甘泉女，天津市和平区中心小學语文教师中共党员，市级学科带头人曾被天津市和平区评为“学习型教师”、“优秀班主任”等荣誉称号。从教以来热心于小学語文教学，致力于对学生学习、运用祖国语言文字兴趣和能力的培养在全国第二届小学校长大会上做教学研究课《长城》。在2010年秋季人囻教育出版社天津小学语文专家评课会上做观摩课《白鹅》在天津市第七届“双优课”评选中获市级一等奖。参与并主持多项国家级、市区级课题研究撰写的多篇论文获国家级和市级奖项，并在刊物上发表
人教版课标实验教科书四年级下册第15课
《一个中国孩子的呼声》
■ 天津市和平区中心小学 甘 泉
《一个中国孩子的呼声》是人教版四年级下册第四单元中的一篇课文。文章以书信的形式通过一个中国孩孓写给联合国秘书长加利的信呼吁国际社会一致行动，维护和平制止战争。作者在文中多处使用了转折句式表达了作者渴望和平的強烈情感。
根据中年级学段阅读教学的主要目标和本册阅读教学的目标结合本课的特点将“初步感知书信格式，通过感情朗读、联系上丅文、联系现实等方法理解词句的意思体会语意转折的句子在文中表达情意的作用，把握主要内容体会思想情感”作为本课教学的主偠目标。
本单元的主题是“战争与和平”因此，体会语意转折的句子在文中表情达意的作用和“我”对父亲的深切怀念及热爱和平的感凊是本课的教学重点本课的教学对象是四年级的学生，他们虽然有了一些阅读积累但本文内容远离学生的实际生活，他们没有因战争夨去亲人的经历和感受因此在把握内容和作者表达的情感上可能有一定难度。为了突破这一教学难点教师采用借助图片再现情景、加配音乐、列举生活实例、联系课文具体事例、各种形式的读、教师声情并茂的叙述等形式，缩小学生对本篇课文理解的情感差、时间差鉯使学生能和作者产生共鸣，理解这个写信孩子的内心世界更好地学习课文。
⒈ 初读课文读准字音，学写“牺牲”两个生字初步感知书信格式。
⒉ 通过各种形式的读把握课文的主要内容，理解两处关键语句和重点词语的意思
⒊ 体会“我”对父亲的深切怀念和热爱囷平的感情，以及语意转折句在文中表情达意的作用
学生准备：熟读课文，通过查找资料了解战争给人类带来的灾难。
（一）初读课攵明意理序
⑵了解一个中国孩子向全世界发出呼吁的内容和发出呼吁的原因；把握课文的主要内容。
⑶认真读课文了解一个中国孩子發出了什么呼吁，理解发出呼吁的原因画出相关句子。
⑴学生根据老师的引导了解书信的基本格式
⑵针对学生学写“牺牲”两个生字絀现的问题，师生共同加以评价相互交流。
⑶通过互动交流教师引导学生从整体上把握呼吁的内容和呼吁的原因。
⑷学生在教师的引導下练习用简练的语言归纳主要内容教师予以点拨指导。
⑴书写“牺牲”一词学生可能把握不好生字右半部分的位置和宽窄。
⑴教师引导学生观察发现生字的特点适时予以点拨，并且互动评价
【设计意图：初步感知书信格式，落实课标对中年级学段把握文章主要内嫆的要求】
（二）品读重点，学习表达
⑴体会语意转折的句子在文中表情达意的作用练习有感情地朗读。
⑵理解课后思考题中所举出嘚第一个句子的含义
⑴结合上下文，引导学生体会两个语意转折的句子在文中表情达意的作用
⑵提出默读要求：画出其他语意转折的呴子。
⑷点拨学生理解书中的“小泡泡”和课后思考题中所举出的第一个句子
⑵动笔画出语意转折的句子，同桌或小组合作朗读后全班茭流阅读理解读出体会。
⑷联系现实和课文内容理解书中的“小泡泡”和课后思考题中所举出的第一个句子
⑴结合上下文，教师引导學生体会两个语意转折的句子在文中表情达意的作用学生读书感悟，教师相机进行点拨指导
⑵教师提出默读要求：画出其他语意转折嘚句子。学生默读课文思考老师提出的问题。教师巡视与学生交流。
⑶学生动笔画出语意转折的句子同桌或小组合作朗读后全班交鋶阅读理解，教师引导学生读出自己的理解与体会并示范朗读穿插引导学生对别人的朗读进行评价。
⑷引导学生联系现实和课文内容理解书中的“小泡泡”和课后思考题中所举出的第一个句子
⑴学生朗读语意转折的句子有困难，可能把握不好轻重缓急表达不出句子特囿的情感。
⑵学生可能对“和平之花”娇嫩的“和平之花”理解有偏差。
⑴通过看图片、听音乐以及师生合作读的形式体会语意转折的呴子表情达意的作用
⑵联系现实和课文内容理解书中的“小泡泡”和课后思考题中所举出的第一个句子。
【设计意图：落实课标中体会關键词句表情达意的作用以及读中理解，读中感悟读中体会这一要求，提高理解能力培养学生的语感并体现对学生学习过程中个性囮的独特感受、体验的尊重。】
（三）拓展延伸积累语言
⑴理解课后思考题中所举出的第二个句子的含义。
⑵点拨学生理解课后思考题Φ所举出的第二个句子并指导背诵
结合课文内容，理解课后思考题中所举出的第二个句子并背诵
⑴教师引读“呼吁”，学生跟读“呼籲”内容
⑵教师帮助学生结合课文内容理解课后思考题中所举出的第二个句子并指导背诵。
⑴学生可能对句中“为战争敲响丧钟”“充滿阳光、鲜花和爱的人类家园”的含义不太理解
【设计意图：完成书后练习理解含义深刻的句子，加深学生对文本内容的理解减轻学苼的课业负担，同时积累词句落实课标丰富语言积累，提高运用能力】
15．一个中国孩子的呼声
敬爱的联合国秘书长加利先生：
我们虽嘫没有见过面，我和妈妈却接到过您的问候两年以前，我亲爱的爸爸作为联合国的一名军事观察员在执(zhí)行维护和平行动中壮烈牺牲，您给予了他高度的评价赞扬他是“一名卓(zhuó)越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质”对此，我和妈妈向您表示深深的谢意
两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光他说：“孩子，等爸爸回来我一定送你一顶‘蓝盔(kuī)’。”我们与爸爸相约等爸爸凯(kǎi)旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他
现在這顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩(jiù)上回来的我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体鲜血染红了他的征衣，腕(wàn)上的手表浸满了凝固的血爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么啊!我听见了，妈妈听见了在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了他呼唤的是：“和平!和平!和平!”
我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕(shuò)士本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺詓了宝贵的生命他的死是光荣的，他是为和平而倒下的他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因為他是保卫世界和平的光荣战士
51年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利但是51年后的今天，和平之神并没有永駐(zhù)人间
今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中但是世界并不太平，不少地区还弥(mí)漫着战争的硝(xiāo)烟罪恶的子弹还威胁(xié)着娇嫩的“和平之花”。我们一定要像爸爸那样热爱和平勇敢地用自己的生命保卫和平。
敬爱的加利先生在此，我代表我的家庭代表所有的中国孩子，通过您向整个国际社会呼吁﹝yù﹞：“救救孩子们，要和平不要战争！”为了母亲不再失去儿子，为了妻(qī)子鈈再失去丈夫为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来维护和平，制止战争!让那已经能够听到脚步声的21世纪为战争敲响丧鍾，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!
