的特性。适合年龄：4&&5岁道具准备：自己的手、身体、阳光与空地游戏说明：1、 跟孩子一起背对太阳站在空地，比一比两个人的影子。2、 用手做出不同的手势，或随便摆个姿势，看看影子会有什么变化。3、 让孩子的影子跟你的影子相碰，但实际上并没有接触，让孩子了解影子的特性。注意事项：1、可观察太阳在前面跟在后面的变化。2、天气太热的时候要小心孩子中暑。
中班《影子》游戏教案的相关内容
活动意图：
人类之所以优于其他动物而取得今天的进步，就是因为使用了其他动物所不具备的语言。儿歌是幼儿最爱的一种文学形式，通过儿歌教学，能培养幼儿良好的语言节奏感，帮助幼儿掌...
科学意图：
幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。
适合班级：
科学意图：
吹泡泡是幼儿非常喜欢的一项游戏，在幼儿自己喜欢的游戏中探究，发现，让每个孩子体验成功吹出泡泡的神奇与喜悦。使幼儿感到科学活动不在...
科学意图：
幼儿园中、大班的孩子动手操作能力和手部的精细动作已经发展的比较完善，...
科学意图：
对幼儿进行现代科学技术的教育，培养幼儿的现代意识，是幼儿教育的一个重要目标。幼儿受年龄特点的限制，不能...
科学意图：
幼儿科学教育目标重心是科学知识与经验的获得，科学活动是一种融操作性、思考性、变化性、创造性、趣味性为一体的活动，它有助于幼儿主体性的发展，为幼儿主动探究提供了路径...
科学意图：
自由翱翔的愿望来源于人类摆脱自身的局限、达到自由自在的境界的渴求。飞向...
科学意图：
幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，培养他们动手动脑的能力，让孩子接触新材料新工具，解决遇到的新问题...
科学意图：
科学探究应从身边的事物开始。发现其中的有趣和奇妙，激发他们的探究热情，使他们从小善于观察和发现。自己实验，自...
科学意图：
幼儿年龄虽小，但求知欲强,对周围事物充满好奇心，特别是对那些和生活经验有关的，周围经常看到的事物，幼儿可以说是百看不厌，百问不倦...
一、连得相同的蘑菇。
二、看图列混合运算。
三、找规律画出一组。
☆☆★★○○●☆☆_____________________________________
■■■△△◆◆▲△△______...
科学意图：
开展&传声筒&活动。体验自制玩具的乐趣，让孩子初步感知纸筒的形态特...
科学意图：
科学实验不仅增长幼儿的知识，而且给他们的生活带来无穷的乐趣，鼓励大胆地尝试，激发幼儿的探究欲望，相信幼儿将在科学探索的道路上越走越远。
适合班级：
...
上海十一月的天气，秋高气爽，这是一个丰收的季节！在这样爽朗的季节，蔬菜果实磊磊高，瓜香沁人心脾...
孩子们进入中班后显然相对小班而言更愿意开口和交往了，他们在平时的交往过程中不仅会使用礼貌用语，还会学着去关心人，但往往在表达的过程中总是显得有点胆怯，因此我们借助这样一...
&更多关于 中班《影子》游戏教案 的标签内容
精品专题- 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　-
英语学习- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - - 　- 　-
数学学习- 　- - -
　- - - - - - - -&>&&>&《学前儿童科学教育基础》试题库及答案13、3
《学前儿童科学教育基础》试题库及答案13、3 投稿：宋姯姰
华中师范大学网络教育学院 A 《学前儿童科学教育基础》试题库及答案一、单项选择题： （从下列各题备选答案中选出最适合的一个答案。共 120 题，每题 1 分） 1 儿童在科学探索活动中所表现出来的认识和情绪倾向是（ ） A. 探索情绪 B. 探索好奇…
三年级数学复习题（一）班级： 姓名： 得分：一、仔细辨析，正确判断（对的打√，错的打×）（5分）1、247÷4=60······7 （ ）2、学校在小明家的西边，小明从家到学校应该向西走。 （ ）3、从540里连续减去9，减50次的0. （ ）4、7…
2005 年第一季度审计工作安排一、继续做好雅戈尔进出口公司和针织公司的离任审计工作，审计报告在 1 月 15 日之前定 稿。 二、进一步加强审计联络员工作， 审计联络员下厂工作时间由每周一日延长至每周二日， 要 求对重点企业按财务总监的工作要求进行…
华中师范大学网络教育学院 A 《学前儿童科学教育基础》试题库及答案
一、单项选择题： （从下列各题备选答案中选出最适合的一个答案。共 120 题，每题 1 分） 1 儿童在科学探索活动中所表现出来的认识和情绪倾向是（ ） A. 探索情绪 B. 探索好奇心 C. 探索意识 D. 探索态度
2 探索过程是学前儿童学科学的（ ） A.心理前提 B.物质前提 C.核心要素 D.以上都是
3 学前儿童学科学的动力是（ ） A.探索态度 B.探索过程 C.探索对象 D.探索结果
4 学前儿童科学教育的实质是（ ） A.教师的指导 B.儿童的科学探索活动 C.获取知识 D.主动建构
5 既是一次探索活动的结束,又是新的探索活动的开始的是（ ） A.探索态度 B.探索过程 C.探索对象 D.探索结果
6 科学教育的最终目的是（ ） A.获取丰富的科学经验 C.培养学科学的方法 B.培养对科学的好奇心 D.培养儿童真善美的完美个性
7 对已经获取的初步信息进行加工、获得结论的能力是（ ） A．分类的技能 B.概括的技能 C.思考的技能 D.实验的技能
8 有一个儿童，他认识了猫。有一次到了动物园以后，凡是看到和猫体型类似的动物他都称为“猫”，由此可 见他头脑中的“猫”的概念是（ ） A.科学概念 B.初级科学概念 C.科学经验 D.想象中的概念
9 对于学前儿童来说，他们的科学知识有两个层次，即（ ） A.初级经验和高级经验 C.感性的知识和理性的知识 B.科学经验和初级科学概念 D.具体的经验和抽象的经验
10 作为学前儿童科学教育目标的一个方面，能体现学前儿童科学教育特殊性的是（ ） A.技能方面的目标 C.知识方面的目标 B.方法方面的目标 D.情感个性方面的目标
