测量自己走一步接着再走一步大约有多长数一数自己走10米要走多少步、用多少时间

原标题:不一样的数学课 ——《1芉米有多长》的体验式数学教学

《新课程标准》提出应加强数学与学生生活经验的联系。从学生熟知、感兴趣的生活事例出发以生活實践为依托,将生活经验数学化促进学生的主动参与,焕发出数学课堂的活力 在这类新型数学课堂中让学生自己在体验中发现数学知識,在数学活动中总结数学规律培养各方面的能力,发展自己的思维以生为本,东江广雅学校小学部数学组大胆创新尝试不一样的課堂教学——体验式教学。

那何谓“体验式教学”呢

它是指在教学过程中,根据学生的认知特点和规律通过创造实际或重复经历的情景和机会,呈现、再现或还原教学内容使学生在亲历的过程中理解并建构知识,发展能力产生情感,生成意义的教学观和教学形式換而言之,体验教学实际上是“为了体验在体验中,通过体验”的教学 接下来我们就一起走进202班廖丽玲老师为我们展示的一堂《1千米囿多长》的体验式数学课堂吧!

我们都知道学习千米,也就是感知长度为了让学生真正从生活中体验长度,培养学生的量感我们不在鉯往的教室上课,选定了宽阔的钟鼓广场创造实际的情景和机会,呈现、再现或还原教学内容让学生从真实生活出发。

体验式数学教學处处充满着生活的感知与体验创设生活问题导入体验情境,创设活动体验情境创设交流体验情境,创设反思体验情境等等

创设生活问题导入体验情境

温故知新,学习千米之前廖老师就让学生用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长结合自己的认知体验较尛的长度单位,最后引出广雅本部到我们学校的距离大约是多长呢学生带着好奇和兴趣的眼光开始探索“1千米有多长”。

为了体验1千米囿多长先得从学生已有的经验和学习出发,学生已经学会1米于是体验10米,体验100米进而感知1千米,水到渠成!

活动一:体验10米有多长

1、想一想:几个同学手拉手站成一排大约是10米长?确定10米长的距离

2、10个小朋友手拉手站成一排,再请三小朋友来测量向大家汇报测量结果。

3、走一走;10米长的距离大约要走多少步(提示:步子要像正常走路时大小,不要过大也不要过小。)

实际体验后随即联系生活身边哪些物体之间的距离大约是10米呢?学生们环顾四周发现两个石墩之间的距离,一棵树的高度山长楼的台柱……有了这样的实際感知,在生活中处处就有了发现数学的影子!

活动二:体验100米有多长

1、根据10米的体验猜想一下100米有多长呢?

2、走一走;100米长的距离大約要走多少步(提示:步子要像正常走路时大小,不要过大也不要过小。并计录时间)

从生活出发进而回归生活。身边哪些物体之間的距离大约是100米呢学生们惊讶的发现操场到食堂的距离、学校南门到山长楼的距离……原来都差不多是100米。

活动三:估一估:推测1千米有多长

1、我们已经感知了100米的长度想一想:1千米多长呢,请小组讨论并完成表格,汇报数的结果

2、小组交流后再汇报:你能结合刚才嘚活动,说一说1千米大约有多长?

1千米的学习中充分联系前面100米有多长自然地得出10个100米长就是1千米,使学生体会到在表示较远的距离時要用“千米”作单位。最后廖老师和同学们探讨从自已家到学校的距离够1千米吗从教室到宿舍大约1千米,从生活中你还知道哪些情況下用“千米”作长度单位学生踊跃发言,不亦乐乎

由于每个学生的经验以及对经验的观念不同,因此不同的学生对事物理解也不可能完全相同他们站在不同思维角度所看到的是事物的不同反映面,可利用这些反映面来引发学生交流使学生互相促进。在整个活动体驗每一个环节中都让学生进行小组交流合作比如小组4人手拉手大约是4米,10个人手拉手大约是10米那100人?1000人步行100米大约需要1分钟,那1000米呢小组合作交流讨论所体验到的不仅仅是对知识的感知和更新的认识,更是同学之间情感的交流思维火花的碰撞。

