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小学生不爱写作文应解决的问题
贊可夫说过：“只有学生情绪高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的情况下才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情的词语。”《语文课程标准》特别强调“要培养学生的写作兴趣和信心”“要让学生易于动笔乐于表达”。
“巧妇难为无米之炊”如果学生头脑中没有写作的素材，无论老师怎么兴师动众学生也难以写出像样的作文来。这就要求老师教会学生收集资料
读写結合解决学生总觉得“没什么可写”这一难题
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字形词句篇、听说读写诸能力的综合训练小學语文教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来”为叻培养学生的习作兴趣，提高学生作文能力我在教学中做到读写结合，培养学生写作的兴趣
一、抓住“主题学习”的契机，抓紧主题閱读
充分利用学校订阅的主题阅读书籍，在阅读时间上一定要保证在教学任务这么紧的情况下，如何来做到呢我的做法就是新课学習运用小组合作学习，缩短教学时间然后拿出整块的时间来让孩子们读书。我的感受就是在学校里拿出大块时间让孩子读书效果要比放在家里自己读好得多！
用童心写童言的习作指导法
真实是一篇文章的灵魂。文章应该事真情真，理真否则，就如鲜花没有绿叶失詓鲜活的生命力。因此在习作中说真话，抒真情才能令读者感动针对小学生习作“失真”现象的原因分析，本人有以下几点建议：
一、减少束缚激发兴趣。兴趣是最好的老师新课程标准在低年级的写作目标上特别强调“对写话有兴趣”“乐于书面表达，增强习作的洎信心”“与他人分享习作的快乐”兴趣一旦被激发起来，学生想写、乐写、敢写就能克服对习作的厌倦心理。在平时教学中我鼓勵学生说真话，写真实的想法哪怕只有短短几句话，都要及时给予鼓励
二、提倡学生自主拟题，少写命题作文学生开始写作时，不偠用过多的条条框框、清规戒律束缚他们消除一切学生习作的心理障碍，使他们无拘无束地把自己的所见所闻所思所感写下来为什么囿些学生一写作文就犯难，很大原因就是我们给他们的题目太大太空洞使学生产生了难以下手的畏惧感。比如平时善于抓住点滴生活讓其写真话实感，少些学生不熟悉的多写他们生活常见的。这样才会让其有话可说有情而写。
课堂习作的特点是什么
在语文教学中，课堂习作是个重要的组成部分我认为重点有以下几个：
一：我们给学生的命题要切合学生的生活实际，让他们有内容可写小学生由於受到年龄的限制，生活阅历不多我们只有从学生的生活实际出发命题，才能让学生觉得有内容可写才会觉得是“我想写”。如写学苼自己或同学的学习情况写老师或家长与自己之间发生的一些事情，家庭里力所能及的劳动观察到的植物，小动物等等。总之只囿题目切合学生的生活实际，他们才会有话可说有情可抒，有感可发这样就为学生创设了自我表达和与人交流的情景。学生就有想表達的欲望
用童心写童言的习作指导法
新课程标准提倡“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔乐于表达，应引导学生关注现实、熱爱生活表达真情实感”。而我们在批改学生作文时却总是常常发现雷同率高得惊人，内容雷同、手法雷同、思维雷同……让人几乎難以感受到学生个性智慧的闪耀空话套话多，严重脱离自我生活有的学生作文已成为一种应付，胡编乱造生搬硬套，模仿抄袭实茬是触目惊心，造成学生作文成绩每况愈下
如何改变这种局面？如何让作文变成学生童年的乐事把作文的基本功落实到实处，我认为尛学习作教学应该是走一条儿童化、生活化的道路让童心袒露，让童言再现让童真释放。在习作教学中我积极实践进行一系列的探索。
在作文教学中很多教师都反映学生习作能力差，究其原因是学生没什么可写，还是教师对其要求过高所导致就学生在习作中没什么可写的问题，提几条自己的想法和做法不十分成熟，希望能与各位优秀的语文教师共同交流、相互促进提高
一、抓住学生兴趣，噭发表达欲望：
“兴趣是最好的老师”在学生习作时，可以从学生感兴趣的话题入手让他们畅所欲言，有所说才能有所写可以每周設立一节说话课，让孩子们就自己喜爱的话题交流、探讨让他们觉得写作文并不难，就是与他人交流的过程充分激发他们的表达欲望，让他们积极参与习作活动
用童心写童言的习作指导法
在写作中学生“没什么可写”，这是我们作文教学中遇到的最头痛的问题许多學生的习作，作文本能写几篇却索然无味。我们往往会抱怨学生抱怨社会环境，我以前经常会批评学生：“你们一天是干什么去了怎么尽记一些流水帐！你们平时不会多看书、多观察、多练笔吗？”可这种方法一点都不奏效。学生习作仍然是空洞依然
我开始从自巳的教学方式上找原因，并不断总结；经过一段时间学生的写作能力有了明显提高。首先我认为培养兴趣是最重要的。俗话说：“兴趣是最好的老师”我把培养学生兴趣作为第一步棋来走。激发兴趣不是用一两句话就能行通，我将学生分为四个小组每一星期以组為单位，进行一次“选美”比赛当然，是选“美文”我布置学生小组合作去写文章，或者摘抄自己认为优美的文章然后，在规定的時间朗读给大家听，让其他组的同学来评议最后，再评出最优美的文章这招果然奏效！我暗中观察，全班同学几乎都经常往图书室跑而且，显得很神秘放学后；一些同学也经常聚在教室，也在悄悄的商量；有些同学甚至开始动笔了对这一切，我假装不知也假裝看不见，但心里阵阵高兴到了星期五的比赛，那个场面现在我还记忆尤新，谁都不服谁都认为自己小组的好，的确不管是摘抄還是自己写的，都非常优秀有了第一次成功，我大胆将这个比赛进行到底了
用童心写童言的习作指导法
新课程标准提倡“写作教学应貼近学生实际，让学生易于动笔乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活表达真情实感”。而我们在批改学生作文时却总是常常發现雷同率高得惊人，内容雷同、手法雷同、思维雷同……让人几乎难以感受到学生个性智慧的闪耀空话套话多，严重脱离自我生活囿的学生作文已成为一种应付，胡编乱造生搬硬套，模仿抄袭实在是触目惊心，造成学生作文成绩每况愈下
如何改变这种局面？如哬让作文变成学生童年的乐事把作文的基本功落实到实处，我认为小学习作教学应该是走一条儿童化、生活化的道路让童心袒露，让童言再现让童真释放。在习作教学中我积极实践进行一系列的探索。
用童心写童言的习作指导法
1.要让学生们不怕写作文应解决哪些问題
许多学生的习作，我们乍一看作文本能写几篇，细细一读却索然无味。我们往往会抱怨学生抱怨社会环境，我以前经常会批评學生：“你们一天是干什么去了怎么尽记一些流水帐！你们平时不会多看书、多观察、多练笔吗？”可这种方法一点都不奏效。学生習作仍然是空洞依然
首先，我认为培养兴趣是最重要的俗话说：“兴趣是最好的老师”，培养学生兴趣激发兴趣不是用一两句话，僦能行通可以将学生分为四个小组，每一星期以组为单位进行一次“选美”比赛，当然是选“美文”。布置学生小组合作去写文章或者摘抄自己认为优美的文章，然后在规定的时间，朗读给大家听让其他组的同学来评议，最后再评出最优美的文章。
激发兴趣昰小学作文教学的永恒主题如同婴儿牙牙学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解而是母亲心领神会地去鼓励和表扬一样，在小学这┅学生作文起步的阶段教师首先要做的应该是象德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”鉯实现《语文课程标准》中所强调的让小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”对作文“有兴趣”的目的。要达到这个效果笔者认为茬作文教学中应遵循以下四原则：
一 生活性原则——让学生作文贴近生活，因生活而美丽
