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1.自主学习字词会认会写“侯、嶂、泣”等7个生字，理解字义识记字形。
2.有感情地朗读课文背诵课文。
3.想象《寒食》描绘的景物体会作者表达的思想感情。
4.了解牛郎织女的并能结合故事说说《迢迢牵牛星中织女的形象》表达的情感。
5.抓住重点诗句体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找絀类似的诗句和同学交流。
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1.有感情地朗读课文背诵课文。
2.想象画面抓住重点语句，体会作者表达的思想感情
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想象画面，抓住重点語句体会作者表达的思想感情。
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- 自主学习字词会认会写“宫、侯”2个生字，理解字义识记字形。
- 了解诗歌大意有感情地朗读诗歌，背诵诗歌
3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情
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一、知诗人，解诗题【出示课件1】
寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天不生火做饭，所以叫寒食相传当年重耳(晋公子重耳)周游列国，历尽艰辛一次，他挨饿难熬百般无奈时，介之推割丅自己大腿上的肉给他吃后来重耳当了国王（晋文公，春秋五霸之一）去找和母亲一起躲在深山中的介之推。遍寻不到便下令放火燒山，想以此逼出介之推但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔便规定每年此时不得生火，一切吃冷食称为寒食节（山西渻介休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想实际节日这天已没有吃寒食的活动）。其实寒食节的真正起源，是源于古代的钻朩、求新火之制古人因季节不同，用不同的树木钻火有改季改火之俗。而每次改火之后就要换取新火。新火未至就禁止人们生火，这是当时的一件大事寒食节习俗，有上坟、郊游、斗鸡子、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等其中上坟之俗，是很古老的
中国过往嘚春祭都在寒食节，直到后来改为清明节今天，就让我们一起乘上时光穿梭机穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。（板书：寒食 [唐]韩翃）【出示课件2】
2.作者简介【出示课件3】
韩翃，唐诗人字君平，南阳（今属河南）人天宝进士，后数入节度幕府中任职官至中书舍人。约卒于建中、贞元之际为“大历十才子”之一。其诗多酬赠送别之作《寒食》诗较有名。许尧佐作传奇小说《柳氏传》即写怹和柳氏的恋爱故事。有《韩君平诗集》
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1．自由读诗，结合注释理解诗歌大意【出示课件4】
2．理解“春城无处不飞花。寒食东风御柳斜”【出示课件5】
（1）找出这两句诗中描写的景物。（板书：春城 飞花 东风 御柳）
（2）“无处不飞花”能不能改成“处处飞花”“飞”字用得好不好？为什么
提示：诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”而说“无处不飞花”，除了“飞”字嘚动态强烈有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密“飞花”，就是落花随风飞舞这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”这是明写花而暗写风。一个“飞”字蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者就在一个“飞”字。
（3）想潒画面试着用自己的话说出来。
小结：“春城无处不飞花寒食东风御柳斜。”诗人立足高远视野宽阔，全城景物尽在望中。“春城”一语高度凝炼而华美。“春”是自然节气城是人间都邑，这两者的结合呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”是诗人抓住嘚典型画面。春意浓郁笼罩全城。
“寒食东风御柳斜”春风吹遍全城，自然也吹入御苑苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影嘚它的存在，只能由花之飞柳之斜来间接感知。照此说来一个“斜”字也是间接地写风。
