春秋时期的第一个霸主是_____
A.齐桓公
B.晋文公
C.楚庄王
D.秦穆公
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C.楚庄王
D.秦穆公
春秋时期的第一个霸主是_____
A.齐桓公
B.晋文公
C.楚庄王
D.秦穆公
科目:最佳答案A
本题考查学生对齐桓公称霸史实的识记。依据北师大版初中历史七年级上册第7课春秋五霸与战国七雄，第一子目齐桓公称霸中的内容：“公元前651年，齐桓公在葵丘举行诸侯盟会，周天子正式承认了齐桓公在中原的霸主地位。”可知，齐桓公成为春秋时期第一个霸主，故选A。分析：
考点1：春秋战国的纷争
东周分为春秋和战国两个时期，春秋战国时期是一个战乱的时期，春秋争霸与战国七雄的战争一直没有停止，最终，秦统一了中国，建立了封建制的统一国家。 一﹑东周的历史分期公元前770年，周平王东迁洛，史称“东周”，东周分为春秋和战国两个时期。春秋时期是我国奴隶社会的结束，战国时期是我国封建社会的开始。二﹑春秋争霸1﹑春秋五霸：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。2﹑主要争霸战争
⑴ 齐桓公是春秋的第一个霸主，齐桓公任用管仲改革，打着“尊王攘夷”的口号，扩充疆界，成为春秋时期的第一个霸主。
⑵城濮之战----晋楚----退避三舍；
⑶ 吴越争霸----卧薪尝胆 3﹑争霸战争的影响⑴给人民带来灾难。⑵在一定程度上促进了社会的统一。三﹑战国兼并1﹑战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦 2﹑主要兼并战争
⑴桂陵之战---魏赵---围魏救赵
⑵马陵之战---齐魏---减灶诱敌
⑶长平之战---秦赵---纸上谈兵知识点拓展 一、春秋争霸：1、在公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始。2、东周分为春秋和战国两个时期。3、著名的霸主有：齐桓公、晋文公、楚庄王4、在公元前7世纪中期，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业达到顶峰，成为春秋时期第一个霸主。5、城濮大战：公元前7世纪晋楚双方在城濮大战，晋胜，楚败。二、战国七雄：1、战国从公元前475年至公元前221年，是我国封建社会的形成时期。2、韩、赵、魏三分晋国，后来田氏建立齐国。3、列举战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦（结合图位置：最北是燕国；最南是楚国；最东是齐国；最西是秦国）4、这个时期的战役有桂陵之战、马陵之战。5、公元前260年，秦、赵之间发生了长平之战，赵国战败，从此，东方六国再也无力抵御秦军的进攻。
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七年级历史上册教案第二单元
学习啦【七年级历史】 编辑：妙纯
　　&以学生发展为本&为宗旨，下面的是学习啦网整理的关于教案第二单元，希望对你有所启发。
　　第二单元 国家的产生和社会变革
　　第4课 夏、商、西周的兴亡
　　【教学目标】
　　一、知识与能力
　　(一) 知识目标
　　了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
　　(二)能力目标
　　学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
　　二、过程与方法
　　通过分组，锻炼学生的合作能力;通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯;通过抒发感想，开发学生的发散性思维;通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
　　[情感态度价值观]
　　通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
　　【重点】我国的原始人类
　　【难点】 通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。
　　[方式与方法]综合启发式教学
　　【教具】地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图
　　【教学思路】
　　课前导学
　　1据学生的特点、能力、基础水平合理分组;学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。
　　2.夏、商、西周朝代更替情况。
　　3.有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。
　　二、教学渗透
　　1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。
　　2.可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。
　　【教学过程 】
　　1、导入新课
　　上节课所学内容，导入新课。前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家&&夏。从此奴隶制在我国建立。
　　2、学习新课
　　学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。
　　一、夏朝
　　1、建立时间：公元前2070年 2、都城：阳城 3、建立人：禹
　　4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。
　　5、夏朝最后一个国王是桀
　　二、商汤灭夏和武王伐纣
　　1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏
　　2、商朝最后一个国王：纣(暴君)，酷刑炮烙
　　3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。
　　三、西周在上实行分封制。西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。
　　3、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。
　　4、开发思维
　　这是本节课的重点内容。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。在教师的引导下，学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。
　　5、自我测验
　　利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。所以，选择题主要是基础知识的再现，材料题是一个知识拓展题。向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境，加深对讨论问题的理解。这部分采用抢答的方式，使学生有兴趣参与进来，主动思考，发现问题，解决问题。
　　第 5 课 灿 烂 的 青 铜 文 明
　　一教学目标：
　　1知识与能力：
　　通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。
