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谈谈如何理解翻译文言句子（何文霖）
上传: 卢东升 &&&&更新时间： 18:32:01
&&&&&&& 文言翻译首先强调的是&直译&，即忠实于原文的内容和句子的含义，用现代汉语字字落实、句句
　　落实到译文中，并且在表达方式上和语言风格上也要求同原文保持一致。&意译&就是按原文表达的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。一般来说，应以直译为主，实在难于直译时，可辅以意译。
　　为了实践以上原则与标准我们应该注意以下几点：
　　1、 积累较丰富的文言实词、虚词知识，较熟练地掌握常见特殊句式和用法，并将自己掌握的
　　文字、词义以及文言句法、词法等基本知识，灵活地运用于对文段的理解中，注意特殊句式、词类活用等现象。
　　2、 理解文句时要注意字字落实，除个别失去意义的文言虚词外，对词语的理解要对号入座。
　　3、 充分利用原文中或原文后的注释，把它作为理解文中疑难点的一把钥匙。
　　4、 此外要注意把句子放在具体的语言环境中理解它真正的意思。
　　经典题析
　　1、 解题基本步骤
　　（1） 分析考点，个个落实。 首先分析考点，就是揣测这一句中有几个考查点。高考翻译中每句
　　得分点一般有2-4个，把握住了这几个点，翻译就成功了一半；个个落实就是在翻译的过程中要将所有的得分点落实下去。
　　（2） 选择句式，翻译句子。选定合适的句式，字字落实，完成翻译。
　　（3） 代入原文，检验修改。将自己翻译出的句子放到原文中去，根据上下文判断翻译是否正确，
　　发现不合适之处再加修改。
　　　　2、翻译技巧
　　翻译文言文句子，首先要通读全文，从整体上把握文章的内容和思路的基础上，把句子置于全段，乃至全文中考查，然后在译成现代汉语。
　　翻译文言文句子常用的方法有：留、换、删、补、调
　　① 留 保留古代的名号和称谓，包括年号、帝号、国名、人名、官名等专有名词，以及度量衡等单
　　位和古今意义相同的词（如天地、年月、风雨、哭笑、气象万千、心旷神怡等）
　　　　② 换 用现代汉语词语替代古义词，或者替换成另外一种说法。文言文以单音词为主，翻译时许多
　　词应扩张为现代汉语中相应的双音词或多音词，
　　　　③ 删 对于&偏义复词&，翻译时，要将&陪衬意&去掉；对于无实际意义的虚词有的可以不翻译；
　　同义连用的词语只译其中一个即可。
　　　　④ 补 对于省略的成分或省略的意思要补出。
　　　　⑤ 调 调整语序，倒装句的语序要换为正常的语序；互文等修辞手法要灵活翻译。
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谈谈如何理解翻译文言句子（徐厚泉）
上传: 卢东升 &&&&更新时间： 18:44:49
古人十分重视借助修辞传情达意。凡含修辞之言，或互文见义酣畅淋漓，或含蓄委婉绵里藏针，或譬喻贴切生动传神&&因此要读懂文言文就要弄清文言文中常用的修辞方法，以便帮我们理解文意，巧妙翻译。
互文互文这种修辞方法在古代诗文中经常见到。它将一个意义比较复杂的句子有意分成两部分，放在上下文中，这两部分的意义又相互补充，彼此渗透，结合起来才能理解它的完整意思。有时一个句子的前后词语构成互文，即同句互文见义；有时前后两个句子的某些词语构成互文，在意义上是一个整体，即上下句互文见义。
例句1：主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。（白居易《琵琶行》）
翻译指要：从一般事理来看，不可能只是主人下马而客人已在船上，很显然，这里用了互文的修辞方法，把全文结合起来理解，翻译就合事理了。此句可译为：主人和客人下马上船。
例句2：则胜败之数，存亡之理，当与秦较，或未易量。（苏洵《六国论》）
翻译指要：划线句&胜败之数，存亡之理&是互文见义。&数&是&天数、命运&之义，&理&与&数&同义。而上句的&胜负&渗透着&存亡&之意，下句的存亡也含有&胜负&之意。因此翻译时要将上句、下句相对应的词语拼合成一句话。可译为：胜败存亡的命运。
对文&对文&是指在平行、相同或相似的分句中处于相对应位置的两个或几个词，它们在意义上或相同相近，或相反相对的一种修辞方法。我们了解了对文这种修辞方法的特点，可以利用它来推求实词词义，也可以用它来推求虚词的词义，可以由简单的词推求难以理解的词，可以由学过的词推求未曾见过的词。