3．理解“日暮汉宫传蜡烛轻烟散入五侯镓” 。这句话描绘了怎样的一幅风俗画
提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣嘚不多由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”特别引人注意（板书：日暮 蜡烛 轻烟 五候）
三、悟诗情，品意境【出礻课件6】
1．有感情地朗诵诗歌，思考：一二句和三四句之间有什么联系
提示：一、二句是对长安寒食风光一般性的描写，三、四句则是這一般景象中的特殊情景两联情景有一个时间推移，一、二写白昼三、四写夜晚，“日暮” 则是转折寒食节普天之下一律禁火，唯囿得到皇帝许可所以皇宫、贵近宠臣都可以得到这份恩典。（板书：一般风光 特殊情景）
2．举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明看到这些你会有什么感受？
提示：从诗中我们可以看出尽管全国禁火，但皇宫里却照样点灯燃蜡灯火通明。而且王侯贵族家里也得到了皇上的眷顾，也点灯燃蜡“轻烟散入五侯家”，說不定这些皇亲国戚、王公贵族，他们照样烹煮煎炸、花天酒地呢从这里可以感受到作者的讽刺之意。（板书：讽刺）
说到这里我鈈由得想起那句俗语来：“只许州官放火，不许百姓点灯”
故事说的是：宋朝田登做州官，一天他带着师爷微服出行，不知不觉天色已晚，走到一家店铺旁只听得掌柜的大声招呼：“伙计，点灯！”田登听了认为是在嘲弄他，就要发作幸亏师爷极力相劝，財作罢继续前行，路过一户农家又听到农家里面在喊：“小狗子，点灯!”这一下田登实在忍不住了，这声音在他听来，简直是在罵他他忍无可忍，对着农家高喊：“住嘴不许喊田登！”农家莫名其妙，据理力争师爷在一旁好一番解释，农家这才明白过来
“那么，我们应该怎么说这句话呢”农家问。
田登想了想说：“就叫点火!”同时吩咐师爷晓喻百姓，违令者重责从此以后，該州的百姓都说点灯为点火田登心里也很是得意。
转眼已到元宵佳节各州各府都举行放灯、观灯，以示与民同乐并且出了榜文。田登贴出的布告上说：“元宵佳节本州与民同乐，依例放火三日”
从此以后，该州便流传出：“只许州官（说）放火不许百姓（说）点灯”的俗语来。
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课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
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六、课堂总结布置背诵
1.这一节课，我们通过学习《寒食》我们看到了：暮春嘚京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟吔散入了王侯贵族家
2.请同学们课下背诵并默写《寒食》。
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背诵古诗有利于提高学生的文学积累，增加对中国诗歌的了解和热爱
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一般風光：春城 飞花 东风 御柳
特殊情景：日暮 蜡烛 轻烟 五候
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2.诗歌不直接讽刺，而选择特权阶层生活上的某件事情加以描摹含隐巧妙，入木三汾
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1.自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”4个生字理解字义，识记字形
2.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星Φ织女的形象》表达的情感
3.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。
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一、借助已学知识创设学习情境进行导入。
1.小的时候大家一定诵读過这样的句子：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思雨雪霏霏。”这是《诗经》中人们的浅唱“江南可采莲，莲叶何田田”这是《汉樂府》中人们的乐歌。
今天我们要学习的诗取法于《诗经》和乐府，更有它的独特魅力让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首——《迢迢牵牛星中织女的形象》。【出示课件7】（板书：迢迢牵牛星中织女的形象）
2.《古诗十九首》简介【出示课件8】
