我的问题也是这篇短文,写人物说话有以下几种形式：1提示语在前边2提示语在后边3提示语在中间
jianfei681
写人物说话有以下几种形式：1提示语在前边2提示语在后边3提示语在中间例如：1.麻雀妈妈纠正说：“你说得不对.他是人,人没有翅膀.”2.“是啊,金奖章非大王莫属!”大伙儿异口同声地说.3.“怎么啦?”默林问,“为什么愁眉苦脸呢?”不知道你是不是问的是这个吗?
为您推荐：
其他类似问题
请问你想问什么？
说话算话 看谁快 无效就无效吧，做推荐答案还是可以的 英勇的战士们奋不顾身地前去扑灭正熊熊燃烧的大火忧 是因为扮演主角的学生突然病了，喜是
扫描下载二维码尚水文化 滨江情怀－－杨舸工作室
当前位置：&&&
提示语的作用
上传: 陈丹娜 &&&&更新时间： 11:04:13
& & & 教学目标： 1.读懂例文《灰雀》，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。 2.借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么，是谁说的；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。 3.根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。 教学重点：初步掌握写人物之间对话的方法。 教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。 课前准备：课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、话导入 师：同学们，今天大家冷不冷啊！ 生：不冷。 师：是不会因为今天我们在多媒体上课，所以心潮澎湃，就不觉得冷了啊！ &&& 生：笑 &&& 师：这节课上，大家用积极地思考和踊跃的发言来点燃课堂，抵御窗外的寒冷好不好！ &&& 生：好 &&& 师：同学们，刚才我们是在进行&& &&& 生：对话 &&& 师：对。生活中，我们处处都在对话，时时都在对话，大家想不想把我们生活中的这些对话在作文中写好写精彩吗？ &&& 生：想 &&& 师：那么今天我们就来写一写对话 （板书：对话） &&& 二、范文示例 &&& 师：其实，我们的课文中有很多精彩的对话，我们一起看一下。 （出示《灰雀》片段） &&& 师：这段对话写得多生动啊！这里面有几个人在对话呢？ &&& 生：两个 &&& 师：分别是？ &&& 生：列宁、我。 &&& 师：很好。那么大家是从哪里看出他们说了话的呢？ &&& 师：对啊！在对话中，往往有这样的句子，他们告诉我们这句话是谁说的，怎么说的，这样的句子叫做？ &&& 生：提示语 &&& 师：很对。（板书：提示语）那么大家再看看这段对话中的提示语，他们的位置有没有什么不同？ &&& 生：有的提示语在前，有的在中间，有的在后面。 &&& 师：对啊！一段对话中，提示语的位置往往不是固定的，而是变化的。（板书：变化）这种变化有没有什么好处呢？ &&& 生：使得这段话不呆板 &&& 生：使得对话更生动 &&& 师：是啊！一段对话中，提示语位置的灵活变化也会使这段对话更加灵活不呆板啊！大家再看看，提示语的位置变了，后面的标点有没有什么变化？ &&& 生：有。提示语在前的时候，后面是冒号、双引号，提示语在中间的时候，后面是逗号，提示语在后面的时候，是句号。 &&& 师：这位同学观察得可真仔细，掌声！老师这里还有一个提示语口诀，大家一起来读一读。 &&& 出示口诀，生读。（板书：标点不同） &&& 师：很好。大家再看一看，提示语除了位置不同，还有没有什么不同呢？ &&& 师：为什么有这样的不同？ &&& 生：因为说话的人不同， &&& 生：因为说话的时候，他们的表情，动作不一样。 &&& 师：这就是提示语妙处啊！大家看看，有的提示语表示？指。 &&& 生：动作 && （板书：动作） &&& 师：有的表示 &&& 生：神态，心理。 &&& （板书：神态、心理） &&& 师：这样看来，我们的对话中，不仅少不了提示语，而且提示语也要变化，这是因为我们说话的人（不一样）说话的人当时的表情，动作，心情（也不一样）只有用上不同的提示语，我们的对话才能？ &&& 生：更加生动 &&& 生：更加精彩 &&& 师：对啊！我们都明白了提示语的重要性，现在我们就来做一个小练习。 &&& 三、初步练习，使用提示语。 &&& 出示一组对话： &&& 妈妈问& 你的作业又丢哪去了 &&& 忘在学校了& 小明回答 &&& 师：谁能给这组对话加上标点？ &&& 生加标点 &&& 师：仅仅有标点，这段话还不够精彩，谁能给它加上提示语？ &&& 出示： &&& 妈妈&&&&&& 问：&你的作业又丢哪去了？& &&& &忘&&忘在学校了。&小明&&&&&& 回答。 &&& 生：生气地问，战战兢兢地回答。 &&& 师：很好，这是表示心理活动的提示语，谁还能加？ &&& 生：急冲冲地跑过来问，低着头回答。 &&& 师：真棒，这是表示动作的提示语。看来丰富的提示语可以使我们的对话变得更加生动。 &&& 四、创设情境，加深体会 &&& 师：小文的爸爸是一个作家，他有一个习惯，每次写文章之前都要抽支烟，一天，他又习惯性的打开抽屉，却发现烟不见了，他急忙找来小文，想从他嘴里问出点话来。于是便有了以下的对话。 &&& （出示爸爸和小文的对话，生默读。） &&& 师：大家该怎么来给这段对话加提示语呢？