核舟记-免费教案
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核舟记第二节教学目的：目的一。教学重点：同上节。教学难点：围绕怎样的中心来进行说明。教学关键：同重点。教学方法：同上节。内容和步骤：一、齐读全文导入第一课时的“研讨课文”。1、由学生对这开头，结尾两段的文句理解质疑，然后展开讨论。让学生自行解决疑难。2、分别请同学通译、齐读，按要求概括文字大意。第一段：总介王叔通极工极雕。第六段：综说核舟“容量”，极称其技。3、讨论（1）：两段文字都是“总体说明”性的，其概括角度有什么不同。――前者是总括王叔通的微雕技艺，后者是对这一核舟本身内容的概要说明。讨论（2）：开头结尾的两节文字可以看出作者说明这一核舟的情况时是紧紧扣住了核舟的一个什么样的特点？你从这两节文字中的哪些句中、哪些词语中看出这一点？――紧紧围绕中心应是雕刻工艺奇巧，灵怪。开头一句的首句，结尾一节的末三句，有力地说明了这个问题。有关的词语如“不”、“曾不”等。三、分析讨论第二至五段：1．这四段文字是对核舟的具体细致的说明，作者怎样说明的？是将这四段文字切分为两部分，怎样分比较合理？――二至四段为一部分，五段为一部分。前者说明的是船的正面，后者说明的是船背。2．这样安排遵循了怎样的顺序？――由正面到背面，由主到次。3．讨论第二段：（1）这一段的内容是什么？――主要说明船舱的结构形态。（2）这一节文字在说明船舱中间的情形时，重点说明了什么内容？――应是八扇小窗和所刻的苏轼十六句文句。（3）除了什么船舱外这段文字还有没有其他的说明内容？――有，开头一句总体说明了核舟的长度与高度。（4）领会苏轼文句，一是搞清其诗情画意；二是从修辞角度分析，如衬托、对偶等，可为下文有关苏轼形象的理解作铺垫。作业：请反复阅读第二段，体会文字少信息量大的文字简洁的特点。 第三节教学目的：目的二。教学重点：同上节。教学难点：同上节。教学关键：同上节。教学方法：同上节。内容和步骤：一、检查一、二、五各段的背诵情况；二、请学生译几个句子。1．尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。2．启窗而关，雕栏相望焉。3．而计其长曾不盈寸。4．盖简桃核修狭者为之。三、分析讨论第三段。1．质疑并点讲有关词句。2．口译并评价翻译情况。3．讨论（1）：这一段是介绍船头部分，主要说明了什么？――描述船头三人的神情态度。分别由学生朗读苏轼、鲁直和佛印神态的句子，说说雕刻者要竭力渲染他们此时此地什么样的心态？――雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。（2）你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧精湛、无微不至？――表现这一点的地方很多，如对东坡外貌的刻画、对东坡、鲁直衣褶的介绍，对佛印左臂挂念珠的说明“珠可历历数也”。（3）齐读这段文字，理清说明描述的顺序，争取背诵这段文字。――这段文字，介绍人物神情，其顺序是由主要人物到次要人物；描述每个人物，又是由人物的上部到下部描述。四分析第四段1．讨论短语译法。横卧一楫
视端容寂2．这一段用了哪些修辞手法？由什么说明效果？――拟人、比喻、顶直使抽角的说明更为具体逼真，更便于表现其雕刻技艺的精妙绝伦。3．这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？为什么要这样写？――愉悦、轻松、活泼、自乐。这样写，是为使船尾之镜与船头之情遥相互应，实现对船首氛围的烘托或者沟通，从而共同成就“大苏泛赤壁之“泛”。五背诵这三段文字，体味作者构思的良苦用心。六分析第五段这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？这是文章中心的需要，也是雕刻者的主观意图决定的更体现了作者主次分明的说明技巧。七由学生归纳本篇说明文技巧。1．以空间方法为序，层次清楚，构思巧妙。2．叙述跟描写结合，语言简洁，周密，生动。八布置习题1．仿照本文作法，选取家中的某一工艺品，作简要的介绍。2．练习三 作文训练说明语言的多样性和灵活性教学目的：一、明确说明语言准确性和多样性，灵活性之间的关系；二、了解平实用语和生动用语两种不同说明语言；三、引导学生初写说明文，主要学会用平实语言说明同时也学习用生动语言来说明。教学要点：以第六单元中的课文为例，进一步让学习了解本单元中说明语言的不同特点。如《我国的气候》，语言平实；《门外文谈》，则为朴实，幽默的语言。结合知识短文训练学生掌握平实说明和生动说明两种用语。教学要求：1、平实的说明；2、结构形式，总说分说；3、常见说明方法；4、字数：650―700字。参考题目：P176―177例文：P258（参考书）
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作者/编辑：佚名
第1篇. 【】&[核舟记]　　核舟记教案摘要：点击广告，增加动力，。谢谢你，朋友更多教学资料点击进入初中英语教学资料(课件)初中英语教学案和检测试题高中英语教学资料高考各科教学资料核舟记教学目的1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。2、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书教学设想可运用道具(核舟模型)或幻灯(核舟图片)配合教学，以便学生有直观印象，加深理解并记忆。教学时数：三课时。教学过程第一课时1、导入新课：我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。今天我们学习的明末浙江魏学サ摹逗酥奂恰肪褪窃对谑倌昵拔夜投嗣瘛⒚窦湟杖司烤椎牡窨碳家盏囊淮位曰偷恼故尽2、布置课内预习请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章(有些题目需在自读本上笔答完成)1.本文出处及作者简介(摘要在自读本上)。2.为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。示例：①罔、贻、轩敞、?篷等②罔不因势象形，各具情态等3.试分别概括文章段意(要求用语精炼，各不超过十个字)。4.思考下列问题：(1)核舟大小如何?(2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物?(3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的?(4)本文虽名为&记&，是不是记叙文，为什么?(5)文章主体部分的写作顺序是怎样的?(6)文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心?三、朗读课文1.请三位同学朗读课文每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当；或称道其成功之处。2.老师指导有关朗读的要领：读音要力求用标准的普通话，注音要正确，特别是古今异读、变读、通假字、多音字必须严加推敲，查有实据，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清楚透彻。断句是一项复杂的工作，古人称为&句读&。文言的断句水平跟读者的阅读面、阅读量以及文言的基础、功底和语感均成正比。但也有一些常规可以提前把握，以便有利于文言文的阅读和理解。比如句首的发语词&夫&quo……
