《长征》节选
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《长征》节选
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
《长征》节选
文章来源莲山课 件 w w w.5y K J.Co m 《长征》节选
一．文体、作品简介
影视是一门综合性很强的视觉造型艺术，它熔文学、表演、摄影、音乐、美术于一炉，以推、拉、摇、跟、移、空格等各种镜头为基本结构单位，通过镜头的组接创作出运动的、有连续性的、不受时空限制的画面，从而在最大限度上满足人们视觉感知的需要。为纪念中国共产党成立80周年，中央电视台将电视文学剧本《长征》搬上荧幕。本文根据时空画面的转换与由人物对话推进的作品情节的发展截取了4个场景，再现了红军长征中可歌可泣的历史史实。
二、感知课文读英雄：
快速默读课文，按照四个场景，分别用一句话概括情节。
【参考】（一）困难重重，彭总欲杀马救急&&&
（二）大局出发，周团长毅然赴死
&&&&&&& （三）爱兵如子，彭总忍痛杀爱马&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （四）苦中作乐，红军得粮解危困
三．品味场景知英雄：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
课文节选的4个场景有许多感人至深的情节，你印象最深的是哪一个？
表述形式：我印象最深的情节是_______________，理由是_____________。
（一）彭“惨然一笑”，“惨然”是因为其为死去的红军战士而心痛，为红军处境困难而担忧，“笑”是一种苦笑，强颜欢笑，故作轻松，怕别人担心他。“久久不语”说明彭经过长时间激烈的思想斗争，终于作出了杀心爱的战马以挽救同志们性命的决定。
&&&&&&&& 场景一中彭、刘、警卫员三人的对话，突出了断粮给红军指战员带来的死亡威胁，也暗示了红军将士官兵一致、同甘共苦的新型人际关系。
（二）周团长和战士互让炒面的举动表现了红军官兵（上下一致、同甘共苦和）在生死抉择关头把生的希望留给别人的优秀品质和崇高的人格力量。
&&&&&&&& 周团长毅然赴死的举动不是消极怯懦的回避艰难，而是为他人着想，从大局出发，以结束生命的方式减轻战友的行军负担，把生的希望让给年轻战士，为革命留下有生力量，这是一种崇高的献身精神，其行为充满了悲壮的人格魅力。“周团长回身看了看再也爬不起来的战士，又转过身全力向水塘爬去”表达了他对战士的关心、对部队的留恋和决定牺牲自己的崇高品质。
（三）战马伸动前腿刨地的细节描写，烘托了烈士殉难、存者衔哀的悲壮气氛，也为下文彭杀马作了情感上的铺垫。
彭忍痛杀战马时是极度痛苦与矛盾的，这表现了其丰富的人性内容（与伴随自己身经百战的“无言战友”的深厚情谊）、高尚的革命情操（为革命大局做出牺牲）和爱兵如子的平等意识。
（四）军指战员苦中作乐的情节充分表现了红军官兵的革命乐观主义精神、革命必胜的坚定信念和文武双全的高度素养。
四、表演剧本现英雄（学生要事先揣摩剧本，在大脑中对情节进行形象化的构思。综合考虑演员的选择、舞台的布置、背景音乐的选用等方面的问题）
五、总结归纳
1．& 主题：本文充分渲染了长征过草地途中的险恶环境和悲壮场面，表现了红军指战员坚定的革命意志和积极向上的革命乐观主义精神，同时也细腻地展现了红军领袖特有的以革命人道主义为核心的丰富的内心世界。
2．& 本文作为电视文学剧本（节选），充分体现了重视视觉效果的特点：
（1）精心选择和切换场景。作品中场景为内容服务的作用主要体现在两方面，一是为剧情的展开提供相应的空间舞台，例如，在无边无际的草地这个大背景下，选择了水塘这个小背景切换一个个场景：（周团长）看着水塘、爬向水塘、爬进水塘、塘中遗帽、对塘致哀……生动地推进了剧情的展开和表现。再如，场景四是由沉郁到欢乐、由悲壮到喜庆的情感转折过程。二是以自然环境来表示某种寓意。如，场景三最后一段的景物描写，进一步烘托了艰难惨烈的恶劣环境，也象征性地讴歌了在悲壮的环境中升腾起的革命情操，预示着光明就在前头。又如，场景四§24的景物描写，既展现了草地之夜迎来灿烂朝阳这美丽的自然景观，又预示了红军即将摆脱困境，走向光明。
（2）个性化的语言和动作。如刘少奇的表现，充分展现了其急人之难、官兵一致、虚怀若谷的人格魅力和领袖风范。又如彭枪杀战马的战将风度和挥泪诀别爱马的人性表现，毛令人荡气回肠的睿智妙语和风神挥洒的伟人风采，都给观众强烈的感染和深刻的教益。譬如，毛泽东从《马赛曲》中悟出的真理道出了革命理想、革命乐观主义精神在红军长征中所起的重要作用，正是凭着这种精神财富，红军指战员“不仅感到了力量，忘记了饥饿，而且还看到了中国革命最美好的希望。”也启发我们：崇高的理想、精神的力量往往是一个人战胜困难的动力源泉，因此，我们不管面临多大的困难，精神上应该永远不倒。[书后练习一．2]