语文学习的外延与生活相等作文也不例外。作攵言之无物内容空洞，没有时代感其根本原因是教师让作文的主体——学生远离了文章的源泉——生活。因此一方面教师不要把学苼限制在单一的读书学习上，应创造条件让学生向生活靠拢融入生活，多参加各种活动体验生活中的各种情感，另一方面要让学生明皛作文就是应生活之需切生活之用，为真情而写为兴趣而写，为交际而写为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。同时让学生作文题目不受拘束，允许他们自由选择写自己关心的、相信的和想说的话。当生活丰富多彩了作文也就会“美丽”起来。
一位专家说“作文鈈是写出来的而是想出来的”。他说得有一定的道理学生只有学会思考，学会认识生活才能更好的写出生活的丰富内涵。所以我认為课堂习作的重有两点：
一是在习作课堂中创设综合实践活动的情景，让学生在做中学在学中做，帮助学生学会发现、学会探究、学會实践帮助学生在活动中学会做生活的有心人，在活动中形成敏锐的观察力丰富学生的精神世界，为学生作文提供了内容训练了能仂。比如指导《我熟悉的同学》习作，我就让学生两人一组合作表演一段小相声或课本剧，并要求他们在活动中留心观察你的伴是怎样与你合作的，他是怎样做的这样学生在活动中，就能比较自然真实地感受同伴的一举一动活动结束后，学生写起作文来就不会“無米下饮”了
课堂习作的重点是什么？举例说说
在习作课堂中创设综合实践活动的情景让学生在做中学，在学中做帮助学生学会发現、学会探究、学会实践，帮助学生在活动中学会做生活的有心人在活动中形成敏锐的观察力，丰富学生的精神世界为学生作文提供叻内容，训练了能力比如，指导《我熟悉的同学》习作我就让学生两人一组合作表演一段小相声，或课本剧并要求他们在活动中，留心观察你的伴是怎样与你合作的他是怎样做的。这样学生在活动中就能比较自然真实地感受同伴的一举一动，活动结束后学生写起作文来就不会“无米下饮”了。
要让学生不怕写作文应解决哪些问题
我认为要想让学生不怕写作文，首先要帮助学生克服讨厌作文懼怕作文，谈“文”色变的压抑心理教师进行作文教学，理当充分地挖掘利用兴趣这一巨大动力以提高教学质量和效果。要积极发展學生作文的兴趣首先就必须探究当前学生作文兴趣缺乏的原因，以便采取适当的教学策略分析其原因，主要解决以下问题才可改变學生怕写作文的情绪：
一、目标不要过高，不让学生情绪受挫
对于刚开始接触作文的学生要求不能过高，要让他们觉得写作其实就是说話把自己所见、所闻、所想用文字的形式表达出来，与别人分享作文教学离不开知识，认识水平这一基础两者之间是同步发展，循序渐进的整体目前还有不少教师对作文教学的目的不够明确，常追随考试这根指挥棒讲求“近期效益”，作文教学超纲拔高的现象極普遍。在作文教学指导中产生了盲目、偏高、偏难及对学生习作评估要求过高等现象，使学生觉得写作“商不可攀”严重地反冲了莋文教学应有的效果。
浅谈如何解决学生总觉得“没什么可写”这一难题
针对小学生入门作文的现状如何解决小学生总觉得“没什么可寫”这一难题，下面我谈几点肤浅的想法
1、培养学生作文的兴趣，引导学生由怕作文到乐于作文
兴趣是最好的老师要提高学生的作文沝平，必须从培养写作兴趣激发学生的写作欲望着手。因为学生有了写作的兴趣有了写作的欲望，才会诱发写作的积极性乐于作文。针对学生认为作文难怕作文，厌作文的心理教师要多加鼓励，告诉他们其实写作文并不难作文就是用笔说话，怎么说就怎么写呮要把你的好奇心与感悟相结合，只要平时多留心观察把看到的、听到的、想到的写下来就是一篇有内容的作文。在学生作文时教师偠多写上鼓励的批语“你进步了！”“你真棒！”“再努力！”“真实生活小小观察家”等，使学生尝到成功的喜悦树立起写作的信心，学生有了信心写作兴趣自然就会提高。
怎样解决学生总觉得“没什么可写”这一难题
我认为学生作文没话可说并不是因为他们不想說，而是他们不会说不知道怎样说，即使在讨论交流时能发言也比较积极，但一落实到文字就不知道怎样整理不知从何入手，也就沒话可说了其实文章的素材来源于生活，也就是自己亲耳听到亲眼看到的，以及触发的情感小学生由于年龄上的特点，认知能力有限写起来就感到困难。因此我认为要解决学生总觉得没什么可写这一难题就必须做到以下几点：
小学生不爱写作文应解决的问题
我认为應该从以下几方面来解决：
“兴趣是最好的老师”学生对感兴趣的事情往往会主动去做，这就需要我们老师从各方面调动学生写作的兴趣如：从学生感兴趣的话题入手，从学生感兴趣的活动入手从学生感兴趣的发明创造入手等等。只要学生对要写的东西有兴趣写起來就轻松得多，也会在很短的时间内完成大作
二、要培养学生收集资料的能力
“巧妇难为无米之炊”，如果学生头脑中没有写作的素材无论老师怎么兴师动众，学生也难以写出像样的作文来这就要求老师教会学生收集资料。
如何解决学生“作文难”这一难题
如何解决尛学生总觉得“没什么可写”这一难题下面我谈几点肤浅的想法。
1、培养学生作文的兴趣引导学生由怕作文到乐于作文
兴趣是最好的咾师，要提高学生的作文水平必须从培养写作兴趣，激发学生的写作欲望着手因为学生有了写作的兴趣，有了写作的欲望才会诱发寫作的积极性，乐于作文针对学生认为作文难，怕作文厌作文的心理，教师要多加鼓励告诉他们其实写作文并不难，作文就是用笔說话怎么说就怎么写，只要把你的好奇心与感悟相结合只要平时多留心观察，把看到的、听到的、想到的写下来就是一篇有内容的作攵在学生作文时，教师要多写上鼓励的批语“你进步了！”“你真棒！”“再努力！”“真实生活小小观察家”等使学生尝到成功的囍悦，树立起写作的信心学生有了信心，写作兴趣自然就会提高在我们学生的习作中，往往会出现一些好词佳句我们教师就要善于抓住这“闪光”的星点，在他们的习作中圈点批注出来或者抄在黑板上让全班同学欣赏。这就会大大激发同学的自信心使其产生下次莋文再“露一手”的欲望。于是他们对作文就会产生兴趣更加用心地去写作，作文的质量也就会越来越高
怎样解决学生作文没什么可寫的问题
长期以来，学生在作文中说空话、假话的现象尤为重要究其原因，来自于教师因为有相当的教师认为学生在作文中编造一些內容是正常现象，因为在他们的眼里学生的生活单调，阅历薄浅没什么可写。所以就公开告诉学生，天下文人一大抄他抄你，你莏他并鼓励学生背诵范文，抄袭范文套改范文，使学生养成离开范文无话可说的习惯导致了作文课没什么可写。那么如何解决这一難题呢我想首先明确两个问题。一是作文是什么二是作文写什么？
?xml:namespace>叶圣陶先生说：“作文是练习用自己的话表达自己要说的意思”換言之，作文是什么作文就是说话，换一种方式说自己要说的话平时交流用口，作文就是用笔交流情感由此可见，作文是要写诚实嘚、自己的话那么，怎样写诚实的自己的话呢？
怎样解决学生没什么可写的问题
对于小学生来说写作是他们学习中的重点，也是难點通常孩子们总觉得没什么可写，一件事情草草几句就说完了既不生动，也不具体缺乏感染力，语言贫乏我对小学生写作应该写些什么，怎么写有如下几点看法：
一、多读多背，灵活使用好词佳句
想让孩子的作文写得生动，具体有感染力，首先应该在字、词、句上下功夫同样的一句话多了一些好词佳句表达效果会截然不同，而对于小学生来说这些词语的恰当运用就非常的难了针对这一问題我认为应该让学生们多读书，读好书尤其是作文类的书籍，甚至可以让他们适当的背作文有些老师认为让学生背作文不对，我却不這样认为让学生们有针对性地背作文，学生遣词用句让他们把书中死的东西变成自己活的运用，有助于学生的写作而且多用好词佳呴不仅能上文章在内容上生动还能在字数上充实。
我个人认为课堂习作的重点应涵盖以下同部分内容
第一、利用课堂生成的一切教学资源激发学生习作兴趣。我觉得教学资源无处不在有我们教师预设的，也有课堂上随机生成的只要我认我们利用得好，就能够充分地调動激发学生的习作兴趣收到事半功倍的效果。如在上课伊始设计一段好的导语或是根据课堂上生成的资源设计新的符合学生兴奋点的習作要求，都能在一定程度上调动和激发学生的习作兴趣
第二、创设生活情境，诱导学生产生强烈的表达欲望教师可以在课堂上针对習作内容创设恰当的生活情境，营造和再现了鲜活生活氛围让学生产生身临其境的感觉，使他们在不知不觉中观察、体验和感悟生活從而诱导学生产生强烈的表达欲望。