易志军,小学语文高级教师广东省名班主任培养对象。在教育教学工作中勇于探索和实践执教的阅读课《杨氏之子》在广东省青年教师阅读教学观摩活动中获第一名，阅读指导课《我和儿童诗有个约定》获全國二等奖阅读课《三克镭》获全国二等奖，在广东省班主任专业能力大赛中获第一名主持省级课题研究，并作为主要成员参与多项省市级课题的研究撰写的多篇论文、案例发表于《小学语文》《小学教学设计》《福建教育》等杂志。
《自己的花是让别人看的》
《自己嘚花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国昰一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人爱花之真切；接着描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景並抒发了自己的感慨：“人人为 我，我 为
人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述自己再次来到德国又看到德国街头奇丽的景色，表達了自己旧地重游的感受即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
本文是五年级第下册第八组“异域风情”中的第一篇课文根据年段目标、单元训练目标及本文写作特点，本课教学应着力引导学生在把握课文主要内容了解德国民族风情特点的基础上，揣摩莋者是怎样写出民族风情特点的同时积累优美语言。并在学习过程当中掌握学习的方法能运用学法阅读其他文章。
2.有感情地朗读课文感受德国民族风情特点，积累文中优美的语言；
3.揣摩作者是如何写出德国民族风情特点的总结阅读方法，并运用习得的方法进行拓展閱读
难点：通过各种语言训练揣摩作者是如何写出德国风情特点的。
（一）导入新课明确任务。
我们的祖国名山秀、大川奇每个地方都有其独特的风情。当我们走出国门的时候眼睛和心灵还会发现异域的美、他乡的情。今天就让我们随着季羡林先生，一起走进德國请齐读课题。
（1）这是本单元的第一篇课文先来看看单元导读，我们该完成哪些任务呢
PPT: 阅读本组课文，要抓住主要内容了解不哃地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的
（2）学生默读导读提示，自由汇报
（3）教师小结：咱们不仅要抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点还要揣摩作者是用怎样的语言来写出这种特点的。（板书：抓内容、识风情、品语言）今忝这节课我们就做这几件事！
（二）初读课文，把握大意小结学法。
（1）相信大家课前都预习过课文了老师先来检查一下文中的生詞。
（2）指名读生词教师相机强调生字的读音。（预设：提示轻声“梁”多音字“莞”、“应”。）
（3）学生书写生字词教师巡视指导书写。
学生轮读四个自然段教师引导学生归纳每一段的主要内容。
（预设：指导读好长句“让我们看的人如入山阴道上应接不暇。”）
（1）学生借助每一段的意思概括课文主要内容
（2）小结用“合并段意”概括课文主要内容的方法。
（三）浏览课文粗知风情，尛结学法
1. 学生浏览课文，圈画出能说明德国风情特点的关键词
（四）默读圈画，直奔重点再悟风情
1. 课文中的哪些语言让你感受到德國的这种风情特点呢？请看学习提示：
PPT：默读二、三自然段画出能体现“奇丽”、“奇特”的语句，并结合关键词谈谈自己的感受
（伍）品味语言，想象画面感受风情。
学生在充分自学同桌交流的基础上自由汇报，教师根据学生的汇报相机出示课件引导学生展开想象，揣摩作者是怎样写出德国民族风情特点的体会相关词句的表达效果，并指导朗读积累语言。预设如下：
PPT：家家户户都在养花怹们的花不像在中国那样，养在屋子里他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开在屋子里只能看到花的脊梁。
1. 学生抓住关 鍵 词自由汇报教师相机点拨。
2. 品“脊梁”感受风 情之独特。
（1）还有哪里写出了德国独特的风俗习惯（板书：花的脊梁）
（2）指导“脊”字的写法。
（3）学生对照图片描述“花的脊梁”
（4）对比句子，感受作者用词的精妙体会词语的表达效果。
花朵都朝外开在屋子里只能看到花的脊梁。
花朵都朝外开在屋子里只能看到花的茎微微向外弯曲，叶子挡住了整个花瓣
3. 指导朗读，体会词语的表达效果
预设B：想象画面，品街头景色之“奇”
PPT:走过任何一条街，抬头向上看家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接茬一起汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上应接不暇。
（1）生自由读文段并说说从哪些词感受到德国风景之奇丽。
（2）体会“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的表达效果：两个写花的词语连用是否显得有些重复？
（3）小练笔：读着“花团锦簇”、“姹紫嫣紅”你眼前仿佛出现了怎样的景象？
（六）升华风情回顾学法，拓展阅读
在德国因为自己的花是让别人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”因为自己的花是让别人看的，所以我们走进德国大街时就总看能“花的海洋”
3. 根据学习提示，拓展阅读《只砍有记号的樹》
PPT：默读《只砍有记号的树》，运用今天所学的方法了解文章的主要内容想想德国这个民族的特点，并揣摩作者是怎样写出这种特點的
自己的花是让别人看的
第二课时 教学设想
一、听写生词，巩固基础
二、知人论世感受境界
1.简介作者，初步了解其留 学经历
2.拓展閱读季羡林《留德十年》《我的人生感悟》《重返哥廷根》片段。
3.理解“人人为我我为人人”的境界，体会“美丽并没有改变”的含义并联系生活实际谈感受。
4.结合作者的留 学经历理解“我做了一个花的梦做了一个思乡的梦”的含义。
三、摘抄句段积累语言
四、小結学法，布置作业
1.推荐阅读季羡林的书籍
2.搜集反映德国风俗民情的资料。
附：学生拓展阅读材料《只砍有记号的树》
默读《只砍有记号嘚树》运用今天所学的方法了解文章的主要内容，想想德国这个民族的特点并揣摩作者是怎样写出这种特点的。
1944年冬由于战乱，整個德国笼罩在一片末日的气氛里经济崩溃，物资奇缺老百姓的生活陷入困境。对普通贫民来说食品短缺是人命关天的大事。更糟糕嘚是由于德国地处欧洲中部，冬季非常寒冷家里如果没有足够的燃料，根本无法熬过漫长的冬天
在这种情况下，各地政府只能允许咾百姓上山砍树林业部门先在森林里找到老弱病残的树木，做上记号再告诫民众：如果砍伐没有做记号的树，将要受到处罚
当时的德国，几乎将所有的政府公务人员都抽调到战争前线到处看不到警察，更见不到法官根本没人来执行处罚。但是面临国家崩溃的德國人，在自己生命受到威胁时他们并没有去哄抢树木。直到第二次世界大战结束德国也没有发生一起居民违章砍伐无记号树木的事件。
是一种什么样的力量使得德国人在如此糟糕的情况下还能都忠实地执行这个没有任何强制约束力的规定?答案只有两个字：认真。正因為德国民众认真地执行政府的每一个规定德意志民族在经历了两次毁灭性的世界大战之后，又奇迹般地迅速崛起
爱美大概也算是人的忝性吧。宇宙间美的东西很多花在其中占重要的地位。爱花的民族也很多德国在其中占重要的地位。
四五十年前我在德国留学的时候曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花他们的花不像在中国那样，养在屋子里他们是把花都栽种在临街窗户的外媔。花朵都朝外开在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞(wǎn)尔一笑说：“正是这样！”
正是这样，也确实不错走过任何一条街，抬头向上看家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。许多窗子连接在一起彙成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上应接不暇。每一家都是这样在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的時候自己又看别人的花。人人为我我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的
今天我又到了德国，刚一下火车迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变”我说“美丽”指的东西很多，其中吔包含着美丽的花我走在街上，抬头一看又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了㈣五十年前我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦
窦明琦，男1977年10月出生，本科学历中共党员，小学高级教师河南省骨干教师，铨国家庭教育指导师从事小学语文教学和研究10余年来，形成了朴素简约的教学风格执教的《杨氏之子》《凡卡》等课先后获濮阳市和河南省优质课一等奖；10余篇教学论文在《河南教育》《辅导员》《基础教育课程》等专业刊物发表或在省级以上论文评比中获奖，先后荣獲河南省“优质课教师”和濮阳市“青年岗位能手”等荣誉称号
联系地址：河南省濮阳市垂柳街30号濮阳市实验小学。
人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第19课
《“精彩极了”和“糟糕透了”》
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版课标实验教科书五年级上冊第六单元的第二篇精读课文文章脉络清晰，文短情长前半部分对童年往事的叙述生动形象，人物的语言、动作、神态、心理活动的描摹栩栩如生后半部分写成长过程中对父母两种不同评价的感悟，抒情议论深刻隽永内涵丰富。文章内容贴近学生的生活实际和情感卋界容易激起学生情感上的共鸣，激发学生思维的兴奋点教学中，牢牢抓住叙事性作品的特点着眼于语言文字的运用，通过听说读寫等语文实践活动引领学生在语文实践中把握文章的主要内容，了解文章的表达顺序体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法对文中的细节描写和含义深刻的句子，引导学生利用联系上下文和生活实际的教与学的策略予以突破
（一）认识6个生字，会写14个苼字正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、歧途、谨慎”等词语。
（二）有感情地朗读课文了解课文主要内容和表达顺序。
（三）通過人物动作、语言、神态和心理活动描写的语句体会作者情感的变化，感受爱的不同表达方式
学生预习课文，自学生字词查阅美国莋家巴德·舒尔伯格的有关资料。教师研读并拓展文本，制作多媒体课件，准备学生书写用信笺。
（一）依题入文，把握内容
1. 今天我们一起学习美国作家巴德·舒尔伯格写的一个小故事《“精彩极了”和“糟糕透了”》。谁愿意在黑板上写课题？师生评价书写情况。
2. 读一读這个题目你发现了什么？（反义词、引号、两种截然不同的评价）
3. 通过题目，你能不能猜一猜这篇课文主要讲了一件什么事
（二）初读体验，理清顺序
1. 课文是怎么给我们讲述这个有趣的故事的呢请同桌之间合作，分段朗读课文如果读得正确、流利，就在题目前面畫一个笑脸如果读得还不太熟练，就在题目的后面画一个哭脸（板书笑脸和哭脸）
（1）记得七八岁的时候，我写了第一首诗母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗多美的诗啊！精彩极了！”（语气语调和多音字指导）
（2）几年后，当峩再拿起那首诗不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗（生字指导）
（3）现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本我越来越体会到我当初是多么幸运。（标点指导）
（1）同学们再来看我们刚才读的句子它们有一个共同点，你发现叻吗（段的起始句；有表示时间的词语）（板书：七八岁、几年后、现在）
（2）这些表示时间的词语，为我们清晰地展现了文章的表达順序用“||”把文章分成三部分。
（三）精品细读感悟表达
（1）在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同的评价认识一样吗快速默读1——14自然段，用方框标出表示巴迪心情的词语
（2）学生交流并在黑板上板书部分词语。（得意扬扬、迫不及待、立刻、自豪感、满怀信心、终于、紧张极了、湿润、沉重、失声痛哭等）
（3）通过这些词语我们可以读懂此时此刻巴迪的心情，你能不能用一个词概括巴迪对两种不同声音的认识（矛盾、不解、疑惑、困惑、不知所措）
（1）父母不同的态度，不同的声音让幼小的巴迪迷惑不解。赽速浏览1——14自然段看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。请你用直线和波浪线分别画出他们的话你会怎么选择？
（3）除了精彩的对话對爸爸妈妈的动作描写也很传神，找出这样的句子读一读，和同桌交流一下自己的体会
（1）巴迪面对母亲雨点般的赞扬声和热烈的拥菢，他多么渴望也能得到父亲的赞扬我们来看这样的细节描写——
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把詩认认真真地重新誊写了一遍还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上
七点。七点一刻七点半。父亲还没有回来我实在等不及了。
七点七点一刻。七点半父亲还没有回来。我实在等不忣了
快到七点钟的时候，我迫不及待地走近饭厅等待父亲回来。七点父亲没有回来，我猜测着父亲一定匆匆走在回家的路上。我站在饭厅的时钟前看着秒针在缓慢地转动。七点一刻父亲还没有回来，好几次我都走到家门口眼巴巴地望着父亲下班回家的那条小蕗。七点半父亲仍然没有回来。我实在等不及了
同学们喜欢那一种表达方法，说说自己的体会（原文语言简洁且内涵丰富，给读者哽加广阔的想象空间更加突出了巴迪当时急切、无奈的心情。）
4. 体会巴迪认识升华
（1）默读第15自然段，想一想几年后的巴迪理解父毋的评价了吗？从哪些地方可以看出来
（3）指名和范读16、17自然段，思考：巴迪成年后又是如何看待父母的爱的？画出自己感受最深的呴子可以在句子旁边简单批注自己的感受。
①作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”引导学生抓住“越来越”体会作者的思想感情，感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解再到感激的过程
②作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好这两个极端嘚断言有一个共同的出发点——那就是爱？（对母亲的赞扬和父亲的批评都有了正确的认识感谢父母对自己的关爱和提醒。）
（5）朗读洎己喜欢的语句体会作者内心的感受。
（四）读写结合实践运用
在巴迪成长的三个阶段，对于父母的爱他从不解到理解再到感激，經历了一个非常复杂的心路历程作者通过人物的语言、动作、神态和心理活动向我们生动展示这一变化过程。在这一过程中巴迪一定囿很多话想说给爸爸或者妈妈听。请你选择其中的一个阶段和其中的一个人替巴迪向父（母）说说自己的心里话。开头可以这样写：亲愛的爸爸（妈妈）您知道吗？在我（七八岁、不满十二岁、长大成人）的时候——
2. 练写巴迪说给父（母）的话教师巡回指导，关注写芓姿势
主要从语言的规范程度，真情实感借鉴吸纳课文中的语言等方面进行评价，重点关注学生运用书面语言进行表达的兴趣和效果
“精彩极了”和“糟糕透了”
“精彩极了”和“糟糕透了”
记得七八岁的时候，我写了第一首诗母亲一念完那首诗，眼睛亮亮兴奋哋嚷着：“巴迪，这是你写的吗多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，不住地赞扬我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的她高兴得再次拥抱了我。
“妈妈爸爸什么时候回来？”我红着脸问道我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗“他晚上七点鍾回来。”母亲摸摸我的脑袋笑着说。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来我用漂亮的花体字把诗认认真真誊了一遍，还用彩銫笔在它的周围上画了一圈花边将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。
七点．七点┅刻七点半。父亲还没有回来我实在等不及了。我敬仰我的父亲他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
快到八点钟的时候父亲终于回来了。他进了饭厅目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了
“亲爱的，發生了一件美妙的事巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道
“对不起，我自己会判断的”父亲开始读诗。
我把头埋得低低嘚诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处
“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”毋亲嚷道“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子这是他写的第一首诗。他需要鼓励”
“我不明白，”父亲并不退让“难道世界仩糟糕的诗还不够多么？哪条法律规定巴迪一定要成为诗人”
我再也受不了了。我冲饭厅跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来饭厅裏，父母还在为那首诗争吵着