第2篇. 【】&[核舟记]　　核舟记教案宁鸿彬摘要：《核舟记》教案(2)宁鸿彬张彬福主编《中国特级教师教案精选》北京师范大学出版社教学目标：一理解课文内容，继续培养学生阅读文言文的能力。二背诵课文教学设想：一课文中难句不多，注释又比较详细，因此，重点放在指导学生借助注释自己正音、理解课文的能力上面；方法上采用以小组研究为主，全班讨论为辅，尽量让学生充分活动起来；争取利用课上时间将课文基本背诵下来。二2课时第一课时教学要点：一读准课文中的字音和句中的停顿。二了解课文的大致内容。教学步骤：一读准课文字音和停顿。1.教师板书课文题目，利用&阅读提示&中的话导入。2.学生自己出声读一遍课文，利用书上的注释读准课文中的字音。3.两人一组，一人读书，一人随时订正读音。二人都拿不准的读音，或查字典解决，或待全班讨论时提出来解决。4.全班正音。先请学生将拿不准的字音提出来，或教师正音，或请其他学生正音；然后，教师用小黑板或投影提出下列字，要求学生读出正确读音。读准加点的字音：器皿()罔不因势象形()尝贻余核舟()八分有奇()高可二黍许()箬篷覆之()石青糁之()峨冠()衣褶中()神情与苏黄不属()右膝()诎右臂()横卧一楫()椎髻仰面()蒲葵扇()天启壬戌秋日()甫刻()勾画了了()篆章()矣()[说明]视教师所教学生的具体情况，可以不用提出上面这样多的字；另外，如果前面学生已经提出过上面所列的一些字的读音而且已经做了订正，此时也没有必要提出这么多字。这里提出的这么多字要读准字音，是备课工作的一部分。5.读好句的停顿。教师在学生读准字音之后，再用卡片出示下面一些语句，请学生读好句中的停顿。明\有奇巧人曰王叔远罔不\因势象形中\峨冠而多髯者\为东坡楫左右\舟子各一人其人\视端\容寂虞山\王毅叔远甫\记而计其长\曾不盈寸盖\简桃核修狭者\为之[说明]上面做的句中停顿的标示，出示给学生时不能有，这里是为了方便起见，才标出来。句中所标的停顿未必就一定恰当，目的是在学生没有翻译课文之前，利用读好句中停顿这样一个手段，帮助他们做一些对语句内容理解的工作，以利于下面的教学步骤的完成。教师要引导学生借助注释来读句中的停顿，将句中的停顿与句意的理解结合起来，提示学生读好句中的停顿对理解课文内容是十分重要的。6.学生再读课文。方法：齐读或自己出声读一遍。提示注意字音和句中的停顿。二借助注解疏通课文大意。1.二人小组，借助注释弄懂课文译成白话的大致意思；二人都弄不懂的地方，记下来，待全班讨论时提出。2.全班讨论。先请有问题的小组提出不懂的问题，其他同学或教师帮助解决；然后请学生(一两个或几个)用白话串译课文……
第3篇. 【】&[核舟记]　　杏坛人生
教学篇二初中语文教学设计选四&教案四《核舟记》教案摘要：
第六章& 教学篇二
初中语文教学设计选四?教案四《核舟记》教案
《核舟记》
一、解题：
《核舟记》选自清人张潮编选的《虞初新志》，略有删节。
二、：关于作者：魏学ィㄔ1596----1625），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴县）人。父屈死狱中，作者悲愤而死，只活三十岁。著有《茅檐集》
《核舟记》记的是明代雕刻艺术家王叔远雕的核舟。作者对这一雕刻在“经手之术”上的精巧的艺术作品作了全面的生动细致的描绘，表现了核舟雕刻的奇巧，显示了我国古代工艺美术品所曾达到的艺术高度和民间艺术家的卓越的艺术才能。
三、课文讲解与分析
第一段：-----总说。概括地介绍王叔远的雕刻技巧，交代了核舟的由来及其雕刻的题材，为下段转入具体描述核舟铺垫。
明有奇巧人曰王叔远，
奇巧人：手艺精巧的人。
曰：叫做。
译：明朝有一个手艺奇妙精巧的人，名叫王叔远。
能以径寸之木，为宫室、器物、人物，以至鸟兽、木石，
以:介词,把。
径寸之木：直径一寸的木头。
为：动词，做，制作，这里指雕刻成。宫室：这里泛指房屋，建筑。
器皿：器具。器：盘、碟、碗之类。&
以至：连词，“甚至”。
译：他能在直径一寸长的木头上，雕刻出房屋、器具，人物，甚至于鸟兽、木石这一些东西来。
讲：奇妙之一：径寸之木，无所不刻。
罔不因势象形，各具形态，
罔wing：无。罔不：无不，都。否定重迭表示肯定。&
&具：句有。
因：介词。就这，顺着。
象：动词，指雕刻。
译：都就着木木原来的样子模拟那样东西的形状，各有各的形态，
讲：奇妙之二：“因势象形”，无不毕有。
尝贻余核舟之一，盖大苏泛赤壁云。
尝：曾经。
贻：yet赠送。&
核舟：用核桃雕刻的小船。
盖：乃，“原来是”大苏：苏轼。小苏：其弟，苏。泛：浮在水面。这里当“游”。云：语气词，“据说如此”。“传说”，故事。
译：他曾经送给我一只用核桃雕刻成的小船，上面刻的是苏东坡游赤壁的故事。
讲：概述核舟由来及其雕刻的题材。
第二段------描述在桃核上雕成的小船的形状。先写船的大小，次写船舱的位置、结构和装饰。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
吗有：同“又”。意：“再加上”奇：jib,零头。八分有奇：八分再加上点零头，即八分多。可：大约。黍shut小米。古时以一颗黍粒长为一分的长度。许：约数，上下，光景。
译：核舟的长度大约八分多，高大约有两个黄米粒那么高。
中轩敞者为舱，箬蓬覆之。
中：中间。轩敞hun……
第4篇. 【】&[核舟记]　　《核舟记》教案设计摘要：
A、教学目标：
1、& 总分总的结构
2、& 按空间顺序依次介绍
3、& 了解我国古代工艺精品的“奇巧”
B、教学时数：两课时
祖国的文化艺术，如天上的繁星一样灿烂多姿（如：《口技》），在艺术的宝库中，有一朵奇葩，就是微雕艺术，我们可以先想象一下，雕刻在长不盈寸、高只两黍的小船上究竟有多少人和物？学生回答，划出“通计”一词，雕刻家是怎样进行巧妙的构思的？
今天我们学习说明文《核舟记》，看看作者是如何准确、生动、形象地说明核舟的形状和描述舟中人物的状貌神情的？
介绍作者：魏学&
是明代人，字子敬，著有《茅檐集》。
《虞初新志》，清代张潮编。
范读课文，正音，后齐读，提问哪些音要注意
理清课文结构
1、& 核舟的雕刻者是谁？哪一个词概括了他的雕刻艺术的特点？
――“奇巧”，下文紧扣“奇巧”说明作品。
2、& 那么，王叔远手艺的奇巧表现在哪些方面呢？
――“能以径寸之木为……各具情态”。具：具备、具有。
以上句子说明他所用原料体积小，而表现的题材很广，可见他有多方面的成就，而且构思巧妙，技艺精湛。
4、& 王叔远雕刻的艺术品的名称是什么？
――“大苏泛赤壁”。
5、& 这个名称是雕刻家自己取的吗？（不是）
――是作者观赏后作出的判断：“盖……云”。
6、& 简介苏东坡游赤壁一事：
宋神宗1079年，苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱，出狱后贬为黄州团练副使，但他以读书游览自娱，表现了旷达的胸襟。1082年，他曾两次到黄州城外的赤鼻矶游玩，并写下了著名的前后《赤壁赋》，下文中说的“清风徐来，水波不兴”、“山高月小，水落石出”是苏轼在游玩中先后见到的景象，是脍炙人口的名句。雕刻品“核舟”就是用文坛上的这则掌故作题材的。
很显然，文章主体部分就是围绕核舟的主题“大苏泛赤壁”来进行说明的。那么作者在观赏了这个艺术品之后，有什么感想和评价呢？
――“技艺灵怪矣哉”，点名了全文中心。
8、& 根据以上分析，课文的结构思路应是怎样的？（板书）
（一）、（1）概述王叔远的精湛的技艺，点出核舟主……
第5篇. 【】&[核舟记]　　C(3-23)《核舟记》教案摘要：
《核舟记》教学设计
A、教学目标：
1、 总分总的结构
2、 按空间顺序依次介绍
3、 了解我国古代工艺精品的“奇巧”
B、教学时数：两课时
祖国的文化艺术，如天上的繁星一样灿烂多姿（如：《口技》），在艺术的宝库中，有一朵奇葩，就是微雕艺术，我们可以先想象一下，雕刻在长不盈寸、高只两黍的小船上究竟有多少人和物？学生回答，划出“通计”一词，雕刻家是怎样进行巧妙的构思的？
今天我们学习说明文《核舟记》，看看作者是如何准确、生动、形象地说明核舟的形状和描述舟中人物的状貌神情的？
介绍作者：魏学&
是明代人，字子敬，著有《茅檐集》，《》()。
《虞初新志》，清代张潮编。
范读课文，正音，后齐读，提问哪些音要注意
理清课文结构