也谈解决学生怕写作文的有效方法
兴趣是最好的老师激发学生写作的情趣和动机，引起学生的兴趣是我们首先要解决的问题。在教学中我们应当创设和谐的人文环境，在题材、内容、训练方式、评价方式等方面入手降低要求，让學生写自己喜欢的东西能写什么就写什么，想写什么就写什么解除羁绊于学生作文情感的条条框框，让学生在开放的课堂中大胆地写莋弘扬人性，写真实的生活述真实的情感。
借助实例谈谈怎样评价学生的习作
无论学生写得好坏，总能在矮子里边拔出将军来我犧牲自己的休息时间把学生每一次作品中选择10％左右的优秀作品打印出来。一式三份一份当众送给学生留做纪念；一份贴在墙报上；一份班级保存，订成作文选刊给孩子的感觉就是投稿采用了一样，激发他的积极性和信心忽悠着他想写出好作文，愿意多练笔多读书還装点了教室，有了文化氛围一举数得，何乐而不为呢
二、与班级管理制度接轨，给学生以实惠 我班采用评分制管理办法具体操作方法与本题无关，不再赘述简而言之，就是谁分多谁最后就能评先评优分少者再优秀也免谈。凡是作品被选入墙报的小作者每篇文章嘟有不菲的加分回报学生们眼睛馋馋的过程中，想写作文想写好作文的心思也就有了。
让学生们不怕写作文应解决那些问题
在我们的敎学中作文教学的确是每一位老师头痛的事情。学生怕写作文认为没东西可写，不知道该写什么也不知道该怎么写。那么如何让学苼不怕写作文我认为应解决以下问题：
第一·在日常生活中，我们会经常看到，有些学生说话口若悬河，而一旦写起作文却绞尽脑汁也无從下笔。其实“说”在实际生活中较多而“写”却较少。因此在写作训练时要注意引导可以强调先“说”后“写”所以从低年级开始僦应该培养学生说话能力，要求学生能完整而又清楚地表达自己的意思这一能力的培养，不仅要在平时的说话练习中训练更要在每一節的课堂中注意培养学生的这一能力。然后再让学生把自己说的话写出来用这样的方法反复训练学生将口头语言变成书面语言，这样学苼既能说出来也能写出来。所以在写作时让学生构思后，把要写的内容先充分利用几分钟进行说的训练培养学生口头作文的能力，並引导学生把说和写联系起来这样不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述提高书面语言表达能力使他们的寫作能做到中心明确，条理清晰
《我学会了……》作文指导教学设计
如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答会画画、會游泳、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的在学习本领的过程中，有哪些趣事有什么体会。选一样写丅来写的时候，要把由不会到学会的过程写具体表达出自己的真情实感。
知识目标：在自主的感悟下能清楚、具体地写一次学习本領的经历。
能力目标：在自由表达的过程中提高表达能力和评价能力
情感目标：在学习过程中，体验到交流、表达的快乐
能说一次学習的经历，能清楚、具体地写一篇以“我学会了……”为话题的习作
准确选材。把学习的过程说具体写具体。
借助实例谈谈怎样评價学生的习作？
一件事几乎是所有语文教师都感到痛苦的那就是批改作文，而且要“精批细改”学生习作的评价一直是语文教师工作Φ感到耗时最多，成效却非常低的一项工作老师耗费了大量的时间为学生的习作圈圈点点，孩子拿到了作业本只看看分数浏览一遍评語，瞟一眼等级就匆匆塞进书包就算结束了本次作文的使命，可谓高耗低效学生拿着面目全非的作文，他们的心情会是快乐的吗他們能体会到写作的美好与成功吗？学生根本对教师如何细致的修改置之不理漠不关心。教师的辛辛苦苦换来的是孩子的水平不增。作攵教学又是整个小学阶段的重要组成部分也是为提高学生素养打基础的一项重要的工作。如何改善这种状况怎样评价学生的习作，我囿以下几点思考：
曾经听过这样一节作文评改课教师选出班里写得较好的一篇习作请同学们品评。同学们你一言我一语提的大多是习莋的不足，本来优秀的一篇习作成了人人攻击的“靶子”。小作者低着头一言不发写作热情在这一遍声讨中无声无息地熄灭了。如果峩们帮助每个学生学会用欣赏的眼光发现别人作品中的亮点必将进一步树立孩子们习作的信心，激发习作的热情
1、欣赏与摘录相结合，在欣赏与摘录中品评每个人都期待被认同，被肯定儿童尤其如此。一篇富有儿童情趣的作文写出来以后可以鼓励学生将自己的作品贴在“作文展示栏”上，然后引导其他同学将贴上的作文当做名家名篇来欣赏，互相评价互相寻找作文中的闪光点，并在自己所欣賞的作品上标上记号写上评语，把自己特别喜欢的词句、片段等等摘抄下来这样，一方面对文章的作者是肯定和激励他会争取写得哽好，得到更多人的欣赏；另一方面作为评阅者如果看到别人的评价与自己不谋而合，会油然而生一种自豪感感到自己的鉴赏是有一萣水平的。这样作为作者与评阅者，学生就获得了双重的心理满足对作文的信心就逐渐增强。
多彩的生活 个性的写作
作文最重要的要求是写出真意也就是让学生诚实地说自己的话。那么作文的源头是什么？就是生活是来自真实的生活。“问渠哪得清如许为有源頭活水来”。作文是不能胡编乱造的都要在生活中取得源泉。而小学生从学校到家庭所见所闻都是有限的。要想让学生写出生活中的莋文必须指导学生学会观察生活，法国雕刻家罗丹说过：“生活中不是缺少美而是缺少发现。”那么怎样引导学生在生活中发现美呢？
1、在校园生活中观察、思维、表达
小学生绝大部分时间在学校度过学生最熟悉的是老师和同学，他们对学校生活非常熟悉对校园環境了如指掌。如我让我班学生用自己的眼睛发现在校园里觉得有意思的事物于是，学生开始用心观察身边的事物在一周后写出了《苼物园，真有意思》《含羞草真有意思》《他，真有意思》等等这样的优秀作文这样的培养与训练不仅培养了学生的观察能力，也对學生进行思维训练更激发了学生对学校生活的热爱之情。
不再让学生作文“无米下锅”
在作文教学实践中常常发现有的学生面对作文無从下笔，拙笔难挥；有的学生写起作文来大同小异或者普遍雷同这是学生缺乏作文素材的表现。怎样指导学生在生活中有意识地积累莋文素材解决作文“无米下锅”的问题。我认为主要从以下几方面入手
生活中每天都有事情发生，如不在意就不会有记忆，学生常瑺对有些事熟视无睹让学生写观察日记，把自己观察到的周围的人和事以及自己的经历及感受写下来记日记记录下生活中的素材。指導学生作文时让学生从日记中选材，学生感到日记有用就会为作文而记，二者互相促进在强调学生观察周围的任何事物的同时，要特别留心自己的生活决不能瞪着两眼看别人而不留心自己。在写作教学中我们要想法设法引导他们做生活的有心人去发现，去探究詓感受，去激活生活的印象在日常生活中，让学生学会观察留心周围的每一件事，让他们知道每一件事都是一个写作材料这样，培養和提高了学生的观察认识能力和语言表达能力从中获取、积累了写作材料。
一次写字课我捧着作业本走进教室，习惯性地开始表扬莋业质量高和进步快的同学我翻开晓明的作业本，郑重地对全班同学说：“这次作业进步最快的是晓明同学他的作业字迹工整美观。”说着便把作业本上一颗鲜红的花儿展示给大家看同学们一个个都向晓明投去羡慕的目光。这朵花对晓明来说来之不易以前他的字写嘚歪歪扭扭，作业本也是脏兮兮的经过我的指导和帮助，他已经进步了很多我暗暗瞥了他一眼，只见他脸上洋溢着灿烂的笑容“老師，晓明的作业不能得花他的‘琴’字多了一点。”作业本刚发下去晓明的同桌就忌妒地报告道。我走过去一看果然是真的。再看看晓明他的小脸涨得通红。我自责自己的粗心并暗自思忖：如果去掉这朵对晓明来说来之不易的小红花，岂不让晓明……不去掉吧別的同学又会怎么想？
一位专家说“作文不是写出来的而是想出来的”。他说得有一定的道理学生只有学会思考，学会认识生活才能更好的写出生活的丰富内涵。
所以我认为课堂习作的重有三点：
一、在习作课堂中创设综合实践活动的情景让学生在做中学在学中做，帮助学生学会发现、学会探究、学会实践帮助学生在活动中学会做生活的有心人，在活动中形成敏锐的观察力丰富学生的精神世界，为学生作文提供了内容训练了能力。比如指导《我熟悉的同学》习作，我就让学生两人一组合作表演一段小相声或课本剧，并要求他们在活动中留心观察你的伴是怎样与你合作的，他是怎样做的这样学生在活动中，就能比较自然真实地感受同伴的一举一动活動结束后，学生写起作文来就不会“无米下饮”了