（3）特写镜头的恰当运用。如文章一开头便渲染了过草地的艰难，特写镜头更是突现了过草地的艰险和场景的惨烈，为后文人物活动交代了大背景，可红军战士前仆后继，表明他们北上抗日的大无畏的坚定信念。
六、书后练习二――“猝然”中的理解。
1、彭爱兵如子，把自己的炒面分给伤病员，忍饥为革命操劳过度，突然晕倒，当在情理之中。
2、& 员有高度的责任心，眼见首长饿晕而身无半点炒面，认为自己没有尽责，因此突然哭起来，也并不出乎意料。
3、& 前曾欲杀战马（伏笔），现在眼见更多的指战员因饿极而牺牲，为挽救战士的生命，为走出草地，彭在凝望“无声战友”良久后忍痛枪杀战马，也情理之中。
4、& 马蹄声惊醒的毛泽东眼见十多匹战马疾驰而来，预感到饥饿难耐的红军指战员有救了，因而兴奋激动地突然站起身来，是十分自然的。也可理解为毛泽东当时高度的警惕感和急于弄清情况的心情。
七、拓展话英雄：
1．& 什么样的人是英雄？结合课外积累说说你心目中的英雄，说一句总结的话：英雄就是___________________________的人。
2．& 有人说现今的时代是一个没有英雄的时代，人们崇拜的大都是传媒偶像。你赞同这句话吗？说说你的理解。
&文章来源莲山课 件 w w w.5y K J.Co m
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ?《长征》节选
芹池中学“导引——合作——展示——提升”四环节导学案
八年级语文科&&&&
主备 李建兵&&&&
备课时间：9& 月12日&&
上课时间：& 月&&
课题：《长征》节选
1、感知红军过草地的险恶环境，感受红军指战员丰富的内心世界。
2、理解文中含义深刻的语句。
教学重点：部分含义深刻的语句。&&&&&&
教学难点：理解红军长征的伟大意义。
[教学时数]
知识链接：
电视文学剧本剧本，是电视艺术的重要组成部分。在电视中，人物性格的刻画、故事背景的交代、情节的发展，一切都需化为动作和画面，很少以叙述人的“画外音”表述。电视文学剧本的结构，以镜头为单位。有许多特写镜头来强调某些需要特出的内容。
电视文学剧本《长征》反映的是从井冈山的第五次反围剿到红军二万五千里长征胜利到达陕北这一段震惊中外的历史。塑造了毛泽东、朱德、周恩来等老一辈无产阶级革命领袖的光辉形象和雄才伟略，表现了红军战士可歌可泣的伟大壮举，展示了我党转危为安走向胜利的艰难过程，弘扬了“长征精神”。
本文根据时空画面的转换与由人物对话推进的作品情节的发展截取了4个场景，再现了红军长征中可歌可泣的历史史实。
自学导航：
1、基础知识
1）、《长征》节选的作者是_______，_____代作家，体裁是_____________。
2）、《长征》节选根据的______&&
_转换与人物_____&&
_推进情节的发展，文中______镜头的运用，使文章具有震憾人心的艺术感染力。
3）、写出下列加点字的读音或根据拼音写汉字。
猝然（&&&&
）泥泞（&&&&
）哽咽（&&&
&&&&）恢恢（&&&
）篝火（&&&
）绚丽（&&&&
）趴在（&&&&
）蓦地（&&&&
）翩翩（&&&
）愕然（&&&
）分外（&&&
和着口琴声（&&&
） 万籁俱寂（&&&
）疲惫（&&
）倾听（& &&）牦牛（&
急zh&u（&&&
）疲b&i（&&&
）& xu&n（&&&
先qū（&&&&
gěng（&&&&
）y&（&&&&
2．“然”可以作副词或形容词后缀，如“突然”
“凛然”“欣欣然”等。请你先根据字面揣摩一下下面几个词的意思，然后再查阅一下词典，看看自己揣摩得是否正确。
（1）猝然：_______
&&&&&&&&&&&&&&&
&（2）惨然：_____& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（3）愕然：_____&&&&&&&&&
（4）毅然：_&&&&&&&&&&&&&
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聚焦目标一：
3．课文是从电视文学剧本《长征》中截取了四个场景，用准确、简洁的语言讲一讲内容并分别用一句话概括情节。