11 有的教师认为，既然科学的内容十分广泛，那么选择什么内容也就无所谓了，而有的教师则认为可以无 限制地增加学习内容。这是没有正确理解（ ） A.教育内容的代表性原则 C.教育内容的科学性原则 B.教育内容的广泛性原则 D.教育内容的地方性原则
12 学前儿童科学教育内容选择的首要要求是（ ） A. 科学性和启蒙性 B.广泛性和代表性 D.时代性和民族性
C.地方性和季节性
13 在幼儿园里开展的“听声音、猜东西”、“气味真正多”、“小小品尝会”等活动，是有关（ ）的探索 A.人体的结构、功能及保护 B.人的心理活动 C.个体的生命过程
D.感受、体验人体内部主要器官的活动和功能 14 在选择学前儿童科学教育内容时，坚持科学性要求，就是( A.教师要给正确的、符合客观事实的科学知识 B.反对迷信 )
C.不仅是要给儿童正确的、符合客观事实的科学知识，更重要的是反对迷信 D.教师一定要用严密的、准确的术语向儿童解释科学 15（ ）是“人造
”的自然，是科学技术应用于社会生活的具体体 A.猪、牛、羊、狗等 C.砂、石、土等 B.汽车、轮船、宇宙飞船、拖拉机、电冰箱等 D.水、阳光、空气等
16 在认识某些可直接通过观察来达到教育目标的内容时，由于幼儿园的客观条件的限制，不能提供给儿童 观察的条件时，则可以（ ） A.通过科学实验来进行 C.通过散步和采集来进行 B.通过种植和饲养来进行 D.通过观察图片或借助于电教媒体来进行
17 教师在选择和编制游戏时,首先要考虑的是（ ） A.游戏的科学性 C.游戏的活动性 B.游戏的趣味性 D.游戏的规则
18 下列属于幼儿园可做的物理小实验的是（ ） A.种子发芽实验 B.“变色花”实验 C.摩擦实验 D.蚯蚓翻土实验
19 科学游戏旨在（ ） A.通过游戏体现问题、任务或目的 B.获得新发现，掌握新知识 C.探索科学现象之间的关系或解决问题 D.重复游戏中所伴随的科学现象 20 “教师怎么教”和“儿童怎么学”都属于（ ） A.学前儿童科学教育的活动 C.学前儿童科学教育的方法 B.学前儿童科学教育的评价 D.学前儿童科学教育的内容
21 下列不属于学前儿童可以进行测量的内容的是（ ） A．用目测感知物体的大小、长短、粗细等 B.在地图上测量两个城市的距离 C.测量动植物生长过程中的各个主要阶段 D.用天平称物体的重量 22 下列不属于电教媒体的特点的是（ ） A．具有形象生动性 B.具有时空宽广性
C.具有媒体的多样性
D.具有直接性
23 下列观察记录的形式中,不属于天气记录常用的形式的是（ ） A. 绘画式 B.表格式 C.插袋式 D.转盘式
24 “奇妙的口袋”、“听一听谁在叫”这类游戏属于（ ） A.活动性游戏 B.情景游戏 C.排列游戏 D.感知游戏
25 下列关于学前儿童科学实验的特点的表述不正确的是（ ） A. 需要专门的实验设备和特定的实验室
B.科学实验的内容是生活中常见的,在儿童原有知识经验基础上所能接受的科学现象 C.儿童科学实验的设备和条件简单,可就近取材 D.实验操作技术简单,要求低 26 学前儿童正规性科学活动（ ） A.是儿童自己主动的学习活动 C.儿童可自主选择学习材料的科学活动 B.与其他类型完全不同的活动 D.可自选活动时间
27 活动过程中，随机性最强、最容易受外界因素干扰的是（ ） A.正规性科学活动 C.偶发性科学活动 B.非正规性科学活动 D.都不是
28 在下列活动科学活动中，能够最大强度地激发和增强儿童的自信心、独立性和创造性的是（ ） A. 正规性科学活动 B.非正规性科学活动 D.都不是
C.偶发性科学活动
29 在正规性科学活动结束时，设计要充分体现（ ） A. 封闭性 B.自主性 C.开放性 D.互动性
30 正规性科学活动、非正规性
科学活动和偶发性科学活动的共同之处在于（ ） A.都需要教师的直接指导 C.都是儿童主动地选择材料 B.都是儿童自己的科学探索活动 D.都有固定的场所
31 下列都可供儿童进行科学探索的一组材料是（ ） A.锤子、钳子、温度计、尺、纸盒、纸杯、饮料瓶等 B.气味瓶、让儿童通过触摸分辨物体的“魔箱” C.各种形状和大小的磁铁、指南针、三棱镜、手电筒、滑轮等 D.鸟类标本、 昆虫标本，儿童自己收集的树叶、种子、动物骨骼、昆虫世界、无土栽培的植物等 32 学前儿童科学教育的社会资源中，不是一种实体，而是需要依赖于一定的载体的一种特殊资源是（ ） A.人力资源 B.材料资源 C.自然资源 D.信息资源
33 探索过程是学前儿童学科学的（ ） A.心理前提 B.物质前提 C.核心要素 D.以上都是
34 下列不属于学前儿童科学教育环境的要素的是（ ）
A.自然环境
B.社会环境
C.心理环境
D.物质材料
35 科学知识的来源是（ ） A.探究的过程 B.前人的经验 C.科学家的论断 ） D.自己的思考
36 关于技术的描述，错误的是（ ．．． A.技术以改造自然为目的 C.技术是对科学的总结
B.技术回答的是“做什么”的问题 D.技术是将理论应用到实践的过程
37 儿童科学活动过程的最大特点是（ ） A.对具体操作活动的依赖性 C.有较强的程序性 38 适宜于秋季进行的学前儿童科学教育活动是观察（ ） A.雾和霜 B.落叶树 C.彩虹 D.冰 B.有严密的逻辑性 D.有明确的目的性
39 学前儿童可以直接探索的科学内容是（ ） A.太阳的结构 C.太阳、地球和月球的关系 B.太阳能发光、发热 D.太阳黑子
40 儿童在非正规性科学活动中最主要的学习形式是（ ） A.个人探索 B.集体教学 C.分组学习 D.小组讨论
41 关于自然角的说法，正确的是（ ） A.自然角是为儿童提供的非正规性科学活动的场所 B.儿童要在教师的统一计划和指导下进行活动 C.儿童要分班、分组地轮流进行活动 D.自然角中只能进行随机的科学活动，而不能进行长期系统观察 42 学前儿童科学教育评价的一般步骤为（ ） A.设计评价方案→确定评价目的→实施评价方案→处理评价结果 B.确定评价目的→设计评价方案→实施评价方案→处理评价结果 C.设计评价方案→实施评价方案→处理评价结果 D.确定评价目的→设计评价方案→实施评价方案 43 儿童在“玩水”活动中，发现积木总是漂在水面上。这一感受属于科学教育的（ ） A.过程 B.结果 C.原理 D.问题