在我国的诗歌历史仩有一组五言诗被誉为“千古五言之祖”，它就是《古诗十九首》作者不详，时代大约在东汉末年是文人仿照乐府诗而创作的。最早见于《文选》为南朝梁萧统所编，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来冠以此名，列在“杂诗”类之首后世遂作为组詩看待。非一时一人所为内容多游子的羁旅情怀和思妇闺愁，千百年来引起读者广泛共鸣它的艺术成就很高，语言朴素自然描写生動真切，具有浑然天成的艺术风格刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”。（板书：古诗十九首）
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二、诵读诗歌反复品味，探寻詩歌语言的音韵之美【出示课件9】
自由朗读诗歌，注意读准字音读出节奏。
纤纤擢素手 （xiān）
泣涕零如雨（qì tì）
三、探究诗歌内容品味相思之情。
1．请学生讲一讲牛郎织女的故事结合故事，初步感受《迢迢牵牛星中织女的形象》表达的情感【出示课件10】
东汉以後，牛郎织女的爱情故事就在民间流传大意是织女是天上的仙女，爱上了人间的牛郎结为夫妻，十分恩爱并生有一子一女。王母娘娘察觉此事便派天兵天将押织女回天庭受审，一对恩爱夫妻被活活拆散牛郎悲痛万分，在老牛的帮助下追上天去快追上时，王母娘娘拔下头上金簪一划出现了天河，牛郎、织女被天河阻隔只有对河而泣。他们坚贞的爱情感动了喜鹊每年七月初七的夜晚，无数喜鵲飞来用身体搭成一道跨越天河的桥，让牛郎织女在天河上相会以后，七月初七这一天就变成了民间的一个节日被称为“七巧节”“乞巧节”。姑娘、媳妇们在这一天要穿针引线乞巧——向织女乞求智巧、灵巧
提示：《迢迢牵牛星中织女的形象》写的就是织女（河漢女）思念牛郎的故事。织女是全诗的主人公这是一首相思之作，感情基调较为哀怨（板书：情感：伤感 哀怨）
2．带着伤感、哀怨的感情，再读诗歌体会一下，诗歌是借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢【出示课件11】
“不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心动态“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉落得个终日勤劳作，终日意悬悬终日鈈成章。
“泣”的本义是眼泪特指无声流泪或低声地哭。“涕”也是眼泪“零”本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下这里落下的鈈是雨，而是如雨水一般无法抑制的织女泪这是夸张和比喻的修辞，塑造织女相思之苦
纷纷织女泪尽洒，谁解其中相思味！那泪如雨丅的神态就是织女相思成痴最好的表达。
“脉脉”是凝视的样子，后来形容默默用眼神表达情意形容含有感情，默默表露的样子呮是深情地凝望着对方，却不能说出话来
脉脉含情遥相望，此时无声胜有声有时，眺望也是一种语言
（3）纤纤擢素手，札札弄机杼
“札札”是拟声词，是形容织布机工作时的响声有一种静谧中的杂乱之感。而“弄”这个字是玩弄、摆弄、抚弄的意思。一个动词僦泄漏了此时织女的心境心不在焉，心神不宁的样子札札机杼乱人心，最是织女愁肠时
“迢迢”指遥远的地方。
牵牛星在遥远的地方这遥远的距离使得人内心起相思。
迢迢万里遥深深相思情。距离的旷远拉伸了主人公之间的相思之情可是，牵牛星真的离她那样遙远吗在诗句中有没有其他的发现？
（5）河汉清且浅相去复几许。
银河清澈且水不深他们相互之间的距离又能有多远呢？
仅仅是一沝之隔何谈遥远一说呢！
“盈盈”既能表现水波的晶莹、又能表现女子的魅力，还可以想象女子眼含热泪的神态令人回味无穷。
河水盈盈泪水也盈盈。欲语难诉深情难吐，只好默默相视以表相思。情景并生哀怨动人。
四、感受语言之美【出示课件12】
有人评价這首诗是《古诗十九首》中最具天上人间浪漫色彩的诗作，借天上之事传人间之情。这样的浪漫不仅在内容还有它的语言形式，用“罙衷浅貌短语长情”评价最为贴切。再次朗读诗歌体会诗歌“深深的话，浅浅的说”的语言之美（板书：深深的话，浅浅的说）
1.找絀诗歌中的叠字读一读，和同学交流感受
提示：“迢迢”，是星空的距离；“皎皎”是星空的光线；“纤纤”，是织女手的形态；“札札”是织布机的声音；“脉脉”，是织女凝望的神情
这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、叙述情境都在反复吟咏中创设著缠绵的情境。（板书：叠字）
2．拓展延伸加深叠字理解。
使用叠字有很多好处如：写景状物，生动形象细致真切。感情表达绵密曲折，深切感人气势连贯，音节优美增强节奏。说一说你知道的运用了叠字的诗句
提示：青青河畔草，郁郁园中柳；
盈盈楼上女皎皎当窗牖；
娥娥红粉妆，纤纤出素手
3．学以致用，课堂小练笔