例句1：忠不必用兮，贤不必以。（司马迁《史记.屈原列传》）翻译指要：翻译这两个分句关键是对&以&的解释。这两个句子是结构相同的两个并列句子，这里运用了对文的修辞方法，我们根据&用&是&任用&的意思，可以推想相应位置上的&以&也是&任用&的意思。把这个推想放到原文中去联系上下文，可以验证出这样的解释是恰当的。因此可将句子译为：忠贞之士不一定被任用，贤能的人也不一定被任用。
例句2：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之哩也。（欧阳修《伶官传》）
这句话翻译的重点在对&逸豫&的理解上。划线的两个分句是句式相同的两个并列的成分，一起做全句的主语。再从句中的&兴国&与&亡身&的相反意义，我们可以推测与&忧劳&处在对应位置上的&逸豫&的词义应与&忧劳&相反。因此，全句可以译为：忧虑操劳可以使国家兴盛，安逸享乐可以使自身灭亡，这是必然的道理。
错综&错综&这种修辞方法，指的是在写作中故意使用非常规的表述方式来避免行文单调呆板。错综一般有两种形式，一是上下文相对应的词语互换位置，叫做互换；一是把上下文的语序交错开来，叫做错举。在阅读古文时，如果对词义的理解和语法分析都不当&&无法使上下文文意贯通起来，就可以考虑古人在行文中是否运用了&错综&的手法。
&例句1：酿泉为酒，泉香而酒冽。（欧阳修《醉翁亭记》）
翻译指要：&冽&是水清、酒清之意，如果按原文的顺序将原句译为&泉水味香，酒液清冽&。很显然这种说法是不合事理的，因此我们可以考虑这里用了错综的手法，把&香、冽&这两个词的位置互换一下，再翻译出来，就上下文贯通了。此句可译为：用酿泉制酒，泉水清冽，酒味香甜。
例句2：故薄罚不为慈，诛严不为戾。（韩非《五蠹》）
翻译指要：此句也用了错综的修辞方法。按常规的表述方式，上句说&薄罚&，下句就是&严诛&。但文中，却是&诛严&的形式，翻译起来上下句就无法贯通，因此我们只要将&诛严&换为&严诛&，就好理解了。此句可译为：所以轻微的刑罚不算作仁慈，严厉的杀戮也不算作暴戾。
对偶对偶是一种用字数相同，结构形式相同，意义相对的一对短语或句子来表述两个相对或相近意思的修辞方法。它有正对、反对、流水对三种。正对的特点是上下句意思相似、相近、相补、相衬。反对的特点是上下句的意思相反或相对。流水对也称窜对，它的特点是上下句具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。我们可以根据对偶及其类型的特点，从已知词语的意义、用法，推测出未知词语的意义和用法，从而很好地翻译出文言句子。
例句1：岭峤微草，凌冬不雕；并汾乔木，望秋先陨。
翻译指要：此句的翻译难点在于对&雕&的意义的把握。我们可以看出分号两边的句子构成了对偶句。我们能从&望秋先陨&中&陨&的意义来推测&雕&的意义。&陨&，坠落的意思，由此可推想&雕&的意思与&陨&相近，当然与&微草&相连就不可以说成坠落，只能讲成衰落，枯萎之意了。当然，如果你了解&雕&的意思，也可以类推出&陨&的意义。此句可译为：岭峤一带的小草，（能够）越过冬天而不衰落枯萎，并州、汾河一带的乔木，临近秋天就落叶了。
例句2：天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。（王勃《滕王阁序》）
翻译指要：此句难理解的词语是&盈虚&，但我们根据对偶句的特点，可以找到与其相对应的位置上的词语是&宇宙&，它是一个名词，表示事物（指天地四方、古往今来），由此我们可以推想出&盈虚&也应指事物，再结合我们对&盈&、&虚&&意义的理解，我们可以知道&盈虚&应该指事物的生长衰落、成败得失。在翻译时，还要尽量保持对偶的形式。此句可译为：天高地远，感觉到天地四方、古往今来没有穷尽；兴尽悲来，，认识到事物的兴衰，成败得失是有定数的。
婉言婉言，指的是在某种特定的语言环境里，不直截了当地说出，而用比较婉转含蓄的说法，曲折地表达自己的意思的一种修辞方法。运用这种修辞方法不致给对方带来强烈刺激，可以增强语言的表达效果。婉言的修辞方法通常在以下几种情况下使用。或因有所顾忌，或因谦恭，或为了求雅而不直言其事，或在外交场合注重文采和礼貌得体。
例句1：虽少，愿未及填沟壑而托之。（《战国策.触龙说赵太后》）
翻译指要：要正确翻译这句话，正确理解&填沟壑&是关键。&填沟壑&就是死后没人埋葬，把尸体扔在山沟里，这里表示谦恭，是对自己的死的一种委婉的说法。此句可译为：年龄虽小，但希望我死之前把他托给太后。
例句2：权起更衣，肃追于宇下。（《赤壁之战》）