44 关于间接指导的论述中，错误的是（ ） ．．． A.间接指导一般不直接干预儿童的探索过程 B.间接指导主要表现为操作材料的设计、选择和提供 C.间接指导旨在让儿童实现“自我指导
” D.间接指导仅适合于非正规性科学活动 45 在学前儿童学科学的活动中，发挥动力作用的要素是（ ）
A.探索态度
B.探索对象
C.探索过程
D.探索结果
46 让城市的儿童认识压路机，让农村的儿童认识拖拉机，这样的考虑体现了科学教育内的（ ） A.科学性和启蒙性要求 C.地方性和季节性要求 B.广泛性和代表性要求 D.时代性和民族性要求
47 有关科学技术教育的内容中，不适合学前儿童的是（ ） ．．． A.了解灯的发展历史 B.制作不倒翁 C.了解基因工程 D.学习用小剪刀、小锤子
48 属于开放性问题的是（ ） A.“它是什么？” C.“你们愿意参加吗？” B.“它们一样吗？” D.“你刚才发现了什么？” ）
49 关于学前儿童科学活动的重要性的论述中，正确的是（ A.学前儿童科学活动有利于儿童掌握系统的科学知识 B.学前儿童科学活动让儿童享受科学探索过程带来的乐趣 C.学前儿童科学活动可以帮助儿童记忆一些科学术语 D.学前儿童科学活动让儿童尽快地得到科学结论 50 儿童用绳子测量树的粗细，这属于（ ） A.正式量具测量 B.非正式量具测量 C.比较测量
D.观察测量
51 关于教育评价的表述，正确的是（ ） A.教育评价是一种测量过程 B.教育评价是一种心理测量过程 C.教育评价是一个价值判断过程 D.教育评价是一个事实判断过程 52 记录儿童的某种特定行为或事件的完整过程称为（ ） A.情境观察 B.行为检核 C.事件详录 D.现场调查
53 不属于教师科技素养内涵的是（ ） ．．． A.掌握丰富的科技知识 C.能尊重儿童 B.能用科学的方法进行思考 D.以积极的态度对待科学技术
54 儿童建构科学概念的基础是（ ） A.初级科学概念 B.抽象科学概念 C.科学经验 D.科学理论体系
55 “帮助儿童学习综合运用多种感官感知事物特征，发展观察力”的目标属于（ ） A.大班目标 B.中班目标 C.小班目标 D.托班目标
56 学前儿童科学教育的过程是（ ） A.教师教科学的过程，而不是儿童学科学的过程 B.教师指导的过程，而不是儿童探索的过程 C.教师指导下儿童自主的科学探索过程
D.儿童自发的科学探索过程 57 适宜于冬季进行的科学教育活动内容是（ ） A.雾和雪 B.昆虫 C.彩虹 D.小草
58 学前儿童科学教育内容选择的要求中不包括（ ） ．．． A.科学性和启蒙性要求 C.地方性和季节性要求 B.学科性和系统性要求 D.时代性和民族性要求
59 不适合幼儿探索的科学内容是（ ） ．．． A.气温的变化 B.四季的成因 C.雨、雪现象 D.季节变化与人类、动植物的关系
60 在设计正规性科学活动的目标时，要结合活动具体内容，也就是说活动目标要具有（ ） A.可操作性 B.针对性 C.层次性 D.灵活
61 幼儿数学教育活动往往没有从（ ）角度提出相应的目标 A.数学经验 B.认知能力 C.动作技能 D.情感态度
62 幼儿学习数学的基本方法是（ ） A.游戏法 B.操作法 C.比较法 D.讲解演示法
63 基数的教学是安排在（ ） A.小班 B.小班到大班 C.小班到中班 D.中班
64（ ）是计数能力发展的关键 A.口头数数 B.按物计数 ） C.相邻数 D.数的运算 C.说出总数 D.按数取物
65 等差关系存在于（ A.数的组成 B.序数
66 幼儿计数能力的发展顺序是：（ ） A. B. C. D. 按物计数→口头数数→说出总数→按数取物 口头数数→按物计数→按数取物→说出总数 口头数数→按物计数→说出总数→按数取物 口头数数→按物计数→按物取数→说出总数
67 书写数字是结合（ ）教学进行 A.数的组成 B.加减法 C.基数 D.相邻数
68 10 以内数的相邻两数中存在（ ）关系 A.可逆 B.大小、多少 C.传递 D.等差
69 幼儿数学教育的任务之一是发展幼儿的（ ） A.智力 C.思维的抽象性和逻辑性 70 教师可采用（ A.任务分析 B.抽象逻辑思维能力 D.思维能力
）的方法来了解、分析幼儿经验准备情况 C.观察 D.谈话
B.问卷调查
71（ ）是幼儿数学概念形成的源泉 A.现实生活 B.操作活动 C.教学活动 D.交往活动
72 认读数字一般是结合（ ）教学进行 A.数的组成 B.加减法 C.基数 D.相邻数
73 相邻数中存在（ ）关系 A.可逆 B.大小、多少 C.传递 D.等差
74 幼儿数学教育活动的设计，首先要考虑的是（ ） A.活动目标的制定 C.操作材料的准备 B.动内容的选择 D.活动过程的安排
75 数的守恒教育一般安排在（ ）进行 A.小班 B.中班 C.大班 D.小、中班
76 幼儿对数学活动的兴趣往往开始于：（ ） A.对操作材料的兴趣 C.对活动结果的兴趣 B.对活动过程的兴趣 D.对活动内容的兴趣
77 书写数字是结合（ ）教学进行 A. 数的组成 B.加减法 C.基数 D.相邻数
78 数的组成中总数与两个部分数中存在（ ）关系 A.互换 B.互补 C.函数 D.等差
79 幼儿学习将相关的物体一一匹配，这属于( ) A.分类 B.对应 C.排序 D.比较
80 分类教育一般安排在（）进行 A.小班 B.中班 C.大班 D.小、中、大班
81 把游戏运用于学前儿童的科学教育活动中，这种做法是( )。 A.不合适的 B.合适的 C.说不清楚的 D.完全错误的
82 学前儿童科学教育最根本、最有效的方法是( )。 A.活动 B.读书 C.家庭教育 D.自学
83 组织儿童把水果、蔬菜、飞禽、走兽、水生动物、陆生动物等 同类性质进行分类，看谁的速度又快又准确，这是科学游戏中的( )。 A.感知游戏 B.情景游戏 C.分类游戏 D.活动性游戏 )。
84 幼儿园在班级、活动室里为开展非正规性科学活动而创设环境一般有科学角、科学桌
及( A.天然水池 B.自然角 C.沙坑 D.野生植物园
85 实施儿童科学教育的原因在于( )。 A.儿童提高学习成绩的需要 C. 实施儿童科学教育的原因在于 B.是幼儿园工作安排的需要 D.是家长的需要
86 学前儿童科学教育的实质是( ) A.儿童的科学探索活动 C.家长参与科学教育 B.教师组织科学知识教育 D.儿童自己收集科学教育的材料 )