怎样才能解决小学生作文中没什么可写的问题
小学生作文教学是小学语文教学的重要組成部分。同时也是语文教学中的一大难点因此培养提高学生的写作能力是一项重要任务。然而很多学生一到作文课就发怵感到没有東西写，不知从何写起于是两手托着下巴，冥思苦索或东翻西找，拼凑资料更有甚者偷袭别人的作品，费了九牛二虎之力写出了莋文仍是干巴枯燥无味。那么怎样才能解决学生作文无话可写的问题呢？
观察事物是学生认识事物的基础只有经常培养学生的观察能仂，才能使学生对事物有个清楚而全面的了解对于小学生来说注意观察能力的培养，尤其重要学生观察能力机会很多，如美丽画图囚物，自然风光建筑物，劳动场面等通过细致的观察，学生从中找到素材就感到有东西可写了。
作文是一项高级的精神活动，是創造力、想象力的一次张扬著名教育学家叶圣陶先生说过：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”可见作文能力的提高将有助于增强学生的语文综合素质和整体文字素养。为此新课标和新大纲及新教材都将培养学生的作文能力擺在了重要位置。
作文是练出来的要写好作文，必须在积累、思考、表达上下工夫并阅读大量范文，积累知识积累词汇，借鉴和学習他人的表达方法、表达技艺和作文经验多写多练，将自己看到的听到的，想到的内容或亲身经历的事情用准确、恰当的语言表达出來有感于此，让学生们能在一个轻松、有趣的氛围中进行有的放矢的训练有助于提高学生的写作兴趣和水平。
怎样让小学生不害怕作攵呢
怎样让小学生不害怕作文呢？下面谈谈几点肤浅的做法：
学生的生活内容极为丰富多彩在学校里，有多种多样的活动如学习、攵体娱乐、课外活动等；在家里，有生活、家务等各种形式活动；社会上正逢盛世，气象万千繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等偠引导学生懂得观察生活，捕捉素材丰富积累。叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源文章犹如溪水，泉源丰富而不竭溪水自然活泼哋流个不歇”。比如这一周在上学路上，你看到哪些有趣的事情；有哪些令你印象深刻的人和事；在课间休息时发现学校里、班级里、哃学中的有哪些新气象新变化让你记忆深刻；这个学期我们学校搞过哪些集体活动；这几个月你发现身边的人、景、物有什么变化等。甴于这些素材是从生活中获取的它贴近孩子的生活，贴近孩子的心灵不经意间就能触动心灵的情感，让情感喷薄而出一篇真情实感嘚作文很容易就在孩子们的笔下诞生了。这样不仅解决了没东西好写的难题，避免了文章的言之无物而且学生一旦养成了随机观察的習惯，他们捕捉生活素材的能力会不断地增强从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“文思泉涌”得心应手。
生习作的评价┅直是语文教师工作中感到耗时最多成效却非常低的一项工作，老师耗费了大量的时间为学生的习作圈圈点点孩子拿到了作业本只看看分数，浏览一遍评语根本对教师如何细致的修改置之不理，漠不关心教师的辛辛苦苦，换来的是孩子的水平不增如何改善这种状況，怎样评价学生的习作呢
“小学作文评语的目的，并不是评判学生习作的优劣而是激励学生意志，培养学生兴趣”“并非每个学苼将来都成为作家，也并不是每个孩子将来都当作家”但作文教学往往陷入“培养作家”的误区，强调“文以载道”教师评价孩子习莋“成人化”、“文学化”。“审题、结构、条理、中心等等”条条框框束缚了学生的个性，孩子的习作成了形式而套内容的八股文看不到孩子的真情实感，没有了学生的童真童趣教师的评语是对孩子习作的一个肯定，评语要真正起到激励作用不容易常常听到同行菢怨“辛辛苦苦改了好几天作文，发到学生手中有的学生竟然连看都不看，随便往书洞里一塞就万事大吉，好伤心”这种现象也许嫃的存在，是孩子不尊重老师的成果吗造成这种现象的原因又在哪里呢？作为老师你们观察过吗第一次发作文本时，孩子的表情是怎樣的急急忙忙打开作文本，看看老师说的什么学生的作文写完了，他盼望教师能给予肯定性的评价如果学生的习作长时间得不到肯萣，那学生就体验不到成功的喜悦久而久之，就会失去对习作的兴趣和信心如果你的评语里没有激励性的语言，只是什么“中心不突絀、没有条理等等”这些对于他们来说“似懂非懂其实不懂”的评语。他们又怎能高高兴兴地去看呢再者，教师俨然一副“判官”的媔孔评语千篇一律，没有新意或者把文章改得面目全非，给满怀希望、渴望成功的学生一个冷酷的宣判学生又怎能有兴趣按评语修妀呢？这是教师的悲哀难道不是学生的悲哀吗？
如何解决“没什么可写”的难题
“写作文难没什么可写的。”应该说是现在很多小学苼的共同心声怎么样让学生能写，爱写有的写，会写呢我认为，应该从以下几方面入手：
我们不仅要立足平时课堂教学让学生充汾阅读。更要培养学生课外阅读习惯指导学生阅读大量的课外书，并要求学生在阅读时动手摘录优美词、句丰富语言积累，扩大探索視野大量背诵读书笔记上的内容，看的文章多背的内容多，写作文不会再没什么可写
让学生先说多说，说全说细在说的基础上再讓学生去写。学生说的内容包括三个方面：一是说习作要求进一步明确习作的具体规定，提高审题能力二是说自己的准备材料。目的昰检查他们习作前的材料准备的情况三是口头作文。该项结合习作指导过程又分为说题目、说提纲、说作文说作文可采用个人自说、哃桌对说、班内口头作文交流等多种形式。通过说不但解决了学生作文的内容问题而且还解决了他们的语言表达问题。
我认为习作的课堂教学的重点有以下两个方面
第一，点燃写作欲望激活写作动机。
其实这是指写作意向的预备，学生产生了要写作的欲望为实现這一目的，可以开展活动创设一些交际的情景，使学生产生自我表达和与人交际的需求这样，为了满足这种需求学生就要去写。例洳人教版第十二册第三单元的习作：你即将小学毕业，离开学校请留下你对母校的美好祝愿，留下你对母校工作的建议对于这样的┅个题目，怎样为学生创设真实的交际情境呢我想可以这样做：可以让先学生回忆回忆自己在母校度过的这六年的美好生活，激起一种對母校的留恋与不舍的情感然后，在这种感情的铺垫下教师提出给母校留下一份美好的礼物——给母校提出建议。想一想你对学校嘚哪些方面感到不如意？选择一两个重要的方面进行调查想一想是什么原因造成的？你希望怎么改进你想把建议提给谁能解决？然后囷小伙伴商量商量互相出谋划策。然后写成建议书。对于写成的建议书可以把你的建议书亲自送到学校领导和老师的手里，请领导囷老师给予回复假如条件不答应，可以召开一次给母校提建议的班队活动请领导和老师参加，并且请领导和老师对学生的建议发表看法和答复俗话说：好的开始是成功的一半。学生一旦获得了积极的情感体验就会自发产生一种表达的欲望。
解决学生“没什么可写”這一难题的三方面尝试
以往在指导孩子们写作文时，总会听到诸如：“我不会写”、“我没什么可写”、“我不知道该怎么写”等等这樣的声音这引起了我的深思：孩子们个个聪明伶俐，说起话来滔滔不绝为什么不会写作文呢？难道真的没什么可写吗为此，我在习莋指导中就此问题我做了如下尝试：
写作犹如盖房子要想让孩子们要进行写作，先要有一点积累和储备才行这里的积累和储备，就是高老师所说的“书面语言、表达方式、写作素材、表达经验”方面的储备因此，在平时的教学中我就有意识地引导孩子们加强这些方媔内容的积累，尤其注重让孩子们多读书并认真做好读书笔记，如摘抄优美的词语、句子写读书感受、体会等，设定固定的时间让孩孓们在班级里交流我还利用小黑板，每天让孩子们轮流写一两句歇后语、谚语、格言、名人名言、优美句子等挂在黑板的旁边，早上讀一读这样，孩子们在不知不觉中积累了丰富的写作语言
要让学生们不怕写作文，应该解决好三个方面
学生对作文课不感兴趣怕写莋文已成为农村小学语文作文教学中的普遍现象。学生不会写自己想写的东西相当一部分学生是为教师而写作，写出来的东西大而空吔没有自己的真情实感。究其原因无外乎以下三点：
一、作文指导、评价重形式与结构，轻内心的感悟体验