1、 核舟的雕刻者是谁？哪一个词概括了他的雕刻艺术的特点？
――“奇巧”，下文紧扣“奇巧”说明作品。
2、 那么，王叔远手艺的奇巧表现在哪些方面呢？
――“能以径寸之木为……各具情态”。具：具备、具有。
以上句子说明他所用原料体积小，而表现的题材很广，可见他有多方面的成就，而且构思巧妙，技艺精湛。
4、 王叔远雕刻的艺术品的名称是什么？
――“大苏泛赤壁”。
5、 这个名称是雕刻家自己取的吗？（不是）
――是作者观赏后作出的判断：“盖……云”。
6、 简介苏东坡游赤壁一事：
宋神宗1079年，苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱，出狱后贬为黄州团练副使，但他以读书游览自娱，表现了旷达的胸襟。1082年，他曾两次到黄州城外的赤鼻矶游玩，并写下了著名的前后《赤壁赋》，下文中说的“清风徐来，水波不兴”、“山高月小，水落石出”是苏轼在游玩中先后见到的景象，是
脍炙人口的名句。雕刻品“核舟”就是用文坛上的这则掌故作题材的。
很显然，文章主体部分就是围绕核舟的主题“大苏泛赤壁”来进行说明的。那么作者在观赏了这个艺术品之后，有什么感想和评价呢？
――“技艺灵怪矣哉”，点名了全文中心。
8、 根据以上分析，课文的结构思路应是怎样的？（板书）
（一）、（1）概述王叔远的精湛的技艺，点出核舟主题（总说）
技艺：奇巧、罔不因势象形
&主题：大苏泛赤壁
（二）、（2--5）具体介绍核……
第6篇. 【】&[核舟记]　　八年级上
23 核舟记 教案摘要：
1.学习本文“总―分―总”的结构方式。&
2.掌握文章中的文言词语、句式。&
3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。&
1.这篇文章语言十分简练。全文433字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联……，历历可见；层次分明，先概括介绍，然后具体加以说明，在具体说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳小结；重点明确，核舟刻的是“大苏泛赤壁”，文章以写苏东坡等三人坐在“船头”的情景的第三段为重点，这段用了131字，占全文总字数的百分之三十。&
2.要理解文意，首先得读懂这篇文言文，明白文中词句的含意。教学中可逐句逐段讲解，搞清文意，最后归纳小结。&
3.用两个课时。&
1.字音、句读念准确，读通文章。&
2.讲解文章1、2段。&
一、学生各自阅读课文。&
&要求：一、借助注释、字典，弄懂文句。二、想一想每段主要是写什么。三、阅读中有不懂之处可随时举手发问。&
二、学生朗读课文。&
叫三个学生各朗读一部分。朗读中出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺。&
三、讲解课文1、2段。&
讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”ｗǎｎｇ，没有；“因”，根据；“具”，具有。”尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（ｙ&，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。&
提问一：这段的主要内容是什么？&
讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。&
提问二；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？&
讲解：从两个方面说明匠师技艺精……
第7篇. 【】&[核舟记]　　教案：八年级语文核舟记说课稿摘要：初中二年级语文教案：八年级语文核舟记说课稿，是新人教版八年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为&9& K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。……
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第9篇. 【】&[核舟记]　　教案：八年级语文核舟记1摘要：初中二年级语文教案：八年级语文核舟记1，是新人教版八年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为&11& K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。……
第10篇. 【】&[核舟记]　　教案：八年级语文核舟记2摘要：初中二年级语文教案：八年级语文核舟记2，是新人教版八年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为&140& K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。……
　　〔核舟记〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。――西塞罗】
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核舟记导学案(网友来稿)
《核舟记》是由明代作家魏学プ吹囊黄恼拢赏贝д哒懦北嘌〉健队莩跣轮尽罚逗酥奂恰飞孛枋隽艘患删椎奈⒌窆ひ掌贰Ｎ恼旅枋隽擞锰液丝坛傻男≈郏砻鞴糯ひ盏母叱辰纾夜糯投嗣竦闹腔邸１疚氖褂么恿酵返街屑洌诱娴奖趁娴目占渌承颍樯芰恕昂酥邸钡男蜗螅惹樵扪锪宋夜鞔拿窦涔ひ战橙说牡窨桃帐鹾筒拍堋１硐至俗髡叨酝跏逶毒抗ひ盏脑廾馈
　　魏学ィㄔ1596――约1625），字子敬，中国明朝末嘉善(今属浙江省嘉善县）人，明朝末年的著名散文作家。是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，一生未做过官，好学善文，著有《茅檐集》。《核舟记》是其代表作，被清代人张潮编制的《虞初新志》收录。《核舟记》生动地描述了一件精巧绝伦的微雕工艺品和雕刻人的高超境界。
　　明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿(mǐn) 、人物，以至鸟兽、木石，罔（wǎng）不因势
雕橄榄核小舟（乾隆二年）
象形，各具情态。尝贻（yí）余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
　　舟首尾长约八分有（yòu）奇(jī)，高可二黍（shǔ）许。中轩敞者为舱，箬（箬 ruò）篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁（sǎn）之。
　　船头坐三人，中峨冠(guān)而多髯（rán） 者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶(zhě)中。佛印绝类弥(mí)勒，袒胸露(lòu)乳（rǔ），矫(jiǎo)首昂视，神情与苏、黄不属(zhǔ）。卧右膝，诎（qū） 右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之――珠可历历数也。
　　舟尾横卧一楫(jí)。楫左右舟子各一人。居右者椎(zhuī）髻(jì)仰面，左手倚一衡木，右手攀(pān)右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚(fǔ)炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
　　其船背稍夷(yí)，则题名其上，文曰“天启壬（rén）戌（xū） 秋日，虞（yú）山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆（zhuàn）章一，文曰“初平山人”，其色丹。