87 “发展儿童的好奇心”这一目标属于学前儿童科学教育目标体系中的( A.知识方面 B.方法方面 C.情感个性方面 ) D.技能方面
88 关于幼儿园教育活动的表述中，正确的是(
A.幼儿园各领域教育活动的目标都各有特点，互不关联 B.随着科技时代的到来，幼儿园科学教育比其他教育领域更为重要 C.幼儿园应该在儿童一日生活的各种活动中渗透科学教育 D.在艺术教育活动中不能渗透科学教育 89 没有体现“动植物和人类关系”的教育内容是( ．． A.认识生活中的各种竹制品 C.了解动物的生活习性 )
B.参观奶牛场 D.了解动物园中的人工喂养 )
90 学前儿童最难理解的科学教育内容是( A.沙、石 二 填空题 B.土 C.水 D.空气
1．真正的主动探究是幼儿_____地与客观事物相互作用，作用的结果_____或_____幼儿对客观事物原有的 认识的过程 2．学前儿童科学教育活动的结果要引导幼儿获得_____ 3．学前儿童科学教育活动所实现的教育价值是_______ 4．探索过程是幼儿用_____，与探索对象_____的过程。 5．科学是科学探索_____与_____的统一，是_____与_____的结合。 6．幼儿在学科学的过程中的探索发现就属于________。 7．学前儿童科学教育的总目标是实施学前儿童科学教育的________和________ 。 8．学前儿童科学教育要帮助儿童获取周围环境中的具体事物的________的经验， 并在经验的基础上形成这些事物的 。
9． 科学教育的作用不仅是让儿童获得知识技能， 更重要的是能促进儿童的_______， 尤其________ 的发展。 10．教师对于科学的_______和_______态度可以极大地感染幼儿，促使幼儿好奇心的产生和发展。 11．只有当幼儿对事物表现出浓厚的_______时,他才能有进一步探索的_______，从而获得有关的经验和知 识。 12．STS 教育即从科学、技术和社会三者的_______ 来看待科学，以整体的、社会的、人文的_______来看 待科学。 13．幼儿可以探索的有关自然科学现象的内容包括：_______现象；_______现象；_______现象。 14． 根据生态学的观点， 我们在进行有关自然环境的内容的教育时， 不仅要向儿童展示自然环境的_______，
还要充分考虑到自然环境中各个成员之间的_________联系。 15．时代性和民族性要求是指：学前儿童科学教育的内容既应体现_______，以适应时代的变化；
又应体现 __________ ，以发扬光大民族的优秀文化。 16．自然生态环境的教育，特别要体现_______ 与_______的和谐。 17．儿童对水的认识，应该包括两个方面：一是对水的_______，二是对水的_______。 18．制定散步活动计划，要_______ 而_______。 19．学前儿童科学教育的方法，是指教师和儿童在科学探索活动中，为完成教育目标所采用的_______和 _______。 20．在学前儿童科学教育中，观察一般可分为_______ 观察、_______观察、_______观察三种类型。 21．种植和饲养是儿童学科学的一项_______，是儿童探索_______的重要方法。 22．在儿童实验的操作过程中，教师的_______和_______ ，是领导好实验活动的重要环节。 23．长期系统观察一般在引导儿童观察、探索事物的_______ 、_______时运用。 24．在整个非正规性科学活动过程中，教师都要以_______、_______、_______的态度对待每一个儿童。 25．在幼儿园中，儿童的非正规性科学活动主要是指在科学发现室，班级的自然角，科学桌或科学角，以 及室外的饲养角、种植园地中开展的_______。 26．儿童在偶发性科学活动中，不仅可以获得生动、具体的_______，更能形成对周围世界的_______ 和 _______。 27．教师的参与不是_______ 儿童自身的学习，而是在儿童的水平上_______活动。 28．教师应给予儿童充分的活动机会，通过_______，引发儿童的感知、操作、探索、思考和表达等活动。 29．正规性科学活动的设计包括：_______的设计、_______的设计、_______的设计、_______ 几个方面。 30．所谓活动目标，是指儿童通过科学活动所应达到的 。 的设计等
31．所谓开放性问题，是指问题的答案应具有_______，而不是_______ 、_______ 的。 32．活动准备工作包括：_______准的备、_______准的备、_______准的备和_______准的备。 33．所谓间接指导，就是教师为儿童提供各种科学探索的_______，让儿童自己进行_______ 。 34．对学前儿童发展的评价指标应以幼儿的_______ 与_______为核心。 35．对学前儿童科学教育的评价，既要评价_______，又要评价_______。 36．评价教师的方式是以经常性的教师_______和教师间的_______为主，以检查性的_______ 三 名词解释 1．科学 2．幼儿园科学 3．前学科概念 4．科学经验 5．普通性目标 为辅。
6．行为目标 7．生成性目标 8．表象性目标 9．科学性和启蒙性 10．广泛性和代表性 11．地方性和季节性 12．时代性和民族性 13．STS 14．幼儿科学游戏 15．演示-操作式 16．自由—引导式 17．正规性科学活动 18．正规性科学活动的设计包括 19．非正规性科学活动 20．偶发性科学活动 21．小组活动形式 22．观察比较法 23．分类: 24．数学教育中的操作法
四 简答题 1）简述学前儿童科学教育的内涵应包含哪几个方面？ 2）简述幼儿园科学教育的特点？ 3）简述幼儿园科学教育的意义？ 4）简述学前儿童学科学的要素？ 5）简述幼儿园科学教育总目标？ 6) 简述学前儿童观察技能的目标? 7) 简述幼儿动手操作的具体目标? 8) 简述幼儿动脑思考的具体目标? 9) 简述幼儿表达交流的具体目标? 10) 简述幼儿自然生态环境教育的具体内容? 11) 简述幼儿学习气候和季节现象的具体内容 12) 简述幼儿科学技术教育的具体内容？ 13）在教育实践中如何体现学前儿童科学教育内容的科学性和启蒙性？ 14） 简述引导幼儿探索和初步了解动植物和环境之间的关系的具体内容