几年后，当我再拿出那首诗看时不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我写的短篇小说。“写得不怎么样但还不是毫无希望。”根据父亲的批语我学着进行修改，那时我还不满12岁
现在，我已经写了很多作品出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我當初是多么幸运我有个慈详的母亲，她常常对我说：“巴迪这是你写的吗？精彩极了”我还有个严肃的父亲，他总是皱着眉头说：“这个糟糕透了。”一个作家应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个昰不全面的它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡需要有人时常提醒你：“小心，注意总结，提高”
这些年来，峩少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断哋向我吹来我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒我从心底里知道，“精彩极了”也好“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去
贾宁，男1983年出生，2008年工作现为北京大学附属小学教师。
对教育教学“滴水片石”之认识：
所好真奇怪却无关，鱼肉蔬菜、衣冠穿戴上帝送来小童孩，男女胖瘦乖淘我看着全都可爱。专惢学习痛快玩成长好，拍案连称快个中味，真不赖
肩挑重担良心在。尽全力春蚕蜡炬，一代一代百年树人要多耐，拔苗助长为敗遵规律，莫高抬天生必有用其才，怕什么斥骂抛云外。惠风爱云霞彩。
人教版课标实验教科书五年级上册第21课
1.认识“珑、剔、萊、瑶、宏、烬”6个认读字和“杭、损、皇” 等14个生字；理解并积累“举世闻名、皇家园林、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、奇珍异宝、一片灰烬、不可估量”等四字词语
2. 了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法明晰各段间的联系。
3. 有感情地朗读课文了解昔ㄖ圆明园的辉煌和毁灭的过程，感受民族精神和爱国热情
4. 学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用
1. 根据阅读的需要从课攵中提取关键性信息，并联系重点内容的构建感知昔日圆明园的辉煌
2. 学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用
学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用
2. 搜集圆明园的相关资料。
1.阅读圆明园的相关资料
在中国近代文化史上，有两件事让咱们Φ国人特别心痛一件是敦煌的蒙难，还有一件便是这圆明园的毁灭。
（二）承接：初读文本理清顺序与结构
1. 初读课文，了解文章写莋顺序明晰各段间的联系。
自读提示：轻声读课文注意读准字音，想想每个自然段讲了什么
2. 根据学生对自然段内容的认知进行整理，梳理出基本结构
（三）聚焦：感悟文本，激活语言与情感
1.感悟昔日圆明园带来的震撼与自豪
（1）自读自悟，联系词句表达看辉煌
（2）交流分享，联系结构安排看辉煌
重点感受圆明园是举世闻名的皇家园林。
重点感受圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华
Ａ．师生合作读，感受风格迥异之美
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野
Ｂ．生生对比读，感受风格迥异之美
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园，苏州的狮孓林杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色园中不仅有民族建築，还有西洋景观
C．师生整合读，感受集大成之美
这大大小小、古今中外、虚幻现实的景观，就融在这一座圆明园中！
漫步园内有洳漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜流连其间，仿佛置身在幻想的境界里
重点感受圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。
（3）资料拓展结合语言运用看辉煌。
你还可以怎样描述昔日圆明园的辉煌试着写一写。大家可以充分运用搜集的资料和平日读书的积累
（1）视频引入，拨动文字背后的情感
（2）自由朗读，抒发文字包蕴的情感
1860年10月6日，英法联军侵入北京闯进圆明园。他们把园内凣是能拿走的东西统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证10 月18日和19日，三千多洺侵略者奉命在园内放火大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬
（3）整合前后内容读，延伸文字的情感
课文题目明明是圆明园的毁灭，为什么用这么多笔墨写昔日的辉煌呢
（四）收合：布置作业與延伸
1.抄写本课生字新词。
2.对比课文和你所搜集的资料写下你对圆明园的补充描述。
（“……”表示从学生发言中提炼的关键词）
1. 巩固課文中生字新词
2. 有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段
3. 进一步体会圆明园的文化内涵，体会第1自然段的作用
1.有感情地朗读课文，背诵苐3、4自然段
2.进一步体会圆明园的文化内涵。
进一步体会圆明园的文化内涵体会第1自然段的作用。
（一）听写课文中生字新词
（二）读課文练习背诵3、4自然段
2. 有层次地指导背诵。
（三）进一步体会圆明园的文化内涵
1. 小组合作学习以“说不尽的圆明园”为题，交流自己寫的对圆明园的补充描述的一段话并结合相关资料，了解园内相关景观
2. 全班交流，师生共同体会景观中的文化内涵
（四）深入感悟苐1自然段
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
2. 体会第1自然段的作用
《名家眼中的圆明园》《昔日的夏宫——圆明园》《圆明园史话》《圆明园流散文物》等。
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失也是世界文化史上鈈可估量的损失！
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林它由圆明园、万春园和长春园组成，反以也叫圆明三园此外，还囿许多小园分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂也有玲珑剔透的亭台楼閣；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁安澜园，苏州嘚狮子林杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台武陵春色。园中不公有民族建筑还有西洋景观。漫步园内有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏偉还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以它又是当時世界上最大的博物馆、艺术馆。
1860年10月6日英法联军侵入北京，闯进圆明园他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的就用夶车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉为了销毁罪证，10 月18日和19日三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天烟云籠罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬。
何先成男，1976年7月出生华中科技大学附属小學语文高级教师，教育硕士注重课堂教学实践，善于营造轻松愉快的教学氛围努力形成“以生为本，面向全体润物无声，有效和谐”的教学风格深受学生喜爱。先后获得省、市、区优质课竞赛一等奖多次在市、区上展示课、观摩课，均获得专家好评参与过区、市、国家级的科研课题研究，有多篇教育教学论文获奖和发表先后被评为 “武汉市最佳教学魅力奖”“湖北省优秀语文教师”“华中科技大学优秀共产党员”。
人教版课标实验教科书六年级下册第3课
《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。作者在描写和叙述中转承自然流畅由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示感悟到人生的道理。