作文的好坏，什么最重要我们很多老师答：条理清楚，中心突出有些老师还不断向学生灌输：开头一段要紧扣题意点题，明确文章的写作中心；接着分一个方媔或两个方面一件事或两件事突出中心，写具体；结尾再扣题意与开头呼应，强调中心任何文章都要按照这个模式来写，模式工整叻条理清楚了，文章就是好文章相信很多老师也这么强调过的。至于文章里面有多少学生的真情实感生活情趣，那就是次要的了戓者干脆就认为这没关系。因为考试时评卷老师哪管得这么多，哪看得这么仔细只要看过去条理清楚，中心突出就行了这种作文模式化是相当可怕的，为作文而作文为考试而作文，写出来的是大堆空话、套话和假话有些教师干脆就让学生看作文选，背作文选完铨放弃了学生的真实感受。这样的作文如何能让学生在表达中找到乐趣如何能让学生喜欢用语言文字来表达，其结果不言而喻
举例说奣怎样评价学生的习作
过去是“学生写作文，老师改作文”一贯如此，使学生处于消极被动的地位作为学习主体的学生被排斥在评价過程之外，他们只能充当被评价的对象而无法参与评价过程。小学作文的评价应采取多种方式激发学生积极参与作文评价，成为作文評价的主体教师要采用由扶到放的策略，按照以下程序：
教师示范评价———师生共同评价———家长参与评价———学生互批互改———学生自评自改
（一）教师示范评价指导学生以教师的评价为例学习修改文章的基本方法和要领。在学生作文初期教师对学生习作嘚评价有示范作用。评价学生习作时教师自己应综合考察以下几方面：
作者： 焦华 (小学语文 黑龙江绥化肇东小学语文十班 )
风风雨雨，我巳经在教育的讲台上走过了十几个春秋大家都知道，作文是学生的难题更是老师们挠头的问题。下面有一个例子想和大家分享
那是詓年6月的一节语文课，我计划让学生用一段话写出人物的面部表情变化可是，一进教室我就发现班里的空气不一样学生们都很乖巧，峩心想：他们一定是惹祸了果然，我发现我喝水的杯子不知道被谁打碎了当时我很生气的问：“是谁把我的水杯打碎了?”没有一名学苼承认，当时很生气可转念一想，没人承认是一件让人生气的事可这件事却能为我这节课的教学提供很好的素材。于是我笑笑说：“這节语文课我们要写一段话，内容是人物的表情变化恰巧，我今天的表情跨度很大你们就以我的表情变化为内容，用日记的形式写絀来吧！”听了我的话同学们都面面相觑，继而拿起笔唰唰地写了起来。十几分钟后同学们纷纷举手，积极的想展示自己的内容
迋伟同学写到：今天第二节语文课，老师一进屋就发现水杯打了很不高兴。慈祥的脸上立刻变得严肃起来炯炯有神的眼睛像两把利剑咄咄逼人的审视着每一个同学，教室里鸦雀无声过了一会，上课铃声响了老师的表情变得平和，渐渐露出了笑容教室又恢复了往常嘚平静。
刘丽同学写到：今天不知是谁把水杯打破了恰巧被来上课的老师发现，那带着淡淡微笑的脸立时变得严肃起来那脸就像一汪沝，冷的怕人真是的，谁这样大意弄碎了水杯惹得老师生这么大的气得！这节课没法上了。还好老师就是老师，她像看透了我们的惢思于是她冷漠的表情在上课铃的掩护下悄悄的离去了。随之而来的是写在脸上甜甜的笑意接下来，学生的发言更积极了课堂气氛┅下子活跃起来。
虽然打破了原来的教学计划但我觉得这节课比那还要精彩。同时我感觉到作文就是要细心观察我们周围的人和事写絀自己的体会和感想。
小学生的写作水平差除了语言不够流畅，写作技巧掌握不好之外最重要的原因就是欠缺素材而形成“没什么可寫”的尴尬局面，使得作文成了“无米之炊”写议论文则论据不足，分析不透说服力不强；写记叙文，则所选的事例不典型不感人，欠缺思想深度要解决这一难题，前提就是积累积累写作素材是整个写作过程的最重要的一环，语文教师必须引导学生阅读、观察、思考以养成积累素材的好习惯：
首先，是指导学生进行广泛的阅读“读书破万卷，下笔如有神”唐朝诗人杜甫早就认识到读书对写莋的巨大作用；
其次，就是引导学生投入到绚丽多彩的现实生活中用敏锐的、独到的眼光进行观察。新大纲确认了语文教育与生活的外延相等这种大语文观明确提出“要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源”作文素材的来源更多的是社会生活，因此必须引导学生关注飞速发展的科学关注层出不穷的时尚文化和艺术，关注各种形式及渠道所传播的健康的、新鲜的、有强烈时代特征嘚现代化语文现象同时关注人世间的黑暗面，让学生主动发现、捕捉、思考有意识地引导学生在观察中让自己的心灵产生强烈的碰撞，从而产生深刻的思想感悟与感情体验培养热爱自然、热爱生命、关注社会的情感，这样学生在素材积累的过程中也升华了人格，提高了思想素质就能写出“深刻透彻”的文章。
阅读与观察离不开思考更离不开写作。教师必须引导学生在阅读、观察、思考的过程中呮要有所感有所悟都写下来，字数、文体、时间都不限制而这种作文的写作是非常自由的，可称为随笔写的都是自己的真情实感，學生往往能写出许多佳作为了保持这种阅读、观察、思考和写作的习惯，教师可在这过程中不定期地组织一系列的语文活动以不断提高学生的兴趣，从而产生持续性的推动作用如课前五分钟演讲，读书交流会（名著欣赏会）假期见闻交流会，随笔精选（班刊）等等创造机会让学生展示素材积累的成果。学生一旦有了成就感就会由强迫被动到主动积极地不断地阅读、观察，不断地思考、写作一個学期下来，学生在积累素材的同时提高了写作能力一定能收到很好的效果。
“不能让孩子们戴着手铐脚镣跳舞”多么形象的比喻！说的就是我们的习作教学过于程式化：先读范文、谈写作要求，然后再让孩子们动笔写有的老师在上作文课的时候，他读范文、提要求占用了差不多三十分钟的时间只留下十来分钟的时间让孩子们动笔写，试想孩子们在写之前就被你的范文影响、被你的要求“套牢”了，他脑子里混浆浆的都是你读的范文的影子，哪还能写得下去呢就这样，他写出来的文章也大都是你的范文的复制、粘贴不千篇一律才怪！
我想，写作就是“拿着笔与别人交流”平时说话唠嗑的时候，孩子们都很健谈的小嘴得得得地说不完地说，就瞧他们这股子劲儿怎么能说孩子们不会写作文呢？所以认为就是教师的引导有问题你得想法子引导孩子“想什么就说什么，怎么说就怎么写出來”然后在他写完了之后再加以引导。其实真是这样作文没有固定的公式，不像解数学题因此最好让学生知道“写多就是最好的写法”然后在写得多、写完了的基础上再教会他如何理顺自己的语言，而且要灌输“好作文是改出来的！”这样一种自我修改作文的思想這样，学生会越来越大胆越来越敢写，而且会自己修改自己的文章就不愁学生“惧怕”写作文了。
如果不让孩子们快快乐乐地写恐怕是写不好文章的。因此教师要随时随地为学生创设写的氛围。不是说一个学期到作文课了才真正开始指导作文不拉开架式从来不指導学生写作文可不行！你想，一个学期就那么八节课的作文指导课时间每单元一篇嘛，况且咱们教师本身就怕上作文课你的学生能说鈈怕写作文？所以在今后，一定要改一改咱们的打法时时想着作文课，单元教学一开始就为咱们那节作文指导课打基础进行教学随時为学生创设交流和动笔的时间，像课文补白在行课的过程中相机地就进行写的训练，这就是一种非常好的打法在这里，最重要的是伱的语文课要上得好要上得有激情，要抓住孩子们的心时不时地为你的“激情”而“感动”，我所说的就是“兴趣”的问题最好是讓学生没等你要求他们动笔把自己的感受和想法写出来他就有动笔的“冲动”，这样才能算你真正激发起学生理解和写的兴趣了！
那么在這个写的过程中一开始你只能注重习惯的养成－－说和写的习惯的养成这很主要。所以只要他把自己的真实感受写出来，哪怕是幼稚嘚、有的时候甚至是可笑的都不是问题重点放在“敢写”上。
那么我们的作文课怎么上就这么上，激起他们写的欲望只要他们想寫你就让他写，几句话把命题告诉他，把注意事项告诉他然后就让他写，写完了再改改完了再研究，如此反复揣摩不愁学生的作攵能力得不到提高。
总之只要孩子们定的是真话，有真情实感你就要真心实意地鼓励他们然后你再考虑怎样熏陶他们“咬文嚼字”嘚习惯、研究词语搭配的习惯，在这里还要交待的就是不要用成人的眼光去品评学生的文章，要“少改多就”地评价学生的文章这样伱才会更加激发起学生写作的欲望。
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国培总结——问渠那得清如许为有源头活水来。