15）简述幼儿科学游戏的特点与价值？ 16）简述幼儿科学游戏设计的原则 17）简述区角活动的特点？ 18)简述幼儿园开展技术操作型活动对幼儿的重要意义？ 19)简述实验对幼儿科学的意义？ 20）简述正规性科学活动的特点？ 21）简述偶发性科学活动的特点？ 22）简述偶发性科学活动的作用？ 23）简述《幼儿园教育指导纲要》中“科学”领域的目标？ 24）简述幼儿数学教育总目标？ 25）简述教师在组织教学活动过程中应注意的问题？ 26）简述数学教学活动的特点？ 27）简述数学教学活动的作用？ 28) 简述幼儿数学活动目标的内容？ 29）学前儿童数学教学中游戏法的应用方式？ 30）简述幼儿园数学教学组织形式？ 五 论述题 1）论述教师态度对儿童偶发性科学活动的影响 2）结合实际谈谈学前儿童科学教育的意义？ 3）在选择幼儿园科学教育内容时，为什么要将时代性和民族性并举？怎样才能实现这种并举？ 4）试举例说明科学游戏和科学探索活动的区别？ 5）试论述幼儿园科学教育内容中的广泛性和代表性的要求，并分析怎样才能做到广泛性和代表性相结合 6）试比较正规性科学活动和非正规性科学活动之间的区别 六 应用题 1）请对小班科学教育活动“可爱的小猫”的目标进行评析并修改。
可爱的小猫（小班） 活动目标： （1）让幼儿通过观察，了解猫的外部形态； （2）发展幼儿的观察能力。 2）针对“认识磁铁”这一具体内容，设计一个中班的实验活动。要求写出实验的材料及指导过程。 3）请你为幼儿园大班创设春季的自然角，要求写出自然角的内容和教师在管理自然角时应注意哪些问题。 4）试为幼儿园中班科学活动“沉浮”设计活动目标，并说明理由。 5）材料：冬天里，某中班进行“动物怎样过冬”的科学活动时，讨论到有关乌龟的事情。有一位幼儿说“乌
龟是会冬眠的”。 这时另一位幼儿说乌龟是不冬眠的， 并且说： “我家
里饲养的两只小乌龟一直没有冬眠……” 教师面对这种情况，便想告诉大家：乌龟确实是冬眠的，后面那位幼儿说的不对。但是她又想到这样做岂 不是成了知识的灌输？于是，她想到另一种处理办法——请大家一起来观察乌龟究竟是不是冬眠的。可她 又担心：万一乌龟真的像这位幼儿说的那样不冬眠怎么办呢，岂不是给孩子一个错误的答案？这个“乌龟冬 眠”的问题竟难住了老师！ 试联系你对“学前儿童科学教育的结果”的认识分析这个事例，并提出相应的教育建议。 6）请你以中班儿童为对象，设计三个不同的影子游戏。要求分别写出游戏的玩法及其蕴含的科学内容 7）请设计一个行为检核表，以供评价小班儿童观察小白兔的行为时记录之用。 8）请选择两种植物，设计一个比较性观察活动。要求写出活动目标及活动过程。 9）有一天，某县城的一所幼儿园，有几个大班的孩子问老师，夏天为什么会打雷、闪 电。老师就说是天上的雷公、雷婆生气、发怒了，然后，老师绘声绘色地描述了天上的雷 公雷婆是怎样生气、怎样变成了地上的雷声、闪电，孩子们也听得津津有味。显然，教师 这里是用神话故事、民间传说来给孩子们解释自然现象。请你用学前儿童科学教育内容选 择时应遵循的科学性和启蒙性的要求分析老师这样做是否正确，为什么。 10）某园小班的几个孩子正围在一起观察母鸡，只见母鸡扑棱着翅膀跳起来。一男孩问其他几个孩子：“你 们说，这只鸡为什么飞不上天?。其他孩子都说不知道，该男孩得意地说：“我知道!你们看它多胖啊，怎么 能飞上天呢?”这时，老师在一旁纠正说：“真正的原因是因鸡的翅膀退化了才飞不上天的”。接着，老师带 领几个孩子反复复述了几遍， 孩子们都说懂了。但是，当老师再次提问那个男孩子时，他竟问答说“因为 鸡的翅膀化掉了才……” 你认为该教师的做法合适吗?为什么?这反映了该教师什么样的教育观念? 11）请选定一个具有本地特色的学前儿童科学教育活动的主题，并围绕该主题写出适合某一年龄班儿童学 习的具体内容(不必进行活动过程设计)，要求说明选择和设计的理由。 12）请设计一个以“影子”为主题的大班正规性科学活动。 13）为小、中、大班儿童分别设计一个以“小草”为主题的科学活动认知目标。 14）.快要入冬的时候，某园小班儿童奇奇发现自然角里那条挺活跃的小鱼不动了，于是急忙从鱼缸里把小 鱼捞出来用手帕包好，然后小心翼翼地把它放进自己的被窝里。结果小鱼死了。有的小朋友责怪奇奇害死 了小鱼，奇奇却委屈地哭了起来，说：“我是看到小鱼快要
冻死了才把它放进被窝里的……” 根据创设学前儿童科学教育良好心理环境的要求，谈谈教师面对这一事件应如何处理。 15）某中班最近的活动主题是“泡泡”。孩子们已经有了很多吹泡泡的经验，而且他们也会用圆形的“吹泡泡 器”（实际上就是用铁丝做成的一个环）来帮助自己吹出一个大“泡泡”。这天，老师给儿童提供了几种不同 形状的“吹泡泡器”：三角形、方形、半圆形等。她引导儿童讨论：用它们可以吹出什么样的泡泡来呢？大 多数孩子都认为，三角形的“吹泡泡器”能吹出三角形的泡泡，方形的能吹出方形的泡泡……接下来是孩子 们的实验。出乎意料的是，实验的结果和他们预先猜想的大不相同：吹出来的泡泡都是圆形！“为什么这些 吹泡泡器吹出来的都是圆形的呢？”孩子们提出了这样的问题。老师对他们说：“我本来也是以为会吹出各
种形状的泡泡，没有想到却是这样的结果！我也觉得很奇怪呢！”带着这个奇怪的问题，活动结束了。 你认为这个活动从哪些方面体现了学前儿童科学教育的目标要求？谈谈你的想法。
一、单项选择题： （从下列各题备选答案中选出最适合的一个答案。共 120 题，每题 1 分） 1.D 2.C 3.A 4.B 5.D 15.B 6.D 7.C 8.B 9. B 10.C
11.B 12.A 13.A 14 C
16.D 17.A 18.C 19.D 20.C
21.B 22.D 23.A 24.D 25.A 26.A 27.C 28.B 29.C 30.B 31.C 32.D 33.C 34.B 35.A 36.C 37.A 38.A 39.B 40.A 41.A 42.B 43.D 51.D 52.C 53.C 44.D 54.A 45.A 46.C 47.C 48.D 49.A 55.B 50.B
56.C 57.A 58.B 59.B 60.B 66.C 67.A 68.B 69.D 70.A 76.A 77.A 78.B 79.B 80.B 86.A 87.C 88.C 89.C 90.D