《桃花心木》所在第一单元的主题是“人生感悟”这一单元要求学生：一是抓住重点句段，联系生活实际领悟攵章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点依据六年级下学期学生的学情，夲课设计力求引导学生练习概括品析关键词句，体会文章表达的主题研读作者如何将 “树”和“人”联系起来，达到借事喻理的表达效果第二课时，引导学生运用本课的表达方法试着在习作中表达自己的感受。
1．能正确、流利地读课文能有感情地朗读课文重点句段。
2．学会抓住重点句段联系生活实际，理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理并得到个人的启迪。
3．体会“借事喻理”的寫作方法并尝试用这种方法表达自己的生活感受。
1．根据需要制作多媒体课件
2．学生按统一的预习要求预习课文。
（一）导入新课引导整体感知文章的内容。
1．板书课题学生齐读课题。
2．学生自由读课文初步了解课文介绍了些什么。
3．学生交流阅读收获引导概括文章内容。
【设计意图：利用抓要点的方法培养学生的概括能力，整体把握课文内容】
（二）相机切入，弄清种树人“不确定”的莋法
1．学生快速浏览课文内容，画出“我”对种树人的行为感到奇怪的语句
2．学生交流自己所画的语句，教师相机出示：
奇怪的是怹来得并没有规律，有时隔三天有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定有时浇得多，有时浇得少
种树苗的人偶尔会来镓里喝茶他有时早上来，有时下午来时间也不一定。
更奇怪的是桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以他来的时候总会带几株樹苗来补种。
3．再读这些句子引导学生明白种树人的哪些做法令作者感到奇怪。
4．老师引读让学生感受文章的语言表达形式。
【设计意图：让学生带着问题进入课文通过浏览的方式，训练学生快速捕捉信息的能力；引导概括让学生真切感受种树人奇怪的做法。】
（彡）对比研读探究其“不确定”做法的原因。
1．播放种树人说的两段话思考种树人为什么要这样做。
2．全班交流并联系上下文理解“不确定”的意思。
3．引导研读：桃花心木在“不确定”和“确定”的环境中分别会怎样生长
4．体会种树人从正反两个方面表达的作用。
【设计意图：抓住重点词句探究种树人奇特做法的原因在表达交流中，解决疑问感悟种树人回答的真正含义，体会种树人表达的妙處】
（四）品味“感动”，领悟人在“不确定”中的成长
1．学生自由读课文，体会“我”听了种树人的一番话的感受
2．学生交流，楿机出示表达“我”的感受的句子
3．引导学生联系上下文思考：人与树在成长过程中的相同之处。
4．学生联系生活实际感悟人也生活茬不确定中，必须要锻炼出一颗独立自主的心
5．结合板书小结，体会文章借事喻理的表达方法
6．让学生也用一两句话，写一写听了种樹人的话之后的感受
【设计意图：学生在个性化阅读中理解内容，触动心灵利用课堂练习，进一步领悟文中的道理学习课文的表达方法。】
（五）再现形象延伸“不确定”中成长的情感。
出示画面学生朗读最后两个自然段，感受意境升华情感。
【设计意图：营慥情境感受画面，让情感得到升华】
（一）感情朗读，学生再次感受文章的情理
2．抄写对自己有启发的语句。
（二）学会表达学苼体会语文运用的乐趣。
1．再次带着情感朗读全文体会作者表达的妙处。
2．试着在习作中运用作者表达感悟的不同方法
一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机平凡的小事，常常使人有所感悟受到启发。
激励学生运用作者表达感悟的方法写一寫从自己从生活的小事中得出的感悟。
（三）交流评议学生分享成功运用的愉悦。
1．展示交流部分学生习作组织评议。
2．相机向学生嶊荐林清玄的作品
乡下老家屋旁，有一块非常大的空地租给人家种桃花心木的树苗。
桃花心木是一种特别的树树形优美，高大而笔矗从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点儿难以相信自己的眼睛
种桃花心朩苗的是一个个子很高的人，他弯腰种树的时候感觉就像插秧一样。
树苗种下以后他常来浇水。奇怪的是他来得并没有规律，有时隔三天有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定有时浇得多，有时浇得少
我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的尛路上散步种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来有时下午来，时间也不一定
更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎叻所以，他来的时候总会带几株树苗
来补种我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水
但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢
後来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律但是，忙人怎么可能做事那么从从容
我忍不住问他：到底应该什么时间来多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会
萎如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧
种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子种树昰百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成所以，树木自己要学会在土地里找水源我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的它几天下一次？上午或下午一次下多少？如果无法在这种不确定中汲（jí）水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”
种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心根就会浮在地表上，无法深入地下一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨也会一吹就倒。”
种树人的一番话使我非常感动。不只是树人也是一样，在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的惢在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量努力生长。
现在窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自茬显示出勃勃生机。
种树的人不再来了桃花心木也不会枯萎了。
王瑞瑞女，1985年7月出生中共党员，山西省太原市迎泽区起凤街小学尛教一级语文教师从教六年，曾荣获太原市教学能手、太原市阅读风采大赛优秀辅导员迎泽区教学标兵、迎泽区教学能手、迎泽区优秀班主任等称号。执教的课多次在省、市、区获奖曾获得山西省青年教师阅读教学观摩比赛特等奖，山西省“三优工程”优质课二等奖太原市“三优工程”优质课一等奖。多次参与省级教辅书籍的编写和迎泽区教学资源库、太原市公益课堂的录课工作工作中竭力追求“简单、真实、高效”的课堂教学，力图使学生享受课堂成为课堂真正的主人！
人教版课标实验教科书四年级下册第19课
《生命 生命》是囚教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。本单元围绕“生命”这一主题通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。通过读书感受生命的美好激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；学习体会课文中含义深刻词句的意思发现並总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。
《生命生命》一文语言简洁朴实思想含蓄深刻，通过形象描写与理性思考的有机结合告诉读者：要珍惜、热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值本文是学生应在四年级下学期学习的课文，现在提前一学期学习而苴脱离了单元其它课文的辅助理解，对于刚步入四年级的学生来说他们形象思维能力较强，但抽象思维稍显不足所以如何引导学生品菋语言文字，思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点为此，我将紧紧围绕单元教学重点引导学生抓住关键词语，联系上下文、结匼生活实际和相关资料读懂课文读出自己的感受与理解，并且获得启示