　　通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。
　　2 过程与方法：
　　(1)教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏 商周青铜文明的辉煌。
　　(2)通过合作讨论，得出正确结论。
　　3 情感，态度，价值观：
　　通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的，激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观。
　　二 重点和难点：
　　青铜器的高超工艺是全课的重点子目。
　　正确解青铜文明这一概念是本课的难点问题。
　　三 教法和学法：
　　1 启发式教学结合网络教学
　　2探究式学法
　　【 教具】地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图
　　四 教学手段：多媒体和网络教学
　　五 教学设计
　　1 导入新课：出示一组三星堆文化图片，进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况。
　　2 打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生讨论，了解夏商周青铜器的高超技艺，运用和知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民创造历史的艰辛，通过实践提高感性认识。
　　3 以同学们日常生活中常吃什么?导出夏商周农业和畜牧业的发展情况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这个时代人们所创造的物质文化，便被称作青铜文明。
　　4 设置二个动题：
　　(1)组织学生讨论：谈谈你所认识的青铜文化，全面了解青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明。
　　(2)提出你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者?问题，供学生讨论，明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。
　　5 教学小结：要求学生自行设计本节课的知识结构，体现知识的整体性。
　　6 课堂验收：摘星星专栏，以多种方式使学生掌握本课知识重点。为进一步发散学生的思维，提出问题你认为我国是世界文明故国吗?学生大体了解什么是文明古国，并和其他世界文明古国横相联系，增强民族自豪感。
　　第 6课 春秋战国的纷争
　　【教学目标】
　　1、知识能力目标：
　　通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。
　　能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
　　2、情感态度价值观：
　　通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
　　【重点和难点】
　　本课的重点是齐、晋称霸。
　　本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。
　　【方式与方法】综合启发式教学
　　【教具】地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图
　　[教学过程]
　　1、导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期?引出课题。
　　提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期?为什么取名春秋战国?(明确春秋战国是两个历史时期)
　　一、春秋争霸
　　(一)第一霸主齐桓公
　　出示史料： &平王立,东迁于洛邑,避戎寇。平王之时,周室衰微, 诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯.& --《史记&周本纪》
　　阅读材料回答：
　　1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面?
　　2、春秋时期出现了哪些主要霸主?最早称霸中原的是谁?，
　　3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业?请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。
　　教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。
　　1. 齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。
　　2. 任用管仲，改革内政。(插入& 管仲与齐桓公图&，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗?谈谈你对齐桓公的看法.)
　　3. &尊王攘夷&为号召，扩充疆界。&尊王攘夷&的含义是什么?
　　过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。
　　(二)、晋楚争霸
　　1、这两国争霸的情况怎样?哪位同学能说说看?(培养学生概述历史事件，口头表达的能力)
　　2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么?
　　3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利?
　　4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么?今天有哪些历史启迪?
　　5、除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争?
　　6、你听说过卧薪尝胆的故事吗?你从中受到什么启发?
　　春秋时期的两百多年间，诸候们打了四百多场大战。到春秋末期 ，初期的一百多个诸候国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，这
　　说明了什么?(出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。)
　　二、战国七雄：
　　战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点?(口诀：&齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间)这七雄中，哪些国家变化最大?谁能指图说说看?(如果学生能回答出三家分晋和&田氏代齐&可不作讲解
　　1、 战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。
　　2、 请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢?
　　3、 如果你是当时的预言家，请你预测战国时期的走向(或历史发展趋势)是什么?哪国最有能力主宰历史?
　　4、战国七雄的局面是怎样被打破的?长平之战中秦取胜的原因是?