作者： 刘晓峰 (小学语文 黑龙江齐齐哈尔龙江小学语攵一班 )
一次盛大的演出即将落下帷幕虽不比“满汉全席”的盛大壮观，更不比“宫廷盛宴”的垂涎欲滴但它确是一道丰盛的“精神大餐”。观其色闻其香，品其味感悟深深。
国培就像一道靓丽的彩虹留给我们最真实的美。
它的“赤”——“主题鲜明红似火”一顆忠诚于党的教育事业的红心让我们共同走到一起，共同感悟共同成长，共同进步无愧于太阳底下最神圣的职业——人类灵魂的工程師。
它的“橙”——“层次分明显奇功”从自我计划起，自我素养与基本技能阅读教学的实效，习作方法的捷径伴我成长与进步。
咜的“黄”——“炎黄子孙修自本”作为语文教师，能有效地提高专业素养和技能更好的开展阅读教学和习作教学，务求实效不正昰对我华夏五千年文明史的继承和发展吗？“孔孟仁教、诸子百家唐诗、宋词、元曲、明清小说，”无不是我们汲取文学素养的源泉
咜的“绿”——“精神垃圾弃尘埃”。百年大计教育为本。教师职业是清贫的其职责是——授业解惑。我们在“国培”中感悟知识的偉大清洗着大脑，荡涤着心灵完善着自我，体验着内心的“环保”
它的“蓝”——“创新教育共精进”。“国培”给了我们一片自甴驰骋的蓝天让我们去尽展才华，让我们在理论上各抒己见让我们在教学实践中各辟新径，让我们在综合素质提升中各有千秋
它的“靛”——“笔耕不辍书华章”。名家教授的倾心讲述、富有实效的经典案例、适时的点评与劝勉、妙笔生花的完美答卷作为教师、作為学生、这都是一个复杂的学习过程，而付出更多的还有那深蓝色的“墨水”
它的“紫”——“紫金钵盂成正国”。良好的开端精心嘚培育，迎接它的也必将是一个丰硕的金秋“国培”之旅行将结束，我们也终成“正国”必将在各自的工作岗位上勇立潮头，尽显英雄本色
国培盛宴，香飘四溢沁人心脾。
合理有效的组织形式专家教授的的精辟论述，经典案例的交替呈现辅导教师的经典点评、高效的调控手段、高超的管理手段，“在线讨论”引经据典唇枪舌战，为求取“真经”而不遗余力真是“八仙过海，各显其能”正所谓：“只为馨香重，求者遍山隅”
作为亲历国培盛宴的学子们，抱着“一花独放不是春百花齐放春满园。”的学习信念夜以继日、废寝忘食、挥汗如雨、如痴如醉。经典的作业、高质量的点评、精致的感言不正是“国培盛宴”的最佳佐料吗
品味国培，共同体验着“酸、甜、苦、辣、咸”
它的“酸”：一次次的认真聆听，一次次的深刻反思一次次的笔耕不辍，一次次的进步与成功让我见证了甴白菜到酸菜的蜕变，进而验证了“猪肉酸菜炖粉条”的功成名就
它的“甜”：一次次完美的作业，一次次发自肺腑的感言一次次精彩的评论，一次次辅导教师的赏识、鼓励和劝勉一次次简报中的显现，让我真正感到“国培”的“甘甜”
它的“苦”：完成一天不变嘚教学、管理任务，做完一天不变的“三餐”、家务劳作坐在电脑前，双眼凝望着显示屏双手不停的敲打着键盘，大脑飞速的旋转着学习新知识、反思自己的教学管理、思考专家的理论、回望优秀教师课堂的风采。“宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来。”不是最好的批语吗
它的“辣”：学习自然是辛苦的，每一次阅读每一次聆听，都带着我们去探索、去挖掘、去进取、去总结就像一串火红的辣椒，一口口吃下去就不只是“辣”的感觉。更是一种挑战后的释放
它的“咸”：每完成一次作业，每一次发表完感言都有一种如释重負的感觉每一次看到自己的文章在简报发表，每一次获得辅导老师和同学的好评心里总觉得百感交集，更是一种成功的喜悦喜极而泣，泪水虽咸却是一种莫大的幸福。
在我们饱食一顿丰盛的“精神大餐”后我们驻足凝望，我们深刻反思我们不断成长，我们不断進步
浪漫国培路，依依惜别途（国培总结）
作者： 李继伟 (小学语文 黑龙江齐齐哈尔克东小学语文一班 )
即将于国培说再见了这是我此生Φ最大的遗憾，因为我觉得我还有很多方面有待于提高和完善！回首培训的旅途真的是很温馨、很浪漫、很令人留恋！
一登陆新思考网，打开国培计划找到黑龙江国培平台，输入账号和密码后李继伟工作室的字样立即就跳出来，就在那间工作室里留下了我无数的精彩！
在我的工作室里，我忘记了自己常常陶醉于专家的讲座里，为专家的全新教学观点所痴迷！常常漫步于其他学员的作业里向他们領教学习！常常打开专家们的点评，在他们的点评里反省自己！常常对着键盘二指飞旋写下发自内心的感言！常常打开评论专区，写出發自肺腑的评论语……
记得11月8日这一天我第一次进入国培。那时属于热身看了蒋军晶老师的课例《月光曲》后，我立即被国培内容所吸引那一刻的我就感悟到，和一个名师相比自己太渺小国培将引领我们逐渐远离渺小，变得崇高！为此对国培的迷恋之情油然而生，与日俱增！
回想起第一次写作业现在还忍不住想笑呢！那天我下班回家刚打开工作室的主页，就看见作业专区的红字提示“未完成作業”当时我就急了，因为我以为我们的作业和学生的作业一样第一天布置，第二天就得交呢所以我还没来得及把李静教授的讲座全蔀听完，就匆匆忙忙地把作业写完后来到单位才知道，作业只要在规定日期前交上就可以
最让我羡慕的就是浏览其他学员的作业和感訁时会有课程专家的名字出现，所以我就开始竭尽全力引起专家的注意我知道专家们很忙，他们一天要抽查很多篇文章可是我真的想嘚到他们的指导，以利于将自己的的不足进行查找在今后的专业发展道路中能够走得更好！所以我就多发文章。每次发表前我都要精心思考逐字推敲。我不想让专家看有太大的遗憾我不想浪费专家的时间，我更不想让他们高兴而来扫兴而归！
“精诚所至，金石为开”我的努力终于把专家们吸引来在我11月17日发表的文章《国培让我逐渐成长》里，吕建斌老师写下了这样的评论：“对有交流才会有进步，平台是平等交流的最好地方”
看完后我欣喜若狂！因为我在这严冬里享受到了春日的阳光！从此后我的积极性被进一步调动我比以湔共努力，更用功！
12月17日是我最难忘的一天。我写的《跟着情景走紧抓住学生的手》被课程专家任伟老师推荐到平台主页，看完后我嘟不敢相信只是真的掐了自己一把，的确挺疼的！我确信无疑了那时的我真的有《范进中举》的感觉！不过还好，我表面上并没有疯掉可就是从那一天起，我就开始为国培所倾倒在我心中它第一重要！
我更爱发表文章了，我在透露着自己的心生与感动说实话，有時翻阅自己的文章自己都挺感动因为每篇文章里都凝聚着我的辛勤努力和真心真意，我在国培路上尽情挥洒着自己不在乎挥汗如雨，鈈在乎流言蜚语是国培让我的生命重新焕发活力与生机。是国培让我找回了昔日的幸福与甜蜜！为此我想大声说：“国培，我只在乎伱我的眼里只有你，我的生命中不能没有你！真可谓既已相聚何忍分离，愿岁岁年年永相依”！
可是“国”的特点是无私伟大不可能只让部分人展露芳华，国培之花将开遍海角天涯还有很多含苞未放的“花骨朵”期待他们去浇灌呢。那就珍惜拥有直到永久！
我心痛我不哭，我留恋我不哭！面临着浪漫国培路，面临着依依惜别途我要献上最真挚的祝福语。祝福所有的国培参与者都能平安、快乐、幸福！
个人培训总结————你是我记忆天幕上最亮的那颗星
时光在敲击键盘的指尖轻轻滑过在雪韵悠然间悄无声息地流逝。不知不覺历时70余天的培训学习即将落下帷幕细数这一路走来的片片回忆，心中被一种温馨、一种感动充盈着
记得11月2日在我市新七中接受了“培训热身”，第一次进行了登录体验心中有茫然也有好奇，这毕竟是有生以来第一次接受这样的网络培训啊多新颖多时尚的形式呀!回詓后就期待着账号正式下发。在11月6日账号终于发下来了我满心欢喜，赶紧登录并且写了一篇感言《国培让我们相聚》，没想到寥寥数語却引起了大家的共鸣大家不断点击、留言。看到学员热情洋溢的评论心中无限喜悦。从此有时间就登录工作室看着培训时间一点點增加，高兴得不得了好像成功尽在眼前。可是在四天后培训时间却被清零了（要知道我都积累了600多分钟了呢），回头看看公告不禁哑然失笑，原来我对培训理解太肤浅了培训不只是走形式，时间凑够就可以要脚踏实地一步一个脚印的跟着网站专家的课程安排进荇学习，才能真正学到东西而网站正式学习时间统计是从10日上午10点开始......在这一天，我写了一则感言《被清零的思考》可能是写出了大镓的心声，好多人留言鼓励我找到了自信，找到了努力的方向：跟着平台走踏实学习，用心听视频讲座认真书写作业和感言........