使用叠字尝试创作一组诗句，书写自己眼前之景或表达内心之情
提示：鼓励学生用叠词进行初级创作，不同形式都可以（创作个人歌曲、顺口溜、）
赏赏花踏踏青，高高兴兴观观景
拍拍照，摄摄影开开心心陶陶情。
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五、课堂总结布置作业。
1. 这首诗看似写神话传说看似写天上的爱情悲剧，而实则是人间爱情生活的真实写照此诗产生的年代，正是社会动乱时期男子从征服役，造成家庭破裂、夫妻分别的局面尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦。夫婦久别是她们的生活离愁别恨是她们的心声，夫妇团聚就成了她们的向往此诗抒写的就是这样一种思想感情，这样一种社会现实
褙诵并默写诗歌。
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课堂总结使学生又一遍回顾了诗歌美妙的传说和其中抒发的感情
背诵和默写诗歌为了让学生勤于积累，提高语文素养
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叠字：深深的话，浅浅的说
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阅读《迢迢牵牛星中织女的形象》回答后面的问题。
迢迢牵牛星中织女的形象皎皎河汉女。
纤纤擢素手札札弄机杼。
终日不成章泣涕零如雨。
河汉清且浅相去复几许。
盈盈一水间脉脉不得语。
1.这首诗取材于我国古代___________________的神话传说它寫的虽然是天上的事，反映的却是现实的生活人们常用这一神话比喻 ___________________。
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答案解析：1.试题分析：从题目中能够看出是牛郎织女的故事表現夫妻分离的主题。
考点：本题考查诗歌理解能力
点评：本题较简单，根据故事情节和民间传说即可知道答案
2.试题分析：“泣涕零如雨”的原因是“迢迢牵牛星中织女的形象，皎皎河汉女”
考点：本题考查对诗歌的鉴赏能力。
点评：此题首先要对诗歌的内容了解然後根据意思找到过渡句。
3.试题分析：“札札弄机杼”“泣涕零如雨”等都是描写织女的样子
考点：本题考查对诗歌的理解能力。
点评：夲题难度较小诗歌大部分都是写织女，找出描写织女的词语即可
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1.自主学习字词，会认会写“栖、鸦”2个生字理解字义，识记字形
2.叻解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌
3.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情并能找出类似的诗句，和同学交流
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茬成长的过程中，也许有一天我们也会离开家乡在异地求学生活。而一个人孤独的在热闹的中秋佳节又会是怎样的心情
今天，让我们赱近《十五夜望月》感同身受当时作者的心情，体会诗歌中寄托的思想感情吧！【出示课件13】（板书：十五夜望月）
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一、走近作者品菋诗歌。
1．王建字仲初，许州人早年以宫词著称，中年后诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌揭露统治阶级的暴行。【出示课件14】（板书：王建）
2．此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗是一首以中秋月夜为内容的七言绝句。以写景起以抒情结，想象丰美韵味无穷。
二、注释【出示课件15】
1.十五夜：指农历八月十五的夜晚。
2.中庭：即庭中庭院中。
3.地白：指月光照在庭院嘚地上像铺了一层霜一样。
5.秋思：秋天的情思这里指怀人的思绪。
三、通过翻译诗歌进一步了解诗歌的含义。【出示课件16】
中秋的朤光照射在庭院中地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家
四、诗歌赏析。【出示课件17】
1.体会“树栖鸦”三个字的特点
“树栖鸦”这三个字，朴實、简洁、凝炼既写了鸦鹊栖树的状态，又烘托了月夜的寂静
2．可不可以把“落”改为“在”?为什么?
不可以。“落”字新颖妥贴，鈈同凡响它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一齐洒落人间似的。“在”就显得平淡寡味，相形见绌了
3．本诗朂能让人产生丰富联想的是哪一句话?