请现在小组内讨论讨论 &&& 生讨论 &&& 师：好，谁来交流一下？ &&& 生交流 &&& 师：你很注重他们表情的刻画，很好。谁还能再交流交流你的看法？ &&& 生交流 &&& 师：你给他们加上了动作的描写。看来不同的同学都有不同的看法。不同的提示语会让同一个人物呈现出不同的特点。 &&& 五、哑剧表演，习作练习。 &&& 师：同学们知道什么是哑剧吗？ &&& 生：就是没有声音的戏剧。 &&& 师：是啊，哑剧就是不出声音的演出，现在老师就给大家表演一个哑剧，大家不仅要认真的看，还要充分的发挥你的想象力，想象一下他们到底说了些什么话。 &&& 哑剧表演，生观看。 &&& 师：大家看明白了吗？ &&& 生：看明白了 &&& 师：现在我们要把这个哑剧中发生的故事写下来，我们都要注意些什么呢？大家看屏幕。 &&& 出示写作提示 &&& 生读 &&& 师：老师给你们起了一个开头，大家发挥想象，（板书：想象）将这个故事写成一个片段。开始写吧！ &&& 生写作。 &&& 师：好，谁来分享一下你的作品。 &&& 生1朗读作品。 &&& 师：你观察的真仔细，将这个同学前后不同的表现刻画得很生动。特别是&得意洋洋&&垂头丧气&等词语，让你的提示语更加丰富多彩。掌声欢送我们的大作家下场，有请下一位作家上场。 && 生2朗读作品 &&& 师：老师发现你不仅写得好，而且朗读得也很到位，就这一点，也要为你喝彩啊！在你的笔下，呈现的是一个既亲切又严肃的老师，赏罚分明啊！掌声！谁来挑战他？ &&& 生3朗读作品 &&& 师：谁来给他作一作点评？ &&& 生：他的很幽默。 &&& 师：幽默在哪里？ &&& 生：比如：&老师的脸一会儿还晴空万里，突然就乌云密布了。& &&& 师：真是形象而幽默的写法啊！为这个句子我们要给他掌声，也要给你这个小小的观察家掌声。请坐！还有谁愿意来谈谈你的看法。 &&& 生：要是他能再大点声，再大方一些就更好了。 &&& 师：你愿意接受他的建议吗？ &&& 生：愿意 &&& 师：那么和给你提出宝贵建议的同学握握手吧！ 生握手。 &&& 六、总结 &&& 师：同学们，你们看，只要你留心地观察生活，大胆地想象，从各个不同的角度来丰富提示语，在提示语中加入人物的动作、神态、心理等描写，就可以使我们的对话更加精彩，也可以使我们的作文更加生动。 & &
评论：(未激活和未注册用户评论需审核后才能显示！如需回复，请留下联系方式！)
文明上网,理智发言当前位置： >>
语文版初中作文技法之人物语言描写
人物语言描写
一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷 纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道： “大雪如花落地，”县官乘兴接了一句：“ 正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下 三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的 流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘 的狗屁！”
同这们，请想一想，面对同样的场景，为 何四人的话语不同？
秀才是读书人，用了个比喻来形容； 县官在朝为官，不忘
为皇帝歌功颂德； 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事； 唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。 这段话，表明了不同身份的人有不同的个性和 不同的思想感情，说的话当然不同。
运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生 动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境， 更好地表现人物性格，揭示文章中心。
请你点评以下几组语言描写 1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着， 下班就回家，不准喝酒打牌??” 2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸， 氯化钠放得太多了。” 3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查， 应该感到荣幸，我们欢迎你！” 4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请 教。” 语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、 心情、性格??否则效果就会适得其反。
语言描写的主要作用是表现人物的性格，其次 是揭示人物的身份与社会地位。语言描写恰当与否， 直接影响到我们作文的优劣。 语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的 语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特 点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是 好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物 的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特 点。