　　三、课堂小节：出示历史歌谣，小节本课。
　　春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。
　　战国七雄并立打，桂棱马棱留史话。长平战后秦无敌，秦扫六合统天下
　　四、课堂练习(见幻灯片)
　　第 7 课 大变革的时代
　　【教学目标]
　　1、知识与能力：在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。
　　2、过程与方法：通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。
　　3、情感态度与价值观：通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。
　　【重点和难点】
　　本课重点：商鞅变法的主要内容和历史作用
　　本课难点：封建社会的形成。
　　教法学法]分组导学,学生自学探究。
　　【教学手段】多媒体
　　【教具】地图册、我国春秋、战国相关多媒体、形式图
　　【教学设计】
　　课前准备：
　　教师查阅书籍、报刊、网站等，收集相关资料。了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。
　　教学过程：
　　一、 导入：
　　改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的.
　　二、 展现大变革的时代背景
　　通过学生角色[奴隶、统治者、新兴地主]扮演，展现大变革的时代背景
　　1.铁农具和牛耕的使用，生产力水平提高。奴隶生产积极性不高。
　　2.奴隶主大量开垦私田，改变剥削方式，成为新兴地主。
　　3.统治者统治面临危机。[公田不治诸侯争霸]
　　三、讨论问题：假如你是当时的统治者，怎样解决这些社会问题?
　　通过学生讨论，得出结论，要变法改革。
　　四、指出当时各国都进行了变法，提问最彻底的变法在哪国?引出秦国商鞅变法。
　　二组同学介绍商鞅。[以多种形式展示]
　　商鞅最主要的功绩是变法.,那么变法的具体情况怎样?
　　讨论：假如你是商鞅，你会采取什么措施?
　　学生讨论，制定变法措施。
　　用多媒体展示商鞅变法内容。
　　1、背景---由于生产力的发展，奴隶主将新新开垦出来的田地变成私产并出租，这些奴隶主转化为封建地主，租种地主土地的人们成为农民。
　　2、时间---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。
　　3、变法的内容，课本把它归纳成为三条。
　　A：国家承认土地私有，允许自由买卖;
　　B;奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可以免除徭役，根据军功的大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权;
　　C;建立县制，由国君直接派官吏去管理。
　　4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。
　　第 8 课 中华文化的勃兴(一)
　　【教学目标】
　　1、 知识与技能：知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变;了解夏朝和商朝的历法、战国的24节气;知道扁鹊的成就;了解屈原和编钟。
　　2、 过程与能力：通过分析史料和搜集资料，培养学生收集、处理、运用资料的能力，培养提取有效信息的能力。
　　3、情感态度与价值观：通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明，培养学生民族自豪感和民族自信心;通过详细了解古代科技成果，激发学生学习兴趣，培养严谨的治学态度;通过学习诗人屈原，对学生进行道德情操教育。
　　【重点与难点 】
　　本课重点是甲骨文、商朝历法和诗人屈原。
　　本课难点是甲骨文的字型结构、古代历法和《离骚》的艺术成就。
　　【 方式与方法】综合启发式教学
　　【教具】相关多媒体、春秋战国古代文字图
　　【教学过程】
　　一、导入新课(故事法)
　　我们同学每天都在读书、写字,要接触大量的文字,文字帮助我们记事、传达信息、获取信息,文字对我们来说太重要了。同学们有没有想过,我们的祖先在文字没产生之前是如何记事、传达信息的呢?(学生能说出结绳记事、刻符号等等)
　　教学过程
　　一：文字的演变
　　1、先展示各种文字&--陶器刻符、甲骨文、金文、竹简、帛书(让学生有一个感性认识)
　　2、关于这些文字，你想知道些什么呢?你对哪种文字最感兴趣呢? (让学生选择学习内容)
　　3、甲骨文：商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文。今天的汉字就是从甲骨文发展来的，我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。
　　商周的青铜器上铸刻的文字叫金文
　　4、小结：随着书写工具的变化，字体也发生了很大的变化。展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、书法条幅，学生感受书法艺术美,陶冶了情操,同时对文字字体演变有了简要的了解)。可见，随着时代的发展,文字字体在进行不断的演变,向着简明、快捷的方向发展。
　　汉字形声表意,历经千年而不衰，成为维持和联结我们中华民族的根。希望同学们热爱我们的汉字,并写好汉字好吗?