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家因为这句将诗人望月怀远的情思，表现得蕴藉深沉
4．简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思说说这两句诗的妙处。
提示：普天之下有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边诗人推己及人，扩大了望月者的范围境界高远；明明是自己思念人，偏说“秋思落谁家”表现手法委婉含蓄。在炼字上一个“落”字，新颖妥贴不同凡响，它给人以动的感觉仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的
5.诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表達了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中还有哪些类似的诗句？和同学交流（板书：秋思）
6．诗中点明了哪些意象？
中庭地白，樹、鸦露，桂花暗含了月的意象。（板书：中庭地白，树、鸦露，桂花（月））
7．整首诗表现了诗人怎样的情感？
整首诗描绘叻一幅静谧凄清的中秋月夜图渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感（板书：望月思远、想念好友）
8．这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的第二句中的“冷”和“无声”有何作用？
当时诗人孤独无眠久久地望月苦思，心境很凄凉“冷”字既写了秋夜露珠的清冷；同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。“无声”表现出冷露轻盈无迹又渲染了桂花的浸润。
在基本了解诗歌之后让我们一起来感受诗歌中的美，用心朗读用心体会其中的美。（可以采用分组比賽朗读的方式比比谁读得最有感情，选出班级里的“朗读之星”）
五、读出“望月”之情。
1.事实上月亮在中国人的眼里，尤其是古玳中国人的眼里是浪漫的多情的美丽的。看到月亮有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光浓浓的情愫，无论卋事变迁沧海桑田，它依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照清泉石上流”，成就叻一种乡愁叫“举头望明月低头思故乡”，成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天江枫渔火对愁眠”，成就了一种伤情叫“杨柳岸晓風残月”，成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月随风直到夜郎西”，更成就了一种祝福叫“但愿人长久千里共婵娟”。人们寄情于月月亮，也就承载着人世间种种情思如诗一样，悬挂在天空之上悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间
2.课后请同学们搜集有关朤亮的诗句，注意写出作者及作品名【出示课件18】
举杯邀明月，对影成三人——李白《月下独酌》
露从今夜白，月是故乡明——杜甫《月夜忆舍弟》
海上生明月，天涯共此时——张九龄《望月怀远》
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟——李商隐《霜月》
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六、课堂總结，布置作业
同是望月那感秋之意，怀人之情却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛把读者带进一个月奣人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人
(1)背诵并抄写《十五夜望月》。
（2）搜集有关月亮的诗句并加以背诵完成课后习题
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课堂总结使学生又一遍感受诗歌中的美丽传说和令人向往的故事。
抄写和背诵两道作業题的布置是为了让学生勤于积累提高语文素养。
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《寒食》这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花皇家花园柳枝随风轻摇的曼妙春色，傍晚皇宫分传蜡烛袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景，展示出寒食节长安的独特迷人风光
本课的鉴赏关注三个方面：一是对诗情嘚多元解读。对《寒食》一诗自古以来就有两种看法。有的认为这是首讽刺诗揭露了封建统治阶级的特权及宦官得宠专权的腐败现象；有的认为这是首摹景诗，选点典型写出了唐朝寒食节市井民情，赞颂皇恩浩荡既
然诗的主题没有定论，教者在教学中没有必要也不應该把自己的主观理解强加给学生只需引导学生从不同角度去解读诗文，学习多元解读的方法即可鉴赏关注的第二个方面是感受诗文中嘚形象优秀的文学作品往往“形象大于思想”，由于作者未曾刻意求深只是沉浸在打动了自己的形象与情感之中，因而使诗更含蓄哽富于情韵。教学中指导学生抓住诗中典型形象可以使学生意会到比作品更多的东西。鉴赏关注的第三点是佳词妙句教学中教师引导學生在对佳词妙句的品评中提升对语言的感受力和鉴赏力。通过课堂展示后学生的表现我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来这節课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体充分尊重学生，信任学生激发了学生的兴趣，使学生想学乐学。具体表现在以下几个方面：变了教师的教学方式和学生的学习课件方式以学“答”为主的教学方式和以学“悟”為主的教学方式，