　　通计一舟，为人五；为窗八；为箬（ruò）篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆（zhuàn）文，为字共三十有(yòu)四；而计其长，曾(zēng)不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
　　明朝有个有特殊技艺的人名字叫王叔远，他能够用直径一寸的细小圆形木块，雕刻出宫殿、杯、盘、碗、碟等生活用具、人物，甚至于飞鸟走兽、树木、石头，没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。他曾经送给我一只用桃核制成的小船，(刻的)应当是苏轼乘船游赤壁。
　　船从头到尾大约八分多长，高约两分上下。中间高起而开敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开小窗，左边右边各有四扇，共计八扇。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。
　　船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子胡须浓密的是苏东坡，佛印位于右边，黄庭坚位于左边。苏东坡、黄庭坚共同看着一幅书画长卷。东坡右手拿着画幅的右端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着画幅的末端左端，右手指着画幅，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都略微侧斜着，他们互相靠近的两膝，（即东坡的左膝、鲁直的右膝，）都被遮蔽在手卷下边的衣褶里（也就是说，从衣褶上可以看出相并的两膝的轮廓）佛印和尚极像佛教的弥勒菩萨，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神情跟苏、黄两个人不相关联。佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着他的左膝，左臂上挂着一串念珠靠在左膝上------念珠简直可以粒粒清清楚楚地数出来。
　　船尾横放着一支船桨。船桨的左右两旁各有一名撑船的人。位于右边的撑船的人梳着椎形发髻，仰着脸，左手倚着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼叫的样子。位于左边的撑船的人右手拿着一把蒲葵扇，左手抚摩着火炉，炉上有一把水壶，那个人眼睛正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水声音似的。
　　那只船的船底稍平，就在上面刻上名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹细得像蚊子脚，笔画清清楚楚，颜色是黑的。还刻着一方篆刻图章，文字是“初平山人”，字的颜色是红的。
　　总计一只核舟上，刻了五个人、刻了八扇窗户；刻了竹篷、船桨、火炉、水壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和图章的篆字，刻的字共三十四个，可是计算它的长度还不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻造的。嘻，这技艺也真灵巧奇妙啊！
　　技艺奇妙精巧的人。奇巧，奇特的技巧。奇，奇特。
　　直径一寸。用来形容物体的细小。径寸之木，直径一寸的木头。
　　做。动词。这里指雕刻。
　　杯、盘碗、碟等生活用具。
　　木头。
8 罔不因势象形，各具情态
　　刻的东西没有一件不是就这木头的样子去模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。罔，没有。因：依据。象，模仿，拟照。
　　曾经。
　　赠送。
11 盖大苏泛赤壁云
　　刻的是苏轼乘船游赤壁的情形。大苏，苏轼(公元年)，字子瞻，号东坡，宋代眉山(现在四川省眉山县)人，著名文学家。人们称他和他的弟弟苏辙为“大苏”“小苏”。泛：泛舟，苏轼曾游赤壁，写过《赤壁赋》《后赤壁赋》。赤壁：苏轼游的赤壁在黄州（现在湖北黄冈）城外的赤壁矶，而东汉赤壁之战的赤壁，一般认为在现在湖北嘉鱼东北,云，句尾语助词。
12 八分有奇（ji）
　　八分多一点儿。有，同“又”，用来连接整数和零数。奇，零数。
13 高可二黍许
　　大约有二个黄米粒那样高。可，大约。许，表约数。
14 中轩敞者为舱
　　中间高起而敞开的地方是船舱。
　　用箬竹叶做成的船篷。
15 雕栏相望
　　雕刻着花纹的栏杆左右相对。相望，左右相对。
16 山高月小，水落石出
　　苏轼《后赤壁赋》里的文句。
17 清风徐来，水波不兴
　　苏轼《赤壁赋》里的文句。徐：缓缓。兴：起
18 石青糁之
　　用石青涂在刻着字的凹处。
19 峨冠而多髯者
　　戴着高高的帽子而且有很多胡须的人。峨冠，高高的帽子，这里指戴着高高的帽子。髯，胡须，这里泛指两腮的胡须。
　　人名，是个和尚，苏轼的朋友。宋代云门宗僧。为苏东坡之方外知交。法号了元，字觉老。俗姓林，饶州（江西省）浮梁人。
　　宋代诗人，文学家，书法家黄庭坚，字鲁直。他也是苏轼的朋友。
　　只能舒卷而不能悬挂的书画长卷。
　　指画幅的右端。
　　指画幅的左端。
25 如有所语
　　好像在说什么似的。语，说话。
　　（身子）略微侧转。
27 两膝相比
　　苏东坡的左膝和黄庭坚的右膝互相靠近。比，靠近。
28 各隐卷底衣褶中
　　各自隐藏在卷子下边的衣褶里。意思是从衣褶上可以看出相并的两膝。
29 绝类弥勒
　　极像佛教里的弥勒菩萨。绝，极；　类，像。弥勒，佛教菩萨之一，像寺中常有他的塑像，袒胸露腹笑容满面。
　　裸露。
31 矫首昂视
　　抬头仰望。矫，举。
　　不相类似。属，类似。
　　卧倒右膝。
　　同“屈”，弯曲。
　　又叫“佛珠”或“数珠”，佛教徒念佛号或经咒时用以计数的工具。
　　（左臂）靠在左膝上。
37 历历数也
　　清清楚楚地数出来。历历，分明可数的样子。
　　船桨。
　　撑船的人。
　　椎形发髻。
　　同“横”。
　　扳着。
　　好像。
45 若......然
　　好像....的样子。
46 其人视端容寂
　　那人眼光正视着茶炉，神色平静。其，那。端，正。
47 若听茶声然
　　好像在听茶水烧开了没有的样子。
48 船背稍夷
　　船的背面稍平。背，这里指船底。夷，平。
49 天启壬戌
　　天启壬戌年，就是一六二二年。天启，明熹宗朱由校年号。
50 虞山王毅叔远甫
　　常熟人姓王名毅字叔远的。虞山，山名，现在江苏省常熟县西北，这里用来代替常熟。过去文人常常用自己家乡的名胜的籍贯。叔远甫就是“字叔远”的意思。甫,通“父”，是中国古代对男子的美称，多附于表字之后。
　　清清楚楚。
　　黑色。
　　篆字图章。
　　朱红色。
　　即为五人，雕刻了五个人。
　　连词，和。
　　通假字，通“又”。
59 曾不盈寸
　　还不满一寸。曾，尚、还。盈，满。
　　通“拣”挑选。
　　长而窄。
63 技亦灵怪矣哉
　　技艺也真神奇啊。“矣”和“哉”连用，有加重惊叹语气的作用。
　　一直到。
　　就着。
　　打开。
　　对着。
　　缓缓地。
　　用粉末状物体填充。
　　处在。
　　可以。
　　计算。
　　刻有。
编辑本段字音
　　器皿（mǐn）
罔（wǎng）　贻（yí）　高可二黍（shǔ）许箬
　　（ruò）
　　篷 执(zhí)　石青糁（sǎn）之　髯（rán）　不属（zhǔ）　诎（qū）
　　椎(c huī)髻（jì） 天启壬（rén） 戌（xū） 舟尾横卧一楫（jí） 舟首尾长约八分有（yòu）奇（jī）
编辑本段通假字
　　诎右臂支船（诎――通“屈”，弯曲。）
　　左手倚一衡木（衡――通“横”，横着的。）