　　(这种形象直观的教学能发挥多种教育功能，既可以使学生清晰掌握我国汉字的早期演化过程，也可以通过了解造字方法增强学生准确运用汉字的本领，还可以激发学生的兴趣，更能够培养学生观察和归纳问题的能力。)
　　[过渡：随着对天象的观察，我国的历法发展起来。]
　　二、 向学生展示网上的资料)
　　(1)什么叫历法?
　　(2)夏朝的历法的发明、商朝历法的特点、战国24节气 从生活入手，让学生了解历法和24节气，并让学生深入思考他们的作用。让学生课下继续搜集24节气的。
　　三、 扁鹊
　　⑴名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法
　　⑵补充扁鹊的资料，培养学生搜集资料和运用资料的能力
　　四、 屈原
　　诗歌赏析，体会屈原的思想感情，并从中受到启迪。
　　(说明:《离骚》是屈原被流放后用诗歌形式写成的自叙传，是中国古典文学中最长的抒情诗。表达了崇高炽热的热爱祖国和人民的激情。同时通过阅读和分析《离骚》，教育学生认识学习两千多年前的屈原忧国忧民、高洁耿介的崇高品德和为追求理想顽强奋斗的精神。)
　　五、 战国时期盛行钟鼓之乐
　　提供一些资料供学生了解。
　　六、整合知识：纲要知识图(可让学生自己画，小组互相交流)
　　七、总结认识： 1、 通过学习这些知识，你还有哪些想进一步了解?你打算怎样继续去了解呢?
　　2、 对于这些知识，你还能用其他形式表现出来吗?
　　3、 约定：把自己探究的成果互相交流和展示。
　　第 9 课 中华文化的勃兴(二)
　　【教学目标】
　　1、知识目标：
　　及其仁学说。孔子在教育和文化上的贡献。老子和他的辩证思想。战国时期的诸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。
　　2、能力目标：
　　指导学生比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力。
　　【重点、难点 】孔子和百家争鸣
　　【教法、学法】
　　由学生自己阅读课文而后质疑，教师给与点拨。
　　【教具]多媒体课件、有关春秋、战国主要思想家简介、人物图
　　【教学步骤】
　　一、导入课文：
　　山东被誉为一山一水一圣人。一山是指泰山。一水指黄河。同学们，这一圣人指谁?(学生回答出孔子，从而导入课文)
　　1、大思想家、教育家孔子：(板书)
　　1)、 思想：
　　(指导学生看孔子像及其学说)回答：孔子是个怎样的人?他有何学说?
　　(学生回答出：孔子是儒家学派的创始人，提出仁的学说.
　　2)、 教育：
　　(指导学生阅读53页第二自然节)提出：孔子在教育方面的贡献?
　　(学生回答后，教师归纳)
　　a兴办私学，广收门徒。 B注意因材施教，善于启发学生思考问题。
　　C教育学生老实，要谦虚好学。
　　D时常复习所学知识，温故而知新。
　　3)、 文化：
　　(指导学生阅读课文)回答由孔子主持编定了哪几部著作?孔子的言行被弟子编成了什么书?(学生回答后，教师归纳)
　　《诗经》《尚书》《春秋》《论语》
　　春秋战国时期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大贡献对
　　后世影响巨大，被誉为我国历史上伟大的思想家、教育家。与孔子同一时期还出现了另一位伟大的思想家，是谁呢?(学生回答出：老子)
　　2、思想家老子:：(板书)
　　(指导学生阅读老子插图及字，了解老子生平)
　　春秋晚期的老子，是道家学派的创始人。它的学说记录在《道德经》里。他认为，一切事物都有对立面，对立的双方能相互转化。
　　3、百家争鸣：(板书)
　　(列表让学生看书来回答表内内容，也可先问学生各派代表人物及主要观点是什么，最后拿出事先准备的表格来总结。)
　　学派代表人物主要观点
　　墨家墨子主张兼爱、非攻
　　儒家孟子反对一切战争，主张轻徭薄赋，实行仁政
　　道家庄子主张无为而治
　　法家韩非子主张改革，提倡法治，提出建立君主专制中央集权的封建国家
　　兵家孙武知彼知己者，百战不殆
　　(之后，请同学们想一想，哪一派的学说对战国时期的封建统治者最有用?)
　　三、小结：
　　组织学生讨论你认为春秋战国时期出现百家争鸣的主要历史条件
　　是什么?
　　四、作业： 课本57页填表题
本文已影响 人
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