61.D 62.B 63.B 64.D 65.C 71.A 72.C 73.D 74.A 75.B 81.B 82.A 83.C 二 填空题 1.积极主动 不断强化 2.广泛的科学经验 3.多方面的 4.科学方法 相互作用 5.过程 结果 知识信息 调整 84.B 85.C
创造性思维
6.再造的创造水平 7.根本指导 方向 8.多样性 初级科学概念 9.整体发展 良好个性品质 10.关心 11.好奇心 12.紧密联系 13.气候和季节 14.多样性 主动 欲望 价值观 常见的物理 简单、安全的化学
广泛的、动态的 传统文化的特色
15.现代科学技术的发展 16.人 自然
17.物理性质的探索 18.粗 灵活 手段
生态意义的认识
19.具体方式
20.个别物体和现象的
比较 长期系统
21.实践活动 22.适当提示 23.生长 24.热情
生命科学 提问
变化过程 平等 尊重
25.科学探索活动 26.科学经验 27.代替 参与 敏感 关注
28.提出有质量的问题 29.活动课题 30.学习结果 31.开放性 32.知识 33.机会 固定 情感 探索 科学探究能力 教师的教育组织策略 唯一 材料 空间环境 活动目标 活动材料 活动过程
34.科学精神和品质 35.幼儿所获得的发展 36.自评 互评 他评
三、名词解释 1.科学是人们对
客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界，获取知识的过程，还是一 种世界观，一种看待世界的方法和态度。 2.幼儿园科学教育是教师引发、支持和引导学前儿童主动探究、经历探究和发现的过程，使学前儿童获得 有关周围物质世界及其关系的经验的过程，获得乐学、会学这种有利于学前儿童终身发展的长远教育价值。 3.是指幼儿在感知和经验的表象的基础上，对同类事物的外在的，明显的共同特征的概括，是一种概括化 的表象。它既区别于具体的经验，也区别于真正的抽象概念。 4.科学经验是指幼儿在科学探索过程中，通过亲自操作，凭自身感觉器官获取的具体事实和第一手经验。 它可以是对事物外部特征的认识，如对植物的形态认识，也可以是对科学现象的理解。 5.特点是把一般教育宗旨或原则与课程教学目标等同起来，具有普通性，模糊性，规范性。 6.强调以具体，可操作的行为的形式陈述目标，具有精确性，具体性和可操作性。 7.指的是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标。 8.指的是每个有而在于具体教育情境的种种际遇中所产生的个性化表象。 9.科学性和启蒙性是指学前儿童科学教育的内容应符合科学的原理，不违背科学事实；同时科学性又应和 启蒙性相结合，即提供给幼儿学习的科学内容应是一种粗浅的科学知识，以此激发儿童的好奇心和科学探 索，启示儿童的科学学习，而不能超越儿童的发展水平和理解能力。 10.广泛性和代表性是指学前儿童科学教育的内容应该是丰富多彩的，以反映儿童日常生活中所接触的物质 世界的多样性、多变性，和自然科学知识本身的广泛性；同时又应是有选择地、能代表自然科学各个领域
的基本知识结构，为儿童今后系统地学习科学知识打下基础 11.地方性和季节性是指学前儿童科学教育的内容选择应结合当地的自然条件和季节特点， 因地、 因时制宜。 12.时代性和民族性是指学前儿童科学教育的内容既应体现现代科学技术的发展，以适应时代的变化；又应 体现传统文化的特色，以发扬光大民族的优秀文化。 13.是一个跨学科的研究领域，主张研究科学，技术和社会三者之间的关系。 14.幼儿科学游戏就是能够让幼儿获取有关科学学习经验的游戏活动。 15.先由教师对实验内容进行演示，然后让幼儿按照教师演示的方法进行实验操作，并进一步观察，获得发 现。 16.教师通过材料引发幼儿的探究兴趣，幼儿可以先进行自由的探究，然后教师在组织幼儿交流各自经验的 基础上，引导其进行有目的，有计划的探究活动。 17.正规性科学活动
是由教师根据学前儿童科学教育的目标，有计划、有目的地选择课题内容，提供相应的 材料，有步骤地开展的科学探索活动。是面向全体儿童的教育活动，也就是说，是要求全体儿童都必须参 与的科学活动。 18.活动课题的设计、活动目标的设计、活动材料的设计、活动过程的设计等几个方面。 19.非正规性科学活动是由教师为儿童创设一个宽松、和谐的环境，提供各种科学活动的设备和丰富多样的 有结构的材料，引发儿童的好奇心，每个儿童按照自己的兴趣和意愿，从自己的发展水平出发，自己选择 活动内容，自己决定活动的时间，并用自己的方法进行的科学探索活动。 20.偶发性科学活动是指在儿童的周围世界中，突然发生的某一自然科学现、自然物或有趣、新奇的科技产 品和情景，激起儿童的好奇，导致儿童自发投入的一种科学探索活动。 21.小组活动形式是指在教师指导下，幼儿独立选择活动内容，一种有目的、有计划的学习活动形式。 22.观察比较法是指幼儿在教师引导下，有目的地感知物体的数、量、形的特征的一种方法。比较是指幼儿 在教师引导下，对两个或两个以上的物体进行分析、比较，感知和找出它们在数、量、形等方面异同点的 一种方法。 23.分类是指把相同的或具有某一共同特征的东西归并在一起。分类是计数的必要前提，能促进幼儿分析、 综合等思维能力的发展。分类教育是幼儿感知集合教育的重要内容，在小、中、大三个年龄班都有此部分 的教育内容。 24.操作法是指幼儿动手操作学具，在与材料的相互作用的过程中进行探索和学习，获得数学感性经验、知 识和技能的方法 四、简答题 1）答：学前儿童科学教育的内涵应包含以下几个方面： １．学前儿童科学教育是引导幼儿主动学习、主动探索的过程。 ２．学前儿童科学教育是支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神和探究解决问题策略的过程。 ３．学前儿童科学教育是使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。 2）答：幼儿园科学教育的特点：