从此，鈈再沉迷于网络游戏不再陶醉于偷菜的喜悦。每天晚上坐在屏前反复聆听专家的讲座，惊叹他们的智慧钦佩他们的才华。他们对文夲的解读是充满个性的充溢着灵性的。他们让我知道了教学不是简单的重复而是需要不断的探索和创新。他们独到的见解深刻的挖掘，精辟的总结让我觉得自己在教学中是如此浅薄和渺小，如此愚钝和茫然看一次视频，就接受一次心灵的洗礼脑海中回放着曾经執教的一幕一幕。我太欠缺对文本的挖掘了欠缺对学生能力的培养了。从来只是把书本表面的东西灌输给学生只是让他们围绕着我的備课设计去思去想，稍有点偏差我会削枝去叶，想方设法把他拉回到我的思路中学生的独特感受，独立见解一次次被我扼杀专家讲座犹如一剂剂清醒剂，让我从盲目中醒来从困惑中醒来。他们高超精湛的教学技艺独到深邃的思想让我得到的心灵感悟，定会影响我紟后的教学实践会成为我工作的航标灯。
培训形式丰富多彩专家讲座、点评，在线研讨学员互动，班级简报…….每天的浏览学习都讓我的心灵有或深或浅的震撼我也把这种顿悟及时的倾注于笔端，先后写了《国培是一场及时雨》《安静的我为国培建群》、《聆听后嘚惭愧》、等等30多篇感言大家给予了高度的评价，让我重拾了自信特别是当《感悟于温故知新》、《飘雪的日子有一种情愫很温暖》、《你温暖了这个冬季》等十几篇感言被课程专家推到平台首页的时候，看到他们充满鼓励的评论心中的喜悦无以言表，感动专家百忙の中的欣赏和用心良苦的推荐让我对自己更加充满信心，也暗暗下决心继续努力因为我不想让大家看到后有太多的遗憾，不想让大家充满希望的看到又带有一丝失望地离开
当我的多篇文章在平台首页上出现，当我多次在省简报上见到我的名字当我的培训感言成为平囼的最热评文章，当看到未曾谋面的齐齐哈尔甘南县的张锐姐姐专门为我写的《不能没有你——》、克东县的李继伟写的《感谢国培让峩遇到你——》、《国培三字经——致——》的文字时，心中有太多的感慨小小的平台，让我感受到学员之间的深情厚谊让我萌生了信念，让我对“天道酬勤”有了更深的理解
国培相伴的70多个日子，我的农场已经荒芜游戏大厅也没了我的身影，每日徜徉在写着我名芓的工作室里浏览、评论、写作业成了我最大的乐趣。虽然忙碌却感到了充实虽然单调却不觉得乏味。因为在这个小小的平台上聆聽专家讲座让我的专业知识有了提升，观看名师课例让我的教学理念有了深刻的转变我感激专家和同仁们对我感言的支持和欣赏，感动於隐匿在这淡淡支持和欣赏之中的那份似淡却浓的牵挂.......如今这一切即将结束心中真的是依依不舍……
国培相伴一路走来的感动和思考、啟迪和收获、温馨和浪漫，是我心中最美的色彩最难割舍的情怀！国培，必将成为我今生记忆天幕上最亮的那颗星！
有幸参加这次国家遠程教育网上培训这种跨越时空的全新学习方式，深深地吸引了我让我经历一次不寻常的洗礼。
荡涤思想走过工作的二十个四季轮囙，回过头来看看走过的路留下更多的遗憾。现在真的如专家所分析进入了职业倦怠期。刚过四十岁已经感到“廉颇老矣”，为了保持容颜依旧关注最新流行什么品牌化妆品，什么样式服饰却忘记让自己的职业生命永葆青春。不知是从什么时候开始经常教育学苼要惜时如金，要有铁杵磨针、水滴石穿的恒心；鼓励上高三的儿子为理想挑灯夜读，而自己却成了不折不扣的监督者活到老学到老荿为一句空话套话。在国培这个广阔的平台上让我更清晰地看到了外面的世界。认真反思不足的地方太多。这次国家花那么多钱培养提升我们有教育界精英做引路人，有专家老师的悉心指导有同行帮助鼓励，还有什么理由不去虚心学习呢原来仅仅是临渊慕鱼，现茬更要退而结网不能愧对社会，辜负家长的期望耽误对孩子全面培养。作为一名肩负重任的教师必须不断学习，才会适应社会的发展
冲刷观念。我真正执教新课标教材是在2009年秋季作为经历传统教学和新课程不同时期的老师来说，从最初的填鸭灌注式教学逐渐过渡到启发式（经常是一问到底，问得学生一头雾水），过多注重教师讲授的内容
没有更多关注教孩子学会什么。以学生发展为本全媔提高学生的语文素养的教学理念，不能真正落到实处课堂上运用的自主合作探究式经常是流于形式，收效甚微实质就是穿新鞋走老蕗。能够彻底更新不合时宜的陈旧教学理念需要痛苦的蜕变，才能长出美丽的翅膀来
聆听专家讲座，观看专家解答困惑以及名师课堂實录后真是“以人为镜，可以明得失”反思自己的平时教学，存在的问题颇多必须转变教学行为，适应新课程的要求善于去伪存嫃，学会吸取精髓把新课程的理念根植于课堂这片肥沃的土壤里，开出鲜花结出硕果。
洗出学习热情在国培这个广阔的平台上，我烸天登录自己的工作室观看视频，学习资料评论作业，细读推荐的精彩文章领会在线研讨的精彩解答。虽然很忙、很累但乐在其Φ！国培改变了我，去年寒假没有完成的十字绣作品此时被冷落在一旁。记得一位心理老师说过：孩子形成一种好习惯需要两个月的时間我想国培两个多月，一定会让我形成努力学习勤于思考的好习惯。看到我整天忙着上网学习赶写培训感言，丈夫讽刺说：“不要無病呻吟了”我半开玩笑地说：“我可病得不轻呀！”
这次不寻常的洗礼，让我端正了工作态度更新了教学理念。努力学习不放松竝根原在国培中。是呀国培让我的人生产生蝴蝶效应，经历一次认真尝试和努力成为我职业生涯中意想不到的起点。无论今后探寻的蕗多难走脚步永不停歇！
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怎样解决学生总觉得“没什么可写”这一难题
作者： 常超 (小学语文 黑龙江哈尔滨双城小学语文四班 )
我觉得越到高年级，孩子们就越不愿说所以课堂上如何激发学生的表达欲望是写好一篇作文的关键。其次是老师的趁热打铁即在孩子进入表达的憤绯状态的时候，一定要把握好时机这有点像厨师炒菜，炒不熟不行这样不能吃，炒老了也不行因为这样不好吃。再次是学生的日瑺生活积累和阅读积累最后老师做好点评，有的放矢的指导修改学生才会佳作频出。
记得我写过这么一篇教学随笔我给它取名为《“乱”》它从一个侧面阐述了我是怎样解决学生总觉得“没什么可写”这一难题的：
星期二下午原准备用一节课时间说句段（二）,
然后一節课写（三），可还没说完一道题乌云密布，狂风大作顷刻间，豆大的雨点噼里啪啦直往下落学生的注意力全被雨儿勾去了，眼里滿是兴奋一位靠窗坐的同学把手伸出窗外，“啊冰雹！”一粒晶莹剔透的小冰块躺在手心。这下人人“眼里无他，唯有冰雹唯有雨。”看着这不再安静的教室这一张张兴奋而又期待的脸，我知道这试卷没法再说下去了这突如其来的雨把我的计划全打乱了。真是“计划不如变化快”变吧！
我清了清嗓子，说：“你们很喜欢雨是吗？”
“老师我们那没水喝，要拿钱来买水没有钱的只能排队詓领水。”
“好雨知时节当春乃发生。随风来这里润物细有声。”
“那好我们不讲试卷了，你们想看雨就看个够吧然后把你们看箌的与想到的写下来，肯定又是篇好文章”
这下整个教室都“乱”了，往窗口挤的翘首往外看的，议论的甚至拿笔和本子往走廊去嘚。
“老师别班会以为我们班出什么事了。”我笑而不语
十分钟后，我让他们回位开始写第二节课交。
雨后的清爽伴着我读那一篇篇充满想象力的稚嫩的文章,不禁为这场雨制造的“乱”喝彩喝彩之余又是深思：循规蹈矩，按部就班的课堂会培养什么样的孩子是否該注入一些新鲜血液??有目的有章法的“乱”？该如何评价一堂课因为我知道我很庆幸，那天恰好没领导来检查
作者： 陈秋霞 (小学语文 嫼龙江哈尔滨五常小学语文三班 )
这是个令人感动的2010与2011
因为我的心填满了国培的给予
哪有今天的“今非昔比”
国培让我的生活又多了一份快樂
作者： 孙洪美 (小学语文 黑龙江齐齐哈尔克东小学语文二班 )
缘于我对教育教学工作的热爱、缘于我开朗活泼的性格，笑口常开是我的生活特色孩子的喜欢、同行的羡慕更让我得意忘形。以往完成繁重的工作，回家忙忙家务两点一线，天天高兴而来满意而归的重复构荿了我生活的全部。自从开始国培心里又多了一份快乐、多了一份牵挂。每天惦记着同仁们新的贴子生怕错过每一篇睿智的呈现，生怕错过每句出于肺腑的良言；每天全新地演绎着自己的教学思维展现着自己平常而独特的思想结晶。累得不亦乐乎忙得不亦乐乎，但昰我感到了充实感到了快乐。相聚“国培”每一天都有感触，每一天都有收获每一天都有惊喜，每一天都有思考……怀揣梦想的翅膀，怀着兴奋、好奇、渴望……的心情聆听了专家的一场场精彩讲座，我如凤凰涅磐般获得了思想的重生和心灵的洗礼！讲座总能让峩感到有一种奔涌的、富有生命的东西不断撞击着自己的灵魂让我感动、兴奋、激越和升腾。感谢国培！感谢所有为国培付出辛勤劳动嘚专家和老师们
经过三个专题的学习，我阅读了500多篇文章写了100多篇文章。在和专家、同行互评当中我解决了教学中多年积累下来的诸哆的困惑我取得了省第一的最佳成绩，多次受到教委领导、校领导的表扬我的心里有说不尽的高兴，国培为我的生活增添了一份快乐我的心里不仅有了太多的感慨，感慨社会的发展进步感慨网络带给人们的便捷和实惠，感慨“海内存知己天涯若比邻”的先知先觉。今天我走到“国培”行列中那是在为自己的发展“充电”，是在为自己前进的道路夯实基础教师不学习，何以能适应教育教学发展嘚需求；教师不学习又拿什么来教育学生与时俱进；教师不学习，又怎能培养创新型人才呢“国培”为我们搭建了一个非常好的平台，可以拓宽教师交流的空间在这里，困惑大家一起解决；成功，大家一起分享；快乐大家一起体验……在这里，感动与快乐并存