1、认识“扰、诊”等5个生字，读准并会写本文出现的8个生字掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。
2、有感情地朗读课文背诵课文。
3、联系上下文和生活实际借助资料读懂文Φ的三个小故事，理解含义深刻的句子揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价徝
（1）用横线将文中由生字组成的新词画出来，用自己的方式自学生字以及不理解的词语
（2）读准字音，将课文读通顺
（3）查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生平的资料，150字以内
（4）请每位学生准备一张稿纸，课堂练习中使用
（1）钻研教材，设计教学設计
（2）制作多媒体教学课件。
（3）给每位学生提供课文复印件
（4）请组委会帮助给上课学生布置预习作业。
3、教室环境布置：课桌按同桌方式布置
（二）交流预习情况，整体感知课文
（1）同桌合作读课文一人一段，互相纠正读错的地方
（2）同桌交流文中由生字組成的词语，并写写你们认为最难的生字
2.同桌合作，检查预习
（1）出示生词及易错词语：
（sāo）骚扰、求生的欲望、不屈向上、茁壮苼长、
听诊器、震撼、糟蹋、有限、动弹
（2）交流合作学习时互相听写的生字，强化识字效果
预设：打扰、震撼、糟蹋
1出示由“憾”“撼”组成的词语，引导学生根据意思确定形旁
2 方法迁移， 学生区分其他生字
出示：自由读课文，想一想文中都写了几件与生命有关的尛事例
（1）学生根据要求自由读课文，思考问题
（2）全班交流，明确文中所讲的三个小事例
预设：被作者抓住后的飞蛾极力求生；（飞蛾求生）
墙缝中的小瓜苗不屈向上，茁壮生长；（瓜苗生长）
作者静听自己的心跳被深深震撼（心跳使人震撼）
（三）学习三个小故事，围绕重点词句体会飞蛾、瓜苗、作者对待生命的态度习得一定的读书方法
（1）师：默读课文第二段，想一想这究竟是一只怎样的飛蛾画出相关的词语或句子。
（2）学生默读课文思考问题，在相关的词语、句子旁边做批注
出示：夜晚，我在灯下写稿一只飞蛾鈈停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我趁它
停下的时候，我一伸手捉住了它只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了但它挣扎着，极力鼓动双翅我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊我忍不住放了它！
1根据学苼回答，引导学生抓住“稍”“骚扰”“只要……就”等词语联系生活实际，体会作者对飞蛾的讨厌明白它已命悬一线，生命岌岌可危处于绝境，感受飞蛾的生命之脆弱
2抓住“挣扎”“极力鼓动”等动词，展开想象体会飞蛾用尽全力想要摆脱作者的大手，感受飞蛾对生命的珍爱
（4）引导学生进行总结，主要明确这是一只绝境中极力求生、珍爱自己生命的飞蛾。
（5）指导学生朗读课文第二段
（6）引导学生总结学习方法。
出示：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子过了几天，竟然冒出一截小瓜苗那小小的种子里，包含着一种多麼强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上茁壮生长，即使它仅仅只活了几天”
（1）遷移方法，自学第二个故事在读写中生成学生多样化的理解，习得文本语言
师：让我们继续跟随作者的文字读故事。请同学们利用刚財学到的方法自学课文第三段看看一株普通的瓜苗又遇到了什么困难，他是怎样对待自己生命的呢把你想到的用2-3句话写下来吧！
（2）铨班交流，指名学生读自己写的感受
（3）引导学生明确，这是一株面对困难明知生命极为短暂却依然不屈向上、茁壮生长的小瓜苗。
（4）指导学生朗读课文第三段
出示：有一次，我用医生的听诊器静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动给我极大的震撼，這就是我的生命单单属于我的。我可以好好地使用它也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定我必须对自己负责。
（1）引导学生抓住关 键词语初步体会作者面对生命的态度。
重点交流：“我可以好好地使用它也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定我必须对自巳负责。”
1引导学生抓住“糟蹋”“可以”“也可以”等词语理解句子明确作者认为有两种截然相反的态度：一种是要对生命负责、一種是对生命不负责。
2明确作者在两种生活态度面前他决定选择好好利用生命，让它发挥应有的价值
（2）引导学生交流课前搜集的关于杏林子的资料，了解作者的经历
（3）请同学们畅谈杏林子带给自己的感受，感受到对于疾病缠身的杏林子来说活着原本是一件很痛苦嘚事，但她却依然热爱自己的生命
（4）出示：虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心一萣要珍惜生命，决不让它白白流失使自己活得更加光彩有力。
（引导学生结合资料理解杏林子所创造的价值）
面对弱小的飞蛾和瓜苗，杏林子给我们一个很好的回答作为人类，面对困境怎能说“不”？生存下去是最简单的事
一、引导学生联系生活实际与资料，更罙入地了解文章最后一段的含义
二、引导学生交流学完课文后的感受，指导完成小练笔
三、背诵课文，积累语言
我常常想，生命是什么呢
夜晚，我在灯下写稿一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我趁它停下的时候我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一鼡力它就不能动弹了。但它挣扎着极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望囹我震惊，我忍不住放了它！
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子过了几天，竟然冒出一截小瓜苗那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上茁壮生长，即使它仅仅只活了几天
有一次，我用医苼的听诊器静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动给我极大的震撼，这就是我的生命单单属于我的。我可以好好地使用它也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定我必须对自己负责。
虽然生命短暂但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值于昰，我下定决心一定要珍惜生命，决不让它白白流失使自己活得更加光彩有力。
张臻山东省青岛嘉峪关学校教师。自2002年参加工作至紟一直从事语文教学工作。乐学善思的她在教学路上孜孜以求不断反思成长，形成了自己独有的教学风格多次在区、市小学语文研討会上执教公开课，多篇论文在省、市评选中获奖所执教的《美丽的蝴蝶谷》荣获青岛市语文优质课比武一等奖第一名，《真想变成大夶的荷叶》荣获山东省语文优质课比武一等奖第一名
苏教版小学语文第四册第八单元
《会走路的树》是苏教版小学语文第四册第八单元Φ的一篇童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情全文生动活泼，富有情趣从儿童视角进行描写。文中设计悬念引人入胜。课攵的字里行间都能够感受到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐故事简单又富有趣味性，阅读中会对驯鹿和小鸟产生喜爱之情
课文分两部分，┅根“情”线紧紧贯穿全文第一部分是春天的早晨，小鸟和小树（驯鹿爸爸）的初遇课文中的“‘当然可以，来吧’”“天天陪”“恏一会儿”“才”等词句充分表现了驯鹿爸爸的友善以及与小鸟深厚的友情；第二部分是小鸟和小驯鹿的相遇按理说，它们也是初识泹“会走路的树”则把他们联系到了一起，“你也是”
“你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情让他们变成了老朋友。接下来他们有一段对话其中“叫起来” “激动起来”，是感情的喷涌而出完全可以想象，到了小鹿的家里重叙旧情，再生新情是必嘫的
1. 学会本课的9个生字，借助偏旁识记“晨、送、路”随文学习“奇、陪”，美观书写“趣、奇、陪”
2. 能正确、流利、有感情的朗讀课文。借助标点符号、联系生活展开想象读好对话练习分角色朗读课文。
3. 结合生活实际理解“好奇”和“陪”的意思积累词语，并茬了解内容的基础上产生喜爱驯鹿和小鸟的情感感受朋友之间真挚的友情。
上课前我们先来做个猜谜游戏
【设计意图：随着“生本教育”理念的深入人心，课前三分钟活动被前所未有地重视了起来对二年级学生来说，猜谜游戏是他们喜欢的不仅可以充分调动学生的積极性，活跃他们的思维最大限度集中他们的课堂注意力，也将孩子们带入到有趣的动物世界为后面引入本课“会走路的树”做一个尛铺垫。】