1 教育内容生活化 2 教育过程探究化 3 教育结果的经验化 4 教育组织形式的多样性和灵活性 5 教育价值的多项性 3）答：一、学前儿童科学教育对于社会发展的意义 （一）科学教育能培养出具有创新精神的科技人才（包括科学家和普通的劳动者） ，从而促进科技的发展； 又能培养出具有较高科技素质的公民，使其在日益科技化的社会中生活自如。 （二）科学教育能使全体受教 育者形成善用科技、善待自然的社会价值观念，来共同保护我们的家园。 二、学前儿童科学教育对于个体
发展的意义 （一）科学教育能够促进学前儿童认知、情感和个性的全面发展 （二）科学教育会给儿童的一生带来深刻的影响 （三）科学教育有助于发现具有科学潜能的儿童并促进其早期发展 总的来说，社会的发展和个人的发展都是统一的，那就是促进每一个人的全面发展和人的素质的提高。 4）答：学前儿童学科学的活动不同于儿童的其他活动，也不同于成人学科学的活动。它具备 １．探索态度 ２．探索对象 ３．探索过程 ４．探索结果 5）答：１．发展学前儿童热爱科学和正确对待科学的情感和态度 ２．发展学前儿童的科学探索技能 ３．帮助幼儿获取周围物质世界的广泛的科学经验，并在经验的基础上建立表象水平的初级科学概念 6) 答：观察是一种有目的的知觉活动，同时也是一种基本的科学方法。幼儿观察技能的目标包括： 1.学会运用多种感官感知物体的外部特征； 2.学会比较观察不同物体或同类物体的特征； 3.学会观察物体的运动和变化，即自然现象的观察 7) 答：学会使用简单工具 1. 2. 3. 学会使用工具制作简单产品 在操作过程中根据操作目标及时调整操作过程 对操作过程和结果进行思考，调整和修正。
8) 答：学会比较和概括，即对直接观察到的事实进行比较和概括，认识到事物的不同和相同。 1. 需按推论和预测，即根据观察到的现象，并结合自己已有的经验，推想它的原因，提出合理的解释，
得出结论，并预测将来可能发生的现象。 9) 答：学习用准确，有效的语言表达，交流自己在科学活动中的做法，想法和发现。
学会用适当的方式表达自己在科学活动中的情绪体验，如体态，动作，表情等。 学会用各种手段展示自己的科学活动结果。
10) 答： 1. 自然界中常见的动植物及其与环境的关系 2. 自然界中的无生命物质及其与人、动植物的关系 3. 人与自然环境的关系 11) 答：观察和感受不同情形下的风的不同。 1. 3. 4. 5. 观察空中的云及其运动和变化，特别是不同天气时云的变化。 观察并记录晴天、阴天、雨天等不同的天气现象，以及小雨和大雨等的不同。 观察和探索冬天常见的天气现象──冰、雪、雾、霜等，夏天常见的天气现象──雷雨、彩虹等。 认识四季的名称，观察其变化，感受并了解各个季节的典型特征，包括常见的天气、气温的变化、人
类生活及动植物的变化等，初步了解季节变化和人类、动植物的关系，人如何适应季节变化等。 以上内容，可以结合具体的天气，引导儿童观察和探索。 12) 答： 1．幼儿生活中常见的科技产品及其作用 2．科技产品的发展 3．使用简单的工具 4．简单的科技小
制作 5．熟悉的科学家的故事 13）答：第一，科学启蒙就是要选择儿童可以直接探索的内容，让儿童通过自己直接的探索活动，在力所 能及的范围内学科学。 第二，科学启蒙就是要选择儿童可以理解的内容，将复杂、深奥的科学道理寓于简单、明显的现象之中， 让儿童通过具体的经验获得对科学知识的粗浅理解。 第三，科学启蒙就是要选择儿童日常生活中熟悉的内容,引导其发现日常生活中的科学内容。 14）答：在观察动植物的同时，还可通过具体的事实，引导儿童探索和初步了解动植物和环境之间的关系： 1. 动植物的多样性和环境的相互关系。不同的环境中，生活着不同的动植物。 2. 动植物的形态结构和环境的关系。可以在观察的基础上，探索不同环境中的动植物，在形态结构上有什 么不同，以及它们和环境之间的关系。 3. 动植物的生长和环境的关系。还可以让儿童初步了解动植物对环境的影响，特别是植物对环境的净化作 用。 4. 动植物和季节变化的关系。 5. 动植物和人类的关系。 6. 动植物之间的关系。包括动物和动物的关系，动物和植物的关系。可以让儿童了解动物之间的朋友和敌 人，初步了解不同动物的食性。 15）答：科学游戏的特点： 1．内部动机
2．自我控制 3．心理愉悦 4．重复动作 科学游戏的价值： 1．科学游戏让幼儿成为活动的主人，在自由的心态中学习科学。 2．科学游戏让幼儿“玩中学”，在愉悦的心太重学习科学。 3．科学游戏让幼儿保持必要的“张力”，在轻松的心态中学习科学。 16）答：1．游戏的科学性 2．游戏的趣味性 3．游戏的活动性 17）答：1．幼儿自主选择，自由组织 2．以材料为中心组织学习目标和内容 3．个别化，操作性的学习与间接的指导 18) 答：1.在技术开展操作型活动中，幼儿能够获得对技术的直接体验。 2.技术操作活动还能加深幼儿对有关科学现象的理解。 3.技术操作型活动还能让幼儿获得一些具体的制作和操作技巧，使幼儿拥有一双灵巧的双手，培养他们动 手操作的技能和习惯。 19) 答：实验对幼儿科学的意义表现在 1．实验活动能调动幼儿学科学的主动性，培养幼儿探索科学的兴趣。 2．实验能让幼儿体验到科学探究的本质。 3．实验有助于幼儿理解科学现象。 4．实验能培养幼儿的动手操作能力，发展观察，分析和思维能力，是对幼儿智力和能力的综合训练。 20）答：1.学习内容统一、固定，由教师选择 2.学习材料由教师统一提供，所有儿童共同操作 3.学习过程中教师的直接指导较多，时间和空间受限制 4.学习的形式以集体教学为主 21）答：1．探索活动常由偶然的情景引起
，教师无法事先估计。 2．探索的内容广泛，常常是就地取材。 3．活动的时间地点不定，随机性强。 4．活动的过程多样、多变，容易受外界因素干扰。 5．活动的主体具有强烈的内在探索动机 22）答：1.能满足儿童探索周围世界的好奇心 2.能有效拓展儿童学科学的时间、空间及学习内容的范围 3.能培养儿童对周围世界的敏感和关注