翻译指要：此句翻译的关键是对&更衣&的理解。这里的&更衣&，不是现代汉语中&换衣&的意思，而是&上厕所&之意，它是为了雅观而采用的委婉的说法。此句可译为：孙权起身上厕所，鲁肃追到屋檐下。
比喻比喻就是打比方，即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比另一事物的一种修辞方法。文言文中的比喻的表现形式有的与现代汉语相同，有本体、喻体，有比喻词；有的不同，没有比喻的形式；还有的词类活用的现象也含有比喻的意思。掌握比喻的翻译技巧，一方面可按现代汉语的比喻句的形式翻译出来，另一方面还应注意理解句与句之间，词与词之间是否有比喻的关系。
例句1：天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。（贾谊《过秦论》）翻译指要：此句要翻译准确，关键是&金城千里&该如何理解。如果按一般的理解讲成&金子修筑的城&、&金属修筑的城&都是不合事理的，现代汉语也没有这种说法。结合此句的上文，我们可以知道了&金城&实际是一种比喻的说法，认为城池金属一般坚固。因此该句应译为：天下已经安定，秦始皇的心里，自认为关中这样险固，钢铁般的城池方圆千里，（这）是子子孙孙称帝称王的万代的基业了（以上翻译保留了比喻的说法）。如果不保留比喻的说法，可将&金城千里&译为：坚固的城池。
例句2：天下云集响应，赢粮而景从。（贾谊《过秦论》）
翻译指要：这个句子的翻译，是与词类活用相联系的。句子的&云集&、&响应&、&景从&从表面看都是主谓结构，而从全句看，按主谓结构来翻译就不通了，因为全句有&天下&作主语，&云、响、景&又分别能施行&集、应、从&所表示的动作，所以可以考虑&云、响、景&是名词作状语，可译为：像&&一样。此句可以译为：天下的人像云聚集似的集合起来，像回声那样应声而起，挑着粮食如影随形似地跟着。
借代借代就是不直接说出要说的人或事物，而借用与之有某种联系的其他事物的名称来代替它。借代应用的范围很广泛，它可以借用事物的特征、标志、状态、属性来代替该事物，用人名来代与之有一定关系的人或事物。用某人所任的官职、出生或任职的地方来代替其人，用具体的事物和抽象的事物互相替代；事物的局部和事物的整体互相替代；用事物的结果代替原因。
例句1：大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？（张溥《五人墓碑记》）
翻译指要：本段文字翻译的准确与否，要看对&缙绅&如何理解了。&缙&是插的意思，绅，是大带子。古代做官的人，把做官用的笏板插在腰带里。在这里，&缙绅&是用做官的人的特征来代替做官的人。此句可以译为：大宦官魏忠贤作乱时，做官的人能不改变自己的气节的，全国这么大，有几个人呢？
例句2：吾恐季氏之忧不在颛臾，而在萧墙之内也。（《论语•季氏篇》）
翻译指要：翻译这一句的困难之处在于对&萧墙&的理解。萧墙，指国君宫门内正对着门的小墙，又叫屏。从文中看，忧虑的不可能是这样一堵小墙，因此我们就该考虑它可能指代与国家统治者有关的事物。此处正是用这具体的小墙来代替&鲁国内部&这个抽象的意义。该句可译为：我担心季氏的忧患不在颛臾，而在鲁国内部啊！
典故古人写文章，经常用典故。在翻译时，必须说出有关故事和说清故事在文中的用意，才能把原文的意思准确地翻译出来。但是翻译又不能把有关故事全写进译文，因此比较困难，应酌情处理。
例句1：冯唐①易老，李广②难封。（王勃《滕王阁序》）
注释：①冯唐：西汉人，很有才能，却一直不被重用，汉武帝时求贤良，有人推荐他，可是他已90多岁，难再做官了。②李广：汉武帝时名将，多年抗击匈奴，军功很大，却终身没有封侯。
翻译指要：王勃提到这两个人的目的，就在于借之抒发自己怀才不遇的感慨。如果我们仅按字面意思译成：&冯唐容易老，李广难封侯&，那么王勃的感慨就不能表现出来。因此在翻译时就应考虑把王勃用的典故的含义翻译进来。此句可译为：冯唐年纪已大不得重用，李广屡建战功却不能封赏。
例句2：今南海①之生死未卜，程婴②、杵臼③、月照、西乡④，吾与足下分任之。（梁启超《谭嗣同传》）
注释：①南海：指康有为，他是南海人，&南海&是对他的敬称。②③程婴、杵臼：都是春秋时代晋国大夫赵朔的门客，赵朔被仇人杀害，程婴、杵臼设法保住了赵朔的孤儿。④月照、西乡：都是日本德川幕府末期人士。月照是一个和尚，西乡是他的好友。当时幕府专横，天皇无权，他们为推翻幕府，到处宣传，后来被迫投水自尽。西乡遇救，终于完成了心愿。