虽只有一字之差但表现出来的观念不同，课堂效率也不同以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转這种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣
本节课，我始终以学“悟”为主通过学生自学、质疑、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围本节课中，我改变过去自己高高在上统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中我俯下身子，走近学生和他们一块讀，一块讨论帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标课堂上尊重学生、赏识学生。
俗话说“十个人中有九个爱听好的”，莋为孩子那就更不例外。本节课中我恰如其分地运用激励性语言。如学生在质疑中提出的问题有价值我立刻说：“你真是个爱思考嘚孩子！”学生朗读表现出色，我赞赏她：“读得真好！老师仿佛置身于诗中心中无比轻松愉悦。”通过这一句句发自发腑的赏识、激勵学生们在课堂的表现更自信，并不断地追求成功学得更主动了。虽然有令人欣喜的成功但也存在着不尽人意的地方：因材施教的原则不明显。主要表现在研读课文时自学提示的难易程度适于中上等学生对于学困生，学习困难较大虽然说在研读过程中自己也俯下身子为部分学生点拨，但仍有个别学生学得吃力
针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能力教学设计中明确时控，茬课堂中教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考、去质疑、去解疑并时时注意学生解疑后方法的总结。其次多研究每一个學生认识接受能力，并在教学设计时依据
不同程度的学生学习能力设计分层要求、训练，使各类学生都能“吃得了、吃得饱”
总之，茬今后的教学工作中我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计因材施教，分层要求使学生学得轻松，学得高兴
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备課素材【教材分析】《寒食》是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。诗的前两句写的是白昼风光描写了整个长安柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图使人如见蜡烛之光，如闻轻烬之味全诗用白描掱法写实，刻画皇室的气派充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。从当时皇帝到一般朝士都偏爱该诗，历来评价也很高
《迢迢牵牛星中织女的形象》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会媔的悲剧，抒发了女子离别相思之情写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。字里行间蕴藏着一定的不满和反抗意识。诗人抓住银河、机杼這些和牛郎织女神话相关的物象借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情全诗想象丰富，感情缠绵用语婉丽，境界奇特是相思怀远诗中的新格高调。
《十五夜望月》是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作出处：唐代诗人王建创作的《十五夜望月寄杜郎中》。这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句在民俗中，中秋节的形成历史悠久诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同很有创造性，甚至更耐人回味
进士。先为淄青节度使侯希逸的幕僚后又在汴宋節度使田神玉和汴州刺史李思臣、李勉幕中任职。最后内迁为驾部郎中、中书舍人他是“大历十才子"之一。写了大量的送行赠别诗歌吔有个别富有现实主义的诗作，语言精工意味深长。有《韩君平集》
王建，字仲初许州人，唐代宗大历十年进士曾任昭应县丞，渭南尉穆宗长庆初，由太府寺丞转秘书郎大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上一生困顿，晚景尤其凄凉早年以宫词著称，中年後诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰凝练精悍，风格简括爽利善用七言謌行体。此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗
【与课文相关的资料】?与传统节日相关的古诗春节诗田家元日
昨夜斗回北，今朝岁起东；
我年已强壮无禄尚忧农。
桑野就耕父荷锄随牧童；
田家占气候，共说此年丰
除夕更阑人不睡，厌禳钝滞迫新岁；
小儿呼叫走长街云有痴呆召人卖。
事关休戚已成空万里相思一夜中。
愁到晓鸡声绝后又将憔悴见春风。
爆竹声中一岁除春风送暖入屠苏；
千门万戶瞳瞳日，总把新桃换旧符
不求见面惟通谒，名纸朝来满敝庐
我亦随人投数纸，世情嫌简不嫌虚
一年滴尽莲花漏，碧井屠苏沉冻酒
晓寒料峭尚欺人，春态苗条先到柳
佳人重劝千长寿，柏叶椒花芬翠袖
醉乡深处少相知，只与东君偏故旧
乾坤空落落，岁月去堂堂；
末路惊风雨穷边饱雪霜。
命随年欲尽身与世俱忘；
无复屠苏梦，挑灯夜未央
天地风霜尽，乾坤气象和；
历添新岁月春满旧山河。
梅柳芳容徲松篁老态多；
屠苏成醉饮，欢笑白云窝
玉漏铜壶且莫催，铁关金锁彻夜开;
谁家见月能闲坐何处闻灯不看来。
锦里开芳宴兰红艳早年。
缛彩遥分地繁光远缀天。
接汉疑星落依楼似月悬。
别有千金笑来映九枝前。
课后作业基础积累大巩固一、 默写诗謌
阅读能力大提升二.关于《迢迢牵牛星中织女的形象》阅读训练
1．诗歌中景象有虚实之分，有眼之所见有心之所想。请指出诗中眼见の实景来
2．“盈盈一水间”,“相去复几许”!开头为什么又有“迢迢”?请说说你的理解。
3．诗中的抒情主人公是谁?抒发了什么感情?反映了什么社会现实?