　　舟首尾长约八分有奇（有―― 通“又”，用来连接整数和零数。）
　　虞山王毅叔远甫刻(甫――通“父”，古代对男子的美称，多附与字之后。）
　　盖简桃核修狭者为之（简――通“拣”,挑拣。)
　　为字共三十有四（有――通“又”还有）
三.一字多义
　　奇：明有奇巧人曰王叔远 (奇异、罕见、)（技艺）奇妙，奇特。
　　舟首尾长约八分有奇 (零数，余数)
　　有：明有奇巧人曰王叔远 (表存在的动词，与“无”相对）
　　舟首尾长约八分有奇 ( 通“又”用在整数和零数之间。)
　　为：为宫室、器皿、人物 ( 做，这里是雕刻的意思。)
　　中轩敞者为舱 (是)
　　为人五：（刻有)
　　可：高可二黍许 （大约）
　　珠可历历数也 （可以）
　　端：1.东坡右手执卷端 （名词，“画卷的一端（右端）”）
　　2.其人视端容寂 （形容词，“端正、正”）
　　木：1.能以径寸之木 (木块)
　　2.以至鸟兽、木石 (树木 )
　　者：1.中轩敞者为舱 (......的部分)
　　2.居右者椎髻仰面 (......的人)
　　曰：1.明有奇巧人曰王叔远 (叫作)
　　2.文曰：天启壬戌秋日 (是)
　　扇：1.旁开小窗，左右各四，共八扇 (扇，量词)
　　2.居左者右手执蒲葵扇 (扇子)
　　启：1.启窗而观，雕栏相望焉 (打开)
　　2.天启壬戌秋日 (古代称立春、立夏为“启”)
　　而：1.中峨冠而多髯者为东坡 (连词，并且)
　　2.而计其长曾不盈寸 (转折，但是)
　　以：1.能以径寸之木 （用）
　　2.以至鸟兽、木石 (甚至)
　　语：1.如有所语（说话）
　　2.此中人语云（告诉）
　　盖：1.盖大苏泛赤壁云（大概）
　　2.盖简桃核修狭者为之（原来是）
四.古今异义
　　1、卧右膝：卧，古意：动词的使动用法，使……平放。
　　今意：躺下，躺着的样子
　　2、中峨冠而多髯者为东坡：峨冠，古意：（戴着）高高的帽子。今意：峨眉山之顶
　　髯：胡子。
　　3、其两膝相比者：比，古意：靠近。
　　今意：两个事物进行比较。
　　4、高可二黍许：可，古意：大约。今意：可以。
　　5、盖简桃核修狭者为之：简，古意：通“拣”，挑拣。
　　今意：简单，容易。
五.状语后置
　　原句：核舟一。
　　正确语序：一核舟。
　　原句：篆章一。
　　正确语序：一篆章。
六.词类活用
　　（1）中轩敞者为舱，箬篷覆之（箬篷：名词作状语，用箬篷）
　　（2）石青糁之（石青：名词作状语，用石青。糁：名词用做动词，涂染）
　　（3）中峨冠而多髯者为东坡（峨冠：名词用作动词，?着高高的帽子）
　　（4）卧右膝，诎右臂支船（卧：动词的使动用法，使……平放。诎：通“屈”，动词的使动用法，使……弯曲）
编辑本段词解
　　核舟记：选自清代张潮编选得《虞初新志》，略有删节。魏学ィㄔ1596――约1625），字子敬，明末嘉善（现在浙江嘉兴）人。“记”是古代散文的一种文体。以叙事为主，也可以抒情和议论。本文是一篇说明性的文章。通过了介绍核舟的形象、结构、主题等，表现了雕刻者的精巧技艺和巧妙构思，反映了我国古代工艺高超的成就。
　　明有奇巧人曰王叔远：奇巧，特殊精湛的技艺。奇巧人，这里指具有奇妙精巧手艺的人。
　　能以径寸之木，为宫室、器皿、人物：径寸，直径一寸，用来形容圆形物的细小。以；拿，用。径寸之木：直径一寸长的木头。为，做。这里指雕刻。器皿：碗碟杯盘一类的用具。
　　罔不因势象形：罔，无、没有。因，根据、依据。这里指顺着、就着。象，模仿 ，这里指雕刻。
　　尝贻余核舟一：尝，曾经。贻，赠送。余，我。
　　盖大苏泛赤壁云：刻的是苏轼游赤壁。大苏，苏轼(公元年)，字子瞻，号东坡，宋代眉山(现在四川省眉山县)人，著名文学家。人们称他和他的弟弟苏辙为“大苏”“小苏”。泛，泛舟，坐着船在水上浏览。苏轼曾游赤壁，写过《赤壁赋》《后赤壁赋》。赤壁，在现在湖北省黄冈县城外。盖......云，表推测之意。泛，泛舟。
　　舟首尾长约八分有奇：奇，零数，还有一些。
　　高可二黍许：大约有二个黄米粒那样高。可，大约。许，上下，左右。
　　中轩敞者为舱：敞，宽敞、明亮。
　　O篷覆之：箬篷，名词用状语，用箬篷。用箬竹叶做成的船篷。
　　焉；语气词。这里指 陈述 。
　　雕栏相望：雕刻着花纹的栏杆左右相对。
　　石青糁之：意思是用石青涂在刻着字的凹处。石青，青绿色颜料。糁之，涂在刻的字上。
　　中峨冠而多髯者为东坡：峨冠而多髯者，戴着高高的帽子而且有很多胡须的人是苏东坡。髯，两腮的胡须。这里泛指胡须。
　　佛印居右：佛印，人名，是个和尚，苏轼的朋友。
　　鲁直居左：鲁直，宋代文学家黄庭坚，字鲁直。他也是苏轼的朋友。
　　苏、黄共阅一手卷：手卷，横幅的书画卷子。
　　其两膝相比〈者〉：相比，苏东坡的左膝和黄庭坚的右膝互相靠近。比，靠近。者,……的人，这里指“……的样子”。
　　佛印绝类弥勒：绝，极。 类，像。弥勒，佛教菩萨之一。
　　袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属：袒，裸露。矫首昂视，抬头仰望。矫，抬。不属，不相类似。
　　卧右膝，诎右臂支船：卧右膝，卧倒右膝。诎，同“屈”。弯曲。
　　左臂挂念珠倚之――珠可历历数也：念珠，念佛经的人手里拿的串珠。历历，分明可数的样子。
　　舟尾横卧一楫：楫，船桨。
　　楫左右舟子各一人：舟子，船夫。
　　居右者椎髻仰面：椎髻，梳成椎形发髻。
　　左手倚一衡木：衡，通“横”，横着的，与“竖”相对。
　　其人视端容寂：视端容寂，眼睛正视茶壶，神色平静。端，正、直。
　　其船背稍夷：背，脊背。这里指船顶。夷，平，平坦。
　　天启壬戌：天启壬戌年，就是一六二二年。天启，明熹宗年号。
　　虞山王毅叔远甫刻：常熟人姓王名毅字叔远的人刻的。虞山，现在江苏省常熟县西北，这里用来代替常熟。过去文人常常用自己家乡的名胜代替自己的籍贯。甫，通“父”，古代加在男子名字后面的美称,多附于表字之后。
　　勾画了了：了了，清清楚楚。
　　其色墨：墨，黑。
　　篆章：篆字图章。
　　其色丹：丹，红、朱红色。
　　为人五：为，刻有。
　　曾不盈寸：还不满一寸。曾，尚、还。盈，满。
　　盖简桃核修狭者为之：简：同“拣”挑选。修狭，长而窄。
　　技亦灵怪矣哉：技艺也真神奇啊。矣哉，加重惊叹的语气词，相当于“了啊”。
　　船背稍夷：夷，平。
　　山高月小，水落石出：苏轼《后赤壁赋》里的文句。
　　清风徐来，水波不兴：苏轼《赤壁赋》里的文句，清凉的秋风缓缓地吹来，江面上没有泛起波纹。徐，缓缓地。 兴，起。
1.词类活用
　　O篷覆之 (箬篷，名词作状语，用O篷。)
　　居右者椎髻仰面。（椎髻：名词作形容词，梳着椎形发髻）
　　中峨冠而多髯者为东坡 (名词作动词，戴着高高的帽子,长着长长的胡须。)
　　石青糁之 (名词作状语，用石青)
　　卧右膝，诎右臂支船（卧：动词的使动用法，使……平放。诎：动词的使动用法，使……弯曲）
　　尝贻余核舟一，原句应为：尝贻余一核舟。
　　又用篆章一，原句应为：又用一篆章。
　　盖简桃核修狭者为之，原句应为：盖简修狭桃核为之。
　　倒装句表强调。
　　则题名其上，省略于，原句应为：则题名于其上。
4.双重否定句
　　罔不因势象形：全都是按照（材料原来的）形状刻成（各种事物的）形象。
　　罔，没有；无。
　　罔不，无不；全都。
　　因，顺着；就着。
　　象，模仿，这里指雕刻。
5.定语后置句
　　其两膝相比者……“相比”是中心词“两膝”的定语
编辑本段文章理解
　　一个长不盈寸的桃核，刻而成舟，生动的表现了历史上一个著名的文学故事。舟上五人，须眉比见，其他如箬篷、窗、楫、壶、炉等，无不应有尽有；还有三十四个字，勾画了了，真可谓巧夺天工。本文就是对这件艺术品的文字说明。阅读时，要善于运用想象力再造出这件艺术品的形象，并仔细品味雕刻家的艺术构思。
　　本文所写的这件雕刻品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故――“大苏泛赤壁”。它构思精巧，形象逼真，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。本文作者经过细致的观察，准确地把握了这件雕刻品的各个细节，然后按一定的空间顺序描写了船的4个部分，分别为，船舱。船头，船尾和船背。