翻译指要：此句翻译的困难之处，就在于引用的这些典故该如何处理。我们可以先借助注释了解典故讲的是什么人做的什么事，再分析作者写这些事的用意是什么，翻译起来就容易了。句中引用了四个人的故事，意在表明自己和梁启超该怎样做，所以此句可译为：现在康先生是生是死还不可预料，程婴、杵臼、月照、西乡（这四种不同的角色）我和您分别担任吧。
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题号：2137087试题类型：阅读理解与欣赏 知识点：文言实词,翻译句子,文言文阅读&&更新日期：
阅读《三峡》和《答谢中书书》,完成问题。
【甲】自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处;重岩叠嶂,隐天蔽日:自非亭午夜分,不见曦月。至于夏水襄陵,沿溯阻绝。或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异。空谷传响,哀转久绝。故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳!”
【乙】山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界①之仙都。自康乐②以来,未复有能与其奇者。
[注释]:①欲界:佛教三界之一,即人间。②康乐:南朝宋代诗人谢灵运,山水诗派创始人。因世袭康乐公,世称康乐。1.解释下列句子中加粗字词或短语。沿溯阻绝_________________虽乘奔御风_________________四时俱备_________________夕日欲颓_________________2.用现代汉语写出下面句子的意思。(1)自非亭午夜分,不见曦月。_______________________________________________________________(2)晓雾将歇,猿鸟乱鸣。_______________________________________________________________3.有人读了甲文,能大致估算出文中船速,你知道多少吗?请说明理由。_______________________________________________________________4.下列对甲乙两文理解与赏析错误的一项是(&&&&)A.甲乙两文绘景有异曲同工之妙。如甲文中的“素湍绿潭,回清倒影。绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间。”与乙文中的“高峰入云,清流见底”都是从仰视和俯视两个角度勾勒美景的。B.甲乙两文都写到了“猿鸣”,渲染萧瑟凄凉的气氛,把自然景物与人的思想感情融为一体。C.甲文作者写山之高、陡,正面描写与侧面烘托相结合,“自非亭午夜分,不见曦月。”从侧面烘托,“重岩叠嶂,隐天蔽日”是正面描写,让人进一步感到三峡的狭窄,寥寥数笔形象地勾勒出三峡雄伟峭拔的整体风貌,使读者很快被三峡的雄险气势所吸引。D.乙文作者以感慨收束,“实欲界之仙都”,这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运以来,没有人能够欣赏它的妙处,而作者却能够从中发现无尽的乐趣,带有自豪之感,期与谢公比肩之意溢于言表。5.好的作家必定是一位调色高手。甲乙两文写景都讲究色彩搭配之美,请结合两文有关内容分别加以阐述。_______________________________________________________________
难易度：中等
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文言实词：和现代文里的实词是一样的，指有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题的词语。实词再细分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词以及特殊实词拟声词、叹词；虚词再细分为副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词六类。掌握较多的实词，是提高阅读文言文能力的关键。
文言实词特点:学习文言实词，应特别注意它在语法上的三个主要特点：一是一词多义;二是词义的古今变化;三是词性的活用，四是通假字。