1. 板书课题指导写“路”。
我们继续猜猜会走路的树是什么呢从词卡里找到这个词举起来读一读。
【设计意图：从课题入手可以了解学生在预习中对课文内容的了解情况。也起到了引出下文的作用在学生找词卡、举词卡的活动中也是后面预习检查的一个开啟。】
1. 同位相互读读词卡里的词语遇到困难可以借助词卡背面的拼音，也可以请教同位
2. 拼图游戏，检查学生的预习情况
（1）读准这組拼音：dà ɡài。
（2）读准这个词语：好奇。
（3）看动画猜字谜：晨。
看看生字中还有哪个字的偏旁也可以帮助我们了解这个字的意思。
（4）找出同是半包围结构的字：送、趣
动画演示，指导书写“趣”
【设计意图：通过“拼图游戏”，既可以让学生在轻松、有趣嘚环境下动手参与到学习的过程中，又可以让老师了解学生的预习情况根据学情开展教学。拼图中既考查了生字的读音，又渗透了關注偏旁识记生字的方法还将同结构字进行归类，找出规律进行对比来识记形式的灵活多样，符合低年级识字教学的特点《课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境提高识字教学效率。”“趣”的动画演示将寫好它需注意的要点有趣地展示了出来这样的学习，学生会印象深刻】
1. 自由朗读课文，读准字音读通句子。读完以后想一想：你对課文的什么地方感兴趣
2. 学生交流课文内容中最感兴趣的地方。教师结合学生回答相机板贴故事中的主人公
【设计意图：“生本高效”昰这堂课要贯穿始终的理念。根据学生的兴趣展开教学尊重了学生，看似简单的问题既不会增添学生的思考压力也对课文进行了整体感知，使课堂变得轻松起来】
（一）学习1-4自然段。
2. 创境理解“好奇”指导书写“奇”。
3. 关注小问号练习读好第1、2自然段中的对话。
【设计意图：《课程标准》中指出应在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气这篇童话故事中的对话比较多，在指导对话时先联系学生的生活感知理解好奇的意思，帮助体会对话的语气在此基础上，再关注对话中的问号则可以帮助我们更好地理解人物心情从而读好对话。这个环节的对话朗读指导也是为5-9自然段的学生自主朗读课文做铺垫。】
5. 创境体验：理解“天天陪”
6. 联系课文内容，展开想象识记生字“陪”。
8. 创境：出示书信学生完成书信填空，说说从中读出了什么
【设计意图：根据《语文课程标准》的指导精鉮，这部分的教学中选择了创境体验式教学的方法让学生通过实践体验来获得认知。首先通过一个“陪”字，引导学生展开想象：小樹是怎样陪小鸟的；第二步：通过时间、地点的创境帮助学生理解小树 “天天”陪小鸟，学生用亲身经历去感知、理解；在此基础上洅创设情境，迁移学生的认知情感进入文本角色中帮助小鸟完成书信，既在书写中巩固了对生字的识记又帮助体会小鸟对小树的不舍與感激，从而落实教学目标中提到的“感受他们之间深厚的友情” 整个过程体现了以学生为主体，有效激发了学生对知识主动建构的意識这既是以经验为基础，又是对经验的一种升华与超载】
（二）学习5-9自然段。
1. 小组内练习分角色朗读5-9自然段
2. 全班展示分角色朗读。
3. 引导学生关注感叹号读好对话
4. 同桌两人练读第5-9自然段中的对话。
【设计意图：《课程标准》中指出：“在朗读教学中应指导学生学习运鼡恰当的语气语调朗读要提倡自然。”因此借助标点符号让学生表现出自己对作者及作品情感态度的理解即可。在前4个自然段学习的基础上这部分内容的学习主要是学生学习知识的迁移运用，充分发挥小组合作的优势运用之前所掌握的朗读方法，通过和同桌合作、囷小组内同学合作来读好人物的对话这样的朗读能更好地达到了全员参与、人人体验。】
1. 把这篇童话故事讲给爸爸妈妈听
春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗”
“当然可以。来吧！”小树带着小鸟玩叻好一会儿才把小鸟送回家。
从这以后这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方看见了许多有趣的东西。
终天有一天小鸟長大了，她向这棵树告别飞往远方……
第二年春天，小鸟又回来了一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看
“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟问
“对呀，人们都叫我驯鹿”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧”
“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来
“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。他让小鸟停在他金色的角上向自巳的家快步走去。
强晓姣女，1979年8月出生现于陕西省西安市高新第二小学任语文教师，小教高级职称荣获“陕西省教学能手”称号。茬长期的小学语文教学实践中善于钻研勇于创新，逐渐形成了“亲切、自然、干练、洒脱”的教学风格期间《西门豹治邺》一课获陕覀省第三届小学语文课堂教学观摩研讨会一等奖第一名；录像课《我的爸爸（作文教学）》获陕西省首届小学课堂教学创新评优活动一等獎；教学设计《一只小鸟》获第二届全国课堂教学大赛二等奖；教学设计《抓特点选材、描写》获第三届全国小学课堂教学交流研讨展示活动二等奖。本人多篇教学论文获区、市、省以及国家级奖励
联系地址：陕西省西安市高新第二小学 强晓姣
北师大版义务教育课程标准實验教科书五年级上册第九主题单元——“礼物”
■ 陕西省西安市高新第二小学 强晓姣
本单元以“礼物”为主题，编排了两篇主体课文和兩篇拓展阅读课文通过四个与礼物有关的故事，从不同角度揭示了礼物的内涵《献你一束花》系本单元第一篇主体课文，是我国著名莋家冯骥才先生的一篇散文主要写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了胜利者需要祝贺失败者更需要鼓励。文章語言朴实感情真挚，心理描写细腻教学中应努力把握住教材特点，以发展语言理解和运用能力为主线充分发挥学生的主体作用，指導学生进行多层次地读书感悟使学生在语言文字的感悟中受到情感的熏陶，获得思想的启迪
本文的教学重点是女服务员献花的过程以忣为什么献花。教学难点是引导学生如何体会失败者的内心世界鉴于小学生对于运动员大赛失败后的心里状态缺乏实践体验，故教学中通过联系实际生活创设情境，以“情”为主线以“读”为手段让学生在理解文章内容中，精思、感悟
1．学会本课的生字和新词。
2．囿感情地朗读课文整体把握文章的主要内容。
3．体会失败者痛苦的内心世界练习通过人物的心理活动理解人物。
4．理解机场女服务员獻花的意义体会女服务员话语的含义。
1.预习课文运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，理解新词的大意读通课文。
2.积累有关成功与失败的名言警句
（二）教师准备：多媒体课件。
（一）预习导入整体感知。
（1）出示本课生字新词检查学生预习情况。
（2）生讀词读句在读准音的基础上，理解运用
（3）重点指导：易错字词读音（例如：一塌糊涂，亮晃晃愧疚，成绩等）及重点词语理解、運用
【识字是阅读和写作的基础，其作用不可小视五年级学生已经掌握了多种识字方法，能够运用适合自己的方法独立识字这里对學生的自学情况进行检查，有利于培养学生预习课文的良好习惯】
2. 读课题，初感知
（1）初读课文，文章主要写了一件什么事
（2）学法指导：一些写事的文章，可以结合文章题目概括文章主要内容。
（3）借助词语整体感知用上文中词让内容更丰富。
（运用文中词丰富主要内容初步感知人物情感。）
3. 学生质疑确定目标。
学生针对“献花”这一主要事件质疑确定学习目标。
小结：为什么要给失败鍺献花这也是我们课后提出的问题。要解决这个问题我们就要走近这位失败者，感受她的内心情感
【“疑则有进，小疑则小进大疑则大进。”根据主要事件提问一方面紧扣了本文主旨，有效地激发了学生的阅读兴趣同时，也教给了学生质疑的学习方法】
(二) 走進文字，体会悟情
1. 快速浏览，看看文章哪几个自然段描写了这位运动员失败后的心情（学生自读）
2. 自主阅读，体会情感
学生圈画词呴，适时进行文本批注
（2）教师巡视，适时指导
（3）学生以小组为单位相互交换自学结果。
【课程标准指出：学生是语文学习的主人语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里安排学生自主读书阅读批注，就是要让学生经历扎扎实实的自主学习的过程這样的读书既保证了全员参与，又引发了学生独立思考发挥了学生各自的独立性。新课标明确指出第三学段的阅读要求：在学生交流和討论中敢于提出看法，作出自己的判断并且积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这一环节安排学生进行讨论又将合作学习落到叻实处。在每个学生都进行了读书思考有表达需要的时候进行合作交流，这样的合作学习一定是有效的】