《虞初新志》
本文题目末字“记”，系指文体而言。“记”这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。
　　文章采用“总―分―总”的结构模式。
　　开头是总说：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。“能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石”，说明所用的原材料体积很小，而表现的范围极广，可见他有多方面的成就；“罔不因势象形，各具情态”，说明他构思精巧之后，接着就指出雕刻品“核舟”的主题：“大苏泛赤壁”。这就明显地表示了本文的意图，即以具体作品来证明作者对王叔远技艺的评价是合乎实际的。
　　中间是分说：详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。可分两层。
　　全文写了作者对核舟的喜爱，表达了作者对艺术家王叔远技艺高超的赞叹以及对我国古代民间艺术的赞美之情。
　　“核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核。却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故――“大苏泛赤壁”。它构思精巧，形象逼真，它显示了我国古代工艺美术的卓越成就。本文作者经过细致的观察，准确地把握了这件雕刻品的各个细节，然后按一定的空间顺序来写，从而鲜明地表现了它的整体形象。记是本文的文体，这里有描述的意味。
　　第一层（第2至第4段）介绍舟的正面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。又可分为三小层：
　　第一小层（第2段）先介绍“核舟”的体积，接着写舟的中间部分即船舱。其中，重点是介绍舱旁的小窗，它不仅可以开关，而且上面细；“启窗而观”，还有“雕栏相望”，更显出雕刻家构思的巧妙。
　　第二小层（第3段）介绍船头部分，写舟上游览者――苏轼、黄鲁直和佛印的外貌和神情。这一层对表现雕品的主题具有重要的作用，作者的介绍也最为详细。除了细致地写出人物的衣着、姿势而外，还着意描述了苏、黄二人泛舟时的心情。从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”这些描述中可以看出，他们在这山光水色的掩映之中，完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在画卷的美好意境里，这是何等豁达、放旷的胸襟!至于佛印的“矫首昂视”，则又给人一种洒脱不群的感觉。这就自然成为苏、黄二人神情的陪衬，使画面显得不单调。
　　第三小层（第4段）介绍船尾部分，写舟子的表情和动作。两个舟子的神情也“不属”：一个“若啸呼状”，很悠闲自在；一个“视端容寂”，是很专注的样子。这样来塑造舟子的形象，更有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻松、愉悦的气氛，跟船头的情景互绍了题名和篆章，以“细若蚊足，钩画了了”再次显示了雕刻家的高超技艺。题名用黑色，篆章用红色，对照鲜明，于此可见雕刻家的细心。
　　最后总括全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，用以强调材料体积之小和雕刻的容量之大，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。
　　第一段总述。“奇巧”概括出雕刻工艺的特点
　　第二段分述。雕刻者刻的字暗示了核舟的主题。
　　?三段分述。三人各具情态，栩栩如生
　　第四段分述。而舟子一个悠闲，一个专注
　　第五段总述。“灵巧”照应“奇巧”，核舟体积小，内容丰富赞叹核舟技艺巧夺天工（王叔远的精湛技术，构思巧妙）。
涉及到的说明方法
　　【列数字】 （通过具体数字，表现语言的准确性，更具说服力。）
　　①舟首尾长约八分有奇，高可二黍(shǔ)许。
　　②通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
　　【作比较】 （比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。）
　　①神情与苏、黄不属。
　　②而计其长，曾不盈寸。
　　【打比方】 （打比方是通过比喻的修辞方法来说明事物特征的一种方法。）
　　①佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视……
　　【举例子】 （通过列举具体实例来论证自己的观点。）
　　①尝贻(yí)余核舟一，盖大苏泛赤壁云（通过“贻余核舟一”的例子，来证明“明有奇巧人曰王叔远，能以……罔(wǎng)不因势象形，各具情态。”的观点）。
生动传神的语言
　　本文语言平实、洗练，特别是摹写舟中人物情状，画相结合的写法，不只貌似，而且传神。例如：写苏东坡与黄右手执卷端，左手扶鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。”这令人不只现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底段，又是极细腻的文笔。写佛印是“绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”，突出了这个出家人形象的特征，与读书人苏、黄神情不属。
　　这些描地感到核舟雕刻技艺的精妙，使读者深为赞叹。
　　开头，概述雕刻家王叔远的精湛技艺，点出“核舟”所雕刻的内容。第一句就介绍这位“奇巧人”及其“奇巧”的所在――在很小的木头上能雕出各色各样的景物，而且形神毕肖，第二句点明“核舟”所雕刻的内容是“大苏泛赤壁”，为下文张本。
　　本文题目末字“记”，系指文体而言。“记”这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记叙为主，兼有议论、抒情成分。
编辑本段果核雕刻
　　果核雕刻指在果核上雕刻各种人物、动物和船只等,通常也指用果核雕刻成的雕塑工艺品
现代艺术家进行果核雕刻
。按材料分有桃核雕刻、橄榄核雕刻、杏核雕刻、杨梅核雕刻、核桃雕刻等,其中以桃核雕刻为主。
　　沿革　果核雕刻的起源尚待考证。据史籍记载和文物考证,果核雕刻在明代已达到了很高的艺术水平,明宣德年间,夏白眼在橄榄核上雕刻16个小孩,每个小孩仅有半粒米大小,眉目清晰。明代最有名的果核雕刻家是天启年间江苏虞山(今常熟)的王毅(字叔远,号初平山人)。他在天启二年(1622)创作的“赤壁之舟”是果核雕刻史上的珍品。舟长约3厘米,高约0.5厘米，中间为舱,上以篷覆之,旁开小窗,左右各4扇,且能开合。窗旁雕栏上,右刻“山高月小、水落石出”,左刻“清风徐来、水波不兴”。船首刻苏东坡及其好友黄鲁直、佛印和尚3人,其中苏东坡、黄鲁直两人共执一书阅读,而佛印和尚如同弥勒,袒胸露乳,左臂挂念珠,念珠历历可数。船尾横竖一楫,楫的左右各雕刻船夫一人。船背题款:“天启壬戌秋日虞山王毅叔远刻”。字迹细如蚊足,又刻篆章“初平山人”。这件核舟成为后世果核雕刻名匠仿效的典范。宜兴雕刻家丘山精于胡桃核雕刻,题材大多为苏东坡游赤壁、渔家乐、百花篮、山水等。清代,果核雕刻的艺术水平进一步提高,以江苏为传统产区。康熙年间,苏州金老(名不详)、嘉定封锡禄以及乾隆年间的苏州杜士元、沈君玉等都是果核雕刻名手。封锡禄的橄榄核雕刻“草桥惊梦”,屋宇、人物等在构图上安排得当,并配合疏柳藏鸦,柴门卧犬,充分表现了乡村夜景。沈君玉的橄榄核雕刻“驼背老人”,头戴棕帽,蓄胡须,衣服肩部有补缀,手持一扇,扇上刻有诗文;他用杨梅核雕刻的“猕猴”,眉目毕具,据《金玉琐碎》记载,有的艺人以桃核雕刻串连成108枚念珠,每枚念珠刻有3～6名罗汉,姿态各异,面目无一雷同。此外,嘉庆、道光年间,福建霞浦的果核雕刻名匠方建劭创作的“东坡游赤壁”，“篷窗撑辟，江柳掩映”，舟中人物、舷橹刻画细致。