虚词与实词:虚词是没有完整的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词、象声词。文言文常见虚词有而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。反之则为实词，也就是考试时经常考到的那些，实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。
推敲实词含义方法:1.文本迁移法这一方法需要学习好所学的文言文，能在适合的时候迁移2.事理检验法通过常识或所学知识推断词语在文中的含义，若不能切合常理和事理，就要考虑是否有通假现象。3.语境推断法看实词在文言文中是否符合上下文，切合语境，常见的。是实词的褒贬异议。4.语法推断法借助语法知识分析特殊实词的含义。5.互文见义法同义对应和反义对应结构句式相同，可利用上下文的对照来推断6.成语推断法我们可以在所知道的成语中推断出文言文中实词的含义，看迁入是否顺畅。文言实词释义九法：解答文言文试题的关键在于牢固掌握文言基础知识，并在此基础上培养分析判断的综合能力。在平时的学习中，我们要注重实词、虚词学习，逐个落实词义、用法，进而把握文言句式的特点。下面介绍几种文言实词词义的推断方法:1. 从字形推词义。在汉字中，形声字占大多数。形声字分声符和意符两部分，其中的意符为我们推断字义提供了条件。例如：“樯橹灰飞烟灭”，其中的“橹”我们知道是木制的“船具”，而对“樯”就不甚理解，但我们知道“樯”从“木”，同“橹”字联合成词，都属船具，便可推知“樯橹”有“船”的意思，使用了借代的修辞格。2. 从通假字推字义。文言文中的通假字是理顺文句的一种障碍，但我们只要根据通假字规律，就可以推出本字的含义来。例如:“兵不顿而利可全”，把“顿”理解为“劳顿”，就成了“武器不劳顿就可以取得完全的胜利”，意思显然不通，这时“顿”的意思就成了理解全句的关键了。这时，如果我们根据同音形似通假的规律，联想到表示“不锋利”意思的“钝”字，就可以将全句译为“（未经战斗）武器还很锋利而胜利可以完全取得了”，句意就通畅明白了。3. 根据词语结构推词义。汉语的构词规律是有法可循的，循其构词法就可以推断词义了。例如:“民殷富而不知存恤”中“存恤”，这是一个并列关系的词组。我们只要知道“恤”有“怜悯”之意，那么，“存”与之同义并列，就具有与“恤”有联系的“安抚”之意了。又如“存亡之理”中的“存亡”是反义并列，“存”就有“生存”的意思。4. 按互文推词义。互文这种组合格式是古汉语中常见的现象。例如:“殚其地之出，竭其庐之入”，这里的“殚”和“竭”是互文。如果知道“竭”的意思是“尽”，就可以推知“殚”的意思也是尽了。5. 凭对文推词义。在句中，如果表达的意思互为相反，其所用词语的一方对另一方就构成了反义。例如：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”我们知道“终日”与“须臾”。是反义对文，这样就可以由“终日”是“整天、时间长”的意思推知“须臾”的意思是“时间短”了。6. 凭上下文推词义。这种方法就是结合上下文的语意来推断出要解释的词语的含义。例如:缪贤对赵王称赞蔺相如时说“臣窃以为其人勇士”中的“勇士”，如果解释为“勇敢”或“勇气”显然不妥，但如果联系到后面词语“有智谋”和他在“完璧归赵”、“渑池之会”中的表现来推敲，就可以推知“勇士”在句中是指“有胆识的人”。7. 随文引申推词义。词有本义和引申义。如果我们按词的本义解释不通时，就可以从词的引申义去考虑。例如:“朝服衣冠，窥镜”中的“窥”的本义是从小孔或隙缝向里看，按这一本义显然解释不通，我们可以顺其本义联想而推断出是“照”的意思。8. 填补省略成分推词义。在文言文中，有些句子的成分被省略，这无疑增加了理解句意的难度。例如:“虽乘奔御风不以疾也”中的“奔”字意义难以落实，若在“奔”字后面补上一个“马”字，则“奔”字意义就可落实为“奔跑的马”，这样整个句子就文通字顺了。9. 用析句法推词义。在文言文翻译和理解中，可以利用对句法的分析来确定词类，再据词类去推求词义。这种方法，对解释跨几个类别的多义词、活用词、通假字、虚词的作用较大。例如：“信”字在“烟涛微茫信难求”一句中，从结构上看是在状语“难”和谓语“求”的前边，可以推断其词性为副词，这样就可以解释为“确实”的意思了。上面谈的几种释义方法，在解题中可以根据题干和题肢的具体要求采用某一种，也可以综合运用，从不同的几个侧面加以反复推断，以提高解题的准确率。
