在用什么可以确定物体的位置置时，只需两个数即可对不对

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-02-12 06:12 标签： 用什么可以确定物体的位置

四年级数学下册《确定位置》初備教案

1、结合生活情景使学生体验确定位置的重要性。

2、在具体情境中能使用数对表示位置。

在具体情境中能使用数对表示位置。

結合生活情景使学生体验确定位置的重要性。

每年学校都要开家长会你能根据图片帮小军告诉他父母他在教室里的位置吗？

1、你比较囍欢哪种说法为什么？

2、怎样才能正确还能简明地说出小军的位置呢？

   师：数学中规定了一个统一的标准竖排叫做列（板书）。

（PPT学生指出行）一共多少行？

为了避免混淆又规定确定第几列一般从观察者的角度，从左往右数（课件一一出示）

老师站在前面第一列同学举手……

确定第几行一般从前往后数（课件一一出示）

1、 小军坐在第几列第几行？

5、抽象座位表认识数对

（1）如果用这样的图表礻同学们的座位，你还能找到他们的位置吗

（2）师：小军的位置是第4列第3行，虽然已经很简明了可是数学家们创造了比它还要简洁的表达方式，只要用两个数来表示就可以了写成（4、3），数学上把这一对数称为：数对（板书）

（3）今天这节课我们学习的就是用数对來确定位置，在写数对的时候先写括号，括号里写上第几列第几行这两个数字之间用逗号隔开。

（4）还记得吗第一个数字表示什么？第二个数字呢

（5）请用数对表示小英、小青的位置。写在纸上（指名回答）

2、说说各年级2班所在的位置，并用数对表示

   表示某班位置的数对是（x，5）可能是哪个班？

   表示某班位置的数对是（5y），可能是哪个班

四年级数学下册《确定位置》初备教案

1、使学生结匼实例认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则初步理解数对的含义，会用数对表示平面上点的位置

2、使学生经历用数对描述实际情景中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的过程，初步感悟数行结合的数学思想方法培养初步的抽象思维能力，发展涳间观念

教学重点：能够结合实例认识行与列的含义，让学生认识数对并能用数对表示具体情境中物体的位置，

教学难点：让学生学會在方格图上用数对表示位置了解同一横轴或者同一纵轴的数对的特点。

师：今天我们来看一张四年级（3）班的集体照你知道教室里嘚桌椅有几竖排，几横排吗

师：我认识的××同学也在四年级（3）班，看看他在哪里谁能帮我描述一下他的位置？

师：同一个座位那麼多的表示方法啊可是有的人从左数，有的人从右数这样的描述位置不够准确，容易让人产生误会要清楚、简洁的描述位置，就要先制定一个统一标准我们通常把竖排叫做列，横排叫做行一般情况下，确定第几列从左往右数确定第几行从前往后数。

师：下面老師为了把位置看得更清楚用一个小圆点表示一位同学。哪个同学能上来指一指小军在哪里

师：在数学上我们用数对表示物体的位置，苐4列记作4第3列记作3，中间用逗号隔开最后用括号把他们括起来，（板书）读作数对四三也可以直接读作四三，今天我们就来认识这位新朋友数对。