4.有利于具有科学潜能的儿童的进一步发展 23）答：1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； 2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题； 3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； 4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体会到数学的重要和有趣； 5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 24）答：1.激发幼儿认识和探索环境中数量、形状等的兴趣，使他们愿意并喜欢参加数学活动。 2.引导幼儿在与环境的相互作用的过程中，获得有关数、形、量、时间、空间的感性经验，使幼儿逐步形 成一些初级的数学概念。 3.培养幼儿观察、 思考和解决“数学”问题的初步能力， 并学习独立选择数学活动的内容和按照要求检查自己 活动的情况、活动的结果。 4.培养幼儿正确使用数学活动操作材料的技能和良好的学习习惯 25）答：1.教师应通过各种方式、方法引起幼儿学习的兴趣，使幼儿主动、积极地进行学习。 2.在幼儿操作的过程中，教师要给他们足够的时间和空间，让其充分地尝试和探索，寻求解决间题的办法， 并感受和发现其中的数学关系。 3.对于幼儿在活动中获得的经验，教师应帮助他们归纳、整理，并可通过提问，组织幼儿讨论，使幼儿获 得的零散、点滴的经验能得到及时的整理，使其系统化 26）答：学前儿童数学教学活动具有以下特点： 1.数学教学活动一般都采用集体活动的形式进行。 2.学前儿童数学教学活动一般都以以下方式进行，即教师．通过提出问题或设置一定的情景，激发幼儿数 学学习的兴趣和探索解决问题的愿望，引导幼儿摆弄、操作数学活动材料，或采用游戏的形式，让幼儿在 与材料的相互作用中，在与教师、同伴的交往中，解决了教师提出的问题，获得了有关数学概念的感性经 验。 3.学前儿童数学教学活动过程就是幼儿学习的过程，也是幼儿游戏活动的过程。 27）答：数学教学活动对幼儿发展的影响表现在以下几个方面： 首先，这是有目的、有计划对幼儿发展施加影响的过程。 其次，数学教学活动引导幼儿注意生活中的数学现象，学习、有关的数学知识和技能。 第三，学前儿童数学教学活动是对班级全体幼儿的发展施加
影响。 28) 答：1.知识概念的学习 2.认知能力的发展 3.操作技能的掌握 4.兴趣态度和行为习惯的养成 29）答：在学前儿童数学教学中，游戏法的运用一般有以下两种方式： 第一种是教师为幼儿创设符合教学目标的数学环境，为幼儿提供多层次、多样化的数学活动材料，引起、
支持和促进幼儿的数学学习行为。让幼儿在材料的相互作用中，在与同伴的交往中，获得丰富的数学经验。 这一般称作操作游戏。 第二种是教师直接组织和带领幼儿玩各种数学游戏，使幼 lL 从所进行的游戏活动中获得有关的数学经验。 30）答：目前在幼儿园数学教学实践中，教学的组织形式一般有以下三种：集体活动形式、小组活动形式 及集体与小组结合的活动形式 五 论述题 答：1）教师态度对儿童偶发性科学活动的影响 一般说来，教师对于儿童的偶发性科学活动的态度有三种类型： 第一种态度是深入了解、鼓励支持、积极引导。采取这种态度的教师在发现了儿童的科学探索活动后， 会主动地观察、了解他们在干什么，鼓励和支持儿童的探索行为，并能抓住这些稍纵即逝的机遇，引导儿 童进行有意义的探索活动。显然，这种态度能使儿童的偶发性科学活动朝健康的方向发展。它不仅充分利 用了日常生活中的教育机遇，还对儿童自发的探索活动给予了积极的反馈，鼓励了儿童的探索行为。 第二种态度是干预、制止，甚至训斥。这是教师对偶发性科学活动的教育作用认识不足的表现。所以， 当这样的教师看到儿童聚在一起捉西瓜虫时，就会认为“西瓜虫太脏”，坚持要让儿童扔掉。这样的态度会 使儿童颇有兴趣的探索发现活动被迫终止，从而熄灭那些刚刚点燃的科学火花。从长远看，将会磨灭儿童 的好奇心，对儿童产生不利的影响。 还有第三种态度，那就是忽略，或者视而不见、充耳不闻，致使儿童已经出现的科学探索和发现活动自 生自灭。这种态度尽管不会像前一种态度那样打击儿童科学探索的积极性，但也有“失察”之过。儿童科学 探索的行为需要教师的肯定、鼓励和支持。如果他们自发的科学探索行为得不到教师的及时发现和肯定， 久而久之，他们进行科学探索活动的兴趣也就会逐渐减弱。这是非常可惜的。 2）答题要点：1 幼儿科学教育的定义 2 幼儿科学教育的对幼儿发展的意义 3 幼儿科学教育对社会发展的意 义 一、学前儿童科学教育对于社会发展的意义 （一）科学教育能培养出具有创新精神的科技人才（包括科学家和普通的劳动者） ，从而促进科技的发展； 又能培养出具有较高科技素质的公民，使其在日益科技化的社会中生活自如。
（二）科学教育能使全体受教 育者形成善用科技、善待自然的社会价值观念，来共同保护我们的家园。 二、学前儿童科学教育对于个体发展的意义 （一）科学教育能够促进学前儿童认知、情感和个性的全面发展 （二）科学教育会给儿童的一生带来深刻的影响 （三）科学教育有助于发现具有科学潜能的儿童并促进其早期发展 总的来说，社会的发展和个人的发展都是统一的，那就是促进每一个人的全面发展和人的素质的提高。 3）答题要点：1 时代性和民族性的定义 2 时代性和民族性的对幼儿科学教育的现实意义 4）答题要点：1 学习动机 2 学习方式 3 学习结果三个方面谈 5）答题要点：1 广泛性和代表性的定义 2 广泛性和代表性对幼儿园科学教育的实际意义
6）答题要点：1 正规性科学活动和非正规性科学活动的定义 六 应用题(略)
华中师范大学网络教育学院 A 《学前儿童科学教育基础》试题库及答案一、单项选择题： （从下列各题备选答案中选出最适合的一个答案。共 120 题，每题 1 分） 1 儿童在科学探索活动中所表现出来的认识和情绪倾向是（ ） A. 探索情绪 B. 探索好奇…
华中师范大学网络教育学院 A 《学前儿童科学教育基础》试题库及答案一、单项选择题： （从下列各题备选答案中选出最适合的一个答案。共 120 题，每题 1 分） 1 儿童在科学探索活动中所表现出来的认识和情绪倾向是（ ） A. 探索情绪 B. 探索好奇…
华中师范大学网络教育学院 A 《学前儿童科学教育基础》试题库及答案一、单项选择题： （从下列各题备选答案中选出最适合的一个答案。共 120 题，每题 1 分） 1 儿童在科学探索活动中所表现出来的认识和情绪倾向是（ ） A. 探索情绪 B. 探索好奇…
本文由()首发，转载请保留网址和出处！
免费下载文档：