实词和虚词:从功能上看:实词能够充任主语、宾语或谓语，虚词不能充任这些成份。从意义上看:实词表示事物、动作、行为、变化、性质、处所、时间等等，虚词有的只起语法作用，本身没什么具体的意义，如“的、把、被、所、呢、吧”，有的表示某种逻辑概念，如“因为、而且、和、或”等等。除此以外，实词和虚词还有以下一些区别：（1）实词绝大部分是自由的（即能单独成句），虚词绝大部分是粘着的（不能单独成句）。（2）绝大部分实词在句法结构里的位置是不固定的，可以前置，也可以后置。例如“有”可以组成“我有”“都有”，也可以组成“有人”“有进步”“有吗”。绝大部分虚词在句法结构里的位置是固定的。例如“吗”“的”总是后置的（好吗、新的），“被”“也”总是前置的（也去，被发现）。（3）实词是开放类，虚词是封闭类。所谓开放类，指是的难于在语法书里一一列举成员的大类。所谓封闭类，是指可以穷尽地列举其成员的不很大的类。
翻译句子：使用现代汉语写出文言文中句子所表达的意思，主要考察句子中关键词语的理解。
古文今译有直译和意译两种方法：（1）直译：所谓直译，是指紧扣原文，按原文的字词和句子进行对等翻译的方法。它要求忠实于原文，一丝不苟，确切表达原意。例如：原文：樊迟请学稼，子曰：“吾不如老农。”&&&&&&&&&& 译文：樊迟请求学种庄稼。孔子道：“我不如老农。” （2）意译：所谓意译，是指在透彻理解原文内容的基础上，为体现原作神韵风貌而进行整体翻译的今译方法。这种方法多用来翻译诗歌。　　对学习文言文来说，应该坚持用直译的方法作今译练习，只有这样，才能切实提高阅读文言文的水平。古文直译的具体方法主要有对译、移位、增补、删除、保留等。 ①对译是按原文词序，逐字逐句地进行翻译。这是直译最基本的方法，也是直译的第一个步骤。古今汉语词序一致，句法结构相同的句子，今译时不用改变原句词序，只要从现代汉语中选择恰当的词语来翻译原句中的字词就可以了。例如：原文：齐师伐我。公将战，曹刿请见。（《曹刿论战》）&&&&&&&&&&& 译文：齐国军队攻打我国。庄公将要应战，曹刿请求接见。 ②移位是指古代汉语某些词序与表达方式与现代汉语不同，翻译时要按现代汉语表达习惯移动词语位置。例如：原文：无适小国，将不女容焉。（《郑杀申侯以说于齐》）&&&&&&&&&&& 对译：不要到小国去，（小国）是不会你容纳的。　　&&&&&&&&&&&&调整：不要到小国去，（小国）是不会容纳你的。 ③增补是指古代汉语省略或表达过于简洁的地方，今译时要作必要的增补。例如：原文：一鼓作气，再而衰。&&&&&&&&&& &对译：第一次击鼓振作士气，第二次衰落。&&&&&&&&& &增补：第一次击鼓振作士气，第二次〔击鼓〕〔士气〕已经衰落。 ④与“增补”相反，删减是指原文中个别词语可以删掉不译。文言文中某些表达方式和某些虚词，现代汉语中已不再使用，也没有类似的句法结构和相应的虚词，遇到这种情况，只要译文把原文的意思表达清楚即可，个别词语可以不译。例如：原文：狼度简子之去远。（《中山狼传》）　　&&&&&&&&&& 译文：狼估计赵简子已经离远了。 ⑤保留指原文中有些词语可以不译而直接保留在译文中。凡古今意义相同的词语，特别是许多基本词汇，如人、牛、山、草等，当然可以保留不译；象一些表示已经消失的古代事物的词语，诸如人名、国名、历史地名、民族名及官号、年号、谥号、特殊称谓、特殊学术用语以及专业术语等，一般都可保留不译。
文言文翻译题易混易错知识点：翻译文言文以直译为主, 以意译为辅,是翻译文言文的原则。 做到“字词一一对映,句式应有体现, 句子没有语病, 句意没有改变”。但是, 由于理解能力和语言表达能力有限, 学生在答题时常在一些易错易混点上出错, 造成一些不应有的失分, 主要的易错易混点有:一、专有名词, 强行翻译在翻译文言文时, 遇到一些国名、朝代名、官名、地名、人名、年号以及一些称号等专有名词, 可不作翻译, 把它保留下来。因为这些名词不好用现代词语准确表达, 也不用翻译, 但有的同学偏要“画蛇添足”强行翻译, 例：永乐元年入朝，留为故官。未几，复谢去。错误译文：永乐人在元年被征召入朝，留下担任原来的官职。不久，又辞官离去。参考译文：永乐元年被征召入朝，留下担任原来的官职。不久，又辞官离去。错因分析：句中犯固有名词强行翻译的毛病，“永乐”是年号名词。二、该译不译, 文白掺杂在翻译句子时有个别的词翻译不彻底或者不翻译, 导致文白掺杂, 不伦不类。例：时陶侃为散吏，访荐为主簿，相与结友，以女妻侃子瞻。错误译文：当时陶侃为闲官，周访举荐他为主簿的官职，与他结为好友，以女儿嫁给陶侃的儿子陶瞻为妻。错因分析：本句犯了该译不译，文白掺杂的毛病。句中“为”是动词，应译为“担任”，“以”为介词，应译为“把”。参考译文：当时陶侃担任闲官，周访举荐他做主簿的官职，与他结为好友，并把女儿嫁给陶侃的儿子陶瞻。