　　近代,果核雕刻主要产于山东、江苏、广东、上海等地。山东潍坊桃核雕刻名匠有丁念廷、高家俊、都渭南、张大眼、陈子和等。其中丁念廷、高家俊的作品曾在1915年美国旧金山巴拿马博览会上获银牌奖。橄榄核雕刻以广州、苏州为主。广州名匠区桂来及其弟子江泽流以人物、花舫见长。20世纪初,上海果核雕刻名匠有麦春华、殷根福等人。麦春华擅长雕刻楼阁、池沼、人物、器具、花鸟等。殷根福的橄榄核雕刻题材有十八罗汉、八仙、观音、弥陀佛以及花木兰、穆桂英等人物,后来传其子女殷荣生、殷雪芸等。殷雪芸和弟子董兰生在继承传统雕刻的基础上,创作核桃雕刻“寒山寺”、橄榄核雕刻“鉴真东渡船”等,其中“鉴真东渡船”刻有唐代名僧鉴真及弟子、船工等35人,并配以玉石、红木雕琢成海波纹的底座,更显精巧。
　　工艺和特色　果核雕刻的主要工具为锉、凿、钻。锉有毛锉、光锉、圆锉。凿刀有方凿、圆凿两种。果核雕刻的工序是:
　　①用毛锉、光锉将果核进行初步加工。
　　②设计构思,并在果核上画样。
　　③用圆锉按画样进行粗加工,做出粗糙的造型。
　　④用凿刀雕刻细部,并以小方凿刻画人物的眉毛、眼睛,以小圆凿刻画嘴部等。
　　⑤磨光,上蜡。最后打眼,串连成念珠,或配以底座,作为欣赏品。
　　果核雕刻的艺术特色是雕刻精细入微,形态小巧玲珑。单件陈设品配以底座,加盖玻璃罩,以供欣赏;有的缀以流苏,作为佩件或扇坠;有的将若干枚果核雕刻串连成念珠。
拓展：新核舟记
　　明代名篇《核舟记》把中国古代民间艺术的高深、精巧描述得真切而生动，读起来感人至深。王叔远的核舟更是吸引了一代又一代民间艺人为之神牵梦绕，不断复制和再创造。核舟这一巧技在现代又得到发扬光大，新核舟记不但在技艺上有所创新，而且在内容上更贴近了时代。欣赏新核舟记，对于深刻理解名篇《核舟记》很有帮助，同时通过欣赏实物、图片、影像等可以使读者在整体上全面读懂《核舟记》。
　　以往人们所了解的《核舟记》表现的多是古代人物，核舟“南湖红船”把写真肖像人物引入核舟创作中，写实刻画了党
杨洪武核舟《南湖红船》
的一大代表，展现了“日出东方、开天辟地”的伟大创举，当为别开生面，既是古为今用，也是推陈出新，使古老的核舟艺术赋予了新的内涵。
　　2006年是中国共产党建党85周年，也是党的一大代表毛泽东逝世30周年、董必武诞辰120周年、何叔衡诞辰130周年、陈潭秋诞辰110周年、邓恩铭诞辰105周年和李达逝世40周年，因此，2006年具有特殊的纪念意义。
　　为了更好地纪念这一特殊时刻，河北省秦皇岛市的省级工艺美术大师杨洪武，用5个多月的时间精心刻制了一枚题为“南湖红船”的核舟作品。该核舟选用上好橄榄核为原料，以嘉兴南湖画舫为原型，细致入微的刻画了参加党的一大代表们，在画舫上创建中国共产党的历史瞬间。嘉兴南湖画舫长16米、宽3米，分前、中、后三舱，中共一大就是在画舫的中舱内举行的。核舟虽仅长3.9厘米、宽1.4厘米、高1.3厘米，也按画舫的行止，刻制了前中后三舱，宽敞的舱室、舱顶瓦楞线、舱窗以及桅杆等都一一展现出来。为增强艺术效果，前舱顶还精刻了党旗、后舱顶刻制了和平鸽。船舱两旁分别刻制小窗5扇，共10扇，每扇小窗都能开启。小核舟的舱顶、舱壁、小窗等都刻制了精美的花纹，把核舟装扮得富丽堂皇。船头坐4人，毛泽东坐在船头右侧，他目光睿智、慈祥坚定，风吹动着他头发，身上穿的长衫衣纹清晰可辨，手中的文件纸卷页翻，页页可数；何叔衡侧身靠近毛泽东讨论着；董必武还坐在船头左侧，手捧书籍思考着问题；李达在阅读，他还习惯地用手推了推眼睛，犹如身临其境。打开前舱两旁的小窗，临窗而坐的是陈潭秋、王尽美；坐在中舱两旁小窗前的是邓恩铭、刘仁静和李汉俊、包惠僧。船尾右侧是一位船工，正在用力
杨洪武核舟《南湖红船》
摇橹；左侧是李达的夫人王会悟，她一面照料会务、烧水沏茶；一面警惕地观察着四周，为会议做好保卫工作。王会悟左手提壶、右手端杯，神态自然。壶上的花草纹理似隐似现。核舟的每一个人物，都是按照当时参加党一大的人物肖像写真刻制的，人物虽不足2毫米，但都生动传神，栩栩如生。核舟船底刻一大党纲98字，题款7字，共105字。字是按竖式书写阴刻的，填成黑色，笔画细如毫丝，一行一行的小字好似船行时荡漾起的涟漪。此外，为真实再现南湖画舫的全面，在核舟“红船”后面也拖一小舟。小舟长2.3厘米，高1.1厘米，宽1.0厘米。舟顶分为两层，箬篷顶周边雕刻着精美的文饰，两侧透雕的篷壁玲珑剔透、精巧可人。小舟底部刻的是一大闭幕时代表们呼的口号：“共产党万岁！第三国际万岁！共产主义――人类的解放者万岁！”共23个字。大舟与小舟之间用一条链环联接，也是用核材精刻而成的。
　　整个“南湖红船”共刻核舟2、人物12人、小窗10扇、舱室4、壶2、杯皿2、书籍文件5、橹、炉、小桌各1、链环1条、文字128字，此外12人中有5人还佩带了眼镜，均都一一俱足。
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　　采用“总―分―总”的结构模式。
　　开头是总说：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。“能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石”，说明所用的原材料体积很小，而表现的范围极广，可见他有多方面的成就；“罔不因势象形，各具情态”，说明他构思精巧，技术高超。在这样的概括介绍之后，接着就指出雕刻品“核舟”的主题：“大苏泛赤壁”。这就明显地表示了本文的意图，即以具体作品来证明作者对王叔远技艺的评价是合乎实际的。
　　中间是分说：详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。可分两层：
　　第一层（第2至第4段）介绍舟的正面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。又可分为三小层：
　　第一小层（第2段）先介绍“核舟”的体积，接着写舟的中间部分即船舱。其中，重点是介绍舱旁的小窗，它不仅可以开关，而且上面刻了对联，共十六个字，可见雕工的精细；“启窗而观”，还有“雕栏相望”，更显出雕刻家构思的巧妙。
　　第二小层（第3段）介绍船头部分，写舟上游览者――苏轼、黄鲁直和佛印的外貌和神情。这一层对表现雕品的主题具有重要的作用，作者的介绍也最为详细。除了细致地写出人物的衣着、姿势而外，还着意描述了苏、黄二人泛舟时的心情。从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”这些描述中可以看出，他们在这山光水色的掩映之中，完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在画卷的美好意境里，这是何等豁达、放旷的胸襟!至于佛印的“矫首昂视”，则又给人一种洒脱不群的感觉。这就自然成为苏、黄二人神情的陪衬，使画面显得不单调。
　　第三小层（第4段）介绍船尾部分，写舟子的表情和动作。两个舟子的神情也“不属”：一个“若啸呼状”，很悠闲自在；一个“视端容寂”，是很专注的样子。这样来塑造舟子的形象，更有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻松、愉悦的气氛，跟船头的情景互相呼应。
　　第二层（第5段）介绍舟的顶部。这一层是略写，只介绍了题名和篆章，以“细若蚊足，钩画了了”再次显示了雕刻家的高超技艺。题名用黑色，篆章用红色，对照鲜明，于此可见雕刻家的细心。