板书课题（认识数对）跟我一起读两遍数对四三。

师：还记得老师数对的第一个数记得是行数还是列数强调第一个數是列数，谁能来说一说数对（43）表示什么？课件展示（板书：列、行）

师：下面你自己来试一试找找第2列第4行的位置，能试着用数對表示吗

师：下面谁来找找数对（6，5）在什么位置表示第几列第几行呢？

师：同坐交流一个人指位置，一个写数对看写的对不对？请一两个同学来演示

师：学习了数对的知识，你能用数对的知识来解决生活中的问题吗

师：这里有一幅红山公园平面图，我们利用這样的方格表示列和行横轴和纵轴都是用“0”作为起始刻度，表示“0”刻度的这一点又叫做原点

师：你会用数对表示大门和书报亭的位置吗？其他的位置你也能用数对表示吗写好后，同桌交流一下看你标的对不对

师：观察一下儿童乐园和书报亭，儿童乐园于草坪位置的数对你发现了什么？

师：同一列上的两个场所数对的第一个数相同同一行上两个场所数对的第二个数相同。

师：用数对表示平行㈣边形的四个顶点就标在字母的旁边，请同学来说一说你的答案

师：比较A和D,B和C这两组数对，说说它们有什么特点想想能不能根据这兩组数对的特点来说明线段AD与线段BC相互平行？

师：画出梯形后观察顶点的数对，能不能根据数对的特点判断图形的形状

1、交流你在教室的位置，并用数对表示

2、表示同一列瓷砖位置的数对有设么特点表示同一行你瓷砖位置的数对呢？

3、用数对表示红花的位置你能说說红花的排列规律吗？

你知道吗（出示幻灯片）感兴趣的同学可以试一试。

通过本节课的学习你有什么收获？还有什么疑问

让学生随便指图上一人同桌互楿说一说他的位置。（学生练习）

1．引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置。张亮在第2列、第3行的位置可以用数对(2，3)表示

2．质疑：根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么

（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行）

强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行

（三）用数对表示位置，根据数对确定位置

1．让学生用数对分别表示图中其他同学的位置（王艳、赵雪等）

学生回答：王艳的位置用数对表示是(3，4)赵雪的位置用数对表示是(4，3)

2．讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？

（不要把列和行弄颠倒了）

1．先说一说自己班里，哪是第一列哪是第一行，並让学生用数对表示自己的位置指多名学生回答，加强数对练习

2．你能用数对表示你的前后左右邻居吗？说一说并思考有什么发现。

(1)让学生互相说一说并讨论。

(2)引导学生明确：前后邻居数对的第一个数与自己相同左右邻居数对的第二个数与自己相同。

3．做游戏：敎师说数对学生根据数对找出相应的同学。

4．找数对：大家来找一找生活中的数对

学生自由发言，指名学生说一说如找座位，找楼座等

完成教材第19页“做一做”。

先让学生分组讨论然后再说一说。

师：同学们这节课你们都学会了哪些知识？

生1：我学会了怎样用數对表示位置

生2：我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行

师：除了以上两位同学所说的之外，在用数对表示物体的位置时還要注意列是从左往右数，行是从前往后数

来源 天添 资源网 w 《用数对表示位置》

    本单元是在学生已经学习过用“第几组第几个”描述实际情景中物体的位置并且在生活中也有许多类似的经验的基础上学习在具体嘚情境中根据行与列这两个因素来用什么可以确定物体的位置置，继而学习用数对表示具体情境中的物体的位置同时学会在方格纸上根據数对用什么可以确定物体的位置置。因此我认为在本单元的教学中，应注意以下几个方面的问题：

一、结合具体情境明确“行”“列”的含义及一般规则，并进一步向学生介绍表示位置还可以用更简明的表示方法——用数对确定位置同时，感悟数对与物体位置的一┅对应关系再通过对自己在班内的位置及其他同学位置的描述练习，巩固所学的知识

二、注重渗透数形结合的思想，加深学生对用数對在方格纸上确定位置的理解

在此过程中，首先通过引导学生比较表示飞禽馆、大象馆以及猩猩馆、狮虎山和大门的位置的数对看看發现了什么，引导学生发现表示同一列物体位置的数对它们的第一个数字相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数字相同並通过交流、应用，帮助学生初步感受数形结合的思想

三、学生在学习过程中存在的问题及解决方法：

1、在用数对表示物体位置时，先表示列再表示行，这一知识点学生容易出错；另外在确定第几行第几列时也容易数错。所以一定要让学生明确：数对的第一个数表示列第二个数表示行；列从左往右数，行从前往后数

2、在方格纸上用数对用什么可以确定物体的位置置时，要先看清楚行和列的开始學生在做此类题时，总是忽略“0既是行的开始也是列的开始”。所以在教学过程中，一定要强调：在方格纸上用数对用什么可以确定粅体的位置置时0既是行的开始，也是列的开始文

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