三、今古异义, 以今义解古义随着社会的进步, 很多词语的含义也发生了变化— —有的已扩大, 有的已缩小, 有的感情色彩发生了改变, 有的词义已经转移。因此, 我们在翻译时应根据其语境确定词义, 切忌盲目替代。例： “吾弟，非犹夫人之弟;况为我死，我何生焉!”遂以斧自刎其项。错误译文：“我的弟弟，不同于夫人的弟弟，况且(他)是为我死的，我怎么还能活着呢!”于是用斧子砍自己的脖子。错因分析：此句中的“夫人”是古今异义，应为“众人”。参考译文：“我的弟弟，不同于众人的弟弟，况且(他)是为我死的，我怎么还能活着呢!”(张讷)于是用斧子砍自己的脖子。例：及得召见，遂见亲信。错误译文：到获得皇帝召见，就见到了自己的亲信。错因分析：“亲信”应为“亲近信任”，犯了盲目地以含义替代古义的毛病。参考译文: 到获得皇帝召见，便受皇帝亲近信任。四、脱离语境, 误译词语在古汉语中有很多多义词, 在不同的语境中有不同的解释, 在翻译时一定要结合语境, 以免误译词语。例：谥号所以垂之不朽，大行受大名，细行受细名。错误译文：谥号流传后世永不磨灭的原因是，大的德行得到好的名号，小的德行得到差的名号。错因分析：“所以”在文言文中可以译为“用来做什么”，也可译为“因为”。本句结合语境应为“用来做什么”。参考译文：谥号是用来流传后世永不磨灭的，大的德行得到好的名号，小的德行得到差的名号。五、该补不补, 成分残缺古汉语中有的句子是省略句, 有的虽不是省略句但不符合现代汉语的表达习惯, 只有添加一些成分句子才完整, 否则就容易导致成分残缺。例： 吾爱之，不吾叛也。使夫往而学焉，夫亦愈知治矣。错误译文：我喜爱他，不会背叛。让他去那里学习，他就更加懂得治理。错因分析：句子中省略了成分，翻译时没有补出，造成句子不通顺。参考译文：我喜爱他，(他)不会背叛(我)。让他去那里学习(为政之道)，他就更加懂得治理(封邑)。六、该调不调, 语序混乱在古汉语中常用倒装句, 语序和现代汉语不一致, 翻译时应调整过来; 还有一些不是倒装句, 但由于古代的表达习惯和现代汉语不一样, 因此语序也不符合现代语法, 翻译时也应加以调整。例：欲潜师就尚于江南，并兵御之。错误译文：想要将队伍秘密向刘尚靠拢转移到江的南岸，合并兵力抗击敌人。错因分析：这是一个状语后置的句子，翻译为现代汉语时就要调整语序。参考译文：想要将队伍秘密转移到江的南岸向刘尚靠拢，合并兵力抗击敌人。
句子翻译点拨:是文言文考查的重点，翻译时要落实到字词和句式上。文言文翻译有两种形式：一是直译、一是意译，无论是采取直译还是意译都应注意以下几点：（一）认真领会原文，把词放入句中去理解，把句放入篇中去理解，不要望文生义。比如《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”中的“绝境”就不能望文生义地理解为现代汉语的“没有出路的境地”。因为从全文看，那里是“世外桃源”，不存在生活无着落的问题，因此，“绝境”应是“与世隔绝的地方”。（二）翻译时要落实好关键词语。如翻译《狼》中的“其一犬坐于前”，关键是弄清“犬”在句中是名词作状语，翻译成“像狗一样”，才能正确翻译出这个句子。关键词语落实了，句子翻译就比较顺利。（三）文言中省略句较多，翻译时应注意补充。如“一鼓作气，再而衰，三而竭”（《曹刿论战》）译为“第一次击鼓，士气振作；第二次（击鼓），士气就低落了；第三次（击鼓），士气就泄尽了。”这里的“再”“三”后应补译上“鼓”（击鼓）。（四）一般用直译，如直译不便表达意思时，则用意译。如“明察秋毫”，直译为“能看清楚秋天鸟兽身上新长的细毛”，这样翻译无法表意，应意译为“能看清楚很细小的问题”。（五）有些词可以略去不译。在文言文中，有的助词只起表达语气的作用，有时可以不译；有的助词只是表示停顿，也无需译；有的字在句中没有意义，只是为凑足音节，可略去不译；有的字只是起某种连接作用，也可不译。如“夫战，勇气也”，此处的“夫”是发语词，翻译时应删去；又如“久之，目似瞑”，此处的“之”是音节助词，用在表示时间的词之后凑足音节，无需译。（六）凡属地名、人名、官名、年号、帝号以及古今意义相同的词，都可照抄不译。如“侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯”（《出师表》），“侍中”“侍郎”是官名，“郭攸之”“费祎”“董允”是人名，“等”古今意义相同，因此，都可照抄不译。（七）文言文中有些句子的语序和现代汉语不同，翻译时应调整语序，使之与现代汉语的表达顺序相同。如介宾短语后置句、宾语前置句、主谓倒装句、定语后置句等。如“屠惧，投以骨”（《狼》），应译为“屠户害怕了，把骨头扔给狼（啃）”。另外，还应注意的是，译文要保持原文的语气，是陈述的应译成陈述语气，是感叹的应译成感叹语气，是疑问的应译成疑问语气。翻译句子要把握的原则：1.语句通顺，成分完整。（注意翻译省略主语宾语时要补充完整，并添加括号。）2.落实字词，直译为主，意译为辅。方法是：吃透课内文言文，反复诵读，熟练掌握，再适当拓展。