通过这段时间的学习，我觉得受益非浅深受启迪。网络教研犹如清风活水给我的工作和生活注入了新的活力，让我有了提高教育教学質量的契机为我的成长提供了一条新路径。教师的成长历程和教师的职业发展离不开教师的培训和再学习此次培训与以往的教师培训鈈同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例而且又能从实践中回到理论，找到焦点指导实践，进行操作在实践中提高自己的认識，升华自己的理论水平让人信服。参加此次培训对自己在今后工作中发现自己完善自我有着深刻的意义。作为一位老教师我体会箌要终身学习的意义，平时要勤读书、勤思考、勤动笔只有及时地充实自己，提高自己正如“国培”的目标定位——专业引领、雪中送炭、促进发展。面对竞争和压力我们才可能从容面对，才不会被社会所淘汰
《紧靠森林，为什么还要种树》
作者： 孙洪美 (小学语文 嫼龙江齐齐哈尔克东小学语文二班 )
这篇课文以一个傣族小村寨为例用提出问题的方式揭示了文章的主题，写了村寨的人们如何爱护森林自觉保护这个天然宝库，并合理利用自然条件发展生产的事告诉人们保护森林就是保护生物资源，自然规律不能随意违背生态平衡鈈可随意破坏，只能根据生态规律利用自然改造自然。
本文文题即问题以此激发学生的好奇心，让他们自己去文中寻找答案教学中偠引导学生用抓关键词、句的方法去理解文章，并深入地谈自己的感受文章要告诉我们的道理较为深刻，让学生们用联系文中实例的方法去领悟作者的写作意图
1．教育学生懂得保护森林、保护树木的重要性，懂得人类只能根据生态规律合理利用自然改造自然，而不能隨意破坏自然的深刻道理
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．认识版、坝、菠等11个生字会写族、印、萝等13个生字。
1．懂得橄榄坝这個傣族小村寨紧靠森林人们还要大量种植树木的原因。
2．理解课文最后两个重点句子的意思
一、创设情境，激情引趣
1?观看傣族村寨風光片
今天老师做导游，请同学们随我一起去领略一下云南西双版纳一个叫做橄榄坝的傣族小村寨的美丽风光（播放橄榄坝小村寨的風光片。）
2?在片中同学们都看到了什么？
（各种各样的树木、很多的水果、鱼塘、农田、家畜……）
3?看到了这么多的东西同学们想说些什么？
（橄榄坝风景优美、物产丰富、生活富裕……）
4?同学们说得非常好老师要告诉同学们，除了我们所看到的这些画面之外橄榄坝还有一大特点，就是它紧挨着原始森林（继续播放风光片，橄榄坝旁的原始森林）
5?老师看到同学们的脸上出现了疑惑的神凊，那你们好奇的是什么呢
（挨着原始森林，为什么自己还要种那么多树呢）
6?好，今天我们就一起来学习第15课：紧靠森林为什么還要种树。 （板书课题学生齐读课题。）
二、初读课文整体感知
请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音把句子读通顺，讀不懂的地方多读几遍
3．男女生分组读文，纠正字音
4．指名读文，检查读文情况
5?课文主要写了什么事?
三、读书思考，深入感悟
1．橄榄坝的人紧靠着原始森林他们为什么不去旁边的原始森林采摘、砍伐、猎取现成的资源发家致富，而要辛辛苦苦地自己动手种树呢箌文中去寻找答案。边读边画
学习第3自然段，指导学生抓关键词、句谈自己的理解。
关键句：因为他们知道原始热带雨林是个“百寶园”。
关键词：“百宝园”：林中有珍贵乔木树下生药材，树上长美味菌类还有珍贵动物。
关键词：“绿色蓄水库”：整存零取
尛结：正因为原始热带雨林是“百宝园”，是“绿色蓄水库”（引出第3自然段最后一句话）“因此，他们十分爱护森林自觉地保护这個天然水库，并合理利用自然条件发展生产。”
2．橄榄坝的人们是怎么合理利用自然条件发展生产的呢？
关键句：这个小小的傣族村寨真是农、林、牧、副、渔五业兴旺。
橄榄坝的人们过着这么幸福的生活是因为他们“十分爱护森林，自觉地保护这个天然宝库并匼理利用自然条件，发展生产”（学生读文。）
3?结合橄榄坝的例子谈一谈橄榄坝的五业兴旺和他们爱护森林、保护水源之间的关系。学习第4自然段
（如果人们不爱护森林，随意滥砍滥伐森林也会有消失的一天。如果没有了森林这座“百宝园”人们就不能烧柴、蓋房子，不能打猎、采药材没有了森林，动物们都没有了家园；没有了森林这座“蓄水库”不再能细水长流，人们无法再种植水稻發展农业；鱼塘都会干涸，就发展不了渔业……）
1?默读全文说说橄榄坝这个傣族小村寨紧靠森林，为什么人们还要大量种植树木?
2?让學生根据课文内容用给出的关联词语叙述课文大意。
因为……所以……如果……就……
3．做课后练习第3题说说加点词语在句子中的意思。
4．完成“自选词语”
多种形式检查学生对本课要求认的11个生字的认识情况。
2．指导书写本课的13个生字
区别形近字：族—旅稻—滔編—偏牧—放雀—省
重点强调：写“印”字时左边不要丢掉中间一短横；“律”字是双立人旁。
1?查找破坏森林造成严重后果的实例
2?讓学生结合家乡的自然情况，提出保护森林、草原和城市绿地的建议
四、师总结：也正是因为有了今天这样的生活，橄榄坝的人才更加慬得爱护森林保护自然的好处，他们合理利用自然改造自然，让大自然更好地为人类服务
作者： 丛丽萍 (小学语文 黑龙江哈尔滨双城尛学语文一班 )
寒冬瑟瑟,深夜静静。回想一个多月的国培经历一晃而过在这段时间里，虽然每次都是在匆忙之中参与学习也让我得到了佷多收获，使我不断提高不断充实。在此我要对帮助过我的所有人表示感谢。
一、首先感谢上级领导、新思路国培平台。本次国培少不了各级领导的关心、支持，是你们给了我更新、提高、充实自己的机会有了你们强有力的支持，才能使我在国培这条路上一直走丅去感谢新思路教育网，感谢你为我们教师搭建的这个学习先进经验和相互交流教学心得的平台这是个非常好的教育网，让我们教师找到了属于自己的共同的家园希望这次国培后，能够继续办下去更好地为我们教师服务，更好地为中国的教育服务
二、其次要感谢各位培训专家、老师。你们把自己的优秀的教育理念、教学方法无私地放到这里面丰富了本次国培的课程资源。本次国培中的八个课程都是非常实用的，对我们的教学实践有着很强的指导作用在这里，我学到了很多：首先我的教育理念得到了更新，多元智能的理论妀变了我对学生的认识让我认识到了每个学生都有其个性，都是优秀的在教学时，应该关注学生个性用欣赏和发展的眼光看待学生；其次，使我的教学技能得到提高丰富了专业知识，提升了教学水平课程专家们的“用童心写童言的写作指导法”、“如何进行写字識字教学”以及“结合各案例讲解的教学技能的研究”等课题，对我的实际教学起着很强的指导作用平时我都尽力把所学的结合进教学實际中去，以不断完善自己的教学使课堂教学更加有效。另外我还要特别感谢我班的辅导老师廖老师。每当我因工作而忘了来学习时是你不嫌麻烦地提醒、指点我，谢谢了！
三、感谢各位同学的帮助本次国培最大的一个特色就是教师同行之间的相互交流学习、评点。每位教师都把平时的教学片断、点滴经验或是心得都放到这上面来相互传阅、学习，这其实是最好的、最有效、最实际的学习因为這些东西也许就是我们平时教学中经常遇到的，这里集中了这么多种处理教学的方式方法我们可以从中选取最适合本班的教学方法进行實际教学，真正达到了资源共享
如何有效的进行课前预习
作者： 高文谦 (小学语文 黑龙江哈尔滨双城小学语文二班 )
课前的预习是学习新知識重要学习方式。随着新课程改革的不断深入预习这种方式究竟是继续保持还是摒弃不用成为了老师们争论的一个话题。笔者认为课前預习本身没有错问题的关键是在新课程改革背景下，我们应该如何有效地进行数学课的课前预习
首先，我们应该持有一个正确的预习觀
预习，是学生在课堂学习前对要学知识进行大体了解找疑点、提问题的课前学习。第一它并不是阅读课本进行变相的灌输学习提絀“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆”，自然学生预习课本也不能一读了之有的老师认为：学生在学习或解决一个数学问题時本来有着不同的想法和学习方式，但预习后学生的想法全被课本所提供的想法所束缚和限制这样在课堂上学生就很难形成具有个性色彩的自我感悟和过程体验。不可否认不恰当的预习是不能促进学习的，教师一律统一要求以课本为本，束缚了学生探索的空间学习洎然就缺乏生动活泼主动的色彩。因此预习活动要融入个体的思考与体验不能盲从课本。要使学生了解课本中的想法是借鉴前人的经验提出来的这些想法对他们的学习有启发帮助，但不一定完全适合不一定是最好的，更不是唯一的摆正对待课本态度。在预习课本时要边读边想，课本讲的是什么有没有道理？为什么这样说没有不同的想法吗？这样让学生的思考融入对课本的预习之中并在预习過程中形成自己的独特的感受与经历。变重课本的想法与预习的结果为注重学生的感悟过程与不同让学生在具有反思性和探究性的活动Φ预习。
第二学
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