第一部分（“泥泞的草地”）：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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第二部分（“草地水塘旁边”）：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
第三部分（“泥泞的草地”）：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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第四部分（“草地之夜”）：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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4．电视文学剧本的特点
①场景方面：精心选择和切换&&&&&
②人物形象：个性化的台词和动作
③表现手法：特写镜头的恰当应用，近景、中景、远景场景的精心选择和切换，场景的作用体现在两方面：
一是为剧情的展开提供相应的空间舞台。如&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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二是以自然环境来表示某种寓意，如&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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个性化的语言和动作：刘少奇，彭德怀，毛泽东等人物形象的塑造。
特写镜头的恰当运用：作品为观众展现了近景、中景、远景和特写等景别。尤其是两个特写镜头，在文中找出：
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5．找出一处环境描写，说说其作用。
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合作探究：
1、课文节选了电视剧《长征》的四个场景。你感到这些场景中哪些情节，场景，人物最使你感动？为什么？从语言表达、人物形象等角度进行赏析。
聚焦目标二：
2、读了剧中下面两段文字，你是否觉得心头一亮？你从中悟出了什么道理？
(1)、刘少奇俯身拿起那袋所剩不多的炒面，自语地：“多好的同志，都把生的权利让给了别人……”
(2)、蔡畅：“主席，你有办法驱散大家的疲劳和饥寒吗？”
毛泽东：“我哪里有哇！不过，我从《马赛曲》中领悟出了一条真理：在物质条件奇缺的情况下，那就用精神来填补它！”
3、思考：课文中多处用了“猝然”这个词，请你联系课文内容，分别说说下列句中的“猝然”所含的情理。
⑴彭德怀俯身整理一位烈士的遗容，猝然眼花，栽倒在草地上。
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⑵警卫员猝然回身抱着战马的脖子失声地哭了。
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⑶彭德怀猝然拔出手枪，对准战马扣动了扳机。
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⑷毛泽东怀着异样的情感猝然站起身来。
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4、归纳文章主题思想：
展示交流（自学疑难点和合作探究的内容）
1、根据本文内容，写赞词颂英雄。
迁移拓展话英雄
什么样的人是英雄？结合课外积累说说你心目中的英雄，说一句总结的话：英雄就是___________________&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&_的人。
教学反思：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。《长征》节选
2．B（应为“鸣”）
3．A（句号应在下引号前）
4．C（没有写到“严守法纪”）
3．周团长赴水塘自尽，是为了战友，为了革命事业。
5．A处表示停顿，B处表示省略。
1．遮& 黑乎乎的东西& 歪了歪& 迷茫& 迷糊
2．张春花在演播室中心慌意乱，不知所措。
3．（要围绕我国农村教育的问题发表评论。）
4．（可从政府方面、学校方面、本人方面谈。）【图文】《长征》节选课件_百度文库
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