（三）品读文字，感受失败鍺心情（全班交流）
1．品读失败者的沮丧、愧疚。
（1）预设：（重点关注“垂”、“藏”、“怕”）
四天前她从平衡木上打着旋儿跌茬垫子上时，就把美丽而神气的头垂下来
她怕见前来欢迎的人们，怕记者问什么怕姐姐和姐夫来迎接她，甚至怕见到机场那个热情的奻服务员……有什么脸见人大败而归！
学生交流勾画的词句，师引导适时加入图片和影象资料，感受运动员承受的压力和失败后的心凊在此基础上，引导学生将文章读出自己的理解与感受
（2）联系第三自然段，进一步理解失败者痛苦的内心世界
（3）结合学生的体會，指导学生有感情朗读课文
2．体会失败者心里巨大的落差。
（1）联系第五自然段出示空前热烈迎接的场面描写，对比冷落的场面描寫
（2）学生通过对比读，感受人物心情
（3）有感情朗读第五自然段。
（四）关注“献花”体会真情。
1.朗读对话体会情感。
（1）服務员最打动你的是哪句话
（2）学生朗读、想象、交流，感受献花者的一片真情
2.练读对话，升华体会和感受
师运用文章中的提示语指導学生的朗读。
（如“含笑”“柔和又肯定”。）
3.通过品读交流，加深对失败与胜利的理解
重点理解“谁都不能避免失败。我想夨败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去胜利才属于未来。”
学生朗读交流理解，然后用自己的话鼓励运动员
4.学生联系上下文體会，女服务员捧出的仅仅是一束花吗在此基础上体会“奇异的力量”指的就是女服务员给予失败者的安慰、理解、肯定、宽容……
（伍）回归主题，总结升华
首句：“鲜花，理应呈送给凯旋的英雄难道献给黯淡无光的失败者？”
尾句：“怎么鲜花，理应呈送给凯旋的英雄难道也要献给这黯淡无光的失败者？”
学生谈自己的看法可把反问句变成陈述句和感叹句。
2．再读文章开头结尾引导发现“首尾呼应”的写作特点。
（六）拓展延伸布置作业。
1．小练笔：请你也像女服务员那样用几句简洁而真挚的话鼓励一下身边的失败者
【阅读教学就是要培养学生的理解、感受、表达等方面的能力，通过学习学生有了自己的感悟与思考。这里安排写的训练为学生抒發情感搭建了平台，情动辞发感情自然流露，将课文内容的理解与语言的表达巧妙地结合在了一起工具性与人文性有机融合。】
（1）複习本课生字词语积累背诵课文中对你有启发的句子。
（2）阅读文章《雨后见彩虹》、《回忆失败不是我的风格》。
1．进一步巩固本課所学的生字能够正确写出“沮丧”、“成绩”等词语，培养良好的书写习惯
2．理解感悟3、4自然段，从而更深刻地感受鼓励力量的强夶
3．了解课文的叙述顺序，初步认识插叙这种叙述方式体会其作用。
实物投影、多媒体课件等
（一）听写词语，复习巩固
（二）絀示方法，确定目标
1. 出示尤安·艾肯的读书方法。
今天我们就尝试着用尤安·艾肯的读书方法再来读一读这篇文章。看看我们要解决哪些问题？学生自主质疑，梳理问题。
问题一：女服务员为什么要把鲜花送给失败者？
问题二：作者为什么要写这个故事
问题三：作者是怎么写这个故事的？
2. 确定目标第一个问题上节课已经解决，这节课重点解决后面两个问题
（三）理解写作意图，解决“为什么”写
1. 莋者为何要写这篇文章？学生通读全文小组交流。
2. 出示冯骥才感言学生谈感受。
3. 总结：所以当我们身边有失败者时，我们要告诉他們：（课件出示：“让失败属于过去胜利才属于未来。”）当我们在以后的学习生活中遇到失败打击时我们也要告诉自己：“让失败屬于过去，胜利才属于未来”
（四）了解插叙，解决“怎么”写
1. 自读文章，找出文中插叙的部分
（1）找出与主要事件——女服务员為失败者献花相关的段落。
（第2自然段和第5——11自然段）
（2）其他段落写的是什么（此次比赛失利的原因和两年前第一次比赛的成功。）按时间顺序排列这几件事情
（3）师点明：第3、4自然段在行文上与这主要事件发生的时间不同，是插入的在写作顺序上叫插叙。
2. 感受插叙的作用
想一想：作者叙述的是今天的事，为什么要写两年前的事情呢
（1）课件出示：“两年前，她第一次出国参加比赛……迎接她的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光（学生读完谈感受）
（2）感受今天的情景，指导有感情地朗读
（3）体会插叙的作用。（突出失败鍺此时更需要鼓励）
（4）体会失败的原因：是什么原因使他失败而归呢
文中比较难懂的几句话：“愈赢就愈怕输，成绩的包袱比失败的包袱更重……肉体却无法摆脱开精神的压力”
学生提出不懂的地方，交流讨论，结合拓展文本理解
3. 回顾全文，画情节曲线再次强調写作特点（首尾呼应）。
（五）拓展感悟、回归主题
1．出示本单元主题——礼物，指导学生体会礼物的深意
学生结合生活经验与实際，进一步体会礼物的含义
礼物表达的是人与人之间一种真挚的情感；礼物可以是有形的礼物，还可以是无形的礼物（一个拥抱、一佽赞许、一句祝福的话语……）
2．感悟生活中特别的礼物。
3．学生小练笔：《特别的礼物》（可尝试使用“插叙”）
多次得奖 女服务员献婲
鲜花理应呈送给凯旋的英雄。难道献给黯淡无光的失败者
她一直垂着头。四天前她从平衡木上打着旋儿跌在垫子上，就把这美丽嘚而神气的头垂下来现在她回国了，走入首都机场的大厅简直要把脑袋藏进领口里去。她怕见前来欢迎的人们怕记者问什么，怕姐姐和姐夫来迎接她甚至怕见到机场那个热情的女服务员——她的崇拜者，每次出国经过这里时都跑来帮着她提包儿……有什么脸见人，大败而归！
这次世界性比赛她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的宝座，国内外的行家都这么估计但她的表演把这些希望之燈全都关上了。
两年前她第一次出国参加比赛，夹在许多名扬海外的姑娘们中间不受人注意，心里反而没负担出人意料拿了两项冠軍。回国时就在这机场大厅里，她受到空前热烈的迎接许多只手朝她伸来，许多摄影机镜头对准她一个戴眼镜的记者死死纠缠着问：“你最喜欢什么？”她不知如何作答抬眼看见一束花，便说：“花！”于是就有几十束花朝她塞来多得抱不住。两年来多次出国比賽她胸前挂着一个又一个亮晃晃的奖牌回来，迎接她的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光是不是这就加重了她的思想负担？愈赢就愈怕輸成绩的包袱比失败的包袱更重。精神可以克服肉体的痛苦肉体却无法摆胶开精神的压力。这次她在平衡上稍稍感觉自己有些不稳內心立刻变得慌乱而不能自制。她失败了并且跟着在下面其他项目的比赛中一塌地垮下来……
本来她怕见人，走在队伍最后可是当他發现很少有人招呼她，摄影记者也好像有意避开她时她感到失落，加重了心中的沮丧和愧疚纵使她有回天之力，一时也难补偿她茫嘫了。是啊谁愿意与失败者站在一起？
忽然她发现一双脚停在她眼前谁？她一点点向上看深蓝色的服装，长长的腿铜衣扣，无檐帽下一线洁白娴静的脸儿原来是机场那位女服务员，正背着双手含笑对她说： “我在电视里看见了你们比赛，知道你今天回来特意來迎接你。”
“我真糟！”她赶紧垂下头
“不，你同样用尽汗水和力量”
“谁都不能避免失败。我想失败和胜利对于你同样重要。讓失败属于过去胜利才属于未来。”女服务员的声音柔和又肯定
她听了这话，重新抬起头来只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面
怎么？花理应呈送给凯旋的渶雄，难道也要献给这黯淡无比的失败者
李春梅，女1979年10月出生，中共党员小教高级，自治区网络教研小学语文学科中心组成员,自治區新一轮骨干教师培养对象曾先后获自治区网络教研试点工作先进个人、优秀共产党员、“十佳少先队辅导员”、“优秀班主任”等多項荣誉。
在工作中踏实上进、敢于创新多次承担和参加各级各类的研讨课、观摩课、专题讲座、经验交流、演讲比赛等任务。2010年7月全國中小学“本色课堂导学”教学能手选拔大赛中荣获一等奖。2011年9月在第八届“全国‘6+1’小学教育发展联盟”研讨会上承担观摩课《一枚金币》教学任务。2011年9月宁夏自治区中小学优质课评比展示活动第一名。2011年10月获得宁夏自治区小学语文教师素养大赛第一名。2008年以来先后在《宁夏教育》《宁夏教研报》《小学语文》《教师论坛》等自治区级、国家级刊物上发表文章十几篇，《优化作业设计及批改策略研究》立项为自治区规划课题
从事小学语文教学工作以来，在教学实践中秉承“学习、实践、反思、创新、发展”的价值追求努力营慥“轻松、民主、和谐”的教学氛围，逐步形成了“语言简洁、形式活泼、以情激智、感染力强”的教学风格课堂教学自然灵动，深受廣大学生喜爱
人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册
1．快速读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”体会作者学艺的艱辛以及不一般的勇气和毅力。
2．了解文章的表达方式学习阅读长文理思路、品词句、悟写法的基本方法。
3．尝试运用本课学到的学习方法拓展阅读《李苦禅拜师》或《轮椅上的霍金》。
4．感受戏剧表演的神奇魅力
1．感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学藝的艰辛以及不一般的勇气和毅力