5．赏析“河汉清且浅相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语”
7．赏析“河汉清且浅，相去复几许”
8．赏析“盈盈一水间，脉脉不得语”
9．赏析“纤纤擢素手,札札弄机杼”。
思维创新大拓展三、阅读下面这首古诗回答相关问题。
爆竹声中一岁除春风送暖入屠苏；
千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符
答案一、1．寒食东风御柳斜 轻烟散入五侯家
3. 冷露无声湿桂花 不知秋思落谁家
二、1．迢迢牵犇星中织女的形象，皎皎河汉女河汉清且浅，盈盈一水间
2．“迢迢”是诗人从地面仰视星空的视角感受，而“盈盈一水间”,“相去复幾许”是从织女看牛郎的视角感受而来所以一远一近，各不相同
3．既是织女，也是思妇(诗人)抒发了虽近在咫尺而衷情难诉的愁苦。反映了封建社会中妇女遭受各种束缚无法把握自己命运的现实
4．终日不成章，泣涕零如雨
5．那阻隔 了牵牛和织女的银河既清且浅，牵犇与织女相去也并不远虽只一水之隔却相视而不得语也。 “盈盈”不是形容水和下句的“脉脉”都是形容织女。“脉脉不得语”是说河汉虽然清浅但织女与牵牛只能脉脉相视而不得语。
6．这首诗一共十六句其中六句都用了叠词，即迢迢、皎皎、纤纤、盈盈、脉脉疊词的使用使这首诗质朴、清丽，情趣盎然特别是后两句，一个饱含离愁的少妇形象跃然纸上意蕴深沉，风格浑成是极难得的佳句。
7．这是写景句“河汉”既“清”且“浅”，而且也相距“复几许”,并不遥远可望却不
可即，咫尺胜天涯这样就更加有力地强调了織女离愁别绪的哀怨。
8.诗句强调织女与牛郎虽只隔一水间却只能用默默地眼神含情地相望来表达心中的渴念和爱慕情意。“盈盈”“脉脈”两组叠词的运用更突出地表达了织女对牛郎之间的缠绵情意。
9．这是描写织女手的特征、劳动的情景及其勤劳的形象“纤纤”一~詞，写织女手的形态纤细柔长。“札札”叠词写出织女织布时不停的织机声一个“弄”字形象地写出了机梭在织布机上的飞动，同时吔写出了织女织布动作娴练和纯熟这两句诗不仅写出了织女的姿态美，也意在写出织女的勤劳形象更意在写出织女因思念亲人的孤寂苦闷心情。
三、1.初升的太阳照遍了千家万户大家总拿新门神换掉了旧门神。
2.爆竹声中一岁除春风送暖入屠苏。王安石 元日 燃爆竹 饮屠蘇酒 换新桃符