　　最后总括全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，用以强调材料体积之小和雕刻的容量之大，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。
　　本文语言平实、洗练，特别是摹写舟中人物情状，句句都出自作者审视所得，毫无夸饰，逼真而又生动，读罢令人有如同亲见“大苏泛赤壁”之感。
　　此文体类似于现代说明文
编辑本段作者介绍
　　魏学ィㄔ1596-约1625），字子敬，明朝末嘉善(今浙江省嘉兴市）人，明朝末年著名散文作家.是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，一生未做过官，好学善文著有《茅檐集》。被清代人张潮收入《虞初新志》的《核舟记》，是一篇出色的状物杂记，观察细致，描写具体，行文简明，层次清楚，生动地记述了核舟巧夺天工的状貌，赞美了雕刻艺人的高超技艺，很为后人推崇。
　　魏学ピ谄咚晔本湍茏魇孕⑺场Ｔ幸淮尾恍⌒乃は虑牛狭私牛膊桓掖笊巴矗指改傅Ｐ氖芘隆Ｄ晟偈保透盖孜捍笾幸黄鸬结∠羲驴喽粒钋蹇啵Хǚ吨傺腿找挂魉小３赡曛螅陨贸ば次恼挛琶谙缋镏洌龅母掣蔷睿氖艽蠹业男郎汀Ｉ踔猎萍溆幸桓鼋谐录倘宓娜耍退┫铝送曛弧Ｎ褐蚁驮谌昴悄暧衷臁栋俟偻肌罚勖锴辶墓僭保踔猎偎羰雇承炭聘轮懈劾汪文言、左光斗及魏大中，给这三人冠上莫须有的罪名，说他们“招权纳贿”，更说左、魏两人“丑心险，色取行违，自命为血性男子，实为匪类”。魏忠贤更矫旨责怪：“魏大中互讦未悛，不得赴新任”玩弄言官于股掌之中。
　　杨涟等人弹劾魏忠贤，不仅使其原形毕露，也使依附其下的干儿义孙们大为恐慌，为了希恩邀宠，于是天启五年三、四月间，众人筹谋献策，倡兴大狱。诬陷杨涟等六君子，接受熊廷弼的贿赂，判定杨涟左光斗各坐赃二万，魏大中三千。魏大中被捕之时，乡人号送者近万人。
　　魏大中被捕之时，魏学テ藕簦胨胬纬当鄙稀Ｋ惶痈盖兹白瑁幕恍彰⑷菝玻孛艿卦诤蟾骁酒铮赝敬蛱盖椎钠鹁印５执锉本┖螅滋觳啬湓诳偷曛校绶钩觯拇η缶龋钢幢仓擞械木懿幌嗉械脑蚨运鎏斐ぬ荆喽远蘅赡魏味选Ｎ貉ニ淙灰蚕肷鲜橐约捍福茨苋缭浮
　　魏忠贤又矫旨下令，对六人“严刑追赃比较，五日一回奏”，于是狱卒鞭笞拷掠，棍棒交加，臀血流离，骨肉俱腐。魏大中被诬接受熊廷弼等人贿赂，亦为欲加之罪。最后竟被诬陷坐赃而死。死之时溽暑殷雷，相验领埋之旨，迟迟不下，过了六、七天才差官发尸，和杨涟、左光斗等三人尸体由牢穴中拖出，骸胀而黑，肌生蛆蚋，溃烂零落，几难以辨认，那年魏大中五十一岁。魏学チ炝烁盖椎氖澹橘敕龀墓橄纾找狗萏浜拧Ｎ捍笾兴渌溃吩叩男卸⑽赐Ｖ梗虼宋貉ケ幌抡憬嘤Ｎ貉ピ诩彝ピ獯舜蟊洌缘笔闭蔚暮诎低葱募彩祝虼艘彩铀廊绻椤９嬖谡馔荒辏貉ヒ惨虿《溃朗辈哦潘辍３珈醭酰褐蚁褪啤Ｎ貉ブ芪貉уチぱ鲜椋率龈甘茉┯炙佬⒅易础Ｓ稚鲜榈廊畲箢岬热私煌嫜耍锎蠖窦２痪茫捍笾斜蛔汾治医冢貉ヒ脖幌纶罕砦⒆印
编辑本段课后扩展
　　1、本文采用总-分-总的结构布局。第一段先总述王叔远技艺奇巧，引出说明对象核舟。第二――五段，详述核舟之“奇巧”。【（2）介绍船体大小，结构布局。（3、4）介绍船头、船尾人物的神态和动作（5）船背的题名、篆章和着色】按照空间顺序细致说明。第六段总述核舟体积小、容量大，由衷地赞美雕刻者精湛的雕刻技艺“技亦灵怪矣哉！”。
　　2、该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？
　　答：（1）用料体积小（2）所刻事物繁多 (3)刻物情态毕备
　　3、第三段文字为什么先介绍苏东坡，后介绍黄庭坚、佛印？
　　答： (1)主题是大苏泛赤壁 (2)窗上刻的是东坡的文句
　　(3)三人位置东坡居中
　　4、文中最后一段运用哪些的说明方法，并分析其作用。
　　答：列数字、作比较的说明方法，具体准确地说明核舟体积小、容量大的特点，突出雕刻者技艺的高超、构思的巧妙。
　　5、从文中找出船夫不在划船的依据。（用自己的话表述）
　　答： （1）文中有“舟尾横卧一楫”句；（2）两个舟子的四只手都无空划船。
　　6、王叔远在小窗上刻上“山高月小，水落石出”、“清风徐来，水波不兴”这些文字，而不是诸如花草鸟兽之类的内容，这是因为什么？
　　答： 为了配合核舟雕刻的主题“大苏泛赤壁”。
　　1、《核舟记》选自清朝张潮编著的《虞初新志》一书，从表达方式看，这是一篇说明文。文中点明核舟主题的句子是“盖大苏泛赤壁云”。 2、课文中提到的“大苏”即宋朝的文学家苏轼。其中“山高月小，水落石出”是《后赤壁赋》中的句子；“清风徐来，水波不兴”是《赤壁赋》中的句子。“鲁直”即他的好友、诗人黄庭坚。
　　1．下列加点字注音不正确的一项是（c）
　　A．峨冠guàn　B．手卷juàn　C．不属shǔ D．矫jiāo首昂视　
　　2．字词解释不正确的一项是（ a ）
　　A．（绝）类弥勒：很　B．（历历）数也：分明可数的样子　
　　C．（如）有所语：好像　D．勾画（了了）：清楚明白　
　　3．下列字词的用法与其他三个不同的一项是（　c ）
　　A．诎右臂支船 B．左臂挂念珠倚之
　　C．东坡右手执卷端 D．绝类弥勒
　　4．与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（ c　）
　　A．启窗而现，雕栏相望焉。 B．中轩敞者为舱
　　C．明有奇巧人曰王叔远。 D．其人视端容寂
　　5.全文采用的结构方式是（ A ）。
　　A.总分总 B.总分 C.分总
　　6.课文总体是按（ b ）顺序说明核舟的。
　　A.时间 B.空间 C.逻辑
　　7、阅读下列文段
　　舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
　　船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之――珠可历历数也。
　　（1）解释下列加点的词。　
　　①高（可）二黍许 ①大约 ②神情与苏、黄不（属） ②类似
　　③（诎）右臂支船 ③同“屈”，弯曲 ④珠可（历历）数也 ④分明可数的样子
　　（2）用现代汉语翻译下列句子。
　　①苏、黄共阅一手卷。 ①苏轼和黄鲁直一同观赏一幅书画卷子。
　　②其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 。②他们互相靠近的两膝，各自隐藏在卷子下边的衣褶里。
　　（3）第一段的第一句所用的说明方法是（　A、C　）
　　A.列数字　B.打比方
　　C.作比较　D.分类别
　　（4） “启窗而观，雕栏相望焉”一句点明了窗子具有_____灵活精致_____的特点，说明雕刻的精巧。
　　（5）窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？
　　这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作者真切地描述，足以见他对核舟观察的精细。
　　（6）第二段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“ ___罔不因势象形，各具情态__”的精湛技艺。(从原文第一段文字中找)
　　（7）第二段细致描写鲁直“如有所语话”，佛印“神情与苏、黄不属”，“珠可历历数也”是为了说明什么？试用自己的话简要回答。
　　生动形象地说明雕刻技艺娴熟高超（8）从本文段看，雕刻家的高超技艺主要表现在哪些方面?
　　高超技艺主要表现在以下三个方面：①用料体积小;②所刻东西(字、景、人、物)多;③刻画细腻逼真，情态毕备，富有诗情画意
　　（9）作者在说明船的正面的时候，为什么不是从船头说到船舱，从船舱说到船尾，而是先说船舱，再说船头和船尾呢？
　　因为中间船舱的位置和对联的颜色非常醒目，而且窗上的对联也暗示了核舟的背景和主题。先写船舱，不仅可以增强浓厚的艺术情趣，而且也极其自然的引出下文中船头三人的情态的描述
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