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来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-10-17 12:03 标签： 语文天地
人教部编本一上《语文园地三》教学设计
人教部编本一上《语文园地三》教学设计
　　教学目标　　1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确区分。(重点)　　2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。(重点)　　3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。(重、难点)　　4.复习会写的生字，熟练掌握。　　5.在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。　　课前准备　　1.课件。(教师)　　2.实物投影仪。(教师)　　3.字母卡片。(学生)　　4.小组汇报单。(教师)　　课时安排　　2课时。　　教学过程　　第一课时　　一、创设情境，激趣引入　　1.孩子们，秋天到了，在这个美丽的季节里，你最想做什么?(生自由发言)　　2.同学们的想法可真不少，这节课，再次跟随老师去秋游吧!　　(播放音乐：《一同去郊游》)　　设计意图：“兴趣是最好的老师”，针对一年级孩子的心理特点，将枯燥的拼音学习设计成学生喜闻乐见的秋游活动，使学生快速进入最佳学习状态。　　二、读读比比――激趣观察巧分类　　1.出示课件：郊外美丽的景象，蓝蓝的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的围坐在一起玩游戏，还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。　　2.孩子们，你们看，他们多开心哪!瞧，那扇子上还有拼音呢!你们愿意去读一读吗?　　3.那可要睁大眼睛仔细瞧了，请大家认真观察扇子上的音节，你能正确拼读哪一对呢?(课件出示扇子上的音节，学生自由选择拼读。)　　4.区分前、后鼻韵母in-in。　　(1)教师强调：在读in的时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音n，在读in的时候，舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。　　(2)如果在他们前面加上生母y，一声，大家还会读吗?(指名读、齐读)　　(3)yīn、yīn是整体认读音节，可以直接读出来，同学们可要记住哟!　　(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧!　　5.区分yǎn和yuǎn。　　大家注意观察：yǎn与yuǎn这两个音节又有什么不同呢?　　强调：一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候要注意，整体认读音节要直呼。　　6.区分平、翘舌音节。　　(1)出示zuān、zhuān。谁能准确地读出这两个音节呢?边读边思考有什么区别。(指名读)　　(2)要注意平、翘舌音的发音规律，谁还能列举几个这样的例子?　　7.区分介母i、ü。　　(1)出示jiǎn、juǎn，读音时，应该注意什么?　　(2)生试着读一读。　　8.区分综合音节chán、chuán、chuán。(齐读、指名读、开火车读。)　　三、比一比、读一读――我们长得不一样(区分形近韵母)　　1.区分ie-ei，iu-ui，根据发音方法区分：先发第一个字母的音，再滑向下一个字母。　　2.男女生比赛拼读这三组音节。　　3.出示拼音卡，试着再拼读几组。　　设计意图：除教材上的音节外，又补充一些类似音节让学生拼读区分，扎实巩固这部分内容。　　四、我会选――直呼音节练拼读　　1.看到小朋友玩得那么开心，孩子们，你们是不是也想参加呀?快想想，告诉老师秋游时你想带什么物品?　　2.请大家小组内讨论，并在小组汇报单上，每人用拼音写一样物品。　　3.小组选代表汇报，实物投影仪上显示汇报成果，集体订正错误音节。　　4.刚才大家在思考的时候，老师也想了一些，看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节)　　5.自由读，小组内读，开火车读。　　设计意图：新课标倡导“主动学习”的教学策略。在这里，学生是学习的主人，教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间，通过情境的创设，开展学习活动，通过“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的主动意识。　　五、伴乐下课，布置作业　　1.孩子们，在你们的建议下，现在老师已经备齐了物品，让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧!(播放《一同去郊游》)　　2.宣布下课，布置任务：把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来，如果能用一两句话写出感受就更棒了!　　设计意图：由课堂向课外延伸，让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”，让学生体会到语文学习的兴趣、价值与魅力，同时培养学生用拼音表达的能力。　　第二课时　　一、创设情境，激发兴趣　　同学们，今天这节语文课老师要带领大家到“拼音王国”去游玩，你们高兴吗?让我们乘上小火车出发吧!(播放音乐《火车开了》)　　设计意图：再次把学生带入童话情境，用学生感兴趣的方式展开学习活动，这样符合低年级学生的兴趣与需求。　　二、复习声母　　1.现在，我们已经来到了“拼音王国”的门口，听，门卫好像有话要对我们说!　　(课件显示情境，给门卫配音：对不起，尊贵的客人，要进我们国家必须先过“声母”关!)　　2.孩子们，怎么办?你们能顺利过关吗?　　3.点击课件，出示声母表。　　学生自由读、组长检查读，然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难，教师相机指导。　　4.指名读。(多给学生机会)　　5.开火车读、齐读。　　强调：声母共23个，我们最好把它背下来，并能按顺序默写下来。　　设计意图：美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”以过关的形式复习声母表，能激发学生复习的内驱力，达到事半功倍的效果。　　三、复习韵母与整体认读音节　　过渡：孩子们，你们太棒了!轻松通过了关卡，现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了!(课件显示：大门打开，游戏项目出现。)　　1.游戏：“打气球”。　　红色的气球上都是单韵母，黄色的气球上是普通的复韵母。读对一个，气球就爆一个。(爆炸后可重复出现)　　(1)学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。　　(2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母?分类记忆与认读。　　(3)冠军争夺赛：一次性把气球“打”完，看谁读得又对又快。强调共24个韵母。　　2.游戏：“挖地雷”。
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