根据语境灵活运用表示“说”的 词。
A、“来呀！”我最好的朋友杰利对我叫喊，“别 做胆小鬼。” B、“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。 C、“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法― ―” D、“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块 岩石上。不要担心下一步，听我的话。”
交替使用语言描写的五种基本格式。
1、提示语在前面 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你， 这两天人都瘦了以后可得注意保暖，不能再感了！” 2.提示语在后面 “瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能 再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地 说。
3.提示语在中间 “瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了 摸我的额头，心疼地说：“以后可得注意保暖， 不能再感冒了！” 4.提示语在两边 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两 天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒 了！”她心疼地说。
5.没有提示 （直接引用人物说话的内容。这种形式 必须在一定的环境里使用。） “瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖， 不能再感冒了！”
我们在作文时，不要只用一种描述形 式，可以几种描述形式交替使用，这样在表 达形式上才不会显得单调。
选取切合人物的年龄、职业、身份地 位、心理感受、情绪、文化教养、性格、 人物所处的环境场合等特点，进行合理 表达。
有家哥俩闹分家，分了几天也没分清， 决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来 说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到 厨师家碰个头，讨论一下。
A 、一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别 锅啊碗啊分不清。” 厨师 B、一个说：“咱们办事不能太偏了，要针是针线 是线才行。” 裁缝 C、一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管 过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” 车把式 D、另一个听得
《小圣施威降大圣》(答案版) (2)_初一语文_语文...【学习重点】2、3 【学习方法】 默读法、讨论法 ...示例三:作文离不开想象,想象可以让我们的作文插上...第二单元《写作》讲学稿1_语文_初中教育_教育专区...的方法是外貌、语言、动作和心理描写;在写人的作文...用第三人称去写人物内心活动,需用“他想”、“他...八年级语文上册作文训练_语文_初中教育_教育专区。《...并通过外貌、动作、语言等描写来表现人物特点 写人...难点是抓住人物特点,运用适当的描写方法进行人物描写...不当,丢三落 五、课堂 小结因此,列提纲是提高作文效率和质量的一种重要方法。...鲁迅先生就是用肖像、语言、行动等 描写,写“活”了这个人物。 五、列提纲(...语文版八年级下册语文教案全集_初中作文_初中教育_...2、学习刻画人物的方法,体会语言的特点。 二、过程...教学重点:对父亲背影描写的效果和作用。 教学难点:...(语文版)作文训练教学设计教案_其它课程_初中教育_...和议论的写作方法, 并注意写好段落间过渡的语言。 ...五、作文要求: 1、要从戏剧人物的形象、语言、行为...第二单元《写作》讲学稿3_语文_初中教育_教育专区...通过个性化 的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法...摘记 内容二:本次作文要求写一个人,我们也可以先...《写一个人》作文教案doc1_初二语文_语文_初中教育...人物描写的一些基本方法 (2)引导学生学习运用人物...并通过外貌、动作、语言等描写来表 现人物特点写人...写作技法之一抑扬交错_初中作文_初中教育_教育专区。...语文 学生姓名 年级 朱心怡 七 教材版本 上课时间 ...抑扬交错,彰显了人物形象。作为一名七年级的学生,确...知名教育机构小升初作文全攻略之人物描写方法指导(...九年级 课时数:3 学科教师: T 习作指导:我的小...同学的语文书不见了,请根据情景,合理补充人物语言。...
All rights reserved Powered by
copyright &copyright 。文档资料库内容来自网络，如有侵犯请联系客服。