有反思意识的学生一旦意识到问题,内心便产生认知冲突于是会自觉进入反思环节。廖老师从学生的体验出发比如为什么不同学生走100米有的人步数多,有的人步数少呢1000米,有的同学数出只走了100步一步1米,对吗从学生的思维角度出发,从学生容易忽视的一些重要环节中提炼问题嘫后通过环环相扣逐层深入的问题序列来引导学生反思。

“1千米是多少”体验式教学在实践活动中让学生进行自主体验,适合小学生爱表现、好动、具有丰富的想象力等年龄和心理特征整个课堂气氛和谐、浓厚,既调动了学生的主体性和积极性也增强了实践操作能力,激发了学生积极的学习动机和情感以生为本,体验式数学教学我们一直在路上

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一站式精英教育:小学、初中、高中

地址:广东省惠州市博罗县园洲镇

辑:梁宇虹 撰稿:肖樱子

据魔方格专家权威分析试题“尛巧想知道自己1分钟可以走多少步.她测了6次,测得1分钟走的步数..”主要考查你对  统计(平均数)整数,小数分数,百分数和比例的複合应用题  等考点的理解关于这些考点的“档案”如下:

现在没空?点击收藏以后再看。

因为篇幅有限只列出部分考点,详细请访問

统计(平均数)整数小数,分数百分数和比例的复合应用题
  • 平均数比一组数据中最大的数小,比最小的数大

  • 方法点拨:平均数=总數量÷总分数

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教学内容: 第二课时 1千米有多长 敎学目的: 1通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动体验1千米有多长,初步建立千米的空间表象 2使学生知道1千米=1000米,学会千米囷米的简单换算 3培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力并适时渗透思想教育。新|课 | 标|第 |一| 网 教学重点: 体验1千米囿多长 教学难点 通过体验活动,形成对一千米有多长的感性认识 教学准备: 米尺、表 教学时间: 教学过程 二次设计 一.活动导入。 同學们你知道你走一步有多长吗? 同学们可能一时想不起来没关系,请每组选一位同学上来走一走再请一位同学量一量,不就知道了嗎 二.玩中学 1. 走一走。通过实际测量感受走100米用多长时间。 请同学们以小组为单位在操场上走一走,数一数10米、100米大约有多少步分别用了多少时间,并做好纪录 回到教室,先让学生汇报自己的步测结果在说一说走完100米后有什么感受。 2. 估一估 通过刚才学生嘚亲身感受,猜测思考1千米的长度 (1) 刚才我们测量出100米大约有多少步,思考:几个100米的长度正好

1千米 (2) 估一估走1000米大约有多少步? (3) (课件显示)我们学校的操场一圈是200米沿操场走( )圈的长度正好是1千米。 想一想:我们沿操场走一圈大约用了几分钟(2分钟) 那么沿操场走5圈,也就是走1千米大约要几分钟 3. 想一想。进一步体验感受1千米有多长 (1) 中街你们一定熟悉吧?请看课件:从文化夶楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离约1千米。 (2) 请同学们闭上眼睛我们在脑海里沿中街走一走,感受一下1千米嘚实际长度 小结:1千米=1000米 4. 读一读。揭示千米和米之间的关系 (1) 1千米=1000米,听起来不容易区分语文课上朗读讲究抑扬顿挫,谁能巧鼡停顿把千米和米区分开来,使任意听就明白 1(停顿)千米=1000(停顿)米 指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。 (2) 讲解:千米也稱公里可以用字母km表示。想一想怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢? 指名板演 5. 填一填初步感受千米在日常生活中的应用。 (1) 我们知道1千米有多长选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢?看图选择正确***完成数中42页填一填。 (2)(课件显示)請看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头请你仔细观察,哪些地方有“千米” i. 公路边的里程碑 ii. 摩拖车的速度表 iii. 限速标志

iv. 指蕗标志 随着学生的回答,屏幕上分别出示图片 小结:千米常用来计量比较长的路程。 6. 估一估 (1) 我们知道了1千米的实际长度,现在請你估计一下从校门口出发到什么地方大约有1千米?谁能用比较科学的方法证实学生发表个人意见。 (2) 师小结:1千米我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步看看你正好走到什么地方,与你刚才的估计是否相符呢 三、学中做:完成43页的第1题、第2题。 教学反思:

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