文言文：是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。春秋、战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为能在“一卷”竹简上记下更多事情，就需将不重要的字删掉。后来当“纸”大规模使用时，统治阶级的来往“公文”使用习惯已经定型，会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。
文言文文体分类：中国历代学者对于文体都有不同的分类法。魏晋南北朝：魏晋南北朝，是文体分类研究的开始，相关著作有曹丕的《典论·论文》、李充的《翰林论》、挚虞的《文章流别志论》、刘勰的《文心雕龙》、昭明太子主导的《昭明文选》等。其中《典论·论文》将文体分为4类：奏议书论铭诔诗赋而《昭明文选》是一本分类很繁杂的选集，将所选的文章分成37类之多。明朝：明朝的吴讷著《文章辨体》、徐师曾著《文体明辨》，清朝姚鼐编《古文辞类纂》，都是讨论文体的重要著作。其中《古文辞类纂》将文体分为13类：论辨序跋奏议书说赠序诏令传状碑志杂记箴铭颂赞辞赋哀祭现代：由郭锡良等人编著的《古代汉语》修订本中分析，文体分类有三种标准：依语言形式分、依内容分、依应用范围分。依语言形式，《古代汉语》先将古代文体分为3大类：散文韵文：包括诗词歌赋、铭箴颂赞骈文：讲究平仄对仗却不押韵，不能归于散文也不能归于韵文，自成一类在此分类之下，古典散文又可以分为4类：史传文说理文杂记文应用文
文言文阅读考察类型及应对策略:初中语文中考中文言文阅读是必考内容，通常考察以下几方面： 1、能正确地理解文言词语（文言实词、文言虚词、通假字等）的含义。 2、能正确地将文言语句译成现代汉语。 3、能理解并归纳文章的主要内容。 4、能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。课外文言文阅读问题设计有三种类型:即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：1、词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。2、句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。①在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。在翻译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。②是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。③是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。④是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略语）。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。3、内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：①引用原文句子回答；②摘录原文关键的词语回答；③用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。 课外文言文的阅读理解题目四步骤：第一步：快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。第二步：仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。第三步：结合注释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大概意思就可以了。第四步：“对症下药”解答问题。
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